Анализ контрольной работы работа над ошибками 4 класс

Конспект
урока по математике  

Класс: 4.

Дата:
_____________________

Тема: Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.    

Цели: учить
анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявлять затруднения,
строить алгоритм коррекции и самостоятельно реализовать, учить самооценке.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые
результаты:

Предметные: развитие
мыслительных операций, внимания, памяти.

Личностные: воспитание
коммуникативной культуры при работе в группах, чувство коллективизма и
организаторские качества; развитие интереса к математике.

Формируемые УУД:

Р: обеспечение
учащимся организации их учебной деятельности. Выполнять задание в соответствии
с целью.

К: выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: уметь
анализировать.

Оборудование: карточки.

Ход урока:

I.
Организационный момент

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

II.
Актуализация знаний

Анализ контрольной
работы

(Учащиеся
анализируют свои ошибки, допущенные в к/р, заполняют таблицу.)

Тема	Количество ошибок
Запись многозначных чисел
Письменное сложение и вычитание
Письменное умножение
Решение задач
Порядок действий в выражениях
Нахождение площади и периметра фигур

—
Каких ошибок вы допустили больше всего?

— Подпишите свои
карточки и сдайте мне. В тетрадях для контрольных работ запишите число и работу
над ошибками. Выполните ее. (Если возникают трудности, помогаю вспомнить, как
выполняем РНО после к/р.)

III.
Целеполагание. Работа по теме урока

— Выполнить работу
над ошибками – только полдела. Но мы еще должны потренироваться в выполнении
заданий, в которых вы допустили ошибки. Откройте рабочие тетради, запишите
число и классную работу.

(Учащиеся по
очереди выходят к доске и выполняют работу.)

Письменное
вычитание и сложение

603 –
365                    459 + 312              781 – 499   

123 +
478                    345 – 178              498 + 333

IV.
Физкультминутка

V.
Продолжение работы по теме урока

Письменное
умножение и деление

432 *
2                198 * 4                 99 * 5 

970 :
5                 309 : 3                 876 : 2

Решение задач

(Решается задача,
идентичная из контрольной работы.)

Порядок выполнения
действий

(6 * 7 + 13) – (2
* 3 + 10) =

6 * 6 + 63 : 7 =

VI.
Подведение итогов урока

— Чем мы сегодня
занимались на уроке?

— Какие задания
выполняли?

VII.
Рефлексия

— Оцените свою
работу на уроке.

Домашнее задание

Упр. 79, стр. 15.

Родительское собрание в 3-м классе «А» по теме: «Садимся за уроки»

Тимошина Вера Ивановна, учитель начальных классов 

---

Цели:

1. выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
2. познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
3. дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.

Участники: родители учащихся 3-го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.

Подготовка:

1. Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным руководителем
3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.

Оформление, оборудование и инвентарь: 

1. выставка книг для родителей;
2. памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.
3. карточки для проведения игры ”Разброс мнений”

ХОД СОБРАНИЯ

“Ребенок, что тесто,
как замесил, так и выросло”

I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его повестку; знакомит с порядком проведения.

Кл. рук.:

— Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.

II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом предложения, а родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:

— Наш ребенок выполняет домашнее задание…

— У нашего ребенка есть специальное место, где он …

— Самостоятельно справляется с …

— Готовит с трудом…

— Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь заключается в …

— Когда ребенок учит уроки, мы …

— Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …

— Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …

III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.

IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:

Кл. рук.:

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков; а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе.

Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го класса”.

Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.

Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут…

Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…

— На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя за это время:

— дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;

— один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа мультфильмов;

— дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;

— один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.

Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…

Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.

Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.

Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?

Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять.

И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.

Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.

Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить, пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности. На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о

Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и не может сконцентрироваться над задачей.

Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными.

Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.

Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:

— до 1 часа – в первом классе;

— до 1, 5 часов – во втором;

— до 2 часов – в третьем и четвертом классе.

Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.

В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или легких?

В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания.

Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.

Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует выполнить несколько физических упражнений.

И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!

V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить предложенные задания. (Основу заданий составляют педагогические ситуации, взятые учителем из книги ”Поговорим о наших детях”)

Задание № 1 (для первой микрогруппы)

Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.

Вопросы:

1. Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?
2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
3. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом варианте, а потом в тетради?

Задание № 2 (для второй микрогруппы)

Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе?

Вопросы: 

1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?

Задание № 3 (для третьей микрогруппы)

Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень нужна.

Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее отчаяние.

— Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.

Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше написанный значок и показываю его Юре.

— Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же хорошо.

Вопросы: 

1. Правильно ли поступила мама Юры?
2. Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?

VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:

1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении домашних заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с памятками и индивидуальные консультации учителя.

План-конспект урока математики

Тема «Анализ контрольной работы».

Тип урока: урок развивающего контроля.

1. Образовательные подходы: системно-деятельностный подход, дифференцированный и индивидуальный подход.

2. Образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, технология развивающего обучения, технология разноуровневого дифференцированного обучения (В. Фирсов).

3. Методы в рамках здоровьесберегающих технологий: метод чередования заданий, метод дифференциации заданий по степени сложности, активные методы деятельности учащихся.

Методы в рамках технологии развивающего обучения: метод самостоятельного поиска знаний, метод обобщения, метод сравнения, метод анализа.

Методы в рамках технологии разноуровневого дифференцированного обучения: метод самостоятельной работы, метод индивидуальной работы, метод распределения заданий в зоне ближайшего развития и др.

1. Оборудование: мультимедийный проектор, экран.

Наглядно-дидактический материал: презентация «Анализ контрольной работы, карточки с индивидуальными и дифференцированными заданиями, раздаточный дифференцированный материал.

Цель урока: формирование умений обучающихся контролировать собственную деятельность на основе анализа и выбора приоритетных действий.

Ход урока

№	Название этапа урока	Задачи этапа	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемый результат
1.	Мотивация к учебной деятельности	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.	2 минуты	— Мы начинаем урок математики. А вы считаете, каким он должен быть? — Чтобы урок получился интересным и поучительным, какими должны быть ученики?	— Интересным, поучительным. — Внимательными, активными, смышлёными, …	Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Познавательные: осознают познавательные действия.
2.	Актуализация знаний.	Подготовка к анализу контрольной работы и выполнение работы над ошибками	2 минуты	-Над какой темой мы работали на прошлом уроке математики? — Какие знания и умения мы проверяли на уроке? — Ребята, давайте поставим цель? -Зачем нужно проработать все ошибки? — Давайте вместе сформулируем тему урока.	— Мы писали контрольную работу? — Сложение, вычитание, умножение, деление. Решение задач, вычисление площади прямоугольника. — Нужно проанализировать и исправить ошибки. — Чтобы устранить все пробелы в знаниях. -Анализ контрольной работы.	Регулятивные:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
3.	Фиксирование локальных затруднений	Самопроверка. Проставление баллов и отметки. Определение групп для дальнейшей работы.	7 минут	— Работу начнём с проставления и подсчета баллов за задания. В конце узнаем, кто какую отметку получил за контрольную работу. Работаем по слайдам. 1. Ваши работы проверены, вам надо поставить баллы за каждое задание. 2. Теперь сосчитайте общее количество баллов. 3. Поставьте себе отметку по 5-балльной шкале в соответствии полученных баллов. В соответствии с баллами каждый забирает нужный знак и садится в указанный ряд. ● – у кого 12 баллов – 1 ряд ■ – у кого 10-11 баллов – 2 ряд ▲ – у кого 6-9 баллов – 3 ряд А теперь чтобы настроиться на хорошую работу и сконцентрировать своё внимание, проведём ФИЗМИНУТКУ.	Ученики ставят баллы за задание на своих работах. Высчитывают общее количество баллов. Ставят себе отметку. Ученики забирают знаки и садятся в указанный ряд.
4.	Создание плана по решению проблемы	Выявление места и причины собственных затруднений. Разработка плана выхода из затруднения.	4 минут	— Начнем анализ. Ребята, каждый из вас уже видит свои ошибки и знает свою оценку. Для того чтобы улучшить эти показатели, мы сегодня устраним ваши затруднения. Для этого будем работать по группам, те ребята, у которых ● будут работать по индивидуальному плану. Вам дается карточка с заданием. Вы выполняете задание. Ответы проверяем с помощью числового веера. (Показываете ответ) Можете сейчас приступать к выполнению задания. -Остальные ребята откройте свои тетради, записывайте число «Работа над ошибками». — Давайте проанализируем ваши ошибки. — На каких заданиях вы допустили ошибки? (3, 4, 5.1, — Выясните причину, по которой допущена ошибка (либо это была ваша невнимательность, либо незнание материала). По какой причине допущены ошибки? — Давайте разработаем план выхода из затруднения. Так как у группы ■ ошибочно только Задание № 8 , я предлагаю начать работу с этого номера	Группа ● получают задание и работают индивидуально (3, 4, 5.1, -Ученики называют причины. -Заново будем решать задания, в которых допущены ошибки — работу начнем с задания № 8	Познавательные: осуществлять действие подведения под понятие; устанавливать отношения между понятиями. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, владеть диалогической формой коммуникации
5	Обобщение видов затруднений.	Выявление места и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы.	3 минуты	Какие знания нам нужны были, чтобы справиться с этими заданиями Задание № 8 Задание № 4 Задание № 5.1. Задание № 3 — Для того, чтобы грамотно выполнить задания, что нужно вспомнить?	Умение переводить единицы массы Умение умножать и делить, вычитать Знание единиц времени, умение переводить единицы времени. Допустили ошибки в нахождении площади прямоугольника Знание арифметических действий. Вспомнить единицы времени, массы, арифметические действия, нахождение площади прямоугольника.	Познавательные: осуществлять действие подведения под понятие; устанавливать отношения между понятиями. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, владеть диалогической формой коммуникации
6.	Реализация на практике выбранного плана. Коррекция выявленных затруднений	Выработка умений: — работать над ошибками с опорой на алгоритм, формулы; — работать по дневнику ошибок и анализировать свои продвижения; — ставить задачу на личностно-значимом уровне.	15 минут	— И так приступим. Начнем с задания № 8. Прием: задание с выбором ответа. Работа по слайду. На экране даны три варианта решения задачи. Выберите правильный на ваш вариант и обоснуйте свой выбор Сейчас, те ребята, у которых ■ будут работать по индивидуальному плану. Вам дается карточка с заданием. Вы выполняете задание. Ответы проверяем с помощью числового веера. (Показываете ответ) Можете сейчас приступать к выполнению задания. Задание 4. Прием: использования индивидуального наглядного пособия. Многие затруднились при выполнении задания № 4. Задание 5.1. Прием: «Карточка с образцом решения». Большинство учеников допустили ошибки при вычислении ПЛОЩАДИ прямоугольника. Каждому ученику дается карточка с образцом решения. Проверка – фронтально. Помощь на доске. Задание 3. Дидактическая игра «Магазин» Группа ● Продавцы Группы ■▲ Покупатели. Задания в слайдах.	Ученики выбирают вариант и дают обоснование своего выбора. Разбор вариантов идет на доске. Группа ■ получают задание и работают индивидуально Ученики самостоятельно выполняют задание, с помощью индивидуального наглядного пособия Ученики самостоятельно выполняют задание, опираясь на данный в карточке образец. Группы ■▲ Покупатели. Выбираю задание. Выполняют задание. Группа ● Продавцы (у них калькуляторы) проверяют	Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выработка умений: — работать самостоятельно по карточкам, которые содержат задания на отработку типичных ошибок; — проверять по эталону; -фиксация результатов самостоятельной работы.	9 минут	Работа по карточкам с дифференцированными заданиями. Контроль выполненной работы класса.	Самостоятельная работа. Самопроверка по эталону у консультанта, учителя. Фиксация результатов самостоятельной работы консультантами, учителем.	Регулятивные: самостоятельно находить пути решения учебной задачи; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
8.	Рефлексия учебной деятельности на уроке	Провести рефлексивный анализ  учебной деятельности с точки зрения  выполнения требований, известных учащимся (консультант, учитель); оценить собственную деятельность на уроке; поставить задачи для самостоятельной домашней работы.	3 минуты	-Давайте подведём итоги нашей работы. — Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока? — Как вы считаете, мы реализовали эту цель? — А теперь давайте с вами оценим ваши достижения. — Кто из вас достиг цели без труда? Нарисуйте на ваших знаках радость — Кто цель достиг, но испытывал затруднения?  Нарисуйте на ваших знаках грусть Домашнее задание -Домашнее задание будет на выбор:       -задания из учебника       -карточка на отработку заданий, в которых были допущены ошибки.	Ответы детей. -Я на уроке работал хорошо, но с задачей справился не до конца, поэтому мне надо будет ещё позаниматься дома по карточке. -Я выполнил свою задачу на уроке, поэтому буду выполнять задание из учебника.	Личностные: навыки оценки и самооценки результатов учебной.

Тип №4. Урок развивающего контроля

Цели:

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Структура урока развивающего контроля

 Мотивационный этап.

 Актуализация знаний и осуществление пробного действия.

 Фиксирование локальных затруднений.

 Создание плана по решению проблемы.

 Реализация на практике выбранного плана.

 Обобщение видов затруднений.

 Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием

эталонного образца.

 Решение задач творческого уровня.

 Рефлексия деятельности.

3

Математика 4 класс

Тема:
Работа над ошибками «Итоговая контрольная работа за 1 четверть»
22.10.2019

Цель:
 провести анализ выполненной контрольной работы;
    

            совершенствовать умения решать задачи и примеры;

            развивать внимание и память.

УУД:

Предметные: формирование
способности видеть и анализировать ошибки, допущенные в работе.
Личностные: оценивание усвоения содержания материала.
Метапредметные: 
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с учебным
материалом;; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить
ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное
мнение и позицию.

Оборудование:
индивидуальные аппараты, контрольные тетради, рабочие тетради, сборник задач,
ПК, презентация Power Point
к уроку, смайлики для рефлексии, экран.

Тип
урока:  отработки умений и рефлексии.

Ход урока.

I.
Организационный момент.

–
Настроимся на работу. Поприветствуем гостя. Проверим осанку.

—
Наш девиз:          Сл.1

Мы —
умные!

Мы —
дружные!

Мы —
внимательные!

Мы —
старательные!

Мы —
отлично учимся!

Всё
у нас получится!

—
Речевую зарядку мне поможет провести «Маленький учитель»

—
Какое сегодня число?   (э)

—
Какой день недели?

—
Какой сейчас год?

—
Сколько месяцев в году?

—
Какой сейчас урок?

— Что
мы будем делать?

II.
Фонетическая зарядка Звуки [з — с]

—
На уроке мы будем хорошо говорить звуки [з — с], следить за слитностью речи,
будем говорить предложения на одном выдохе.

за
— са                         зо — со                                           

завтра 
— санки            зонт — соль                   

сло́жная͜ зада́ча

Зи́не͜ доста́лась͜ сло́жная͜ зада́ча.

III.
Математическая разминка.    Сл.2

а)
Математический диктант         Сл.3

1
. Увели́чь 7 в 5 раз.

2.
Уме́ньши 32 в 4 раза.

3.
Найди́ произведе́ние чи́сел 7 и 8.

5.
Во ско́лько раз 54 бо́льше 6?

6.
Дели́мое 45, ча́стное 5. Чему́ ра́вен дели́тель?

б)
Игра «Да или нет»     Сл.4

•        
99
– э́т͞о са́м͞ое б͞ольшо́е двузна́чн͞ое
число.́

•        
50,
13, 9, 100 – э́то̅ двузна́чные чи́сла.

•        
Е́сли
к 5 деся́ткам приба́вить 8 едини́ц, то п͞олу́чится 13.

в) Мн͞ог͞озна́чные чи́сла      
Сл.5

•        
П͞осчита́й
со́тнями:

   
— ͞от шестисо́т д͞о девятисо́т;

   
— ͞͞от в͞осьмисо́т до трёхсот

•      Ско́лько
со́тен, деся́тков и едини́ц в разря́дах числа́:

    — 546,  230?

Ø Динамическая пауза
«Маша»       Сл.6

IV.
Постановка учебной задачи.

— Что мы делали на прошлом уроке? /Контрольную работу/

— Как вы думаете, что мы всегда делаем после контрольной работы?

                                              /Работу над
ошибками/

— Какая тема нашего урока?                      /Работа над
ошибками/

— Егор, раздай контр. тетради. / Алина, возьми тетрадь./ …..

— Посмотрите на свои оценки и ошибки.

— Что было трудно в контрольной работе?

— В целом, контрольную работу написали неплохо. Но были бы
результаты лучше, если бы вы внимательно проверяли свои работы и научились
находить свои ошибки. 

V.
Выявление проблем и трудностей.

 — Какие трудности возникли в контрольной работе?

 /таблица «Анализ контрольной работы» на доске/

1. Реше́ние зада́чи:

-реши́ли зада́чу пра́вильн͞о — 3 ч.;

— д͞опусти́ли ͞оши́бки в
͜усло́вии зада́чи — 2 ч.;

— в ͜хо́де реше́ния зада́чи — 3 ч.

2.Реше́ние приме́р͞о͞в ра́зных
ви́д͞о͞в:

— ве́рн͞о вы́брали п͞оря́д͞ок
де́йствий — 6 ч.;

— д͞опусти́ли ͞оши́бки в
вычисле́ниях  — 6 ч.

3. Разря́дный с͞оста́в
мн͞ог͞озна́чн͞о͞го числа́:

— д͞опусти́л ͞оши́бку — 1 ч.

— Алина, скажи ребятам, чтобы они закрыли тетрадь. (Экран)

—
Работу над ошибками в контрольных тетрадях вы сделаете дома.

VI.
Минутка чистописания.       Сл.7

—
Василина, скажи ребятам, чтобы они открыли тетради. (Экран)

— Напишите число, в
котором 6 десятков и 4 единицы.    /64/

VII.
 Работа на нахождение ошибок.    Сл.8

—
Сегодня мы будем учится находить и исправлять ошибки.

—
Запишите тему урока: Работа над ошибками.

—
Перед вами задача с ошибками, которые вы допустили  в своих работах. Вы должны найти
их и исправить.

Задача.

7 банок клубничного варенья весят 14 кг, а 5 банок
земляничного варенья весят 20 кг. Во сколько раз 1банка с клубничным вареньем
легче банки с земляничным вареньем?

7 банок.
клуб. -14кг, 1 б. — ? кг             ? раз <

5 банок земл. — 20 кг, 1 б. — ? кг

1) 14 : 7 = 2 (кг) клубничного варенья

2)
20 : 5 = 4 (кг) земляничного варенья

3)
4 — 2 = 2

Ответ:
2 раз 1 банка с клубничным вареньем легче банки с земляничным
вареньем.

—
Кто нашёл ошибки. Напишите правильное решение.

/на доске записывается
решение учениками/

Ø Динамическая паузу. Санитарные  правила  и  нормы СанПиН 2.2.2.542-96

— Для мозгового
кровообращения » Пишем числа головой»

Примеры
на умножение и деление

—
Найдите ошибки и напишите примеры, где есть ошибки.

—
Кто нашёл ошибку, выходит к доске и записывает пример.

36
: 2 = 13        68 : 2 = 34                                        

92 : 2 =41         96 : 2
= 44

93
: 31 = 1        24 × 3 = 72

32 : 16 = 2

— Жанна, спроси у Вовы,
что он делает. (Э)

Выражения

—
Найдите ошибки и напишите правильный ответ.

33
+ 45⁸ : 5 = 41              (6 × 9) — (8 × 2) = 70

45⁹
: 5 + 7²⁸ × 4 = 47

Запишите
разряды чисел

—
Найдите ошибки и напишите правильный ответ.

8 сот. 2 дес. = 82

200
= 20 сот.                          72 = 2 ед. 7 дес.

202 = 20 сот. 2
дес.                1000 = 1 сот.

— Вот такие ошибки
допустили ученики нашего класса.

VIII.
Итоговая рефлексия.       Сл.9

—
Что мы делали на уроке?                   /работу над ошибками/

—
Справились с поставленной задачей? Трудно было?

/Я
довольна своей работой на уроке/

На
уроке работали активно …, …, ….. За урок получили оценки (экран) ….,
…

—
Домашнее задание. Сделать работу над ошибками в контрольной тетради.

Муниципальное
казённое образовательное учреждение

Кумылженская
средняя общеобразовательная школа
№ 1

имени
Знаменского А. Д.

Кумылженского
района Волгоградской области

Урок по
русскому языку в 4 классе на тему:

Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе

по теме:

Глагол.
Работа над ошибками

Форма:
урок-путешествие по ошибкам

Подготовила:
Головчак Ирина Ивановна

Урок 119

Тема: «Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе

по теме:
Глагол. Работа над ошибками».

Цель урока:
Мобилизовать учащихся на преодоление
пробелов в знаниях по теме: «Глагол»,
которые обнаружились при проведении
контрольной работы; убедить детей в
том, что работа над ошибками – это один
из путей формирования грамотного письма.

Задачи
урока «Работа над ошибками»:

Актуализировать
знания учащихся о части речи глагол.

В практической
деятельности помочь использовать
имеющиеся знания о правописании глагола.

Разобрать,
проработать погрешности, допущенные в
контрольной работе.

Формировать
умение систематизировать и обобщать,
закреплять и проводить анализ по данной
теме.

Научить
правильно относиться к ошибке, умело и
грамотно ее использовать.

Планируемые
результаты:

Метапредметные:

Познавательные:
умеют определять познавательную
задачу; извлекают необходимую информацию
из учебных пособий.

Регулятивные:
планируют свою деятельность;
сопоставляют выполненную работу с
образцом; вносят коррективы в действия;
адекватно воспринимают оценку учителя
и одноклассников.

Коммуникативные:
обосновывают высказанное суждение;
используют в речи языковые средства,
соответствующие целям и условиям
делового общения; оформляют свою мысль
в письменной форме речи.

Личностные
результаты: ориентируются на понимание
причин успеха в учебе; сравнивают разные
точки зрения; считаются с мнением другого
человека; проявляют доброжелательность
в споре; выражают интерес к освоению
новой учебной информации.

Оборудование
урока: Русский язык. Тетрадь для
контрольных работ. 4 класса / Романова
В.Ю., Петленко Л.В.- М. : Вентана-Граф, 2014.
Учебная презентация, интерактивная
доска, тетради для правил по русскому
языку, карточки для самостоятельной
работы.

Ход урока:

I.
Организационный момент.

—
Сейчас урок русского языка.

—
Чем важны для нас уроки русского языка?

—
Мы учимся правильно говорить и писать.

—
Продолжите мое предложение: «Если мы
будем хорошо знать русский язык,
то………(сможем писать без ошибок,
интересно рассказывать, лучше понимать
прочитанное, правильно говорить, лучше
понимать друг друга).

—
Я с вами согласна, потому что русский
человек должен изучать русский язык,
потому что это родной язык, первый язык,
который мы начинаем познавать с детства.

—
Чем мы занимались на прошлом уроке?

—
Писали контрольную работу по теме:
«Глагол»

—
Как вы думаете, чем мы будем заниматься
сегодня? (- Работать над ошибками).

II.
Актуализация.

1.
Результаты контрольной работы.

Ознакомление
с оценками.

Самыми
лучшими, отличными работами можно
считать работы учеников…

—
Вот так можно написать контрольную
работу, если внимательно, старательно
работать на каждом уроке русского языка.

—
Но некоторые ученики допустили ошибки
на изученные правила. Вы это видите по
оценкам. Вам нужно быть более внимательными,
ответственным за свою работу.

III.
Мотивация.

–
А теперь,
ребята, представьте свое будущее. Вы
работаете директором какого-то
предприятия, фирмы, учителем, врачом.

—
Будут ли уважать человека, который пишет
неграмотно или неграмотно строит свою
речь?

—
Чем будем заниматься на уроке сегодня?

—
Какие цели себе поставим?

—
Важно, ребята, вчитываться в задания,
чтобы понимать, что от нас требуют авторы
заданий, над этим мы сейчас и будем
работать. Итак, начнем работу над
ошибками.

IV.
Работа над ошибками.

—
Мы не просто будем выполнять работу
над ошибками, а отправимся в путешествие
по исправлению своих ошибок. Нам будет
нелегко, так как придется преодолеть и
темный лес, и отправиться в морское
путешествие, где нам встретятся рифы и
настоящие пираты, переплыть реку,
совершить подъем по горе, чтобы оказаться
на острове «Глагол». Вы готовы?

—
Работать будем по группам:

А)
1-я группа пустится в
свободное правило, так как получили
«5». (Работает в тетради для
контрольных работ на страницах с. 48 -49,
выполняя № 1, 2, 3, 4.)

Б)
2-я группа отправится исправлять свои
ошибки. Это ребята, которые
получили «4», «3» и «2».

А) Первое
испытание «Темный лес».

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 1.

— Чтобы пройти
темный лес, надо ответить на вопросы:

—
О какой части речи идёт речь?

Интересная
часть речи в русском языке живет.

Кто
что делает, расскажет.

Чертит,
пишет или поёт,

Вышивает
или забивает гол,

Варит,
жарит, моет, чистит –

Всё
расскажет нам …

—
Найдите в стихотворении главное слово.
(Глагол.)

—
Почему я прочитала вам стихотворение
о глаголе?

—
Чем является глагол в русском языке?
(Частью речи.)

—
Что обозначают глаголы? (Обозначают
действия предметов.)

—
Почему не смогли объединить глаголы в
группы по значению?

—
Что надо было вспомнить, чтобы выполнить
это задание?

—
Какого вида бывают глаголы?

— Запишите
глаголы по группам по значению:

1) начало
действия

2) окончание
действия

3) неполное
действие.

Глаголы —
запеть, приоткрыть, побежать, допеть,
отцвести, полететь, привстать, отшуметь,
дочитать, приболеть.

Проверка:

1) начало
действия: запеть, побежать, полететь.

2) окончание
действия: допеть, отцвести, отшуметь,
дочитать.

3) неполное
действие: приоткрыть, привстать,
приболеть.

Б) Второе
испытание «Осторожно, рифы»!

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 2.

— Почему не
подчеркнули глагол, как член предложения?

— Что надо
знать, чтобы выполнить это задание?

— Каким членом
предложения бывает глагол?

— Как
подчеркивается?

— Почему не
определили время глагола? Что надо
знать, чтобы определить время глагола?

— Вспомните
правило.

— Почему не
смогли определить лицо глагола?

— Как надо
поступить? Какое правило вспомнить?

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 3.

1 вариант

— Почему не
смогли образовать формы настоящего,
прошедшего и будущего времени?

— Что для
этого надо было сделать?

2 вариант.

— Внимательно
прочитайте задание. Там была подсказка.

— Надо
запомнить!

В) Третье
испытание «Переплыть реку».

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 4.

— Почему не
смогли в каждой группе подчеркнуть
глагол в форме прошедшего времени ед.ч,
м.р.? или глаголы в форме настоящего
времени 2 –го лица, ед. ч.?

Г) Четвертое
испытание «Встреча с пиратами».

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 5.

— Почему не
смогли распространить предложения или
составить словосочетания?

Д) Пятое
испытание «Восхождение на остров
«Глагол»» (Обобщение знаний о глаголе.
Выполнение теста).

Карточка
№1

«Незаконченное
предложение»

— Прочитайте
и допишите нужное слово.

1. Часть речи,
которая обозначает действие предмета
и отвечает на вопросы что делать? Что
сделать? Называется………………………….

2. Глагол
имеет начальную форму. Она называется…………….

3. Глаголы в
неопределённой форме отвечают на
вопросы……….

4. Глаголы
прошедшего времени изменяются по……….

5. В настоящем
и будущем времени глаголы изменяются
по ………..

6. Частица не
с глаголами пишется…………….

7. У глаголов
не бывает …….

8. На конце
глаголов настоящего и будущего времени
ед. ч. 2 лица пишется………..

9. В предложении
глагол является ………………….

10. Спряжение
это изменение глагола по……………и ………….

Самооценка.
Оцените сами свои знания после заполнения
ответов на вопросы, поставив: «+» это я
знаю

«-» я не знаю

«?» это я
забыл

V. Работа в
паре.

— Поменяйтесь
карточками и оцените уровень своих
знаний отметкой.

«5» — нет
ошибок

«4» — 1 -2 ошибки

«3» -3 -4 ошибки

« 2» — более
5 ошибок

Взаимопроверка.

VI.
Итог урока.

Самооценка.

Выставление
оценок.

— Чему учились
мы на этом уроке?

— Учились
анализировать свои и чужие ошибки,
делали работу над ошибками, повторили
знания о глаголе, как части речи.

— Оцените
свои знания по теме «Глагол» по «Лесенке
успеха»

— Что ещё нам
надо повторить о глаголе? (Спряжение,
морфологический разбор)

— Для чего мы
должны изучать такую часть речи, как
глагол?

— Для того,
чтобы учиться точно выражать свои мысли,
правильно употреблять глаголы в речи.