Анализ контрольного диктанта работа над ошибками 5 класс

АНАЛИЗ И РАЗБОР КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ

Цель деятельности учителя	Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
Тип урока	Комбинированный урок
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты. Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net                 http://www.intergu.ru                                       http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html  http://www.zavuch.info                http://festival.1september.ru/subjects                http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия	Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Вступительное слово (составляется учителем) Учитель в печали, Родные в тоске: Стоит ученик Со слезою во взоре- С ошибками пишет На классной доске, Зато-без ошибок На каждом заборе. -А есть ли среди вас, ребята, похожие на героя стихотворения? -Что нужно делать, чтобы не оказаться в похожей ситуации?(Быть воспитанным, трудолюбивым, хорошо учиться) -Сегодня мы и постараемся проработать допущенные на предыдущем уроке ошибки.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)	Листы обратной связи
2. Актуализация и пробное учебное действие	Просмотр мультимедийной презентации «Типичные ошибки»	Учитель поясняет правописание слов, которые представляли трудность для большинства ребят, ученики проверяют, допустили ли ошибки в словах	Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.  Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Устные ответы
3. Выявление места и причины затруднения	Работа над составлением таблицы «Работа над ошибками. Орфография. Морфология», на доске и в тет- радях	– В рабочих тетрадях начертим таблицу. Пишу правильно Объясняю Примеры – В нее мы будем заносить слова, в которых допустили ошибки. Организует и сопровождает деятельность учащихся	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, заполняют таблицу	Групповая, индивидуальная	Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.  Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.  Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации	Задают вопросы для уточнения информации
Физкультминутка	Вот помощники мои, Их как хочешь поверни. Раз, два, три, четыре, пять. Вышли пальчики гулять. Постучали, повертели И работать захотели. Тихо все на место сели	Выполняют элементарные физические упражнения	Фронтальная		Выполняют упражнения
4. Целеполагание и постро- ение проекта выхода из затруднения	Беседа по вопросам. Заполнение таблицы	Несколько учеников на доске выполняют эту работу, а затем объясняют написание орфограмм и принцип, в соответствии с которым они занесли ту или иную ошибку в названную ими графу таблицы. Организует и сопровождает деятельность учащихся	Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, заполняют таблицу	Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием	Задают вопросы для уточнения информации
5. Твор-ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля	Задание: составьте рассказ из 4–5 предложений с использованием нескольких слов из таблицы + карточки	Письменная работа	Групповая, индивидуальная	Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи	Письменные от- веты
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах	Ученики обмениваются тетрадями (взаимопроверка) для чтения и обсуждения составленных рассказов. Отметку ставят на полях, одна-две работы оцениваются учителем	Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания учителя	Групповая, индивидуальная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы	Задают вопросы для уточнения информации
7. Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке све- дений, игра «Штурм Крепости ошибок»	Игра «Штурм Крепости ошибок».  Цель работы – развитие умения пользоваться справочной литературой, предупреждение ошибок опережающего знакомства с правилом. На доску выписываются все слова, где были допущены ошибки, в том числе и слова с неизученной орфограммой с указанием, например, части слова, части речи. Предлагается с помощью словарей и другой справочной литературы объяснить правописание данных слов. Далее выполненная работа проверяется устно	Отвечают на вопросы. Работают со словарями и справочной литера-турой	Фронтальная, индивидуальная	Регулятивные: оцени- вают свою работу; исп-равляют и объясняют ошибки.  Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	Оценивание работы учащихся на уроке

Урок русского языка. 5
класс. Учитель Сергиенко
В.В.                                                                               
Тема. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обобщение и
систематизация знаний по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Цели:
Обучающая: обобщить знания обучающихся по изученному материалу
раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи», привести в систему и проверить
степень освоенности всех тем .Развивающая: развивать умения
систематизировать материал, обобщать, делать выводы; отрабатывать
орфографическую и пунктуационную грамотность.                               Воспитательная: воспитывать
потребность в овладении грамотным письмом, развитии речи; внимание,
самодисциплину; в каждом ученике воспитывать нравственно и физически здоровую
личность, способную к творческой деятельности; повысить мотивацию учебной
деятельности.

Оборудование:
индивидуальные карточки, сигнальные карточки с буквами З, С, Ё,О, карточки с
изображением частей цветка ; карточки, тестовые задания для самостоятельной
работы.

Тип
урока: урок-обобщение

1.Организационный
момент.

1).
Приветствие учителя.

2).
Ознакомление с целями урока.

II. Повторение
по изученным темам.

1. Сейчас
   мы с вами из всех частей слова, то есть морфем, вырастим цветок. Чтобы
   подготовить почву для выращивания цветка, необходимо вспомнить его
   строение (ответы учащихся).

—
подготовленные части цветка. На обратной стороне каждого элемента записаны
вопросы. Ученики по очереди выходят к доске и собирают цветок.

1. Что
   называют морфемикой? (Морфемика — раздел науки о
   языке, изучающий состав слова).
2. Что
   называют морфемой? (Морфема — наименьшая значимая
   часть слова).
3. Что
   называют корнем слова? ( Корень— главная значимая часть
   слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных
   слов.
4. Что
   называют приставкой? ( Приставка- значимая часть
   слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов).
5. Что
   называют суффиксом? ( Суффикс- значимая часть
   слова, которая находится после корня и обычно служит для образования
   слов).
6. Что
   называют окончанием? ( Окончание- значимая часть
   слова, которая образует формы слова).
7. Что
   называют основой слова? ( Основа – это часть
   изменяемого слова без окончания).

При
изучении данного раздела, с какими ещё терминами мы познакомились. Назовите их.

Орфография
— правила написания слов и их форм.

Культура
речи — это правильная, красивая, образная речь
и в общении, и в ответах, и в сочинениях.

1. Запишите и разберите слова по составу. Вспомним
   алгоритм морфемного разбора 

Дружный,
друг, выровнять, травы, выравнивать, трава.

—
Как можно назвать слова дружный- друг, выровнять – выравнивать? (однокоренными
словами ).

—
Что мы наблюдаем в данных словах? ( чередование гласных и согласных)

—
Можем ли мы отнести к однокоренным слова травы – трава? ( Нет. Это
формы слова).

3.
З или С? (Сигнальные карточки: буквы з –с.)

Итак,
ребята. Приготовьте сигнальные карточки. Я буду называть слова с приставками,
оканчивающимися на з-с, а вы будете поднимать карточку с буквой с или з.
Безвредный, разжимать, вскрикнуть, взглянуть, бездомный, рассвет,
чрезмерный, бесхарактерный, рассмешить, испортить.

–
Кто ошибся – объясняет правописание приставок.

— Какое
правило применили при выборе согласного?

4.
Физкультминутка.

Спал
цветок и вдруг проснулся,

Больше
спать не захотел.

Шевельнулся,
потянулся,

Взвился
вверх и полетел.

5.
Распределительный диктант. О или А?

В
первую колонку записываем слова с гласной А в корне , во вторую- с О.

Приложение,
слагаемое, обрастать, выращивание, росток, предлагать,
отрасль, изложение, расти, предполагал, полагаться,
возлагать, предложение.

А
О

слагаемое
Приложение

обрастать
росток

выращивание
изложение

предлагать
предложение

отрасль

расти

предполагал

полагаться

возлагать

Проверка. 

—
Какое правило необходимо было вспомнить, чтобы выполнить это задание?

6.
Выборочный диктант. Выписать слова с
орфограммой « Буквы и-ы после ц» .

Цыплёнок
встал на цыпочки. Приходит в цирк цыган и
начинает танцы. Я взяла сестрицын циркуль. Цветёт акация в
саду.

Проверка.
(Учащиеся вспоминают правило).

7.
Просигналь!

Почему
в щёчке – ё, а в крыжовнике – о?

Шорох,
жёлудь, жёлтый, чёлка, шов, щётка, решётка, шоколад.

Учащиеся
вспоминают правило.

8.
Составьте с одним из слов предложение. ( Одно
из предложений записать на доске, подчеркнуть грамматическую основу).

В
лесу мы собирали жёлтые листочки.

III. Итоги.
Оценки.

—
Итак, над какими орфограммами работали на уроке? Вспомним их . — Что
нового узнали на уроке?

Рефлексия.

IV. Домашнее
задание  Ответить на вопросы на 183 странице ( устно) 2. Выполните
упр.452

Тест
« «Морфемы слова»

1.
Что составляет основу слова?

а) приставка,
корень, окончание

б) корень,
суффикс

в) приставка,
корень, суффикс, окончание

г) приставка,
корень, суффикс

2.
Какая часть слова служит для образования форм слова?

а) окончание

б) приставка

в) корень

г) суффикс

3.
Какой частью слова не похожи существительные: дубок, лесок, медок,
теремок?

а) приставкой

б) корнем

в) суффиксом

г) окончанием

4.
В какой части слова есть орфограмма: лаг — лож; рос — раст — ращ?

а) в
окончании

б) в
приставке

в) в
корне

г) в
суффиксе

5.
Какой суффикс характерен для глаголов прошедшего времени?

а) -и-

б) -а-

в) -е-

г) -л-

Ответы:

1.г
2. а 3. б 4. в 5. г

Индивидуальная
карточка № 1

Ц фра		Ц плёнок
Ц ркуль		Ц ган
Ц рк		Мотоц кл
Ц нк		Ц трусовые
Ц ферблат		Спец альный
Ц тата		на ц почках
Синиц н

Индивидуальная
карточка № 1

Цифра		цыплёнок
Циркуль		цыган
Цирк		мотоцикл
Цинк		цитрусовые
Циферблат		специальный
Цитата		на цыпочках
Синицын

Карточка
№ 1

В
каком ряду в словах надо вместо пропуска вставить букву С?

1) ра..чихался, ..десь

2)
бе..душный, ра..пелся

3)
ра..веселить, и..менился

4)
и..клевал, и..вёлся

Карточка
№ 2

В
каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?

1) прор..сти, р..сток

2)
сл..гаемое, пол..гаться

3)
выр..щенный, Р..стов

4)
прил..гать, предл..жение

Карточка
№ 1

В
каком ряду в словах надо вместо пропуска вставить букву С?

1) расчихался, здесь

2)
бездушный, распелся

3)
развеселить, изменился

4)
исклевал, извёлся

Карточка
№ 2

В
каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?

1) прорасти, росток

2)
слагаемое, полагаться

3)
выращенный, Ростов

4)
прилагать, предложение

Дата проведения урока: 06. 10. 2020

Предмет: русский язык.

Класс:5

УМК: Ладыженская Т. А. — Бархударов С. Г. (5 кл). Часть 1. М: Просвещение, 2012

Тема:«Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками (на основе материала диктанта «В лесу»)»

Педагогическая цель:создать условия для осмысления допущенных орфографических и пунктуационных ошибок; закрепить правильное написание в допущенных орфограммах.

Задачи урока:

Актуализироватьзнания по теме «Части речи», «Глагол», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Местоимение»

Развиватьумение проводить выбор правильной буквы на месте орфограмм на основе полученных и имеющихся знаний; способствовать развитию орфографической зоркости. Вести работу по предупреждению наиболее распространенных и устойчивых ошибок в написании орфограмм. Развивать умение высказываться на определенную тему, сопоставлять, анализировать

Воспитыватьмотивацию к обучению, бережное отношение к языку как к показателю культуры народа, уважение к родной речи.

Тип урока: урок работы над ошибками контрольного диктанта.

Планируемые результаты:

Предметные:

проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Личностные результаты:

имеют эстетические потребности, ценности и чувства; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Познавательные:

общеучебные – используют предоставленный материал для решения учебной задачи;

Логические– осуществляют анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков;

постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

формируется умение понимать познавательную задачу;

формируется умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;

формируется умение извлекать необходимую информацию.

Регулятивные:

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

формируется умение планировать необходимые действия;

формируется умение контролировать учебные действия;

формируется умение замечать допущенные ошибки;

формируется умение оценивать свою работу.

Коммуникативные:

адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи.

формируется умение слушать, задавать вопросы, высказываться, формулировать собственные мысли;

формируется умение осуществлять совместную деятельность в парах.

Личностные:

формируется умение осознавать трудности и стремиться к преодолению;

формируется желание приобретать новые знания, мотивация процесса образования

Реализуемые принципы: Принцип сознательности и активности, принцип наглядности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип доступности, принцип научности

Используемые методы:

Словесные (рассказ, обяснение, беседа)
Наглядные (метод иллюстраций, в том числе обращение к материалу, представленному в учебнике)
Практические (выполнение упражнений и иных работ, связанных с формированием и отработкой навыка)
Проблемные (Сообщающее изложение с элементами проблемности)

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный.

Формы организации деятельности детей:коллективная, индивидуальная

Оборудование: доска

Образовательные ресурсы: учебник, текст диктанта

Ход урока.

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствие, проверка готовности учебного места, гигиена посадки и письма учащегося.

Самоопределение к учебной деятельности

— Вспомните, чем вы занимались вчера на уроке.

— Вспомните, возникли ли у вас трудности при написании диктанта?

— Может кто-то запомнил орфограммы, которые встречались в тексте?

Отработказнаний и способов действий.

В лесу.

Мы идём по узкойдорожке берегом большого озера. Над ближним лесомвстаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкаетголубоеозеро. За ним широкойполосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мывходимв зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокиесосны.Редкий луч солнцальётся через густую зелень. Под деревьямипрохладно.Тишьиглушьвлесу.

Мы постояли у опушкии пошли к деревне. Крутой подъём ведёт в гору. Там конецнашего пути

1 этап: Выделенные слова записываются на доске учащимися, все орфограммы обозначаются, проверяются.

2 этап: Чтение текста диктанта по предложениям. Определение всех частей речи. Определение числа и лица местоимений, рода, числа и падежа существительных, склонения глаголов.

Итог

— Итак, давайте вспомнив какие части речи сегодня встречались нам в нашей работе?

Рефлексия учебной деятельности на уроке

— Вспомните, какие цели мы ставили в начале этого урока.

— Достигли ли мы их?

— Всех ли целей удалось достигнуть?

Урок  137. АНАЛИЗ И РАЗБОР КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА. РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ
Цель 
деятельности 
учителя
Тип урока
Планируемые 
образовательн
ые 
результаты
Методы и 
формы 
обучения
Образователь
ные 
ресурсы
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень 
изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать 
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные 
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно­компетентностного 
опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели 
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), 
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять 
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной 
практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее 
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и 
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой 
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской 
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net 
http://akademius.narod.ru/vibor­rus.html 
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru                                       
http://festival.1september.ru/subjects               
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная 
Наглядно­
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный 
материал
Основные 
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Этапы 
урока
1. 
Мотив
ация 
(самоо
предел
ение) к
учебно
й 
деятел
ь­
ности
Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная, 
психолог
ическая 
и 
мотиваци
онная 
подготов
ка 
учащихс
я к 
усвоению
изучаемо
го 
материал
а
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о  
(составляется учителем)
Фронт
альная
Слушают
учителя, 
участвую
т в 
диалоге 
с 
учителем
. 
Размеща
ют 
учебные 
материал
ы на 
рабочем 
месте, 
демонстр
ируют 
готовнос
ть к 
уроку
Лист
ы 
обрат
ной 
связи
Устн
ые 
ответ
ы
Познавательн
ые: понимают 
познавательную 
задачу. 
Регулятивные: 
планируют (в 
сотрудничестве с
учителем и 
одноклассникам
и или 
самостоятельно) 
необходимые 
действия, 
операции. 
Коммуникати
вные: работают 
в парах 
(обмениваются 
мнениями, 
учатся понимать 
позицию 
партнера)
Познавательн
ые: выполняют 
учебно­
познавательные 
действия в 
материализованн
ой и умственной 
2. 
Актуа
лизаци
я 
и 
пробно
е 
Просмот
р 
мультим
едийной 
презента
ции 
«Типичн
Учитель поясняет 
правописание слов, которые 
представляли трудность для 
большинства ребят, ученики 
проверяют, допустили ли 
ошибки в словах 
Смотрят 
презента
цию, 
восприни
мают на 
слух 
информа
Фронт
альная
, 
индив
идуал
ьная Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
ые 
ошибки»
Этапы 
урока
учебно
е 
действ
ие
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
цию, 
осваиваю
т 
лингвист
ические 
термины.
Обдумыв
ают 
ответы 
на 
вопросы 
и 
понимаю
т, что 
знаний у 
них 
недостат
очно для 
полных 
ответов
форме; 
осуществляют 
для решения 
учебных задач 
операции 
анализа, синтеза, 
сравнения, 
классификации,
устанавливают 
причинно­
следственные 
связи. 
Коммуникати
вные: слушают, 
задают вопросы, 
отвечают на 
вопросы других, 
формулируют 
собственные 
мысли, 
высказывают и 
обосновывают 
свою точку 
зрения Этапы 
урока
3. 
Выявл
ение 
места 
и 
причин
ы 
затруд
нения
Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
Работа 
над 
составле
нием 
таблицы 
«Работа 
над 
ошибкам
и. 
Орфогра
фия. 
Морфол
огия», на
доске и в
тет­
радях
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Задаю
т 
вопро
сы 
для 
уточн
ения 
инфо
рмаци
и
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
– В рабочих тетрадях начертим 
таблицу.
Пишу
Объясня
правильно
ю
Примеры
– В нее мы будем заносить 
слова, в которых допустили 
ошибки.
Организует и сопровождает 
деятельность учащихся
Групп
овая, 
индив
идуал
ьная
Слушают
учителя, 
участвую
т в 
диалоге 
с 
учителем
, 
заполняю
т 
таблицу
Личностные: 
имеют желание 
осознавать свои 
трудности и 
стремятся к их 
преодолению; 
проявляют 
способность к 
самооценке 
своих действий, 
поступков. 
Познавательн
ые: 
устанавливают 
причинно­
следственные 
связи, делают 
выводы. 
Коммуникати
вные: задают 
вопросы с целью 
получения 
необходимой для
решения 
проблемы 
информации Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
Физкульт
минутка
Беседа 
по 
вопросам
. 
Заполнен
ие 
таблицы
Выполне
ние 
творческ
их 
заданий 
на 
повышен
ие 
орфогра
Этапы 
урока
4. 
Целеп
олаган
ие 
и 
постро
­
ение 
проект
а 
выхода
из 
затруд
нения
5. 
Твор­
ческая 
практи
ческая 
деятел
ьность 
по 
реализ
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Фронт
альная
Фронт
альная
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, 
пять.
Вышли пальчики гулять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели
Несколько учеников на доске 
выполняют эту работу, а 
затем объясняют написание 
орфограмм и принцип, в 
соответствии с которым они 
занесли ту или иную ошибку в 
названную ими графу таблицы.
Организует и сопровождает 
деятельность учащихся
Выполня
ют 
элемента
рные 
физическ
ие 
упражне
ния
Слушают
учителя, 
участвую
т в 
диалоге 
с ним, 
заполняю
т 
таблицу
Задание: составьте рассказ из 
4–5 предложений с 
использованием нескольких 
слов из таблицы
Письмен
ная 
работа
Групп
овая, 
индив
идуал
ьная
Личностные: 
осознают свои 
возможности в 
учении; 
способны 
адекватно 
рассуждать о 
причинах своего 
успеха или 
неуспеха в 
учении, связывая
успехи с 
усилиями, 
трудолюбием
Регулятивные: 
контролируют 
учебные 
действия, 
замечают 
допущенные 
ошибки; 
осознают 
правило 
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Выпо
лняют
упраж
нения
Задаю
т 
вопро
сы 
для 
уточн
ения 
инфо
рмаци
и
Пись
менн
ые от­
веты Этапы 
урока
ации 
постро
енного
проект
а
6. 
Перви
чное 
закреп
ление с
комме
нтиров
анием 
во 
внешне
й речи
Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
фическо
й 
зоркости,
развитие 
логическ
ого 
мышлени
я, 
самостоя
тельност
и и 
самоконт
роля 
Подбор 
своих 
примеро
в, 
иллюстр
ирующих
природу 
изучаемо
го 
языковог
о 
явления, 
составле
ние 
связных 
рассказо
в 
об 
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Ученики обмениваются 
тетрадями (взаимопроверка) 
для чтения и обсуждения 
составленных рассказов. 
Отметку ставят на полях, 
одна­две работы оцениваются 
учителем
Групп
овая, 
индив
идуал
ьная
Отвечаю
т на 
вопросы.
Строят 
понятны
е для 
партнера
высказыв
ания 
учителя
контроля и 
успешно 
используют его в 
решении учебной
задачи
Задаю
т 
вопро
сы 
для 
уточн
ения 
инфо
рмаци
и
Познавательн
ые: выполняют 
учебно­
познавательные 
действия в 
материализованн
ой и умственной 
форме; 
осуществляют 
для решения 
учебных задач 
операции 
анализа, синтеза, 
сравнения, 
классификации, 
устанавливают 
причинно­
следственные Обучающ
ие 
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания 
и
упражнен
ия
изученны
х нормах
Обобщен
ие 
полученн
ых 
на уроке 
све­
дений, 
игра 
«Штурм 
Крепост
и 
ошибок»
Этапы 
урока
7. 
Включ
ение в 
систем
у 
знаний 
и 
повтор
ение
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая 
деятельно
сть 
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения 
(универсальные 
учебные действия)
Проме
жуточ
ный 
контр
оль
Фронт
альная
, 
индив
идуал
ьная
Отвечаю
т на 
вопросы.
Работаю
т со 
словарям
и 
и 
справочн
ой 
литера­
турой
Игра «Штурм Крепости 
ошибок». 
Цель работы – развитие умения 
пользоваться справочной 
литературой, предупреждение 
ошибок опережающего 
знакомства с правилом.
На доску выписываются все 
слова, где были допущены 
ошибки, в том числе и слова с 
неизученной орфограммой с 
указанием, например, части 
слова, части речи. Предлагается 
с помощью словарей и другой 
справочной литературы 
объяснить правописание данных
слов. Далее выполненная работа
проверяется устно 
Оцен
ивани
е 
работ
ы 
учащи
хся на
уроке
связи, делают 
обобщения, 
выводы
Регулятивные: 
оцени­
вают свою 
работу; исп­
равляют и 
объясняют 
ошибки. 
Коммуникати
вные: 
формулируют 
собственные 
мысли, 
высказывают 
и обосновывают 
свою 
точку зрения