Иванова очень строгий директор ошибка - Oshibku.top - решение и исправление самых разных ошибок

Исправьте предложения; объясните ошибки в употреблении формы падежа имен сущ.

1.Роль Несчастливцева в “Лесу” Островского исполнял молодой талантливый актер.
2.Современная наука творчески освоила многое из того,что было создано Дарвиным.
3.Купите мне пару чулок и две пары носок.
4.Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.
5.Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.
6.Собран большой урожай помидор.
7.Разделите все это на несколько равных доль.
8.Мы находились в самом большом цеху завода.
9.Документы нужно представить к первому августу.
10. Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

1. Роль Несчастливцева в “Лесе” Островского исполнял молодой талантливый актер.
2. Современная наука творчески освоила многое из того,что было создано Дарвином.
3. Купите мне пару чулок и две пары носков.
4.Периодически астрономам удается четко наблюдать Марс.
5.Яблоневый сад занимает свыше ста гектаров.
6.Собран большой урожай помидоров.
7.Разделите все это на несколько равных долей.
8.Мы находились в самом большом цехе завода.
9.Документы нужно представить к первому августа.
10. Помножьте числитель первой дроби на знаменатель второй.

Источник статьи: http://otvet.ws/questions/3595737-ispravte-predlozheniya-obyasnite-oshibki-v-upotreblenii-formy.html

Русский язык и культура речи (стр. 11 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Принёс с базара несколько (дыня).

Посадил в саду пять (яблоня).

Нужно расклеить десять (афиша).

В наборе шесть (кастрюля).

Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы

падежа имен существительных.

Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным. Купите мне пару чулок и две пары носок. Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.

Выберите нужную форму (оба – обе).

По …сторонам улицы, на …берегах реки, у …сестёр, у ….братьев, на …стенах, между …странами, между …государствами, …руками, …ушами, …глазами, у …детей, к …ботинкам, приложит к …ушам, знаком с

…братьями, с …сёстрами.

Спишите, заменяя цифры словами.

К 12 прибавить 17, к 248 прибавить 11, из 57 вычесть 27, от 568 отнять 59,

с 395 сложить 288, 400 разделить на 100.

Найдите случаи неправильного употребления форм глагола.

Солнце выглянуло из-за туч и радостно сияет в небе. Учебные кабинеты

школы оснастятся новым оборудованием. Колледж организовывает курсы по подготовке к вступительным экзаменам. Бельё мокнуло под дождём. Из-за нерадивости руководителей приходится оттянуть сроки объекта. Хозяин дал команду животному: «Ляжь». Это поможет молодёжи расти и проявить свои

способности. Чай, кофе, сосиски и пирожки будут разноситься по трибунам.

Все детали станка быстро собираются.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1) Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

2) Комната низкая для такой мебели.

3) Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

5) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

6) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят четыре суток.

7) Город находится в полуторастах километров от областного центра.

Каждому дали по пяти тетрадей.

9) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года.

10) Сзади его шла нагруженная вещами телега.

11) Серёжа – большая умница.

12) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

13) Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей.

14) Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.

Прочитайте (прослушайте) текст. Сколько нарушений грамматических норм в этой стихотворной пародии? Аргументируйте свой ответ.

Вспыхает небо, разбужая ветер,
Проснувший гомон птичьих голосов –
Проклинывая все на белом свете,
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша:
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творчения пиша.
Но, выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная, зеленовая тварь
Совает мне с заботливой улыбкой
Большой Орфографический словарь.

Тема 10. Синтаксис. Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций. Способы их исправления

Кто хочет говорить красиво, тому

надлежит сперва говорить чисто и иметь

довольство избранных речений к

изображению своих мыслей.

Синтаксис изучает строй связной речи. Единицами синтаксиса являются словосочетание и предложение. О словосочетании говорят, что это «мысль в процессе становления», в предложении же мысль получает своё языковое выражение.

Словосочетание – сочетание двух и более самостоятельных слов, связанных между собой грамматически и по смыслу: любить (кого?) животных; дождь и снег.

Предложение – слово или группа слов, грамматически оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность. Например: Новый год. Между водорослями по песчаному дну перебегают юркие пескари. (И. Соколов-Микитов)

Предложение – основная синтаксическая единица, «средство формирования, выражения и сообщения мысли, передачи эмоций и волеизъявлений»*

К синтаксическим ошибкам относятся следующие:

Следует различать конструкции с близкими по значению словами и словосочетаниями, которые имеют разное управление. Например:

отчитаться в чём-либо – сделать отчёт о чём-либо

превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо

уверенность в чём-либо – вера во что-либо

оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

– Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть

– В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Часто в предложениях при двух или нескольких управляющих словах имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие

слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и конспектировать книгу, говорить и писать о современной литературе. Но если зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления, то возникает ошибка.

Например: Мы любим и гордимся своей Родиной (любим что? гордимся чем?)

Следовательно, правильно будет:

Мы любим свою Родину и гордимся ею.

2. Нарушение согласования.

Например: Молодая врач пришла на приём.

Здесь мы имеем дело с нарушением согласования между подлежащим «врач» и определением «молодая», что является недопустимым. А рассогласование между подлежащим и сказуемым (врач пришла) – допустимый вариант. Правильно будет: Молодой врач пришёл (или пришла) на приём (если речь идёт о женщине).

Колебания в формах согласования

1. Согласование при обозначении женщины и её профессии типа «врач пришёл» и «врач пришла». Если подлежащее является существительным м. р., обозначающим профессию (врач), то сказуемое согласуется в роде – «пришёл». Но в разговорном стиле речи всё больше распространяется смысловое согласование (пришла). Научной речи такое согласование не свойственно. А согласование с прилагательным по смыслу (известная врач) недопустимы.

2. Согласование сказуемого с подлежащим. Выраженным количественно-именным сочетанием типа «несколько человек пришло – пришли». Возросла тенденция к согласованию по смыслу.

А) «несколько» + существительное в Р. п. = сказуемое в ед. ч., если:

– существительное обозначает неодушевлённый предмет, (несколько вагонов доставлено)

– сказуемое выражено краткой формой страдательного причастия (большинство писем доставлено, несколько человек ранено)

– сказуемое предшествует подлежащему (в начале улицы обнаружилось

Б) сказуемое употребляется во мн. ч., если:

– подлежащее обозначает одушевлённый предмет, а сказуемое подчёркивает активность действия (несколько человек кинулись на помощь)

– имеются однородные члены в составе подлежащего и сказуемого (несколько десятков мужчин и женщин стояли у ворот больницы)

– подлежащее оторвано от сказуемого обособленным оборотом (несколько человек, находившихся в толпе, упали в обморок)

Например: Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Деепричастный оборот обозначает добавочное действие к основному. В данном предложении основное действие выражено глаголом «слетела».

Это сказуемое относится к слову «шляпа». Получается, что шляпа подъезжала к станции. Правильно будет: Когда я подъезжал к станции, с меня слетела шляпа или Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

4. Ошибка в употреблении причастного оборота.

Например: Лежащая книга на столе.

Причастный оборот должен стоять или после определяемого слова, или перед ним.

Книга, лежащая на столе – лежащая на столе книга.

5. Нарушение порядка слов.

Например: Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

Здесь мы имеем дело с нарушением порядка слов при двойном союзе «не только, но и». Правильно будет: Мы получили не только учебник, но и сборник упражнений.

6.Смешение прямой речи и косвенной.

Например: Друг сказал, что я подожду.

7.Нарушение норм в употреблении однородных членов предложения.

Например, В целях повышения мастерства педагогов по прохождению

практики и форм работы.

8.Нарушение координации между подлежащим и сказуемым.

Например, пришли или прошло двое

Незнание особенностей функциональных стилей РЛЯ является основной причиной возникновения синтаксисо-стилистических ошибок. Как правило, синтаксисо-стилистические ошибки бывают связаны с использованием сложного синтаксиса, деепричастных оборотов в разговорном стиле.

Например: Он есть мой брат.

Употребление связки «быть» в настоящем времени характерно для научного стиля, в разговорном же стиле данное употребление является синтаксисо-стилистической ошибкой.

1. Перечислите основные типы синтаксических ошибок.

2. Приведите примеры на каждый тип.

3. Приведите примеры нарушения синтаксисо-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов

Устраните ошибки, связанные с неверным употреблением форм управления.

А) Мать сильно беспокоилась за сына

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу

Г) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной

Д) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет

Е) Кафедра организовала и руководит производственной практикой

Источник статьи: http://pandia.ru/text/80/390/1201-11.php

Исправьте ошибки в предложениях помогите срочно Мать сильно беспокоилась за сына.

Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Мальчик бросил камнем в воду.

Успокойтесь, выпейте воду.

В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Вопрос Исправьте ошибки в предложениях помогите срочно Мать сильно беспокоилась за сына?, расположенный на этой странице сайта, относится к
категории Русский язык и соответствует программе для 10 — 11 классов. Если
ответ не удовлетворяет в полной мере, найдите с помощью автоматического поиска
похожие вопросы, из этой же категории, или сформулируйте вопрос по-своему.
Для этого ключевые фразы введите в строку поиска, нажав на кнопку,
расположенную вверху страницы. Воспользуйтесь также подсказками посетителей,
оставившими комментарии под вопросом.

Вспомним прекрасное стихотворение в прозе Ивана Сергеевича Тургенева, не потерявшее актуальность в наши дни. «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Русский язык – это национальный язык великого русского народа. Значение русского языка в наше время огромно. Современный литературный русский язык — это язык наших газет и журналов, художественной литературы и науки, государственных учреждений и учебных заведений, радио, кино и телевидения. Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты. А может ли любой из вас с уверенностью сказать, что овладел в совершенстве родным языком?

Никто не может заставить человека говорить правильно, ярко, точно, выразительно, если он сам этого не хочет. Но помочь человеку понять, почему он должен стремиться к овладению всеми тонкостями речи, — это долг каждого, кому дорог наш язык. Л. Н. Толстой говорил: «Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». Советский писатель А. Н. Толстой справедливо считал, что «обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». А И. С. Тургенев призывал: «берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние…»

Конечно, есть такие скептики, которые считают: «Как сказал — так и ладно. Все равно поймут»! Но правы ли они? Можно ли утверждать, что небрежную, неточную, неряшливую речь правильно поймут? А какие «неувязки» выходят иной раз из-за неправильного толкования, это каждый испытал на своем собственном опыте. Значит, нельзя руководствоваться нехитрым правилом «все равно поймут». Нет, неправильную речь или трудно понять, или можно понять ошибочно. А неправильно поймешь — неправильно и поступишь. Значит, культура речи не личное дело каждого из нас, а общественная потребность и необходимость.

Что же такое культура речи? В узком лингвистическом смысле — это владение языковыми нормами (в произношении, ударении, словоупотреблении, в построении фраз и т. п.), а также умение пользоваться выразительными средствами языка в разных условиях общения в соответствии с целью и содержанием речи. Но культура речи в более широком смысле — это и культура чтения, и важнейшая часть общей культуры человека.

Чем грамотнее человек, тем более требователен он к своей речи, тем острее он понимает, как важно учиться хорошему слогу у замечательных русских писателей. Они неустанно работали над совершенствованием и обогащением художественной речи и завещали нам бережно относиться к родному языку.

Русский язык всегда был гордостью наших писателей-классиков, он вселял в них веру в могучие силы и великое предназначение русского народа.

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» — писал

И. С. Тургенев. Язык — явление совершенно особенное в жизни человека. Важнейшее средство общения — язык — доступно каждому с детства и используется постоянно каждым членом данного общества. Это создает у человека иллюзию, что он полновластный хозяин своей речи: кажется, что «мои» лингвистические вкусы, «мои» взгляды на язык и «мои» объяснения — объективная истина, обязательная для всех других. Здесь и кроется причина появления невежественных с точки зрения науки «открытий» и ходячих мнений.

Очень часто встречаются случаи, когда искаженный язык весьма активно пропагандируется средствами массовой информации, а также высокопоставленными чиновниками, которые допускают в своей речи множество ошибок, не придавая этому абсолютно никакого значения,хотя роль языка в жизни общества огромна и воздействие он имеет очень сильное.

Неграмотностью также отличается современная русская музыка популярного жанра, на которую ориентируются незрелые подрастающие поколения. Со временем, бессмысленный набор слов, присущий многим песням, станет элементом общения молодежи.

Поэтому от нас зависит будущее русского языка.

В современной речи, к сожалению, часто встречаются отклонения от норм литературного языка.

В первую очередь к ним относится употребление бранных слов, что обедняет речь, делает ее грубой и некрасивой.

Цинизм матерных слов в русском языке несовместим с любовью. Но общество привыкает к таким словам, не пытаясь их искоренить, так они становятся обыденным явлением в нашей речи. Мы часто слышим их в автобусе, школе, парке и общественных местах, «вирус» проникает даже в источники массовой информации. Позволяют себе нецензурные выражения и некоторые общественные деятели в прямом эфире.

Следующая проблема — жаргонная лексика. Жаргонная лексика в устах молодежи — явление далеко не новое.

Психологической основой появления молодежных словечек, видимо, служит извечное стремление «детей» хоть в чем то противостоять себя «отцам», желание подчеркнуть свою взрослость, мнимую независимость поведения и суждений.

Возрастные различия в наборе слов были раньше, есть и теперь. Пожилой человек скажет деньги, у юношей это называется зелень, взрослые говорят автомобиль или машина,

подростки — конь или телега, а иногда и тачка.

К жаргонной лексике относятся также слова «прикольно», «цивильно», «потрясно» и др. Некоторые молодые люди не представляют свою речь без таких слов, считая их основой своего общения. Каким же видит подросток современного человека? «шнобель» вместо носа, «лупы» вместо глаз, «грабли» вместо рук, а там, где рот вообще «хлеборезка».

Еще одной проблемой русского языка является неправильное ударение в словах. Сложность и прихотливость русского ударения широко известны. Правильная постановка ударения является необходимым признаком культурной, грамотной речи. Есть немало слов, произношение которых служит как бы лакмусовой бумажкой уровня речевой культуры.

Часто достаточно услышать от незнакомого человека неправильное ударение в слове (например: мо´лодежь, мага´зин, изобре´тение, новоро´жденный, инстру´мент, доку´мент, про´цент, ко´клюш, а´тлет, ко´рысть, до´цент, по´ртфель, до´говор, ба´ловать, закупо´рить,

красив´ее), чтобы составить не слишком лестное мнение об его образовании.

А сколько ошибок в морфологии! Вот некоторые из них:

а) формы имён существительных И.п. мн. ч.; бухгалтерА, договорА, шоферА.

б) формы имен существительных Р.п. мн. ч.; чулкОВ, носОК, гектар, партизанОВ, туфЛЕЙ.

Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер.

Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным.

Купите мне пару чулок и две пары носок.

Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.

Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.

Собран большой урожай помидор.

Разделите все это на несколько равных доль.

Мы находились в самом большом цеху завода.

Документы нужно представить к первому августу.

Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

Ученик был способный к математике.

У мальчика появились и более худшие привычки.

Стихи были удачные и по содержанию и по форме.

Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

Комната низкая для такой мебели.

Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.

Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Очень часто нарушаются синтаксические нормы.

Вот некоторые примеры:

Мать сильно беспокоилась за сына.

Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Нельзя было смириться с недостатками.

К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Мы наблюдали за солнечным затмением.

Мальчик бросил камнем в воду.

Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

Успокойтесь, выпейте воду.

В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Ряд столов стояли посередине аудитории.

Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

Бессмысленными связующими в предложениях нередко являются слова паразиты такие выражения, как «собственно говоря», «так сказать», «стало быть», «в принципе», «в общем то».

Употребляя иностранные слова, надо быть уверенными, что они понятны слушателю. Рекомендуется избегать употребления иностранных слов, если в языке есть русские слова с таким же значением, например: лимитировать-ограничивать, ординарный-обыкновенный, индифферентно-равнодушно, корректив-исправление, игнорировать-не замечать. Иностранные вкрапления в русском тексте губят красоту слов, рожденных в нашей стране.

Владение богатствами русского языка – важный показатель культурного уровня любого человека, независимо от его специальности. Уметь выражать свои мысли чётко и ясно, с соблюдением всех правил произношения, грамматики, лексики означает быть хорошо понятым всеми, кто говорит на русском языке. Есть в этом и эстетическая сторона, так как русский язык – великое чудо культуры, созданное русским народом, его лучшими писателями и публицистами.

Путин отмечал, что русский язык является фундаментальной основой единства страны, формирует общее гражданское, культурное, образовательное пространство.

Одно из высказываний по данной теме на той встрече:

«Знать его, причём на высоком уровне, должен каждый гражданин Российской Федерации. Вместе с тем для того, чтобы люди могли глубоко изучать русский язык, нужно создавать и постоянно улучшать необходимые для этого условия.»

Оригинал работы:

Роль и значение русского литературного языка в современном обществе. Типичные ошибки в употреблении различных частей речи

Тема: «Синтаксис. Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций. Способы их исправления»

Актуальность: Синтаксические и синтаксисо-стилистические нормы русского литературного языка являются одними из важнейших, ибо относятся вместе с морфологическими нормами к грамматике русского языка. Нарушения синтаксических норм являются грубейшими ошибками. Кроме того, положение осложняется большим количеством вариантных форм, наблюдающихся на ярусе синтаксиса в области управления и согласования. В связи с этим необходимо очень внимательно относиться к синтаксическим и синтаксисо-стилистическим нормам русского литературного языка и в случае затруднения всегда обращаться к словарю.

Цель занятия: после изучения темы студент должен:

Знать:

основные единицы синтаксиса;

основные типы синтаксических и синтаксисо-стилистических норм русского литературного языка;

причины вариантности в управлении и согласовании;

причины возникновения синтаксических и синтаксисо-стилистических ошибок и способы их устранения.

Уметь:

строить свою речь в соответствии с синтаксическими и синтаксисо-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка:

соблюдать правила согласования и управления в словосочетаниях и предложениях;

употреблять синонимические конструкции для выражения основных смысловых отношений;

учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;

правильно строить предложения с однородными и обособленными членами;

правильно строить сложные предложения.

распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей устной и письменной речи в соответствии с синтаксическими и синтаксисо-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка.

Продолжительность занятия: 2 занятия по 90 мин. (180 мин.).

Вид занятия: практическое

Место проведения занятия: кабинет для практических занятий

Материальное обеспечение: ____________________________________________

Литература:

Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 163 –187;

Л.А.Введенская, «Культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», стр. 375 – 410.

Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г., стр. 31 – 35.

Дополнительная:

А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 121 – 164.

Обеспечивающие: «Русский язык и культура речи»

Обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины

План занятия.

I. Организационный момент — 3 мин.

II. Проверка исходных знаний

Рубежное тестирование — 10 мин.

III. Сообщение преподавателя — 15 мин.

IY. Самостоятельная работа учащихся

с теоретическим материалом — 20 мин.

Y Выполнение практических заданий

с последующей коллективной проверкой — 30 мин.

YI. Итоговая проверка. Текущее тестирование — 10 мин.

YII. Подведение итогов занятия. Домашнее задание — 2 мин.

Методические указания для работы на занятии и выполнения самостоятельной работы.

I. Организационный момент.

1. Проверьте свою готовность к занятию: внешний вид (наличие халата), тетради для теоретического материала и практических заданий.

2. Откройте тетради для теоретического материала, запишите тему занятия.

Ознакомьтесь с актуальностью данной темы.

II. Проверка исходных знаний по теме.

Рубежное тестирование.

Выполните задание теста (Приложение 1) и сдайте на проверку преподавателю.

III. Формирование новых знаний.

Самостоятельная работа с теоретическим материалом (Приложение 2).

Прочитайте материал, представленный в блоке информации, законспектируйте основные положения в форме плана.

III. Выполнение практических заданий с последующей взаимопроверкой проверкой.

Откройте практическую часть (Приложение 3) и выполните задания № __________________

_________________________________________________________________________________

III. Итоговая проверка.

Выполните задание текущего теста (Приложение 4). Сдайте на проверку преподавателю.

Домашнее задание:

Выучите теоретический материал (конспект). Ознакомьтесь с изученным материалом в учебной литературе.

Приложение 1

РУБЕЖНЫЙ ТЕСТ

(морфологические нормы)

Укажите номера примеров, где допущена ошибка в образовании форм слова

1) выше

2) сто граммов

3) согласно их распоряжению

4) весело рассмеялися

1) сожгете улики

2) восемь килограммов

3) лекторы

4) в ста пятидесяти шести случаях

1) без басней

2) высочайший

3) замечательные доктора

4) до сорока градусов

1) около шестисот метров

2) взять у княгиней

3) с краю

4) нет чулок

1) обеих подружек

2) более выше

3) в две тысячи третьем году

4) урожай апельсинов

1) её шляпа

2) с шестидесятью рублями

3) начались праздники

4) двести метров

Приложение 2

БЛОК ИНФОРМАЦИИ

Синтаксис. Синтаксические нормы русского языка.

Синтаксис (от греч. Syntaxis – сцепление, соединение) – это раздел науки о зыке, изучающий законы организации связной речи, способы соединен слов в процессе коммуникации.

Основные единицы синтаксиса – предложение и словосочетание.

Словосочетание не имеет самостоятельного коммуникативного значения; оно является частью предложения и занимает в синтаксисе подчиненное место.

Предложение обладает грамматическим значением.

Для иллюстрации пример академика Л.В.Щербы, который сконструировал такое предложение: Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка.

Русский человек понимает грамматическую структуру этого текста: ясно, что глокая – это прилагательное, связанное с сущ куздра в ж. р. и И.п.

Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) тоже легко выделяется. Мы даже можем выделить однородные сказуемые.

Синтаксические нормы/ошибки.

Порядок слов в предложении

Велосипед разбил трамвай.

Сразу ли вы поняли смысл этого предложения? Необходимо некоторое усилие мысли, чтобы понять, что виновником аварии был не велосипед, а трамвай, велосипед же оказался в роли «пострадавшего».

В русском языке порядок слов (порядок членов предложения) относительно свободный: не существует строго закрепленного место за тем или иным главным или второстепенным членом предложения.

Однако существует принятый, чаще встречаемый порядок следования членов предложения – прямой порядок и отступления от него – обратный порядок (инверсия).

ПРЯМОЙ: Большая туча медленно закрывает лучи солнца. (согласованное определение перед определяемым сущ) – подлежащее – обстоятельство образа действия предшествует сказуемому– сказуемое (после подлежащего) – дополнение (следует за сказуемым) – несогласованное определение (после определяемого сущ).

Чтобы речь не была уныло однообразной писатели используют обратный порядок слов в предложении.

ИНВЕРСИЯ (обратный):

Пример: Чтобы подчеркнуть действие, обозначаемое сказуемым, или выражаемый им признак, нередко сказуемое ставят перед подлежащим.

Кончились мои неприятности (А.Куприн); Хороши зимние вечера (М.Макаренко); Дня через четыре приезжает. Азамат в крепость (М.Ю.Лермонтов).

Для усиления выразительности речи инверсия может касаться и второстепенных членов предложения (последний пример).

Вывод: Расположение слов в предложении зависит от того, какую цель мы ставим перед собой, создавая данное предложение.

Таким образом, в предложении выделяются две части (актуальное членение):

1-я – основа высказывания (тема): это то, что нам известно из предшествующего текста или из самой обстановки речи.

2-я – ядро высказывания (рема): это то, что сообщается нового, то, ради чего строится само предложение.

Нарушение порядка слов

Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

Здесь мы имеет дело с нарушением порядка слов при двойном союзе «не только, но и». Правильно будет: Мы получили не только учебник, но и сборник упражнений.

Согласование сказуемого

1. В кружке занима…тся пять учеников.

-ет или –ют? Обе формы приемлемы: в первом количество показывается как одно целое, имеется в виду совместное действие, во второй почеркивается раздельное его совершение.

Сравнить: Пять солдат отправилось в разведку (группой)

Пять солдат отправились в разведку (каждый со своим заданием).

2. При числительных два, три, четыре, входящих в состав подлежащего, сказуемое обычно ставится во мн. ч.

Три дома зовут на вечер. За коляской бежали четыре пса.

3. При словах много, мало, немного, немало, сколько, столько сказуемое, как правило, ставится в ед.ч.

Много книг стояло на полках. Немало детей ежегодно отдыхает на даче.

4. Если в составе подлежащего имеется собирательное сущ с количественным значением (большинство, меньшенство, ряд, часть и т.д.), то сказуемое может ставиться в форме ед. ч. и мн. ч.

Большинство делегатов прибыло (прибыли) на съезд.

5. Брат с сестрой уехали в деревню (оба лица равноправны в своих действиях (подлежащее – сочетание брат с сестрой).

Брат с сестрой уехал в деревню ( основное действующее лицо (подлежащее) – брат, а сестра — сопутствующее лицо (дополнение).

Согласование определений

Круглый сирота, круглая сирота

Определение при существительных общего рода ставится в форме м.р. или ж.р. в зависимости от того, какого пола лицо обозначается существительным.

Жуткий забияка, отчаянный задира, страшная обжора, неисправимая растяпа, грязнуля.

Наша семья занимает две большие (больших) комнаты.

Обе формы согласования допустимы, хотя первая встречается реже.

Определение ставится в форме ед. ч., если по смыслу оно относится не только к первому (ближайшему) сущ, но и к остальным.

Дикий гусь и утка прилетели первыми – речь не могла идти о диком гусе и домашней утке.

Её великолепная шуба и шляпка не производили никакого впечатления – по смыслу великолепны и шуба и шляпка

Определение ставится в форме множественного числа, когда может возникнуть неясность, относится ли оно только к ближайшему сущ или ко всему ряду однородных членов.

В комнате стояли коричневые шкаф и диван. Прошли мимо десятилетние мальчик и девочка.

Как бы вы сказали: Я давно не видал моего (или моих) брата и сестру?

Согласование приложений.

В городе Орле, но на станции Орел.

— Названия городов, как правило, согласуются во всех падежах с определяемым словом: в городе Москве, у города Смоленска.

— не согласуются обычно составные названия городов: В городе Минеральные Воды

— Названия рек, как правило, согласуются с определяемым словом: на реке Днепре, между реками Обью и Енисеем, у реки Вислы.

— однако малоизвестные названия рек не согласуются: на реке Рось, приток реки Северский Донец.

Названия озер, заливов, проливов, бухт не согласуются с родовыми наименованиями: на озерах Эльтон и Баскунчак, вблизи залива Аляска, в проливе Босфор, в бухте Золотой Рог.

— Названия островов, полуостровов, гор, горных хребтов, пустынь, как правило, тоже не согласуются: на острове Новая Земля, у острова Мадагаскар, в пустыне Каракумы, близ мыса Челюскин.

— Согласуются хорошо знакомые названия, часто употребляемые в речи: на острове Сахалин – северная половина острова Сахалина. (двоякие варианты)

Названия станций, портов не согласуются: в порту Одесса, на станции Москва-Пассажирская.

Названия улиц в форме ж.р. согласуются, остальные не согласуются: на улице Сретенке, на углу улицы Арбат, близ улицы Олений вал.

Астрономические названия не согласуются: орбита планеты Марс.

Названия зарубежных административно-территориальных единиц не согласуются: в штате Мичиган

Названия зарубежных республик согласуются, если оканчиваются на –ия, остальные названия не согласуются: В Республике Боливии, торговля между Россией и Республикой Индией, в Республике Куба (Кипр).

Нарушение согласования.

Молодая врач пришла на приём.

Здесь ы имеем дело с нарушением согласования между подлежащим «врач» определением «молодая», что является недопустимым. А рассогласование между подлежащим и сказуемым (врач пришла) – допустимый вариант. Правильно будет: Молодой врач пришла (или пришел) на прием (если речь идет о женщине).

Управление

Это связь между членами предложения, которая находит своё выражение в правильном выборе падежной формы 9с предлогом или без предлога).

А) Беспредложная конструкция оплатить (что?) проезд, труд рабочих, расходы по командировке.

Б)Предложная конструкция уплатить (за что?) за проезд.

В) В остальных случаях конструкции равноправны

Ехать трамваем – ехать на трамвае, просить помощь – просить о помощи.

В и НА (предлоги-синонимы, хотя и различны по ЛЗ: «внутри чего-нибудь», «на поверхности чего-нибудь»)

А) В: — с географическими объектами: в городе, в Белоруссии

в закрытых помещениях: в кино, в театре, в цирке (если имеется в виду представление, исполнение, то НА спектакле, на концерте, на опере).

Б) НА: — с названиями гор (в ед. ч) и горных местностей: на горе Арарат, на Кавказе (при названиях гор во мн. ч — В.: в Альпах, в Пиренеях)

При названиях транспортных средств: на поезде, на метро (если внутри транспортного средства – в поезде)

При названиях островов, полуостровов: на Камчатке, на Таймыре

В – ИЗ, НА – С: поехал в Крым – вернулся из Крыма (иногда: поехал в Поволжье – вернулся с Поволжья), отправился на Урал – вернулся с Урала.

НАД и ЗА: «Изучать объект без вмешательства в его «поведение» (наблюдать за звёздами), «изучать явление и регулировать его» (наблюдение над подопытными животными)

ПО: Скучаем по ВАМ или по ВАС:

с местоимением 3 лица ПО управляет Д.п. (по нему, по ним)

с местоимениями 1-го и 2-го лица по сочетается с П..п. (скучаем по вас)

Нарушение управления

Следует различать конструкции с близкими по значению словами и словосочетаниями, которые имеют разное управление.

Отчитаться в чем-либо – сделать отчет о чем-либо;

Превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо;

Уверенность в чем-либо – вера во что-либо;

Оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть.

В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Часто в предложениях при двух или нескольких управляющих словах имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и конспектировать книгу, говорить и писать о современной литературе. Но если зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления, то возникает ошибка: Мы любим и родимся своей Родиной (любим что? Гордимся чем?).Следовательно, правильно будет: Мы любим свою Родину и гордимся ею.

Причастный оборот

Лежащая книга на столе прочитана.

Недостаток заключается в неправильном порядке слов: определяемое сущ книга оказалось в середине причастного оборота, хотя по правилам оно должно находиться или перед всем оборотом, или после него (Книга, лежащая на столе, прочитана; Лежащая на столе книга прочитана).

Имейте в виду: стилистическая особенность причастного и деепричастного оборота состоит в том, что они придают высказыванию книжный характер(!)

Деепричастный оборот

Ошибки в употреблении деепричастного оборота

Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Нарушено правило употребления деепричастного оборота.

Деепричастный оборот обозначает добавочное действие к основному. В данном предложении основное действие выражено глаголом «слетела». Это сказуемое относится к слову «шляпа». Получается, что шляпа подъезжала к станции.

Правильно будет: Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

Предложения с однородными членами.

Пью чай с лимоном и с удовольствием

Слова «с лимоном и с удовольствием» лишь внешне напоминают однородные члены, но они выражают несовместимые понятия, далекие одно от другого, поэтому в роли однородных членов выступать не могут.

То же самое в каламбуре: Шёл дождь и два ученика: один в школу, другой в калошах.

Сложносочиненное предложение.

Петухи давно пропели и играют на рожке.

Вся суть в неправильном пунктуационном оформлении предложения: в нем не поставлена запятая перед союзом А. В результате чего вместо сложносочиненного получилось простое предложение с однородными сказуемыми.

Сложноподчиненные предложения.

Вот пес без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая ловко ворует пшеницу…

Это стихи С.Я.Маршака.

Повторение союзов в данном случае — художественный прием автора.

В письменной речи это является нарушением синтаксической нормы: при последовательном подчинении не должны повторяться одни и те же союзные слова.

Синтаксисо-стилистические нормы/ошибки.

Незнание особенностей функциональных стилей русского литературного языка является основной причиной возникновения синтаксисо-стилистических ошибок. Как правило, синтаксисо-стилистические ошибки бывают связаны с использованием сложного синтаксиса, деепричастных оборотов в разговорном стиле.

Он есть мой брат.

Приложение 3

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 1. Исправьте ошибки, определите их тип.

Зачем ему превосходство перед отцом?

Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина урагана.

Он не оплатил за проезд в автобусе.

Делаются выводы по получению различных химических содинений

Лизавета возвращалась. Придя домой, труп Алены Ивановны лежал в луже крови.

По ком будем решать вопрос?

Оратор, который сообщил эти данные и оказавшийся страстным патриотом речного транспорта, привел интересное сравнение.

Художник изобразил, как Петр 1 вдет в бой войска, придерживаясь манеры Сурикова.

В слесарной мастерской мы учим делать наших детей, делать, а не ломать.

Тургенев любил и рассказывал нам о неиссякаемой мощи природы, её неумирающей красоте.

Они-то впоследствии и представят наибольший интерес потомкам.

Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты.

Сегодня мы работали не только в кабинете, а также в лаборатории.

Учебник по сестринскому делу, прочитанный мною, который мне очень понравился.

Он любил музыку и танцевать.

Ночь была дождливая и темна.

Брат был врач.

Все, зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты.

Согласно распоряжения директора срок предоставления отчета истекает первого мая.

Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящая ханжа.

В сочинении было хорошо описано про окрестность школы.

В своей речи оратор указал об этих недостатках.

В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.

Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовали интересную статью.

Два инфаркта подорвало его здоровье.

Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.

Промотав все состояние, ему нечего было оставить детям.

Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.

Владельцы участков вносят в казну города земельных налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.

Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформлено.

Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд.

Последнюю контрольную работу я написал плохо. Потому что пропустил последние два урока.

Задание 2. Исправьте следующий текст. Определите тип допущенных ошибок, объясните их причины.

«У язвенника, страдающего заболеванием желудка в течение 10 лет, появились признаки внутреннего кровотечения. Больной бледноват. Пульс 106. Живот мягенький. Симптомы раздражения брюшины отрицательные. Какое осложнение излагаемого заболевания развилось? Для подтверждения диагноза какие экстремальные исследования должны проводиться?»

Задание 3. Придумайте несколько связных предложений (4 – 5) с синтаксическими и синтаксисо-стилистическими ошибками не медицинскую тематику. Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

ЭТАЛОН К ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

Задание 1

Зачем ему превосходство перед отцом? (над отцом)

Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина урагана. (я представляю)

Он не оплатил за проезд в автобусе. ( без ЗА)

Делаются выводы по получению различных химических соединений (после получения …делаются выводы).

Лизавета возвращалась. Придя домой, труп Алены Ивановны лежал в луже крови.

По ком будем решать вопрос? (о ком)

Художник изобразил, как Петр 1 ведет в бой войска, придерживаясь манеры Сурикова.

В слесарной мастерской мы учим делать наших детей, делать, а не ломать.

Тургенев любил и рассказывал нам о неиссякаемой мощи природы, её неумирающей красоте.

Они-то впоследствии и представят наибольший интерес потомкам.(будут представлять … для потомков)

Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты. (не заснет)

Сегодня мы работали не только в кабинете, а также в лаборатории. (не только …но и)

Учебник по сестринскому делу, прочитанный мною, который мне очень понравился.

Он любил музыку и танцевать.

Ночь была дождливая и темна.

Брат был врач. (без БЫЛ)

Все, зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты. (Все зависящие от нас меры для предотвращения катастрофы были приняты).

Согласно распоряжения директора срок предоставления отчета истекает первого мая. (Согласно распоряжению директора срок предоставления отчета истекает первого мая (после предлогов согласно, благодаря, вопреки – сущ и мест в Д.п.)).

Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящая ханжа.(Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящий ханжа.(сущ общего рода в значении «человек», поэтому М.Р.)

В сочинении было хорошо описано про окрестность школы. (В сочинении были хорошо описаны окрестности школы.)

В своей речи оратор указал об этих недостатках.(В своей речи оратор указал на эти недостатки).

В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.(В области разработки компьютерных программ долгие годы первыми были США).

Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовали интересную статью.(Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовала интересную статью).

Два инфаркта подорвало его здоровье.(Два инфаркта подорвали его здоровье).

Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки. (Когда я прочитал подбную клевету, у меня задрожали руки).

Промотав все состояние, ему нечего было оставить детям.(Промотав все состояние, он ничего не смог оставить детям).

Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.(Так как (поскольку) я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему).

Владельцы участков вносят в казну города земельных налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.(Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливаемый в соответствии с законодательством).

Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформлено.(Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформленным).

Лес тянется вдоль реки и очень живописный.(Лес тянется вдоль реки, и он очень живописен).

Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд. (Командир позвал мальчика и сказал, что они берут его в отряд).

Последнюю контрольную работу я написал плохо. Потому что пропустил последние два урока.(Последнюю контрольную работу я написал плохо, потому что пропустил последние два урока).

Задание 2..

«У больного, страдающего заболеванием желудочно-кишечного тракта в течение 10 лет, выявлены признаки внутреннего кровотечения. Больной бледен. Пульс 106. Живот мягкий. Симптомы раздражения брюшины не обнаружены. Чем осложнилось заболевание ЖКТ? Какие обследования необходимо провести для подтверждения данного диагноза?

Приложение 4

ТЕКУЩЕЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

Синтаксические ошибки русского языка могут быть связаны с:

неправильным образованием слов;

нарушением грамматических форм слов;

нарушением управления;

незнанием лексического значения слова;

контаминацией

нарушение порядка слов в предложении;

нарушение согласования;

неправильное построение предложения с причастным оборотом;

неоправданное повторение одинаковых союзов (союзных слов) в сложноподчиненном предложении.

С чем обычно бывают связаны

А. Лексико-стилистические ошибки:

Б. Синтаксисо-стилистические ошибки.

с использованием деепричастных оборотов в разговорном стиле;

с использованием речевых штампов в школьных сочинениях;

с использованием канцеляризмов в чуждом контексте;

с использованием лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами в научном и деловом стилях.

ЭТАЛОН к текущему тесту

(синтаксические нормы/ошибки)

3, 6, 7, 8, 9

А – 2, 3

Б — 1

Государственное медицинское училище г. Братска

Утверждаю: Рассмотрено на заседании ЦМК

Зам.директора по УР: Протокол _______________ ___

Председатель ЦМК:

__________________ __________________________

О.И.Кондратович Е.Н.Локтева

Методическая разработка

практического занятия для учащихся

Дисциплина: «Русский язык и культура речи», Раздел I

Специальности: «ЛД», «СД», «Фармация», «Стоматология», «Стоматология ортопедическая»

II – курс

3 семестр

Составитель:

преподаватель ГМУБ

М.Г. Пятникова

г.Братск 2006 год

Тема 10. Синтаксис. Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций. Способы их исправления
Кто хочет говорить красиво, тому

надлежит сперва говорить чисто и иметь

довольство избранных речений к

изображению своих мыслей.

М.В. Ломоносов
Синтаксис изучает строй связной речи. Единицами синтаксиса являются словосочетание и предложение. О словосочетании говорят, что это «мысль в процессе становления», в предложении же мысль получает своё языковое выражение.

Словосочетание — сочетание двух и более самостоятельных слов, связанных между собой грамматически и по смыслу: любить (кого?) животных; дождь и снег.

К синтаксическим ошибкам относятся следующие:
1. Нарушения в управлении.

отчитаться в чём-либо – сделать отчёт о чём-либо

превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо

уверенность в чём-либо – вера во что-либо

оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

— Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть

— В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Часто в предложениях при двух или нескольких управляющих словах имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие
слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и конспектировать книгу, говорить и писать о современной литературе. Но если зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления, то возникает ошибка.

Например: Мы любим и гордимся своей Родиной (любим что? гордимся чем?)

Следовательно, правильно будет:

Мы любим свою Родину и гордимся ею.
2. Нарушение согласования.

Например: Молодая врач пришла на приём.

Согласование при обозначении женщины и её профессии типа «врач пришёл» и «врач пришла». Если подлежащее является существительным м. р., обозначающим профессию (врач), то сказуемое согласуется в роде – «пришёл». Но в разговорном стиле речи всё больше распространяется смысловое согласование (пришла). Научной речи такое согласование не свойственно. А согласование с прилагательным по смыслу (известная врач) недопустимы.

Согласование сказуемого с подлежащим. Выраженным количественно-именным сочетанием типа «несколько человек пришло – пришли». Возросла тенденция к согласованию по смыслу.

А) «несколько» + существительное в Р.п. = сказуемое в ед.ч., если:

— существительное обозначает неодушевлённый предмет, (несколько вагонов доставлено)

— сказуемое выражено краткой формой страдательного причастия (большинство писем доставлено, несколько человек ранено)

— сказуемое предшествует подлежащему (в начале улицы обнаружилось

несколько теней)

Б) сказуемое употребляется во мн.ч., если:

— подлежащее обозначает одушевлённый предмет, а сказуемое подчёркивает активность действия (несколько человек кинулись на помощь)

— имеются однородные члены в составе подлежащего и сказуемого (несколько десятков мужчин и женщин стояли у ворот больницы)

— подлежащее оторвано от сказуемого обособленным оборотом (несколько человек, находившихся в толпе, упали в обморок)

3. Ошибки в управлении деепричастного оборота.

Например: Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Например: Лежащая книга на столе.

Причастный оборот должен стоять или после определяемого слова, или перед ним.

Книга, лежащая на столе – лежащая на столе книга.
5. Нарушение порядка слов.

Например: Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

Здесь мы имеем дело с нарушением порядка слов при двойном союзе «не только, но и». Правильно будет: Мы получили не только учебник, но и сборник упражнений.
6.Смешение прямой речи и косвенной.

Например: Друг сказал, что я подожду.
7.Нарушение норм в употреблении однородных членов предложения.

Например, В целях повышения мастерства педагогов по прохождению

практики и форм работы.
8.Нарушение координации между подлежащим и сказуемым.

Например, пришли или прошло двое
Синтаксисо-стилистические ошибки

Например: Он есть мой брат.

Вопросы самоконтроля:

1. Перечислите основные типы синтаксических ошибок.

2. Приведите примеры на каждый тип.

3. Приведите примеры нарушения синтаксисо-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.

Устраните ошибки, связанные с неверным употреблением форм управления.

А) Мать сильно беспокоилась за сына

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу

этой команды

Г) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной

работе.

Д) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет

работы.

Е) Кафедра организовала и руководит производственной практикой

студентов.
Задание№2.

Есть ли ошибки в предложенных высказываниях? Если есть, то исправьте их.

1. Пациенты очень долго ждали врача, даже пожаловались заведующей, наконец, врач пришла.

2. Медсестра сообщила пациенту, что врач Сидорова уже давно пришёл и ждёт его.

3. Молодая режиссёр поставила очень хорошую картину.

4. Вчера в библиотеку удалось взять три нужные учебника по педиатрии.

5. У нас главврач очень строгая.

6. Четыре красивые игрушки были куплены мною в подарок племянникам.

7. Иванова – очень строгий директор.

8. Доктор Петрова поставил неправильный диагноз.

9. Медсестра рассказала цель своего прихода.

10. Книга представляет из себя результат работы автора.
Задание №3.

Перепишите предложения, выбрав нужный вариант согласования сказуемого с подлежащим из двух предложенных. Какой тенденции Вы будете при этом руководствоваться?

1. Вчера в магазине «Чакона» мною было приобретено / приобретены несколько учебников по анатомии.

2. К сегодняшнему занятию по хирургии большинство учащихся было хорошо подготовлено / были хорошо подготовлены.

3. Увидев тонущего человека, несколько человек кинулось / кинулись на помощь.

4. Несколько десятков парней и девушек ожидало / ожидали прибытия пригородного поезда.

5. Большинство студентов было огорчено / были огорчены отменой занятия.

6. Несколько человек не смогло / не смогли сесть в автобус и осталось / остались ждать следующего.

7. Несколько препаратов, назначенных врачом, в аптеке отсутствовало / отсутствовали.
Задание №4.

Согласуйте сказуемое с подлежащим, допишите окончание.

А) Ряд столов стоял.. посередине аудитории.

Б) Пять учеников подошл.. к экзаменационному столу.

В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежал.. на столе.

Г) На совещание прибыл.. пятьдесят один делегат.

Д) Тысяча человек отправил..сь в турне.

Е) На экскурсию пошл.. всего десять школьников.

Ж) Пятерка истребителей бросил..сь на вражеские бомбардировщики.

З) Много выпускников нашей школы стал.. работать в новых структурах.
Задание№5.

Исправьте ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов.

Рассматривая редакционную почту, моё внимание привлекло письмо

школьницы. Возвращаясь с выставки, ему пришлось заглянуть в библиотеку. Прибывающий состав на пятый путь отправляется через полчаса. Подъезжая к дому, собаки встретили нас громким лаем. Не прекращая машина буксировать, вся тряслась и рычала.

Задание№6.

Составьте предложения, используя следующие предлоги:

Благодаря, вопреки, по, в, на.
Задание №7.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и

капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонт.

Г) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия,

Россия, Румыния, США и др.

Д) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и

которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

Е) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы

выдвинутые им положения проверены на практике.

Ж) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в

силу своей чудовищности изжила бы самое себя.

З) Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты.

И) Художник изобразил, как Пётр1 ведёт в бой войска, придерживаясь

манеры Сурикова.

ЛИТЕРАТУРА

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие для студ. вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – 14-е изд., — Ростов-н/Д : Феникс, 2005.- 539 с.

2. Гольцова, Н.Г. Русский язык 10-11 классы: учеб. для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 5-е изд., исправ. и доп. – М.: «Русское слово», 2008.-432.

3. Измайлова, Л. В. Русский язык и культура речи для педагогических колледжей : учеб. для студ. среднего проф. образования / Л. В. Измайлова, Н. Н. Демьянова, Н. П. Меньшикова. — Ростов-н /Д : Феникс, 2005. – 413 с. (Среднее профессиональное образование).

4. Пропедевтика внутренних болезней : учеб. для студентов среднего проф. образования / под ред. В. Х. Василенко, А. Л. Гребнева. — М. : Медицина, 1982. – 300 с.

5. Розенталь, Д.Э. Русский язык: сборник упражнений для школьн. старших классов и поступающих в ВУЗы / Д. Э. Розенталь. — М.: Дрофа, 2001. – 367 с.

6. Федосюк, М. Ю. Русский язык для студентов-нефилологов.: учебное пособие. / Т. А. Ладыженская, О. А. Михайлова, Н. А. Николина. – 11-е изд., -Издательства: Флинта, Наука, 2007. — 256 с.

7. Русский язык и культура речи : учеб.-метод. пособие для студ. средних медицинских учебных заведений / составители: Е.В. Мензул, О.В. Петина.- М.: 2003.-198 с.

8. Фразеологизмы русского языка / сост. М.Ф. Худякова.- Екатеринбург: Уральское издательство, 2000. – 208 с. (В помощь учителю и ученику)

СЛОВАРИ
1. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: 1992. – 988 с.

2. Орфоэпический словарь русского языка / под редакцией Р. И. Аванесова. — М.: «Русский язык», 1989. – 686 с.

3. Мокиенко, В. М. Почему так говорят? От Авося до Ятя: историко-этимологический справочник по русской фразеологии / В.М. Мокиенко. — Санкт-Петербург: «Норинт», 2006. – 512 с.

4. Панов, В. Т., Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка / В. Т. Панов, А. В. Текучев. — М.: Просвещение, 1991. – 287 с.

Словарь терминов

Анахронизм – нарушение хронологической точности ошибочным отнесением событий одной эпохи к другой

Архаизм – устарелое слово, оборот речи или грамматическая форма.

Вариативность норм/колебание норм – сосуществование двух различных вариантов произношения или написания языковых элементов, оба из которых являются допустимыми.

Внешняя речь – это такая разновидность речи, при которой речевое общение осуществляется во времени и пространстве, внешняя речь характеризуется развернутостью.

Внутренняя речь – это такая разновидность речи, при которой процесс оформления мысли осуществляется без ее развернутого выражения, устного или письменного.

Графика – начертания письменных или печатных знаков, букв.

Диалектизм – слово или оборот речи из какого – либо диалекта (местной или социальной разновидности языка).

Дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного или нерешенного вопроса с целью установить меру истинности в каждой из выдвигаемых точек зрения и прийти к общему мнению.

Диспут – обмен мнениями по какому либо вопросу, в ходе которого каждая из сторон отстаивает свое понимание и опровергает мнение оппонентов.

Доклад – развернутое сообщение на определенную тему с целью сформировать мнение слушателей по затронутым вопросам, определить характер дальнейших практических действий.

Жанр – вид текста, характеризующийся единством конструктивного принципа, своеобразием композиции и использованием стилистических приемов.

Жаргон – речь какой-нибудь социальной или иной объединенными общими интересами группы, содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка, в том числе искусственных, иногда условных.

Канцеляризм – устойчивый оборот речи, присущий официально-деловому стилю русского литературного языка.

Контаминация – возникновение нового выражения, слова, формы путем объединения элементов двух выражений или форм, чем-нибудь сходных.

Культура речи – это учебная дисциплина о функционировании языка в современной речи, оптимальном выборе и организации языковых средств

в зависимости от целей, условий и содержания общения и объективных основах нормализации.

Лексика – словарный состав языка, какого-либо его стиля, сферы, а также чьих-либо художественных произведений.

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ЦМК зам. директора по УР

________________ Корнева Н. М.

протокол № _____ ________________

«___»___________ «__»_____________

Федулова А.Ю.

______________

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕМЫ:

«Синтаксические нормы»

дисциплины «Языковая грамотность и культура речи в профессиональной деятельности»

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело

Составил:

преподаватель

Федулова А.Ю.

г. Красноярск

1.Формируемые компетенции:

ОК 1-13

ПК 2.1 ПК 2.6

С целью овладения ПК в ходе освоения данной темы студент должен:

Уметь:

Знать:

-соблюдать правила согласования и управления в предложениях;

-учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;

-правильно строить сложные предложения.

-словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса;

-литературная норма сочетаемости слов;

-особенности русского управления;

-согласование членов предложения между собой;

Межпредметные связи:

№	Дисциплина	Раздел, тема
1	Биоэтика	«Культура общения медицинской сестры», «Особенности отношений среднего медицинского работника и пациента при различных заболеваниях»
2	Основы сестринского дела	«Общение в сестринском деле». Раздел 2, тема №2.

Распределение часов по теме:

Вид занятия

Лекция

Семинар

Практическое

занятие

Учебная практика

Кол-во часов

—

Методическое обеспечение

1.Учебно-методическая карта №1

2. ФОС

5. Информационное обеспечение темы:

Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 1

практического занятия

1. Тема: Синтаксические нормы.

2. Продолжительность занятия: 180 мин

3. Цели занятия:

Уч.цель: способствовать повышению среднего уровня культуры владения современным русским языком, нормами речевого общения.

Воспит.цель: воспитывать речевую культуру, коммуникабельность, грамотность.

Развивающая цель: развивать культуру речи, расширять словарный запас студентов, повышать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; развивать логику мышления, память, способность и готовность к речевому взаимодействию и социальной адаптации, совершенствовать умения по разбору слова по составу.

4. После изучения темы студент должен знать: употребление в речи синтаксических конструкций; типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций; способы их исправления

5. Методы обучения: репродуктивный; проблемно-поисковой, игровой.

6. Оснащение:

Воителева Т.М. .Русский язык и культура речи метод. реком. .М.: «Академия» 2008
Введенская Л.А. Культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2008. – 448 с.

Рабочая программа по дисциплине «Русский язык и культура речи в профессиональной деятельности», календарно-тематический план, мультимедийная презентация.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Записать тему, цели занятия в тетрадь.
Ознакомиться с оснащением занятия и литературой.
Ознакомиться с теоретическим материалом по теме: «Словообразовательные нормы» (Приложение №1).
Законспектировать основные вопросы. (Приложение №1).
Используя помощь преподавателя, закрепить изученный материал (Приложение №2).
Записать домашнее задание к следующему практическому занятию. Самостоятельная работа студентов.

Преподаватель __________________

Председатель ЦМК ______________

Приложение №1

Повторение + объяснение.

Синтаксические нормы регламентируют построение и использование синтаксических конструкций в речи.

Нарушения синтаксических норм можно разделить на две категории: нарушения правил построения словосочетаний и колебания норм в системе предложений.

Часто встречаются нарушения, связанные с управлением. Управление — такой вид подчинительной связи, когда главное слово требует от зависимого определенной падежной (или предложно-падежной) формы. Выбор падежа управляемого существительного зависит от значения главного слова. Например, ошибочными будут словосочетания типа: отзыв на статью (следует — о статье), рецензия о спектакле (следует — на спектакль), характеристика на ученика (следует употребить беспредложную форму родительного падежа).

Необходимо различать конструкции со словами, близкими по значению или однокоренными, но требующими разного управления (разных падежей).

Для предупреждения ошибок в такого рода выражениях важно уметь правильно поставить вопрос, которым предопределяется падежная форма существительного Например, вера в победу (во что?) и уверенность в победе (в чем?) (ошибка порождается общим корнем); беспокоиться о ком-нибудь и тревожиться за кого-нибудь (ошибка возникает потому, что оба глагола имеют значение «волноваться»); обращать внимание на что-либо, уделять внимание чему-либо, уплатить за что-либо и оплатить что-либо (уплатить за проезд, оплатить проезд). Основываться на чем? (на фактах), обосновывать чем? (фактами). Ориентировать кого? (маклера), ориентироваться на что? (на создание филиала) и др.

Большое значение для построения предложений и словосочетаний имеет выбор предлога. Система русских предлогов богата и разнообразна, она позволяет выразить тончайшие оттенки значений. Наиболее распространенными являются ошибки:

1) использование предложного сочетания там, где нужна беспредложная конструкция (говорят: разъяснение о смысле указа. Правильно: разъяснение смысла указа).

2) неправильный выбор предлога. Например: указал о том…(правильно: указал на то…), говорит за то (правильно: говорит о том), чуть не умер с голоду (чуть не умер от голода) и т.д.

3) неверное с точки зрения семантики использование производных предлогов благодаря, вследствие, ввиду. Эти производные предлоги не потеряли полностью своей связи с первоначальным словом, от которого произведены (деепричастие благодаря, существительные следствие и вид). Поэтому предложение «Я не пришел на занятия благодаря болезни» — неправильно. Следует употребить предлог из-за. А вот: «Благодаря помощи родителей я могу учиться» — правильно.

4) предлоги согласно, благодаря, вопреки употребляются с дательным падежом: согласно указу (а не указа), вопреки распоряжению (а не распоряжения).

5) предлоги в/из и на/с в просторечии часто смешиваются, в результате чего образуются ненормативные словосочетания: прийти с института, вернуться с магазина. Следует помнить, что две пары предлогов в/из и на/с не могут пересекаться, т.е. противоположные по смыслу словосочетания (с одним и тем же зависимым словом) образуются только с предлогами одной и той же пары: если мы говорим пошла на работу, то вернулась с работы, пошла в институт, вернулась из института.

Административно-географические наименования обычно употребляются с предлогами в — из: еду в город, в район, в Сибирь, в Москву, в Сковородино, а возвращаюсь из города, из района, из Сибири, из Москвы, из Сковородина (географические названия, заканчивающиеся на — о, склоняются как существительные среднего рода: им. п. — Люблино, Останкино, Кемерово, Албазино, Поярково, Мазаново, предл. п. — в Люблине, в Останкине, в Кемерове, в Албазине, Пояркове, Мазанове и т.д.). Однако некоторые существительные, названия горных областей, употребляются с предлогами на — с: на Урале — с Урала, на Кавказе — с Кавказа, на Алтае — с Алтая, но в Хибины — из Хибин. То же самое происходит с наименованием Украина. Норма употребления — на Украине — с Украины, на Полтавщине — с Полтавщины. Возможно, здесь есть влияние украинского языка, а устойчивость сочетания на Украине поддерживается общностью названия Украина и однокоренных слов край, окраина, образующих сочетания с предлогом на: на краю, на окраине.

Ошибки допускаются и в таких конструкциях, где управляемое слово оказывается в двойном подчинении. Например: Институт организовал и руководил работой студентов в летний период (организовал кого, руководил чем). Подбор и наблюдение над фактами (подбор чего и наблюдение над чем). Обычный способ правки в подобных случаях — добавление ко второму управляющему слову местоимения, заменяющего существительное при первом слове. Например: Организовал студентов и руководил их работой. Подбор фактов и наблюдение над ними .

Часто говорящий стоит перед выбором употребления предлогов в — во, с — со, к — ко, перед — передо, над — надо и т.п. Следует запомнить, что вариант предлога с добавлением гласного предпочтительнее в следующих случаях:

1) перед словами, которые начинаются со стечения согласных (во сне, во рту, изо рта, ко мне передо мной, во время, со страху, со словами, во власти во вторник);

2) в контекстах, имеющих оттенок торжественности (например, у И.С. Тургенева: Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий…);

3) в контекстах официально-делового стиля перед словом, начинающимся с гласного (во избежание столкновения, во имя Родины…);

4) предлоги с гласным на конце часто используются в устойчивых сочетаниях слов (во сто крат, изо всех сил, во главе угла).

В системе предложения следует обратить внимание на распространенную ошибку, связанную с нанизыванием падежей, что затрудняет восприятие и понимание смысла предложения. Например: Для решения задачи повышения квалификации учителей … Как исправить? Нужно отглагольное существительное заменить инфинитивом или изменить конструкцию предложения. Например: Чтобы решить задачу повышения квалификации учителей…

Вызывает затруднение и согласование главных членов предложения. Согласование — это такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в той же форме, в какой находится главное (умный студент — умного студента — умному студенту и т.д.) Главные члены предложения находятся между собою в особых отношениях, однако связь между ними часто называют согласованием.

Если подлежащее представляет собой количественно-именное сочетание типа: двое детей, миллион безработных, двадцать студентов, то сказуемое при таких подлежащих может иметь форму как множественного, так и единственного числа. Форма множественного числа связана с представлением об отдельности предметов, самостоятельности или даже разрозненности их действий, а форма единственного числа сказуемого при таком подлежащем подчеркивает единство предметов, совместность и целостность их общего действия. Сравните: В области стоятся шесть новых школ (действие представлено как расчлененное) — В области строится шесть новых школ (действие представлено как единое, нерасчлененное).

Но в некоторых случаях такого выбора нет:

1) при обозначении меры веса, пространства, времени сказуемое обычно употребляется в единственном числе (Семь часов осталось до вылета. Израсходовано пять килограммов краски).

2) со словами тысяча, миллион, миллиард, которые имеют род и формально изменяются по числам, сказуемое, как правило, согласуется в роде и числе, как с существительными (Миллиард рублей поступил в бюджет области. Тысяча зрителей пришла на встречу с актерами).

3) При наличии в составе подлежащего слов много, мало, несколько, сколько, столько, немного для сказуемого предпочтительна форма единственного числа (Несколько человек записалось (а не записались) в драматический кружок).

4) с подлежащими, в состав которых входят существительные со значением неопределенно большого количества — множество, бездна, масса, уйма, тьма, пропасть — сказуемые согласуются в единственном числе: Масса народу пришла на митинг. Большинство студентов справилось с экзаменом. Дома его ждала уйма дел и т д.

Существительные, которые могут обозначать лиц обоих полов, но грамматически относятся либо к мужскому, либо к женскому роду (мастер, педагог, врач, руководитель, академик, доцент и т.п.), выступая в функции подлежащего, согласуются со сказуемыми по смыслу: В аудиторию вошел педагог Петров. Академик Иванова выступила с докладом. Доцент Крючкова не пришла на работу. Обратите внимание: определения с этими же существительными согласуются только по грамматическому принципу. Неверны такие сочетания: Знаменитая педагог Иванова опубликовала новую работу. Правильно: знаменитый педагог Иванова.

Часто возникают вопросы, как согласовать сказуемое с подлежащим, которое имеет при себе приложение: Женщина-кондуктор сделала / сделал замечание пассажирам автобуса? Правило таково: сказуемое всегда согласуется не с приложением, а с подлежащим, поэтому правильно: Женщина-кондуктор сделала замечание…

При сочетании родового и видового наименования роль подлежащего принадлежит первому, и сказуемое согласуется с ним: Автомашина «Мерседес» была похищена. Газета «Известия» опубликовала новые материалы об освоении космоса. А вот при сочетании нарицательного существительного с личным именем человека роль подлежащего отводится конкретному собственному имени. Дежурный врач Людмила Петровна не спала всю ночь. Дежурный врач Иван Иванович не спал всю ночь.

Часто возникают трудности при согласовании сказуемого с подлежащим, которое представляет собой составной термин, состоящий из несовпадающих в роде существительных (кафе-ресторан, ракета-носитель, плащ-палатка, диван-кровать и т.п.). В таких сочетаниях подлежащим признается: а) слово, обозначающее родовое понятии по отношению к видовому (приложению). Например: Новое кресло-кровать должно стоять у окна (кровать — приложение); б) слово, обозначающее конкретное понятие (предмет), определяемое приложением: Ракета-носитель вывела корабль на заданную орбиту.

Деепричастный оборот не употребляется в следующих случаях:

1) если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относится к разным лицам. Нельзя сказать: «Подъезжая к театру, у меня закружилась голова». Правильно: «Когда я подъехал к театру, у меня закружилась голова».

2) если предложение представляет собой пассивную конструкцию. В этом случае субъект действия пассивной конструкции не совпадает с субъектом действия, обозначенного деепричастием. Нельзя сказать: «Убежав из дома, мальчик был найден родителями». Правильно: Синтаксические нормы русского языка включают в себя такие понятия, как согласование, управление, построение предложения с деепричастным оборотом, с однородными членами, сложноподчинённого предложения, предложения с прямой и косвенной речью.

Примеры нарушений синтаксической нормы:

1. Нарушение согласования в сложноподчинённом предложении с сочетаниями тот, кто…; те, кто…

Те, кто сидели на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство.

Норма: Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чес не сравнимое блаженство.

2. Нарушение согласования в модели: определяемое слово + причастный оборот:

Одним из традиционных видов прикладного искусства, существующим с древности, является резьба по дереву.

Норма: Одним из традиционных видов прикладного искусства, существующего с древности, является резьба по дереву.

3. Нарушение согласования: главное слово существительное + несогласованное определение:

В картине Остроухова «Золотой осени» лес словно яркий весёлый ковер с нарядным орнаментом.

Норма: В картине Остроухова «Золотая осень» лес словно яркий весёлый ковёр с нарядным орнаментом.

4. Нарушение управления в словосочетании с производным предлогом (по приезде, по окончании, благодаря, согласно, вопреки и др.):

По приезду в город желательно уточнить туристический маршрут.

Норма: По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.

5. Нарушение управления в словосочетании: существительное + зависимое слово:

Уверенность в победу – составляющая любого успеха.

Норма: Уверенность в победе – составляющая любого успеха.

6. Нарушение управления в словосочетании: глагол + (предлог) + зависимое слово:

Нам оплатили за сверхурочный труд.

Норма: Нам оплатили сверхурочный труд.

7. Нарушение порядка слов в предложении:

Одним из самостоятельных видов искусства является графика, существующим с конца XV века.

Норма: Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века, является графика.

8. Нарушение управления в предложении с однородными членами:

Отечественный производитель ещё не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного рынка.

Норма: Отечественный производитель ещё не учитывает инфляции и ослаблен ею в условиях свободного рынка.

9. Нарушение структуры предложения, связанное с употреблением двойных союзов при однородных членах предложения:

За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.

Норма: За короткий срок в городе-спутнике построена не только новая школа, больница, но и драматический театр и библиотека.

10. Нарушение структуры предложения, связанное с использованием причастных оборотов:

Протест Катерины, отстаивающий свои права, имел общечеловеческое звучание.

Норма: Протест Катерины, которая отстаивала свои человеческие права, имел общечеловеческое звучание.

11. Нарушение структуры предложения, в состав которого входит деепричастный оборот:

Анализируя состав слова, часто не указывается основа.

Норма: Анализируя состав слова, укажите его морфемы.

12. Нарушение структуры параллельных (синонимичных) конструкций:

Гравёр Пожалостин – один из лучших русских гравёров, работы которого хранящиеся не только в России, но и во Франции.

Норма: Гравёр Пожалостин – один из лучших русских гравёров, работы которого хранятся не только в России, но и во Франции (замена придаточной части причастным оборотом невозможна).

13. Нарушение структуры сложноподчинённого предложения:

Все радовались о том, что экзамены закончились и можно немного отдохнуть.

Норма: Все радовались тому, что экзамены закончились и можно немного отдохнуть.

14. Нарушение структуры сложноподчинённого предложения с косвенной речью:

Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.

Норма: Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, чтобы они оплатили проезд.

Не являются подчинительными словосочетаниями:

1. Сочетание самостоятельного слова со служебным: около дома, перед грозой, пусть поет;

2. Сочетания слов в составе фразеологизмов: бить баклуши, валять дурака, сломя голову;

3. Подлежащее и сказуемое: наступила ночь;

4. Составные словоформы: более светлый, будет ходить;

5. Группы слов, объединенных сочинительной связью: отцы и дети.

Выделяют три вида подчинительной связи:

Тип связи

Какой частью речи может быть зависимое слово

Какой вопрос задается к зависимому слову

Согласование (при изменении главного слова изменяется зависимое):

морской берег, читающая молодежь, первый снег, мой дом

прилагательное, причастие, порядковое числительное, некоторые разряды местоимений

какой?

чей?

Вопросы могут изменяться по падежам!

Управление (при изменении главного слова зависимое не меняется):

помогать отцу, читать книгу, ходить в школу

существительное или местоимение в косвенном падеже с предлогом или без

вопросы косвенных падежей (кого? чего? – о ком? о чем?)

Помни! Предложно-падежная форма существительного может быть обстоятельством, поэтому к этим формам задаются вопросы обстоятельства (см. ниже)

Примыкание (зависимое слово – неизменяемая часть речи!):

внимательно слушать, идти не оглядываясь, яйцо всмятку

1. инфинитив

2. деепричастие

3. наречие

4. притяжательные местоимения (его, ее, их)

1. что делать? что сделать?

2. что делая? что сделав?

3. как? где? куда? откуда? когда? зачем? почему?

4. чей?

Приложение № 2

2. Закрепление

1. Исправьте предложения, объясните ошибки.

а) Мать сильно беспокоилась за сына.

б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

в) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

г) Нельзя было смириться с недостатками.

д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

е) Мы наблюдали за солнечным затмением.

ж) Мальчик бросил камнем в воду.

з) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

и) Успокойтесь, выпейте воду.

к) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.

2. Исправьте предложения, объясните ошибки.

а) Ряд столов стояли посередине аудитории.

б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

в) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

д) Тысяча человек отправилось в турне.

е) Прошли сто лет.

ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.

з) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.

и) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.

к) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.

3. Раскройте скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.

а) Три (соседние – соседних) здания были построены недавно.

б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.

в) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).

г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно быстром темпе.

д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом – глазами).

е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).

4. Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических названиях.

а) Некоторое время он жил в городе Алма-Ат..

б) Упорные бои шли на реке Висл..

в) Родом он был из села Крюков..

г) Теплоход приближался к острову Кипр..

д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..

е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..

ж) Поезд приближался к станции Тул..

5. Исправьте предложения, объясните ошибки.

а) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.

в) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.

г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.

д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.

е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.

ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

з) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.

и) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

3. Домашнее задание.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

2) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя.

3) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.

4) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.

5) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.

6) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.

7) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

«Синтаксические нормы»

1.А) Мать сильно беспокоилась о сыне.

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии перед старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победе этой команды.

Г) Нельзя было смириться с недостатками.

Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за проделанную работу.

Е) Мы наблюдали солнечное затмение.

Ж) Мальчик бросил камень в воду.

З) Чем я обязан таким лестным отзывом о моей работе?

И) Успокойтесь, выпейте воды.

К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работу.

Л) Кафедра организовала производственную практику студентов и руководит ею.

2.А) Ряд столов стоял посередине аудитории.

Б) Пять учеников подошли к экзаменационному столу.

В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежали на столе.

Г) На совещание прибыл пятьдесят один делегат.

Д) Тысяча человек отправились в турне.

Е) Прошло сто лет.

Ж) На экскурсию пошло всего десять школьников.

З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошли незаметно.

И) Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.

К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах.

3. А) Три соседних здания были построены недавно.

Б) Квартира делилась на две неравные части.

В) Город был открыт для ветров с северной и восточной сторон.

Г) И первая, и вторая половина встречи прошла в исключительно быстром темпе.

Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым глазом.

Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской области.

4.А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ате.

Б) Упорные бои шли на реке Висле.

В) Родом он был из села Крюково.

Г) Теплоход приближался к острову Кипр.

Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорида.

Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек.

Ж) Поезд приближался к станции Тула.

5.А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через равнодушие и капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ремонта.

Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, на открытых площадках.

Д) Вопрос этот освещался в книгах и брошюрах, газетах и журналах, докладах и лекциях.

Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидировать академическую задолженность; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.

Ж) Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.

З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии, США и др.

И) Всем понравилась опубликованная в последнем номере журнала повесть, которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

6.А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.

Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила самое себя.

В) Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.

Г) Ученик сказал, что он еще не подготовился к ответу.

Д) Казалось, опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.

Е) На улице началось сильное движение, автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.

Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и возможность досрочной сдачи зачетов.

З) Казалось, что новая книга будет иметь большой успех.

Исправьте предложения; объясните ошибки в употреблении формы падежа имен сущ.

Источник статьи: http://otvet.ws/questions/3595737-ispravte-predlozheniya-obyasnite-oshibki-v-upotreblenii-formy.html

Русский язык и культура речи (стр. 11 )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Принёс с базара несколько (дыня).

Посадил в саду пять (яблоня).

Нужно расклеить десять (афиша).

В наборе шесть (кастрюля).

Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы

падежа имен существительных.

Выберите нужную форму (оба – обе).

…братьями, с …сёстрами.

Спишите, заменяя цифры словами.

К 12 прибавить 17, к 248 прибавить 11, из 57 вычесть 27, от 568 отнять 59,

с 395 сложить 288, 400 разделить на 100.

Найдите случаи неправильного употребления форм глагола.

Солнце выглянуло из-за туч и радостно сияет в небе. Учебные кабинеты

способности. Чай, кофе, сосиски и пирожки будут разноситься по трибунам.

Все детали станка быстро собираются.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1) Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

2) Комната низкая для такой мебели.

3) Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

5) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

6) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят четыре суток.

7) Город находится в полуторастах километров от областного центра.

Каждому дали по пяти тетрадей.

9) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года.

10) Сзади его шла нагруженная вещами телега.

11) Серёжа – большая умница.

12) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

13) Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей.

14) Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.

Кто хочет говорить красиво, тому

надлежит сперва говорить чисто и иметь

довольство избранных речений к

изображению своих мыслей.

К синтаксическим ошибкам относятся следующие:

отчитаться в чём-либо – сделать отчёт о чём-либо

превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо

уверенность в чём-либо – вера во что-либо

оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

– Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть

– В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Например: Мы любим и гордимся своей Родиной (любим что? гордимся чем?)

Следовательно, правильно будет:

Мы любим свою Родину и гордимся ею.

2. Нарушение согласования.

Например: Молодая врач пришла на приём.

Колебания в формах согласования

А) «несколько» + существительное в Р. п. = сказуемое в ед. ч., если:

– существительное обозначает неодушевлённый предмет, (несколько вагонов доставлено)

– сказуемое предшествует подлежащему (в начале улицы обнаружилось

Б) сказуемое употребляется во мн. ч., если:

Например: Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

4. Ошибка в употреблении причастного оборота.

Например: Лежащая книга на столе.

Причастный оборот должен стоять или после определяемого слова, или перед ним.

Книга, лежащая на столе – лежащая на столе книга.

5. Нарушение порядка слов.

Например: Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

6.Смешение прямой речи и косвенной.

Например: Друг сказал, что я подожду.

7.Нарушение норм в употреблении однородных членов предложения.

Например, В целях повышения мастерства педагогов по прохождению

практики и форм работы.

8.Нарушение координации между подлежащим и сказуемым.

Например, пришли или прошло двое

Например: Он есть мой брат.

1. Перечислите основные типы синтаксических ошибок.

2. Приведите примеры на каждый тип.

3. Приведите примеры нарушения синтаксисо-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов

Устраните ошибки, связанные с неверным употреблением форм управления.

А) Мать сильно беспокоилась за сына

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу

Г) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной

Д) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет

Е) Кафедра организовала и руководит производственной практикой

Источник статьи: http://pandia.ru/text/80/390/1201-11.php

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7

Изучение синтаксических норм. Формирование умений строить и анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности.

Цель: отработка навыка нахождения, классификации и редактирования синтаксических ошибок.

Время на подготовку и выполнение – 14 часов.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы:

Основные синтаксические ошибки:

неоправданная инверсия
неоправданный пропуск члена предложения (эллипсис)
смещенные синтаксические конструкции
незавершенность синтаксической конструкции
нарушение координации главных членов предложения
ошибки в предложениях с однородными членами

Сложное предложение. Типы сложных предложений. Простые предложения соединяются в сложные двумя основными способами. В союзных сложных предложениях части объединяются при помощи интонации и союзов (или союзных слов — относительных местоимений и наречий) . В бессоюзных сложных предложениях части объединяются только при помощи интонации (без союзов и союзных слов) . Над озером сияет солнце, и глаза слепит от бликов (союзное) . Голос ее дрожал: слезы мешали говорить (бессоюзное) . Предложения с союзами и союзными словами делятся на две группы: предложения сложносочинённые, предложения сложноподчинённые. Сложносочинённые предложения — это такие предложения, в которых простые предложения могут быть равноправными по смыслу и связываются сочинительными союзами. Июнь выдался жарким, и окна в домах по ночам открывались настежь. Шубу-то моль побила, но рукавицы как новые. Сложноподчинённые предложения — это такие предложения, в которых одно из предложений по смыслу подчинено другому и связано с ним подчинительным союзом или союзным словом. Независимое предложение в составе сложноподчинённого называется главным, а зависимое, подчинённое главному по смыслу и грамматически, — придаточным. Если в Мышкине будешь (придаточное) , зайди к Ефимкиным (главное) . Камешек хочу найти (главное) , каких у вас не бывает (придаточное) . Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Если сложное предложение состоит из трёх и более частей, то одни из них могут соединяться при помощи сочинительных союзов, другие — при помощи подчинительных союзов, третьи — без союзов. Такое предложение называется сложным предложением с разными видами союзной и бессоюзной связи. Во мне не было какого-нибудь одного слишком сильного порока, который бы высунулся видней всех моих прочих пороков, не было во мне никакой картинной добродетели, которая могла бы придать мне какую-нибудь картинную наружность, но зато вместо того во мне заключилось собрание всех возможных гадостей, каждой понемногу, и притом в таком множестве, в каком я еще не встречал доселе ни в одном человеке. (Н. В. Гоголь) . (Это сложное предложение, состоящее из шести простых, части которого связаны подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью.)

Ход работы:

Задание №1.

Измените порядок слов в предложениях, чтобы они были однозначными или правильными. Напишите ваши варианты.

I вариант: Мы регулярно будем печатать новости литературы и искусства за рубежом. Хозяин дома спал.

II вариант: Через час после поступления дела ко мне позвонил Степанов. Не только утешением служили письма дочери, но и встречи с прежними учениками.

III вариант: Нельзя входить в троллейбус с собаками в нетрезвом состоянии. Билет стоит 500 рублей, который еще можно приобрести в кассах концертного зала.

Задание №2.

Выберите правильный вариант согласования подлежащего и сказуемого.

I вариант:

Большинство студентов нашей группы успешно защитило(и) курсовой проект.
Несколько сотрудников отказало(и)сь от сверхурочной работы.
Три заявления о приеме на работу лежали(о) на столе.
Засеяно(ы) сто двадцать гектаров.
Сто сорок один депутат участвовал(и) в работе сессии.

II вариант:

Ряд столов стоял(и) посередине аудитории.
Пять учеников подошло(и) к экзаменационному столу.
Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало(и) на столе.
На совещание прибыли пятьдесят один делегат.
Тысяча человек отправило(и)сь в турне.

III вариант:

Прошло(и) сто лет.
На экскурсию пошло(и) всего десять школьников.
Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло(и) незаметно.
Пятерка истребителей бросила(и)сь на вражеские бомбардировщики.
Много выпускников нашей школы стало(и) работать в новых структурах.

Задание №3.

Устраните ошибки в употреблении однородных членов.

I вариант:

Больным давали фрукты, бульон, какао, апельсины.
На стройку завезли стройматериалы, рабочих, бетон, лес.
Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
Некрасов любил и восхищался русским народом.

II вариант:

Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.
Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.
Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.

III вариант:

Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.
Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности, поднять дисциплину в группе, соблюдать порядок и чистоту в общежитии.

Задание №4.

Устраните ошибки в употреблении деепричастных оборотов.

I вариант:

Поднявшись на гору, перед нами открылась великолепная панорама.
Закончив эту большую работу, нами было принято решение отдохнуть.
Не добрав нескольких баллов, его не приняли в университет.
Посмотрев фильм, писатель стал мне еще ближе и дороже.
Придя в первый день в мастерские, нам сразу же дали задание.

II вариант:

Читая поэму, чувствуется сила каждого слова.
Потеряв на войне мужа, у нее не было желания заводить новую семью.
Стоя у дверей в гостиную, мне был ясно слышен их разговор.
Убежав из дома, мальчик был найден милицией.
Подъезжая к городу, у меня слетела шляпа.

III вариант:

Пользуясь калькулятором, расчет производится правильно и легко.
Проснувшись, ему сказали, что завтрак подан.
После суда писатель был отправлен в Сибирь, находясь там долгие годы
Прочитав пьесу, передо мной отчетливо возникли образы персонажей.
Перейдя на второй курс, у нас появился новый предмет.

Задание №5.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

I вариант:

1. Мать сильно беспокоилась за сына.

2. Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

3. Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

4. Нельзя было смириться с недостатками.

II вариант:

К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.
Мы наблюдали за солнечным затмением.
Мальчик бросил камнем в воду.
Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?
III вариант:

Успокойтесь, выпейте воду.
В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.
Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.
Мы наблюдали за солнечным затмением.

Задание № 6.

Устраните ошибки, связанные с преобразованием прямой речи в косвенную.

I вариант: Света спросила у подруги, что придешь ли ты сегодня на лекцию. Когда Раскольников встретился с Соней, то не сразу сказал ей, что это я убил старую процентщицу.

II вариант: Преподаватель спросил у студента, какие проблемы испытывали вы при работе над дипломным проектом. Базаров ответил Павлу Петровичу, что – строить – не наше дело, сперва надо место расчистить.

III вариант: Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу. Бабушка посоветовала мне, чтобы ты сходил к доктору.

Задание № 7

Определите тип и способ выражения обособленного члена.

ПРИМЕР: НО НА ЕЕ ЛИЦЕ Я НЕ ПРОЧЕЛ НИЧЕГО, КРОМЕ УДИВЛЕНИЯ И ЗАТАЕННОГО СМЕХА, ДРОЖАВШЕГО В УГЛАХ ГУБ — КРОМЕ УДИВЛЕНИЯ И ЗАТАЕННОГО СМЕХА — обособленная конструкция «КРОМЕ + сущ.»; ДРОЖАВШЕГО В УГОЛКАХ ГУБ — обособленное определение, выраженное причастным оборотом.

1. Алмазов, молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии генерального штаба.

2. В кабинете Алмазов постоял с минуту на одном месте, глядя куда-то в угол.

3. Вокруг него, несмотря на поздний час, большая толпа.

4. Прошло минут пять тяжелого молчания, тоскливо нарушаемого хромым ходом будильника, давно знакомым и надоевшим.

5. Вера, уже одетая, последний раз оглядывалась кругом.

6. Зато старинный и погнутый браслет, совершенно неожиданно для Веры, был оценен очень дорого.

7. Отец Лидочки, служивший у нас уездным казначеем, жил открыто.

8. Вся роль Лидочки заключалась в каких-нибудь двух-трех десятках реплик, чрезвычайно живых и кокетливых.

9. Но он ничего, кроме своего казначейства, знать не хочет.

10. Был в пьесе, я помню, иезуитский патер, тайная пружина всей драмы.

11. Столкнулись мы как раз перед ее выходом, в тесном коридоре, между стеной и кулисами.

12. Она слушала меня, не перебивая, но отвечала невпопад.

13. Оркестр играл «Маюфес» — национальный еврейский танец.

Задание № 8.

Найдите обособленные члены предложения, определите способ их выражения, расставьте знаки препинания.

1. Но зато я видел настоящую Офелию тот самый женственный образ который нарисован Шекспиром.

2. Я ее проводил домой поздно ночью счастливую, обессиленную.

3. Но неожиданно в самом трагическом месте драмы из зрительного зала донесся до нас бешеный взрыв хохота и аплодисментов.

4. Оглянувшись вокруг он бессильно пал рядом со мною на свободный стул и вдруг опустив лицо в ладони горько заплакал.

5. Вскипевшая ссора с трудом была потушена антрепренером добродушным и плутоватым толстяком.

6. Весь его музыкальный репертуар исполняемый необыкновенно фальшивым басом состоял только из двух пьес.

7. Одна мажорная пелась в антрактах между кутежами.

8. А без этого нам трагикам жить невозможно.

9. Она невольно пошла за мной вся дрожа от волнения.

10. Я, кажется, кроме радости видеть ее ничего не высказал.

11. Его единственная дочь Надя больна какой-то странной болезнью.

12. Так лежит она целые дни и целые ночи тихая, печальная.

13. Аносов начиная с польской войны участвовал во всех кампаниях кроме японской.

14. Во время польского мятежа он отказался однажды расстреливать пленных несмотря на личное приказание полкового командира.

15. В середине августа перед рождением молодого месяца вдруг наступили отвратительные погоды.

16. Ее холостой брат Николай товарищ прокурора живший обыкновенно вместе с ними также уехал в город в суд.

17. Женни Рейтер очень требовательная музыкантша всегда охотно ему аккомпанировала.[1]

3. Найдите обособленные члены предложения, расставьте знаки препинания.

ДЕМОНЫ ГЛУХОНЕМЫЕ

Они проходят по земле

Слепые и глухонемые

И чертят знаки огневые

В распахивающейся мгле.

Собою бездны озаряя

Они не видят ничего,

Они творят не постигая

Предназначенья своего.

Сквозь дымный сумрак преисподней

Они кидают вещий луч…

Их судьбы это лик господний

Во мраке явленный из туч! (М. Волошин)

Задание 10: выписать сложносочинённые предложения, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматические основы, обозначить союз, соединяющий простые предложения в составе сложного.

Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холодом на стекла в доме и они запотели. Он посыпал зернистым инеем крыши захрустел под ногами. Одни только звезды как будто обрадовались первому морозу и ярко сверкали. В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука пастушьего рожка а за окнами едва заметно голубела заря.

Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо холодной водой и сон сразу прошел. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой. Мгла эта светлела делалась всё прозрачнее сквозь неё также были видны далёкие и нежные стороны золотых и розовых облаков.

Ветра не было но в саду всё падали и падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек и листья сыпались с них частым и печальным дождем.

Я вернулся в комнаты в них было тепло и сонно. В бледном свете зари стояла в кадке маленькая берёза и почти вся она за эту ночь пожелтела и несколько лимонных листьев уже лежало на полу. Через день она вся облетела.

Оценка практической работы преподавателем:

Количество баллов зависит от качества выполненного задания (правильность выполнения задания, полнота ответа, орфографическая и пунктуационная грамотность).

№ задания	Количество баллов	Оценка
Задание №1	2 балла	«5» — 22-23 баллов «4» — 20-18 баллов «3» — 17-15 баллов
Задание №2	2 баллов
Задание №3	2 балла
Задание №4	3 балла
Задание № 5	3 балла
Задание № 6-10	По 2 балла

Поэтому от нас зависит будущее русского языка.

В современной речи, к сожалению, часто встречаются отклонения от норм литературного языка.

В первую очередь к ним относится употребление бранных слов, что обедняет речь, делает ее грубой и некрасивой.

Следующая проблема — жаргонная лексика. Жаргонная лексика в устах молодежи — явление далеко не новое.

подростки — конь или телега, а иногда и тачка.

красив´ее), чтобы составить не слишком лестное мнение об его образовании.

А сколько ошибок в морфологии! Вот некоторые из них:

а) формы имён существительных И.п. мн. ч.; бухгалтерА, договорА, шоферА.

б) формы имен существительных Р.п. мн. ч.; чулкОВ, носОК, гектар, партизанОВ, туфЛЕЙ.

Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер.

Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным.

Купите мне пару чулок и две пары носок.

Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.

Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.

Собран большой урожай помидор.

Разделите все это на несколько равных доль.

Мы находились в самом большом цеху завода.

Документы нужно представить к первому августу.

Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

Ученик был способный к математике.

У мальчика появились и более худшие привычки.

Стихи были удачные и по содержанию и по форме.

Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

Комната низкая для такой мебели.

Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.

Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Очень часто нарушаются синтаксические нормы.

Вот некоторые примеры:

Мать сильно беспокоилась за сына.

Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Нельзя было смириться с недостатками.

К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Мы наблюдали за солнечным затмением.

Мальчик бросил камнем в воду.

Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

Успокойтесь, выпейте воду.

В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Ряд столов стояли посередине аудитории.

Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

Одно из высказываний по данной теме на той встрече:

Оригинал работы:

Цель занятия: после изучения темы студент должен:

Знать:

основные единицы синтаксиса;

основные типы синтаксических и синтаксисо-стилистических норм русского литературного языка;

причины вариантности в управлении и согласовании;

причины возникновения синтаксических и синтаксисо-стилистических ошибок и способы их устранения.

Уметь:

соблюдать правила согласования и управления в словосочетаниях и предложениях;

употреблять синонимические конструкции для выражения основных смысловых отношений;

учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;

правильно строить предложения с однородными и обособленными членами;

правильно строить сложные предложения.

Продолжительность занятия: 2 занятия по 90 мин. (180 мин.).

Вид занятия: практическое

Место проведения занятия: кабинет для практических занятий

Материальное обеспечение: ____________________________________________

Литература:

Л.А.Введенская, М.Н.Черкасова, «Русский язык и культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г., стр. 163 –187;

Л.А.Введенская, «Культура речи», Ростов-на-Дону, «Феникс», стр. 375 – 410.

Греков В.Ф. «Русский язык». Пособие, Москва: Просвещение, 2002 г., стр. 31 – 35.

Дополнительная:

А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова, «Русский язык. Учебник-практикум для старших классов», «Вербум-М», 2003 г., стр. 121 – 164.

Обеспечивающие: «Русский язык и культура речи»

Обеспечиваемые: гуманитарные дисциплины

План занятия.

I. Организационный момент — 3 мин.

II. Проверка исходных знаний

Рубежное тестирование — 10 мин.

III. Сообщение преподавателя — 15 мин.

IY. Самостоятельная работа учащихся

с теоретическим материалом — 20 мин.

Y Выполнение практических заданий

с последующей коллективной проверкой — 30 мин.

YI. Итоговая проверка. Текущее тестирование — 10 мин.

YII. Подведение итогов занятия. Домашнее задание — 2 мин.

Методические указания для работы на занятии и выполнения самостоятельной работы.

I. Организационный момент.

2. Откройте тетради для теоретического материала, запишите тему занятия.

Ознакомьтесь с актуальностью данной темы.

II. Проверка исходных знаний по теме.

Рубежное тестирование.

Выполните задание теста (Приложение 1) и сдайте на проверку преподавателю.

III. Формирование новых знаний.

Самостоятельная работа с теоретическим материалом (Приложение 2).

Прочитайте материал, представленный в блоке информации, законспектируйте основные положения в форме плана.

III. Выполнение практических заданий с последующей взаимопроверкой проверкой.

Откройте практическую часть (Приложение 3) и выполните задания № __________________

_________________________________________________________________________________

III. Итоговая проверка.

Выполните задание текущего теста (Приложение 4). Сдайте на проверку преподавателю.

Домашнее задание:

Выучите теоретический материал (конспект). Ознакомьтесь с изученным материалом в учебной литературе.

Приложение 1

РУБЕЖНЫЙ ТЕСТ

(морфологические нормы)

Укажите номера примеров, где допущена ошибка в образовании форм слова

1) выше

2) сто граммов

3) согласно их распоряжению

4) весело рассмеялися

1) сожгете улики

2) восемь килограммов

3) лекторы

4) в ста пятидесяти шести случаях

1) без басней

2) высочайший

3) замечательные доктора

4) до сорока градусов

1) около шестисот метров

2) взять у княгиней

3) с краю

4) нет чулок

1) обеих подружек

2) более выше

3) в две тысячи третьем году

4) урожай апельсинов

1) её шляпа

2) с шестидесятью рублями

3) начались праздники

4) двести метров

Приложение 2

БЛОК ИНФОРМАЦИИ

Синтаксис. Синтаксические нормы русского языка.

Основные единицы синтаксиса – предложение и словосочетание.

Предложение обладает грамматическим значением.

Синтаксические нормы/ошибки.

Порядок слов в предложении

Велосипед разбил трамвай.

Чтобы речь не была уныло однообразной писатели используют обратный порядок слов в предложении.

ИНВЕРСИЯ (обратный):

Таким образом, в предложении выделяются две части (актуальное членение):

2-я – ядро высказывания (рема): это то, что сообщается нового, то, ради чего строится само предложение.

Нарушение порядка слов

Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

Согласование сказуемого

1. В кружке занима…тся пять учеников.

Сравнить: Пять солдат отправилось в разведку (группой)

Пять солдат отправились в разведку (каждый со своим заданием).

2. При числительных два, три, четыре, входящих в состав подлежащего, сказуемое обычно ставится во мн. ч.

Три дома зовут на вечер. За коляской бежали четыре пса.

3. При словах много, мало, немного, немало, сколько, столько сказуемое, как правило, ставится в ед.ч.

Много книг стояло на полках. Немало детей ежегодно отдыхает на даче.

Большинство делегатов прибыло (прибыли) на съезд.

Согласование определений

Круглый сирота, круглая сирота

Жуткий забияка, отчаянный задира, страшная обжора, неисправимая растяпа, грязнуля.

Наша семья занимает две большие (больших) комнаты.

Обе формы согласования допустимы, хотя первая встречается реже.

Дикий гусь и утка прилетели первыми – речь не могла идти о диком гусе и домашней утке.

Её великолепная шуба и шляпка не производили никакого впечатления – по смыслу великолепны и шуба и шляпка

В комнате стояли коричневые шкаф и диван. Прошли мимо десятилетние мальчик и девочка.

Как бы вы сказали: Я давно не видал моего (или моих) брата и сестру?

Согласование приложений.

В городе Орле, но на станции Орел.

— не согласуются обычно составные названия городов: В городе Минеральные Воды

— однако малоизвестные названия рек не согласуются: на реке Рось, приток реки Северский Донец.

Названия станций, портов не согласуются: в порту Одесса, на станции Москва-Пассажирская.

Астрономические названия не согласуются: орбита планеты Марс.

Названия зарубежных административно-территориальных единиц не согласуются: в штате Мичиган

Нарушение согласования.

Молодая врач пришла на приём.

Управление

А) Беспредложная конструкция оплатить (что?) проезд, труд рабочих, расходы по командировке.

Б)Предложная конструкция уплатить (за что?) за проезд.

В) В остальных случаях конструкции равноправны

Ехать трамваем – ехать на трамвае, просить помощь – просить о помощи.

В и НА (предлоги-синонимы, хотя и различны по ЛЗ: «внутри чего-нибудь», «на поверхности чего-нибудь»)

А) В: — с географическими объектами: в городе, в Белоруссии

При названиях транспортных средств: на поезде, на метро (если внутри транспортного средства – в поезде)

При названиях островов, полуостровов: на Камчатке, на Таймыре

ПО: Скучаем по ВАМ или по ВАС:

с местоимением 3 лица ПО управляет Д.п. (по нему, по ним)

с местоимениями 1-го и 2-го лица по сочетается с П..п. (скучаем по вас)

Нарушение управления

Отчитаться в чем-либо – сделать отчет о чем-либо;

Превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо;

Уверенность в чем-либо – вера во что-либо;

Оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть.

В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Причастный оборот

Лежащая книга на столе прочитана.

Деепричастный оборот

Ошибки в употреблении деепричастного оборота

Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Нарушено правило употребления деепричастного оборота.

Правильно будет: Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

Предложения с однородными членами.

Пью чай с лимоном и с удовольствием

То же самое в каламбуре: Шёл дождь и два ученика: один в школу, другой в калошах.

Сложносочиненное предложение.

Петухи давно пропели и играют на рожке.

Сложноподчиненные предложения.

Вот пес без хвоста,

Который за шиворот треплет кота,

Который пугает и ловит синицу,

Которая ловко ворует пшеницу…

Это стихи С.Я.Маршака.

Повторение союзов в данном случае — художественный прием автора.

Синтаксисо-стилистические нормы/ошибки.

Он есть мой брат.

Приложение 3

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Задание 1. Исправьте ошибки, определите их тип.

Зачем ему превосходство перед отцом?

Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина урагана.

Он не оплатил за проезд в автобусе.

Делаются выводы по получению различных химических содинений

Лизавета возвращалась. Придя домой, труп Алены Ивановны лежал в луже крови.

По ком будем решать вопрос?

Художник изобразил, как Петр 1 вдет в бой войска, придерживаясь манеры Сурикова.

В слесарной мастерской мы учим делать наших детей, делать, а не ломать.

Тургенев любил и рассказывал нам о неиссякаемой мощи природы, её неумирающей красоте.

Они-то впоследствии и представят наибольший интерес потомкам.

Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты.

Сегодня мы работали не только в кабинете, а также в лаборатории.

Учебник по сестринскому делу, прочитанный мною, который мне очень понравился.

Он любил музыку и танцевать.

Ночь была дождливая и темна.

Брат был врач.

Все, зависящие меры от нас для предотвращения катастрофы были приняты.

Согласно распоряжения директора срок предоставления отчета истекает первого мая.

Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он настоящая ханжа.

В сочинении было хорошо описано про окрестность школы.

В своей речи оратор указал об этих недостатках.

В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.

Газета «Аргументы и факты» недавно опубликовали интересную статью.

Два инфаркта подорвало его здоровье.

Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.

Промотав все состояние, ему нечего было оставить детям.

Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.

Питание на борту самолета было вкусным, калорийным и своеобразно оформлено.

Лес тянется вдоль реки и очень живописный.

Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд.

Последнюю контрольную работу я написал плохо. Потому что пропустил последние два урока.

Задание 2. Исправьте следующий текст. Определите тип допущенных ошибок, объясните их причины.

ЭТАЛОН К ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

Задание 1

Зачем ему превосходство перед отцом? (над отцом)

Слушая эту волнующую музыку, мне представляется картина урагана. (я представляю)

Он не оплатил за проезд в автобусе. ( без ЗА)

Делаются выводы по получению различных химических соединений (после получения …делаются выводы).

Лизавета возвращалась. Придя домой, труп Алены Ивановны лежал в луже крови.

По ком будем решать вопрос? (о ком)

Художник изобразил, как Петр 1 ведет в бой войска, придерживаясь манеры Сурикова.

В слесарной мастерской мы учим делать наших детей, делать, а не ломать.

Тургенев любил и рассказывал нам о неиссякаемой мощи природы, её неумирающей красоте.

Они-то впоследствии и представят наибольший интерес потомкам.(будут представлять … для потомков)

Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты. (не заснет)

Сегодня мы работали не только в кабинете, а также в лаборатории. (не только …но и)

Учебник по сестринскому делу, прочитанный мною, который мне очень понравился.

Он любил музыку и танцевать.

Ночь была дождливая и темна.

Брат был врач. (без БЫЛ)

В сочинении было хорошо описано про окрестность школы. (В сочинении были хорошо описаны окрестности школы.)

В своей речи оратор указал об этих недостатках.(В своей речи оратор указал на эти недостатки).

Два инфаркта подорвало его здоровье.(Два инфаркта подорвали его здоровье).

Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки. (Когда я прочитал подбную клевету, у меня задрожали руки).

Лес тянется вдоль реки и очень живописный.(Лес тянется вдоль реки, и он очень живописен).

Задание 2..

Приложение 4

ТЕКУЩЕЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

Синтаксические ошибки русского языка могут быть связаны с:

неправильным образованием слов;

нарушением грамматических форм слов;

нарушением управления;

незнанием лексического значения слова;

контаминацией

нарушение порядка слов в предложении;

нарушение согласования;

неправильное построение предложения с причастным оборотом;

неоправданное повторение одинаковых союзов (союзных слов) в сложноподчиненном предложении.

С чем обычно бывают связаны

А. Лексико-стилистические ошибки:

Б. Синтаксисо-стилистические ошибки.

с использованием деепричастных оборотов в разговорном стиле;

с использованием речевых штампов в школьных сочинениях;

с использованием канцеляризмов в чуждом контексте;

с использованием лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами в научном и деловом стилях.

ЭТАЛОН к текущему тесту

(синтаксические нормы/ошибки)

3, 6, 7, 8, 9

А – 2, 3

Б — 1

Государственное медицинское училище г. Братска

Утверждаю: Рассмотрено на заседании ЦМК

Зам.директора по УР: Протокол _______________ ___

Председатель ЦМК:

__________________ __________________________

О.И.Кондратович Е.Н.Локтева

Методическая разработка

практического занятия для учащихся

Дисциплина: «Русский язык и культура речи», Раздел I

Специальности: «ЛД», «СД», «Фармация», «Стоматология», «Стоматология ортопедическая»

II – курс

3 семестр

Составитель:

преподаватель ГМУБ

М.Г. Пятникова

г.Братск 2006 год

Содержание

Исправьте предложения, изменив в них порядок слов. 1.Ты не встретила в театре одноклассников разве? 2. Новую дали почитать книгу мне. 3. Он очень вел себя плохо на уроке снова. 4. Очень стихи выразительно читает он. 5. По поводу неуспеваемости собрание проводили мы. Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки. 1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе. 2. Парламент по очереди заслушал всех министров. 3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе. 4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое. 5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии. 6. Времена прошли те давным уже давно. 7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию. 8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге. . Исправьте речевые ошибки.
Олимпиада по русскому языку и культуре речи 1-2 курс
Методическая разработка по русскому языку и культуре речи «Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации»
Труд медсестры есть любовь

Исправьте предложения, изменив в них порядок слов.
1.Ты не встретила в театре одноклассников разве?
2. Новую дали почитать книгу мне.
3. Он очень вел себя плохо на уроке снова.
4. Очень стихи выразительно читает он.
5. По поводу неуспеваемости собрание проводили мы.
Найдите и исправьте ошибки, связанные с порядком слов. Исправьте и другие речевые ошибки.
1. Теперь вновь вернемся к обозначению усталости Бондаревым в романе.
2. Парламент по очереди заслушал всех министров.
3. Не только надо относиться друг к другу с добротой. Так же надо относиться и к природе.
4. В самом начале рассказа мне очень понравилось, как Куприн описывал раннее утро, прохладное и росистое.
5. Он поступил в больницу после вызова бригады скорой помощи в тяжелейшем состоянии.
6. Времена прошли те давным уже давно.
7. Парфюмерию и косметику качественную принимаем на реализацию.
8. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Риге.
. Исправьте речевые ошибки.

А) Мать сильно беспокоилась за сына.

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Г) Нельзя было смириться с недостатками.

Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.

Ж) Мальчик бросил камнем в воду.

З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

И) Успокойтесь, выпейте воду.

К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов.

Источник

Олимпиада по русскому языку и культуре речи 1-2 курс

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КИНЕШЕМСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Утверждено: Рассмотрено на заседании ЦМК

зам. директора по УР Околодкова Н.В. «_____» ________________2020г.

_______________________ Председатель ЦМК ___________

Дисциплина: Русский язык и культура речи

Специальность: 34.02.01 «Сестринское дело»

31.02.02 «Акушерское дело»

Методическая разработка предназначена для проведения олимпиады по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов I I курса ОГБПОУ «Кинешемский медицинский колледж»

Олимпиада проводится с целью популяризации знаний, формирования мотивации, создание духа соревновател ьности, здорового соперничества. Олимпиада по русскому языку является одной из наиболее массовых форм внеаудиторной работы , п овыш ая интерес обучающихся к русскому языку, его изучению , развивая их творческий потенциал. Для преподавателя олимпиада — это проверка качества знаний и умений, полученных в процессе обучения по учебной дисциплине , подведение итогов работы.

Олимпиада по русскому языку проводится в конце курса. Конкретная дата проведения определяется Рабочей программой, календарно-тематическим планом. Олимпиада проводится по заданиям, которые разрабатывает преподаватель русского языка и литературы. В качестве заданий участникам предлагаются вопросы по орфоэпии, словообразованию, грамматике, лексике, правописанию, стилистике, русской литературе и культуре. Письменный тур Олимпиады состоит из 20 заданий. Задания следуют в произвольном порядке. Вопросы должны иметь однозначный ответ. Один Правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов — 20.

Для выполнения заданий Олимпиады участники могут пользоваться любыми справочными материалами.

Рекомендуемое время — 2 академических часа.

Источник

Методическая разработка по русскому языку и культуре речи «Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Методическая разработка практического занятия

по дисциплине Русский язык и культура речи

Раздел: Нормы русского литературного языка

Тема: «Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации»

Специальность: 060101 Лечебное дело (углубленной подготовки)

060501 Сестринское дело (базовой подготовки)

Учебно-методический план занятия

Хронологическая карта занятия

к методической разработке практического занятия по дисциплине Русский язык и культура речи по теме: « Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации ».

Методическое пособие разработано для преподавателя и студентов с целью формирования знаний и умений по теме: « Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации Устранение орфографических ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации », в процессе практического занятия студенты закрепляют полученные знания и формируют умения использовать знания русского языка и культуры речи.

Методическая разработка составлена в соответствии с требованиями ФГОС ΙΙΙ поколения, для использования на практическом занятии в рамках специальности 060101 Лечебное дело, 060501 Сестринское дело

После изучения данной темы студент должен

— нормы русского литературного языка

— строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного языка

— устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи

— грамотно оформлять медицинскую документацию

УЧЕБНО — МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Тема занятия: Устранение пунктуационных ошибок в своей письменной речи и в медицинской документации

Тип занятия: практическое

1. Образовательная: знать нормы русского литературного языка;

уметь строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного языка; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи; грамотно оформлять медицинскую документацию

2. Воспитательная: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

3. Развивающая: развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать и выявлять главное); развивать умение связно и грамотно излагать свои мысли;

развивать внимание, память, эмоциональную сферу; развивать коммуникативные качества речи.

Внутридисциплинарная интеграция: Выстраивание своей речи в соответствии с пунктуационными и синтаксическими нормами русского литературного языка

еждисциплинарная интеграция:

Выполнение работ по профессии «Младшая медицинская сестра по уходу за больными »

Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

ПМ. 06 Организационно- аналитическая деятельность

ПМ. 05 Медико-социальная деятельность

ПМ. 04 Профилактическая деятельность

Формируемые компетенции: ОК 1; ОК 2; ОК 4; ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 13 — ПК 2.1.; ПК 2.6 (базовая подготовка); ПК 1.7; ПК 2.8; ПК 3.7; ПК 4.9; ПК 5.6; ПК 6.3 (углубленная подготовка)

Оснащение занятия: методическая разработка практического занятия, упражнения для самостоятельной работы; задания для закрепления материала, словари, учебники, КОС по дисциплине, бланки медицинских документов

Время занятия: 90 минут

Место проведения: кабинет организации профессиональной деятельности, экономики и управления в здравоохранении

— Введенская Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. / Введенская Л.А. – Ростов–на–Дону.: Феникс, 2012.

— Орлова Е.В. Русский язык и культура речи для медицинских вузов.- Ростов н/Д, 2011.

— Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи: учеб.пособие/ Е.Д. Ващенко.- Ростов н/Д: Феникс, 2005

— Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М., 2005.

— Кузин Ф.А. Культура делового общения. – М., 2000.

— Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. – М., 1988.

— Рогожин М.Ю. Документы делового общения. – М., 1999.

Хронологическая карта занятия

Основные этапы занятия. Коды формируемых компетенций

Содержание этапа. Методическое обоснование

Цель: этап дисциплинирует и настраивает студентов на учебную деятельность

Преподаватель отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов к занятию

Мотивация учебной деятельности. Целевая установка. Формирование ОК 1.

Цель: активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость темы для будущей профессии специалиста

Преподаватель подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

Актуализация опорных знаний ОК 4 (Приложение 1)

Цель: выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию

— проверка домашнего задания (выборочно)

Составление обобщающей таблицы «Знаки препинания при обращениях»

Методические указания к проведению самостоятельной работы ОК 2 (Приложение 2)

Цель: подготовка студентов к самостоятельной работе

Преподаватель разъясняет цели, задачи и этапы выполнения самостоятельной работы (письменная инструкция)

Самостоятельная работа студентов

План: 1. Комментированный диктант

2. Выполнение упражнений

3. Работа с документами

Цель: сформировать умение устранять пунктуационные ошибки в своей письменной речи

Преподаватель организует и контролирует выполнение студентами заданий, направленных на формирование умений и развитие способностей применять теоретические знания в практической деятельности.

Индивидуально – групповая методика обучения.

Физкультминутка. Реализация ОК 13 Цель: снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей

Преподаватель организует выполнение комплекса физических упражнений.

Осмысление и систематизация полученных знаний реализация ОК 4; ОК 6; ОК7

Цель: систематизировать и закрепить полученные знания и умения, повышение уровня осмысления изученного материала

Закрепление материала осуществляется в форме выполнения упражнения

Подведение итогов (Приложение 5)

Обсуждаются итоги работы студентов на занятии; выставляются оценки с комментариями.

Задание на дом — ОК 5 Цель: информирование студентов о подготовке к следующему занятию

Подобрать текст на медицинскую тему, включающий сложные правила постановки знаков препинания

Актуализация опорных знаний

По горизонтали : 1. Раздел науки о языке, где изучаются словосочетания и предложения. 2. Знак препинания, соединяющий однородные члены предложения. 3. Второстепенный член предложения, обозначает место, время, причину действия. 4. Слово (или сочетание слов), обозначающее того, к кому обращаются с речью. 9. Второстепенный член предложения, отвечает на вопросы косвенных падежей.

По вертикали : 1. Главный член предложения, отвечает на вопросы что делать? Что сделать? 5. Знак препинания, стоящий в конце повествовательных предложений. 6. Главный член предложения, обозначающий предмет речи. 7. Знак препинания, который ставится между подлежащим и сказуемым, если они выражены существительным в именительном падеже. 8. Второстепенный член предложения, обозначающий признак предмета, отвечающий на вопрос какой? какие? 10. Слова, при помощи которых говорящий или пишущий выражает свое отношение к высказыванию. 11. Раздел науки о языке, где изучается постановка знаков препинания.

Методические указания к проведению самостоятельной работы Этапы самостоятельной работы

Выполнение упражнений. Работа с раздаточным материалом

— Выполните практические задания

Работа с документами ( найдите ошибки в предложенных документах )

Коллективная проверка выполненных упражнений

Задайте вопросы преподавателю. Сдайте рабочие тетради.

Самостоятельная работа студентов

Труд медсестры есть любовь

Русский врач и философ И.А. Ильин полагал, что лечение не может быть действенным, если у врача нет желания и умения увидеть, а затем осмыслить индивидуальность личности каждого пациента, что заинтересованность в каждом человеке – есть призвание врача. То же самое можно сказать о сестре милосердия, или медсестре. Эти два названия одной профессии, предназначение которой – помочь больному, разделив с ним его страдания, проявив глубокий интерес и уважение к его личности.
Вы спрашиваете: а разве не важна технология ухода? Технология необходима, но она является не основой, а лишь одной из частей сестринской деятельности. Сущность человека – в единстве души, духа и тела. И эти составляющие нельзя разорвать: разделяя их, мы пренебрегаем личностью больного и упускаем многие возможности для его выздоровления. К сожалению, модные направления в медицине часто грешат однобоким взглядом на суть заболевания – либо с позиций психологии, либо с позиций физической природы, что в корне неверно. Каждая личность многогранна, и долг любой медсестры, вне зависимости от ее религиозных воззрений, — заботиться о больном, быть неравнодушной, проявлять к нему искренний интерес.
Студентки, будущие сестры милосердия, общайтесь с больными, создавайте ситуацию для откровенного разговора, чтобы понять, в чем нуждается каждый из них.

Выполните практические задания

Упражнение 1. Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Мать сильно беспокоилась за сына.
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.
Е) Мы наблюдали за солнечным затмением.
Ж) Мальчик бросил камнем в воду.
З) Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте воду.
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.
Л) Кафедра организовала и руководит производственной практикой студентов .
Упражнение 2. Исправьте предложения, объясните ошибки .
А) Ряд столов стояли посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошло к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.
Г) На совещание прибыли пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправилось в турне.
Е) Прошли сто лет.
Ж) На экскурсию пошли всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошло незаметно.
И) Пятерка истребителей бросились на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стали работать в новых структурах .
Упражнение 3. Раскройте скобки, выберите нужную форму, согласуйте определение с определяемыми словами.
А) Три (соседние — соседних) здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две (неравные – неравных) части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной (стороны – сторон).
Г) И первая, и вторая (половина – половины) встречи прошли в исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым (глазом – глазами).
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской (области – областях).
Упражнение 4 . Допишите, где нужно, окончания в приложениях – географических названиях.
А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ат..
Б) Упорные бои шли на реке Висл..
В) Родом он был из села Крюков..
Г) Теплоход приближался к острову Кипр..
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорид..
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек..
Ж) Поезд приближался к станции Тул..

Упражнение 5 . Исправьте предложения, объясните ошибки .

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и лекциях, газетах и брошюрах, докладах и журналах.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидация академической задолженности; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга не только имеет познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия, Россия, Румыния, США и др.
И) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Упражнение 6 . Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила бы самое себя.
В) Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что я еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачеты.
З) Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.

1.А) Мать сильно беспокоилась о сыне .
Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии перед старой.
В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в побед е этой команды.
Г) Нельзя было смириться с недостатками.
Д) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться за проделанн ую работ у .
Е) Мы наблюдали солнечн ое затмение.
Ж) Мальчик бросил кам ень в воду.
З) Чем я обязан так им лестн ым отзыв ом о моей работе?
И) Успокойтесь, выпейте вод ы .
К) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работ у .
Л) Кафедра организовала производственную практику студентов и руководит ею.
2. А) Ряд столов стоял посередине аудитории.
Б) Пять учеников подошл и к экзаменационному столу.
В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежал и на столе.
Г) На совещание прибыл пятьдесят один делегат.
Д) Тысяча человек отправились в турне.
Е) Прошл о сто лет.
Ж) На экскурсию пошл о всего десять школьников.
З) Полчаса, проведенные в обществе такого интересного собеседника, прошл и незаметно.
И) Пятерка истребителей бросилась на вражеские бомбардировщики.
К) Много выпускников нашей школы стал и работать в новых структурах .
3. А) Три соседних здания были построены недавно.
Б) Квартира делилась на две неравные части.
В) Город был открыт для ветров с северной и восточной сторон.
Г) И первая, и вторая половина встречи прошла в исключительно быстром темпе.
Д) Широкий шрам на его лице проходил как раз посередине между правым и левым глазом.
Е) Лето мы проведем в Рязанской или Тульской области.
4. А) Некоторое время он жил в городе Алма-Ате.
Б) Упорные бои шли на реке Висле.
В) Родом он был из села Крюково.
Г) Теплоход приближался к острову Кипр.
Д) Теплое течение проходит мимо полуострова Флорида.
Е) Альпинисты остановились у подножия горы Казбек.
Ж) Поезд приближался к станции Тула.
5.А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао.
Б) Чувство Вакулы должно было пройти через равнодушие и капризы Оксаны.
В) Жильцы требовали ремонта.
Г) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, на открытых площадках.
Д) Вопрос этот освещался в книгах и брошюрах, газетах и журналах, докладах и лекциях.
Е) Студенты группы приняли на себя следующие обязательства: ликвидировать академическую задолженность; поднять дисциплину в группе; соблюдать порядок и чистоту в общежитии.
Ж) Книга имеет не только познавательную ценность, но и большое воспитательное значение.
З) В турнире участвовали представители многих стран: Австрии, Венгрии, России, Румынии, США и др.
И) Всем понравилась опубликованная в последнем номере журнала повесть, которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Упражнение 7. Исправьте предложения, объясните ошибки
А) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, будто бы выдвинутые им положения проверены на практике.
Б) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в силу своей чудовищности изжила самое себя.
В) Казачьи лошади, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
Г) Ученик сказал, что он еще не подготовился к ответу.
Д) Казалось, опасность настолько близка, что избежать ее не удастся.
Е) На улице началось сильное движение, автомобилем был сбит человек, которого отправили в больницу.
Ж) На собрании группы обсуждались вопросы дисциплины и возможность досрочной сдачи зачетов.
З) Казалось, что новая книга будет иметь большой успех .
Упражнение 8. Определите случаи неправильной связи слов ( ненормативного управления ). Исправьте ошибки .

1) Беспокоиться за состоянием здоровья пациента. 2) Понимать о необходимости оперативного вмешательства. 3) Произвести впечатление у выпускников. 4) Оперировать с фактами. 5) Объяснить о выводах комиссии. 6) Уделить внимание на трудовую дисциплину. 7) По возвращении из отпуска. Доложить по существу дела. 9) Не понимать о том, что это трагедия. 10) Описать обо всем. 11) Довести до сотрудников об усилении пропускного контроля.

Упражнение 9. В данных предложениях найдите случаи ошибочного ( ненормативного ) у правления . Ошибки исправьте .

1) Все медицинские работники в своих выступлениях подчеркивали о том, что соответствующие ведомства плохо координируют свои действия. 2)Наконец он смог увидеть результаты своей работы и радовался в достигнутом.3) Невольно вспоминаешь всех этих людишек, стремящихся за теплыми местечками и почестями. 4) Посмотри, сколько сейчас время. 5) При помощи спонсоров построены бассейн, детский сад, железную дорогу. 6) Он уже не сомневался в правоту того дела, за которым стоит его оппонент. 7) Детей отвезли в деревню к родителям для выздоровления. Мы должны не

допускать соблазн поддаться на какие-то настроения.

Упражнение 10. Выпишите предложения , в которых допущены ошибки ( связанные с нарушением нормы ), предварительно исправив их .

1) Инициатива исходила из медперсонала, ее нужно было только

поддержать. 2) На скорейшее решение этого вопроса решительно настаивали

все сотрудники. 3) Понимая о том, что это выступление очень важно, он

тщательно к нему готовился. 4) В незатейливой этой фразе

выкристаллизовалась мечта целого поколения. 5) Многие хозяйства области

прославили Минщину успехами за урожай. 6) В статье описывалось об

известном нейрохирурге и его достижениях в медицинской науке. 7) Тема о

национальном характере всегда была и будет самой важной в литературе.

Эти переживания за домашних животных кажутся мелочами взамен на то, что мы от них получаем духовно. 9) Нужно быть терпеливым к тем вопросам,

которые происходят сейчас. 10) Им оказана всяческая медицинская помощь. 11) Режиссер сообщил, что на связи сейчас телемост из России.

Упражнение 11. Найдите и исправьте ошибки , вызванные нарушением связи между : а ) подлежащим и сказуемым :

1) Не только наша молодежь, но и молодежь всего мира боролись и будут

бороться против тех, кто нарушает права человека. 2) В коридоре раздался шум и детский смех. 3) Одной из важных проблем, стоящих сегодня перед обществом, – это профилактика наркозависимости. 4) В ходе апробации было высказано ряд поправок к диссертации. 5) Половина больных нуждались в особом внимании.

б ) определением и определяемым словом :

1) Я считаю, что медицина, которая я хочу посвятить свою жизнь, эта самая нужная профессия. 2) В городе Лида принял первых отдыхающих новый санаторий. 3) Подписываем соглашение с Людмилой – студенткой из нашего же общежития, захотевшей работать в свободное от учебы время. 4) Поэт пишет стихотворение «Родина», в которой он становится выше всех предрассудков ложного патриотизма. 5) Эти строки посвящены женам декабристов, последовавших за своими осужденными мужьями в Сибирь.

Упражнение 12. Найдите синтаксические ошибки и устраните их .

Главному врачу надо вникать и заботиться обо всем в больнице.

По окончанию операции все вышли из операционного блока.

Заведующий отделением особо подчеркнул о необходимости экономии

Мы всегда помним песняров Беларуси: Янка Купала и Якуб Колас.

В центре площади стоит вылитый памятник Якуба Коласа из бронзы.

На поле осталось сотни килограммов картофеля.

По выходу на пенсию я должен засесть за книгу.

Как вы знаете, что у нас сейчас горячая пора: идет сессия.

Гражданин сегодня – это значит быть бойцом.

Многие молодые мамы не знают и не умеют петь своим детям

Боясь о том, что цензура не пропустит, поэт не печатал это

Упражнение 13 . Найдите и устраните ошибки , нарушающие правильность речи .

Приказ был подписан ректором университета, устанавливающий вход в

университет по удостоверениям и студенческим билетам, и доведен к сведению преподавателей и студентов.

Наши студенты путешествуют не только по родной стране, но ездят за

Собираясь по двое до пересечения границы в купе, с туристами была

проведена предварительная беседа.

Среднесуточный привес достиг четыреста восьмидесяти граммов.

Большое влияние на решение студентов заниматься тэквондо сыграл

Студенческая жизнь описана в статье правдиво, без прикраски.

Со скольки и до скольки вы будете сегодня заняты?

Эти обои украсят и создадут уют в ваших квартирах.

Моя мать во время всей своей жизни работала на одном заводе.

Министерство торговли установило предельные минимальные цены на

У этих людей были аномальные отклонения.

Система, когда она работает, она не дает сбоев.

Упражнение 14. Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:
1) Еще в оврагах не сошли угрюмые плешины источенного влагой снега, а на подсохших проталинах уже появились скромные подснежники.
2) Червонным золотом горят листья осины, и, ярко отличаясь от зелени других деревьев, она придает лесу особую прелесть.
3) Несколько недель лил холодный дождь, и невольно казалось, что лето кончилось навсегда, и земля уходит в неуютную темень и стужу.
4) Между яблоневым садом, который уже отцвел и зарослями сирени была протоптана тропинка.
5) Незаметно наступил тот короткий предвечерний час, когда все становится золотым и когда в зеркальной глубине светлого неба как бы чувствуешь чистую и бесконечную правду.
Упражнение 15. Пунктуационные ошибки допущены в предложениях :

Ополченцы принесли князя Андрея к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.

Ростову было так неловко и неприятно с Борисом, что, когда после ужина Борис заглянул к нему, то он претворился спящим.

Когда Пьер уехал и сошлись вместе все, его стали судить, как это всегда бывает после отъезда нового человека и, как это редко бывает, все говорили про него одно только хорошее.

К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать.

Прошло несколько лет и обстоятельства привели его на то самое место.

Упражнение 16 . Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов – сказуемых в деепричастие – обстоятельство.

1. Собака рычала и кидалась на зверя. 2. Он оглянулся и увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка. 3. Разведчик спрятался и стал следить за дорогой. 4. Если спотыкаешься, не всегда брани дорогу.

Упражнение 17 . Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов – сказуемых в деепричастие – обстоятельство или в причастие – определение.

1. Листья кружатся в воздухе и медленно падают на землю. 2. Осеннее солнце согревает своими лучами землю и испаряет влагу. 3. Животные готовятся к зиме и кажутся озабоченными. 4. Белочка мелькает среди деревьев, отыскивает последние орехи.

Упражнение 18 . Запишите предложения, поставив причастные обороты рядом с определяемыми словами. При необходимости поставьте знаки препинания.

1. Яркими звездочками земляники покрылись поляны в сухом бору (обильно цветущей). 2. Дочь лесника увидела небольшого лопоухого лосенка (собиравшая землянику). 3. Охотникам, косарям и грибникам иногда попадаются рога (сброшенные лосем). 4. Зашуршала, закачалась белоусая трава, послышался легкий топот, и на крошечную поляну выкатил заяц (обрамленный облетевшим осинником). 5. Звенят под ногами поблекшие листья (высушенные крепким утренником).

Упражнение 19 . Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо.

1. Ребята интересуются и любят историю своего родного края. 2. Надо, чтобы все заботились и берегли природу. 3. К зиме готовятся не только звери, а также птицы. 4. В нашем лесу много ягод малины. 5. Мой товарищ упорный, но трудолюбивый. 6. Он всегда помнит обещание, но не откладывает его в долгий ящик. 7. Подгоняемая лодка неслась по реке ветром. 8. Мы подошли к домику, стоявшему на небольшой полянке и который был освещен яркими лучами солнца. 9. Люди пользуются водой из колодца, вытекающего из земных недр. 10. По краям дороги виднелись чахлые тополя с посеревшей от пыли листьями. 11. В большом зале с потемневшей от дыма стенами стояли длинные низкие столы. 12. Часто можно видеть картины, изображающих животных, птиц и людей. 13. Затянувшее тучами небо повисло над просекой. 14. Причастия – это слова, обозначающие признаки предметов по действию и которые отвечают на вопрос какой? что делающий? 15. Море, плескавшее тихо у берега, сверкало фосфорическим блеском.

Упражнение 20 . Спишите текст, исправьте предложения, если это необходимо.

1. Росш_е (не)забудки у руч_я уже зацвели. 2. Показавш_ся солнце из – за туч(?) ярко осв_тил_ лес и поляну. 3. Появивш_ся поч(?)ки на деревьях говорили о наступавш_й весне. 4. На пристан_ толпились ожидающ_ пассажиры посадку на катер. 5. Молч_ливо стоят одетые березы и клены листвой. 6. Широко разл_ваются наполняемые реки талой водой. 7. Открыв окно, я залюб_вался видом города. 8. Открывая дверь, она громко скрипнула. 9. Мама с_дела, откинувшись на спинку стула. 10. Заканчивая чертеж, у меня сл_мался карандаш(?) 11. Возвращаясь домой, ш_л дождь. 12. Прочитав рассказ, он пок_зался мне слишком грус(?)ным. 13. Разл_жив игрушки на д_ван_, дети нач_ли какую(то) интересную игру. 14. Возвращаясь из школы меня застала гроза. 15. Под(?)е_жая к деревне, у машины спустилось колесо. 16. Прочитав А. Гайдара, мне больше всего понравилась повесть «Школа». 17. Читая эти строки, создается впеч_тление, что автор пиш_т о нас. 18. Он (не)замечал н_ лесов, н_ озер, заросшие кувшинкой. 19. На деревьях распустились первые листочки, р_стущие около дома. 20. П_стух увид_л наш костре, заноч_вавший в горах.

Источник

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЮРГАМЫШСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РУССКИЙ
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Для специальностей:

060109 «Сестринское дело». Базовый уровень подготовки.

060101 «Лечебное дело». Повышенный уровень подготовки.

Юргамыш,

2011

ББК 81.2 Рус — 5

Р89

Русский
язык и культура речи: учебное пособие для самостоятельной работы студентов. Раздел:
«Культура речи. Нормы русского литературного языка». Для специальностей: 060501
«Сестринское дело». Базовый уровень подготовки. 060101 «Лечебное дело».
Повышенный уровень подготовки / сост. О.А. Аверина; ГКОУ СПО «Юргамышский медицинский
колледж» — Юргамыш, 2011. — 60 с.

Автор-составитель:
Аверина Ольга Александровна – преподаватель дисциплины

«Русский язык и культура речи» Государственного казённого

образовательного
учреждения среднего профессионального

образования «Юргамышский медицинский колледж» Курганской

области

Рецензенты:

Москвина Т.И., кандидат педагогических наук,
доцент кафедры педагогики и профессионального образования ГАОУ ДПО «Институт
развития образования и социальных технологий Курганской области»

Казакова Л.А.,
учитель русского языка и литературы МОУ «Юргамышская средняя
общеобразовательная школа», заслуженный учитель РФ

В учебном пособии
содержится материал, позволяющий получить основные теоретические сведения из
области культуры речи (нормативный аспект), проверить уровень сформированности
собственной речевой культуры.

Пособие состоит из информационных блоков,
содержащих теоретические знания, и контрольных вопросов. Задания, данные в
пособии, помогут развить коммуникативные навыки, совершенствовать речевую
культуру, увеличить объём знаний по русскому языку.

Пособие
подготовлено с учётом требований Государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования (второго поколения).

Предназначено
для студентов медицинских техникумов и колледжей.

Содержание

Введение _____________________________________________________стр.
4-5

Тема 1. Понятие культуры речи. Речь:
функции и разновидности.

Язык и речь. Направления культуры речи _________________________стр.
6-13

Тема 2. Понятие языковой
нормы. Вариативность и норма.

Классификация норм _________________________________________стр.
13-18

Тема 3. Фонетика и орфоэпия. Орфоэпические нормы
русского

литературного языка. Основные правила русского

литературного произношения __________________________________стр. 19-23

Тема 4. Графика и орфография. Позиционный принцип

русской графики. Принципы русской орфографии.

Основные типы орфограмм ____________________________________стр.
24-29

Тема 5.
Пунктуация. Основные правила употребления

знаков препинания
___________________________________________стр. 30-33

Тема 6. Лексика. Лексические нормы.
Лексические ошибки и

способы их
устранения. Основные типы словарей _________________стр. 34-37

Тема 7. Фразеология. Типы
фразеологических единиц, их

использование в
речи. Фразеологические нормы. Фразеологические

ошибки и способы
их устранения _______________________________стр. 38-41

Тема 8. Морфемика.
Словообразовательные нормы русского

языка. Словообразовательные ошибки и способы

их устранения _______________________________________________стр.
42-44

Тема 9. Морфология. Морфологические нормы.
Ошибки

в употреблении различных частей речи и способы

их устранения _______________________________________________стр.
45-50

Тема 10. Синтаксис. Употребление в речи синтаксических

конструкций. Типичные ошибки в управлении и
построении

синтаксических конструкций. Способы их исправления
____________стр.51-56

Литература ____________________________________________________стр.
57

Приложение:

·
Словарь
терминов________________________________________стр.58-60

Введение

Самая большая роскошь на свете – это

роскошь человеческого общения.

Антуан де Сент Экзюпери

Перед Вами учебное пособие по дисциплине «Русский
язык и культура речи».

Почему же этот курс вводится в программы специалистов
нефилологического профиля? Конечно же, это неслучайно.

Непременная
составляющая национального самосознания человека – чувство гордости за родной
язык, который воплощает в себе культурные и исторические традиции народа.

Русский язык богат, велик и могуч. Это утверждение стало
хрестоматийным и принимается без возражений.

Но можно ли считать, что язык, созданный великими предками, его
потенциал, богатство неистощимы? Можно ли утверждать, что сегодня речь
большинства наших соотечественников отражает богатство и величие национального
языка?

Состояние современного русского языка (расшатывание традиционных
литературных норм, стилистическое снижение устной и письменной речи,
вульгаризация бытовой сферы общения) давно вызывает беспокойство как
специалистов-филологов, так и представителей других наук. Снижение уровня
речевой культуры русского общества, в том числе и интеллигенции, очевидно и
масштабно.

Кроме того, в настоящее время сложились условия, когда
востребованность специалиста на рынке труда, его конкурентоспособность в
значительной степени зависят от наличия грамотной речи (устной и письменной),
умения общаться, от знания приёмов речевого воздействия, убеждения. Именно
сегодня интерес к родному языку становится осознанной необходимостью для
миллионов молодых людей, стремящихся достичь успеха в жизни с помощью
профессиональных знаний и навыков.

Изучение основ культуры речи имеет важное значение и в подготовке
среднего медицинского персонала, т. к. в силу своих профессиональных
обязанностей медицинская сестра, фельдшер постоянно вступает в контакт с
больными, их родственниками, коллегами, оформляет документацию.

Всё сказанное определяет цель настоящего пособия – повышение
уровня речевой культуры студентов средних медицинских учебных заведений через
усвоение ими общих закономерностей функционирования языка и речи.

Учебное
пособие составлено таким образом, чтобы полученные теоретические знания можно
было проверить и закрепить на практике.

По каждой теме в пособии представлены информационный блок,
вводящий в проблему и раскрывающий основное содержание темы, вопросы для
самоконтроля, задания для самостоятельной работы. Среди заданий есть такие,
которые потребуют серьёзной самостоятельной работы и даже исследования
материала.

Особое внимание уделяется формированию базовых профессиональных
знаний, умений, необходимых для деятельности средних медицинских работников.

Некоторые задания и упражнения имеют дополнительные значки. Обратите
на них особое внимание.

С — Сочиняем

Ис – Исследуем!

Успехов всем, кто будет изучать русский язык
и культуру речи.

Тема 1. Понятие культуры речи. Речь: функции и разновидности.

Язык и речь. Направления культуры речи

Речь – это канал развития интеллекта.

Чем
раньше будет усвоен язык, тем

легче и полнее будут усваиваться знания.

Н.
Жинкин

Феномен речи
представлен в методической литературе в двух аспектах:

— и как процесс (выражение мыслей, чувств, желаний человека);

— и как продукт речевой деятельности (высказывание, текст).

Функции речи

Ведущей функцией речи является референтная – функция
обозначения явлений действительности.

Второй по важности признаётся эмотивная функция,
которая проявляется в ориентации на говорящего и на выражение отношения автора
речи к содержанию сообщения и к ситуации общения.

Апеллятивная функция проявляется в речи как
обращение, побуждение, приветствие, прощание, изъявление благодарности и т. д.

Фатическая функция – функция установления речевого контакта –
реализуется такими высказываниями, которые имеют целью завязывание, продолжение
или прекращение общения.

Поэтическая функция проявляется в установке на то,
чтобы сообщение своей формой или содержанием удовлетворяло эстетическое чувство
адресата. Она выражается в стремлении говорящего к ритмичности речи, образности
и т. п.

Кумулятивная функция проявляется в способности
языка отражать, фиксировать и сохранять информацию о действительности.

Разновидности речи

Разновидности речи по форме выражения мысли:
внутренняя и

внешняя (устная и письменная)

Внутренняя речь – это мысленная речь, которая возникает в тот момент,
когда мы думаем, рисуем, решаем задачу, молча читаем или пишем.

Развёрнутая
внешняя речь существует в двух формах: устной и письменной.

Устная форма речи определяется временем, письменная речь –
пространством. Пространство статично — значит, письменная речь статична. Звуки
речи, реализуясь во времени, динамичны, следовательно, устная речь динамична.

Устная речь

Письменная речь

Говорящий и слушающий
не только

слышат, но и
видят друг друга.

Пишущий не
видит и не слышит

того, кому
предназначена его речь. Он может лишь мысленно представить себе – более или
менее конкретно – будущего читателя.

Во многих
случаях зависит от

реакции
слушателя, может изменяться в зависимости от неё.

Не зависит от
реакции адресата.

Рассчитана на
слуховое восприятие.

Может быть
буквально воспроизведено только при наличии специальных технических
устройств.

Рассчитана на
зрительное

восприятие.
Читатель может повторно перечитывать текст столько раз, сколько ему это
потребуется.

Говорящий
говорит набело,

исправляя по ходу
изложения лишь то, что сумеет заметить в процессе речи.

Пишущий может
неоднократно

возвращаться к написанному, совершенствовать
его многократно.

Подлинная устная речи создаётся в момент говорения. Устная
речь (если это не чтение вслух или наизусть) – это обязательно
импровизация. Она создаётся на

ходу, в процессе акта
коммуникации. Поэтому основным признаком устной речи является её неподготовленность.

Неподготовленностью речи обусловлены и другие её признаки:

— прерывистость;

— избыточность;

— лаконизм.

Прерывистость выражается:

— в наличии непроизвольных, более длительных остановок, пауз;

— в повторении отдельных слов, слогов;

— в «растягивании» звука типа [э];

— в выражениях типа «Как это сказать?»

Избыточность – прямые повторы слов, словосочетаний,
предложений, чаще повторы мыслей.

Лаконизм – это краткость, использование в целях передачи
информации мимики, жестов, выразительных движений тела, интонации. Например:

— Ты был сегодня в кино?

— Да.
(Вместо: «Да, я был сегодня в кино»)

Письменная речь – это речь без непосредственного
собеседника, её мотив и замысел полностью определяется пишущим.

Основной признак письменной речь её подготовленность.

Разновидности речи по характеру взаимодействия
участников

общения

·
Монолог

·
Диалог

·
Полилог

Монолог – (от греч. monos — один, logos – слово, речь) –
компонент художественного произведения, представляющий собой речь, обращённую к
самому себе или другим.

Диалог – процесс двустороннего общения в конкретной
ситуации, в которой каждый из участников общения попеременно выполняет роль то
говорящего, то слушающего.

Полилог – форма речи, которая характеризуется сменой
высказываний нескольких говорящих и непосредственной связью высказываний с
ситуацией. Полилог часто приобретает форму группового общения (беседа,
собрание, дискуссия, игра и т. д.)

Разновидности монологической речи по
обобщённому (типовому)

значению

В зависимости от содержания, т. е. от того, какой вопрос
раскрывается в сообщении, наша речь строится по-разному.

По функции тексты делятся на две группы: 1) тексты, в
которых отражается реальная действительность (факты, события, явления); 2)
тексты-мысли человека о реальной действительности.

По значению тексты делятся на:

Ø
описание;

Ø
повествование;

Ø
рассуждение;

Ø
оценку.

Описание — сообщение об одновременных признаках предмета.

Повествование – сообщение о действиях предмета в определённой
последовательности, т. е. о действиях, сменяющих друг друга.

Рассуждение – объяснение каких-либо фактов, событий с указанием
причинно-следственных связей.

Оценка – передача субъективного плана речи. (Отношение к
действительности, к собеседнику: Как я к этому отношусь?)

Разновидности речи по функциональному
назначению

Выделение разновидностей речи по функциональному назначению
связано с существованием функциональных стилей.

Функциональный стиль – это разновидность
литературного языка в зависимости от содержания, сферы и целей общения.

В современной лингвистической литературе выделяются пять сфер
общения и соответствующие им пять функциональных стилей:

ü
Повседневная – разговорный
стиль

ü
Область науки и техники –
научный стиль

ü
Сфера законодательства,
деловых отношений – официально-деловой стиль

ü
Сфера искусства слова –
художественный стиль

ü
Общественно-политическая
сфера – публицистический стиль

Соотношение понятий язык и речь

Речь – это процесс общения людей посредством языка.
Для того чтобы уметь говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и
уметь им пользоваться.

Язык – это система условных символов, с помощью которых
передаются

сочетания звуков, имеющих для людей определённое значение и смысл.

В отличие от языка речью принято называть сам процесс словесного
общения, который может осуществляться в форме сообщения, указания, вопроса,
приказания. Для того чтобы передать с помощью речи какую-либо

информацию, необходимо не только подобрать соответствующие слова,
имеющие определённое значение. Но и конкретизировать их.

Кроме содержания, передаваемого посредством словесных значений, в
речи отражается и наше эмоциональное отношение к тому, что мы говорим. Это
явление называется эмоционально-выразительной стороной речи.

Наконец, речь может иметь и психологическую сторону, поскольку в
речи часто содержится смысловой подтекст, отражающий цель (или мотив речи), с
которой была сказана та или иная фраза.

Аспекты и направления «Культуры речи»

Культура речи принадлежит к числу речеведческих дисциплин.

Чем же занимается культура речи? К определению культуры речи как

дисциплины об употреблении языковых средств существует два подхода —
широкий и узкий.

При широком подходе можно говорить о различных аспектах:

1.
Аспект социальный
(социальная значимость культуры речи, её необходимость для общества);

2.
Аспект психолингвистический
(ошибки часто связаны с аналогией, с чем-то похожим);

3.
Аспект методический
(очень остро стоит вопрос о классификации ошибок в школе);

4.
Аспект эстетический
(проблемы хорошей речи);

5.
Аспект этический
(проблемы нравственности, морали, вопросы взаимоуважения людей);

6.
Аспект лингвистический

Лингвистический аспект включает в себя три направления:

v
Нормативно-историческое направление занимается решением следующих
проблем:

·
понятие языковой нормы;

·
различные точки зрения на
языковую норму;

·
проблема критериев норм;

·
варианты норм;

·
причины изменения норм;

·
нормы устной и письменной
речи

v
Нормативно-стилистическое направление занимается решением следующих
проблем:

·
проблема дифференциации
литературного языка;

·
дифференциации лексики с
точки зрения функционально-стилевой принадлежности и эмоционально-экспрессивной
окраски;

·
принцип уместности как
основной закон стилистики

v
Нормативно-эстетическое
направление занимается
решением проблемы коммуникативных качеств хорошей речи (правильности, точности,
логичности, уместности, чистоты, богатства и т.д.), а также проблемы языкового
вкуса, т.е. это речь в конкретном языковом применении, в тексте.

Предметом изучения культуры речи как науки являются соответственно
нормы литературного языка, его стили, качества хорошей речи.

Вопросы
самоконтроля:

1.
Перечислите существующие функции речи.

2.
Объясните на примерах, как будет проявляться в реальной речи каждая из

существующих функций

3.
Назовите существующие разновидности речи, приведите примеры.

4.
Что такое язык? Каково соотношение между языком и речью?

5.
Перечислите существующие направления культуры речи как науки.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание
№ 1.

Прочитайте фрагмент из книги Д.С. Лихачева «Земля родная». Как автор оценивает
роль языка в жизни человека? Что думаете вы по этому поводу?

Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает.
Думает! <…> Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит
через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем,
или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются
языком.

О русском языке как языке народа писалось много. Это один из совершеннейших
языков мира, язык, развивавшийся в течение более тысячелетия, давший в ХIХ в.
лучшую в мире литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке: «…нельзя
верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Задание
№ 2.

Как вы понимаете смысл следующих высказываний? Как бы вы ответили на вопрос:
«Что такое культура?»

«Культура есть способ плодотворного существования человека» (Б. Пастернак).

«Мы понимаем культуру как ненаследственную память коллектива, выражающуюся в
определенной системе запретов и предписаний» (М.Ю. Лотман)

«Культура – это то, как мы общаемся» (Ю.М. Лотман)

«Культура – не склад информации. Это … гибкий и сложно организованный механизм
познания. Одно из свойств этого механизма – способность своевременно находить
наиболее выгодные и компактные способы бытования знания, в том числе и
научного» (Ю.М. Лотман)

«Истинно культурный человек – это не только
образованный человек. Культура – это не только образование. Это сложная сумма
поведения. Это сложная сумма выработанных привычек, в основу которых положены

эстетические и этические вкусы (нормы). А тот, кто не
руководит своими инстинктами, его нельзя назвать культурным человеком» (М.
Зощенко).

«Нельзя к цветку в виде дополнения подвесить шуруп. Нельзя к нитке жемчуга на
женской шее присоединить в виде подвесок канцелярские кнопки. Нельзя к слову
«дворец» присоединить «бракосочетание». Объяснить, почему этого нельзя делать,
тоже нельзя. Дело сводится к языковому слуху, к вкусу, к чувству языка, а, в
конечном счете, к уровню культуры» (В. Солоухин).

«Наверное, можно скрыть свое происхождение, образование и прочее, но
большинству людей это не удается – их выдает речь» (Д. Паркинсон)

Задание №3.

Объясните смысл приведённых афоризмов,
пословиц.

Неясность
слов есть признак неясности мысли (Л.Н. Толстой). Хочешь услышать умный ответ –
спрашивай умно (Леонардо да Винчи). Оскорбляя словесно другого, ты не
заботишься о самом себе (Леонардо да Винчи). Не та речь хороша, что убеждает, а
та, что, убеждая, объединяет (Л.Н. Толстой). Осла знают по ушам, медведя по
когтям, а дурака – по речам (В. Даль). Не говори всего, что знаешь, но знай
всё, что говоришь (пословица). Не ножа бойся, языка (пословица). Кто говорит –
сеет, кто слушает – собирает (пословица).

Задание №4.

О каких особенностях письменной и устной
речи говорится в пословицах? В чём их смысл?

Что написано пером, того не вырубишь топором.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Задание №5.

В предложенных текстах определите разновидность
речи с точки зрения:

v
формы выражения мысли
(внутренняя или внешняя (устная или письменная);

v
характера
взаимодействия участников общения (диалог, монолог, полилог);

v
обобщённого значения
(рассуждение, повествование, описание, оценка);

v
функционального
назначения (разговорная, научная, деловая,

художественная, публицистическая).

ТЕКСТ
№ 1

«До
19 века попытка управления превращениями плохо реализовывалась, пока в химии не
сформировалось ещё одно направление, необходимое для медицины: изучение законов
превращения энергии, которая сопровождает химические реакции.

Стоматологи (и хирурги) встречаются с проявлением энергетического
эффекта, например, когда делается гипсовый слепок протезируемого зуба или накладывается
гипсовая повязка на повреждённую кость.

Реакция гидратации алебастра происходит с выделением ЭНЕРГИИ, т.е.
с повышением температуры. Для живого организма это опасно, а выше 42 град. С –
недопустимо!»

ТЕКСТ
№ 2

«Соединительные
ткани являются обязательным компонентом всех органов, формируют скелет
организма и обеспечивают гомеостаз. В связи с этим любое повреждение органа
ведёт за собой повреждение соединительной ткани и существует самостоятельная
группа заболеваний – коллагенозы – вызванная патологическими изменениями в
соединительной ткани. Болезни хрящевых тканей связаны, как правило, с
нарушением обмена веществ и проявляются по мере старения организма. Травматизм
в быту и на производстве приводит очень часто к переломам кости. Знание
гистофизиологии костных тканей необходимо в ортопедической практике. Всё это
делает необходимым для врача знание гистофизиологии соединительных тканей».

ТЕКСТ № 3

Подготовка операционного поля

«Медсестра должна проконсультироваться с врачом и уточнить область
оперативного поля для подтверждения правильности подготовки.

Медсестра объясняет смысл процедур пациенту, добивается понимания.
Объяснение поможет кооперации и снизит тревожность.

Медсестра обеспечивает конфиденциальность процедуры.

Техника манипуляции:

— Тщательно помыть руки.

— Подстелить дополнительную простынь.

— Положить пациента таким образом, чтобы поверхность была доступна для
процедуры.

— Добиться достаточной освещённости…» и т. д.

С Задание №6.

Найдите высказывания русских
писателей о языке. Какова их основная мысль? Согласны ли вы с ними? Постройте
свой ответ в виде рассуждения.

С Задание №7.

Как вы полагаете, изменилось ли соотношение между устной и
письменной речью с появлением компьютера, интернета, сотового телефона?
Изложите своё мнение в форме письма к другу.

Тема 2. Понятие языковой нормы. Вариативность и норма.

Классификация норм

Самые правила языка не изобретаются, а в нём уже

существуют: надобно только открыть и показать оныя.

        Н.М. Карамзин

Понятие языковой нормы

Литературные языки и литературно-языковая норма формируется в эпоху
национального развития народов. Условиями формирования литературных языков и
литературно-языковой нормы является государственное сплочение территорий и, как
следствие, возникновение наций. Именно в этот период и в этих условиях
формируются нормы литературного языка как языка национального. Для того чтобы
могла окрепнуть норма, необходимо, чтобы в языковом сознании образованной части
нации появилось представление о том, что можно в языке, в его применении, а что
нельзя. И это представление должно быть общим для всех членов нации – без
различия территорий, на которых они, члены нации, живут, и рода деятельности,
которой они заняты.

Вот это «так можно» и «так нельзя» не может появиться без влияния на
языковое сознание говорящих социально авторитетных образцов,
которые
и
даёт литература. А для обеспечения независимости формирующейся нормы от территории
и рода деятельности необходима письменная фиксация, без которой невозможно
общее, одинаковое понимание и применение нормы.

    Норма – явление сугубо историческое не только потому, что она
исторически подвижна, но и потому, что она формируется лишь на определённом
этапе развития языка, в определённых исторических условиях. Там, где нет
письменной фиксации и литературного авторитета, нет нормы.

Что же такое НОРМА? Существует множество точек зрения на этот счёт,
множество разных подходов. Все их можно свести к одному динамическому подходу,
связанному с именем С.И. Ожегова:

«Норма – это совокупность наиболее пригодных («правильных»,
«предпочитаемых») для обслуживания общества средств языка, складывающаяся как
результат отбора языковых элементов (лексических, произносительных,
морфологических, синтаксических) из числа

сосуществующих, наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из
пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком смысле, оценки этих
элементов»

В этом определении можно выделить четыре аспекта:

ü
норма – это совокупность
правил употребления языковых средств;

ü
норма исторически
изменчива;

ü
норма создаётся в процессе
социальной оценки;

ü
допускаются варианта
нормы.

Норма в литературном языке получает кодификацию (т.е.
закрепляется в словарях и справочных пособиях).

Вариативность и норма

Существование параллельных, или вариативных, форм употребления
языковых средств – распространённое явление литературного языка. К специалистам
часто обращаются с вопросами: «Как правильно говорить: тв`орог или твор`ог,
було[чн]ая или було[шн]ая, инстр`укторы или инструктор`а, ждать поезда или
ждать поезд и т.д.

Многие считают, что наличие таких дублёров является
несовершенством, болезнью языка. Однако такие суждения глубоко ошибочны. Дело в
том, что варьирование нормы – это объективное и неизбежное следствие языковой
эволюции, проявляющееся в действии определённых законов и факторов, которые
могут быть представлены как ПРИЧИНЫ КОЛЕБАНИЯ НОРМ. К причинам колебания норм
относятся:

1. Закон
экономии: носители языка предпочитают более короткие формы длинным, как бы
стремятся к экономии времени: сохнул – сох; электропоезд – электричка;
медсестра – медичка.

2. Закон
аналогии: выравнивание ударения у целого ряда слов, объединенных по
какому-либо формальному признаку (догов`ор по аналогии со словами угов`ор,
разгов`ор), а также взаимодействие по аналогии старых,

унаследованных из прошлого типов склонения, спряжения и других
способов

образования форм
слова. Например, у слова «мёд» колебания в Р.п. ед.ч. (мёда – мёду)
отражают типы склонения в древнерусском языке. Был тип склонения, который имел
в Р. п. окончание –у, к нему относились всего восемь слов
(в том числе сын, мёд, вол, верх, дом). Затем этот тип склонения утратился
языком, а его окончания остались в виде вариантов.

3. Влияние
факторов внутреннего характера: несоответствие формы и содержания слова.
Например, сущ. «домина», «холодина» обладают формальной приметой имён
ж.р., а их производящие основы – дом, холод – м.р.., что приводит к
колебаниям: высоченный (высоченная) домина; ужасный (ужасная) холодина.

Таким образом, наличие вариативности не только не является
«болезнью языка», но в какой-то степени даже полезно, так как варианты помогают
нам привыкнуть к новой форме, делают сдвиг нормы менее ощутимым. Например, в
18-19 вв. нормой было ударение ток`арь. Колебания (т`окарь и ток`арь)

начались в конце прошлого столетия и продолжались до 30-х гг. 20в. Теперь
уже мало кто помнит о старой акцентологической норме.

Колебания продолжаются более или менее длительный период, после
чего варианты либо расходятся в значениях, приобретая статус самостоятельных
слов (например, слова «невежа» и «невежда» в современном языке имеют значения
соответственно «грубый, невоспитанный человек» и «малообразованный человек», а
в прошлом веке необразованного человека

могли назвать и невежей), либо продуктивный вариант полностью
вытесняет своего конкурента (пример с «токарем»)

Таким образом, сосуществование многочисленных вариантных форм на
всех языковых уровнях – неоспоримый факт современного литературного языка.

Классификация норм русского литературного
языка

Нормы устной и

письменной речи

речи

письменной речи

1. Орфоэпические 1.
Лексические 1. Орфографические

2. Акцентологические 2.Фразеологические 2.
Пунктуационные

3.Интонационные 3.Словообразовательные 3.
Графические

4. Морфологические

5
Синтаксические

Различают три вида основных вида норм/ошибок:

1.
нормы/ошибки,
относящиеся только к устной речи. Это:

·
орфоэпические
нормы/ошибки, связанные с произнесением звуков речи (например, ака[д`э]мия –
ака[дэ]мия);

·
акцентологические
нормы/ошибки, связанные с постановкой ударения в словах (например, шоф`ёр –
ш`офер);

·
интонационные
нормы/ошибки, связанные с интонированием в процессе произнесения словосочетаний
и предложений.

(Например: Ты идёшь в колледж? – Ты идёшь в колледж.)

2. нормы/ошибки,
относящиеся только к письменной речи. Это:

·
орфографические
нормы/ошибки, связанные с написанием слов и словосочетаний (например, корова
– карова, вид – вит);

·
пунктуационные
нормы/ошибки, связанные с расстановкой знаков препинания в предложениях
(например, Человек – существо социальное и Человек существо социальное);

·
графические нормы/ошибки,
связанные с начертанием букв, расположением абзаца и т. д.

3. нормы/ошибки,
относящиеся как к устной, так и к письменной речи. Этот вид
норм/ошибок по критерию «грубости» подразделяется на собственно

ошибки (нестилистические) и неточности (стилистические
ошибки), а по критерию ярусов языка – делится на:

·
лексические и
лексико-стилистические, связанные со словоупотреблением (например, На ней было
красное эффективное (эффектное) платье;

·
фразеологические и
фразеолого-стилистические, связанные с употреблением устойчивых выражений
(например, Он выглядел ошпаренной (мокрой) курицей перед начальством);

·
словообразовательные и
словообразовательно-стилистические, связанные со способами образования слов и
морфемикой (например, богатость – богатство);

·
морфологические и
морфолого-стилистические, связанные с употреблением форм слов (например, много
делов – много дел);

·
синтаксические и синтаксисо-стилистические,
связанные с употреблением синтаксических конструкций и соблюдений правил
сочетаемости (например, Нечего надо мной распоряжаться – Нечего мной
распоряжаться).

В отличие от собственно ошибок появление неточностей, как правило, связывается
с незнанием речевых черт функциональных стилей русского литературного языка, с
употреблением слов, словоформ и синтаксических конструкций, характерных для
книжных стилей, в рамках разговорного и наоборот (например, Мама, мы с Димой
ушли за картофелем).

Вопросы самоконтроля:

1. Какой
язык называется литературным?

2.Что принято понимать под языковой нормой?

3.Что такое вариативность?

4.Перечислите
причины колебания норм. Зарисуйте схему.

5.Приведите по одному примеру на каждый тип ошибок.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание № 1.

Определите с помощью орфоэпического
словаря, какие из данных ниже слов нормативны, а какие имеют варианты норм?

Забронировать, комбайнер, мускулистый, иначе, бассейн, баржей.

Задание №2.

Отметьте достоинства речи автора текста.

У каждого из нас своя судьба,

Свои приметы и воспоминанья,

Своя неповторимая тропа,

Свои неповторимые мечтанья,

Свои ошибки, беды, заблужденья,

Свои победы над самим собой,

Утраты, раны, планы, устремленья,

И почерк тоже, как ни странно свой. Р.А.
Камбург.

Задание №3.

Что такое повтор в предыдущем
стихотворении:

А) норма;

Б) речевой недочёт;

В) средство художественной выразительности.

Задание №4.

Объясните использование разговорных слов в
стихотворении

Э. Асадова «Ошибка». Есть ли здесь нарушения
стилистической нормы языка?

К нему приезжали три очень

солидных врача,

Одна всё твердила о грыже

и
хирургии,

Другой, молоточком по телу стуча,

Рецепт прописал и, прощаясь,

промолвил, ворча,

О том, что тут явно запущена

пневмония.

А третий нашёл, что банальнейший

грипп у
него,

Что вирус есть вирус. Всё просто и

всё
повседневно.

Плечо же болит, вероятней всего, оттого,

Что чистил машину и гвозди

вколочивал в
стену.

И только четвёртый, мальчишка,

почти
практикант,

На пятые сутки со «Скорой»

примчавшийся в полночь,

Мгновенно поставил диагноз:

обширный инфаркт,

Внесли кардиограф. Всё точно:

обширный инфаркт.

Уколы, подушки… Да
поздно

нагрянула помощь…

На пятые сутки диагноз…

И вот
его нет!

А если бы раньше? А если б всё

                                                            вовремя
ведать?

А было ему только сорок

каких-нибудь
лет,

И сколько бы смог он ещё и увидеть

и сделать.

Ис Задание № 5.

Найдите в отрывках из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
грамматические формы, которые не соответствуют нормам современного

русского литературного языка. Укажите их современные
нормативные варианты. Найдите в романе другие архаичные формы и составьте

таблицу по приведённому ниже образцу. Для справок можно использовать книгу Н.
Шанского «По следам «Евгения Онегина».

Часть речи

Употребляется у А. Пушкина

Современная норма

Имя существительное

Бывало, он ещё в
постеле:

К нему записочки
несут [I, XI]

Норма – в
постели (В пушкинское время постеля и постель были
одинаково употребительными вариантами. Т.об., написание в постеле не
является орфографической ошибкой)

Ис Задание № 6.

Приготовьте сообщение на тему
«Языковые нормы и их утрата в современном русском языке».

Тема 3. Фонетика и орфоэпия. Орфоэпические нормы
русского литературного языка. Основные правила русского литературного произношения

Перед нами громада – русский язык.

Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение

погрузиться во всю неизмеримость его и

изловить чудные законы его…

Н.В. Гоголь

Орфоэпическая
норма

Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется фонетикой
(от греч. «фоне» — звук).

      С фонетикой тесно связана орфоэпия (от греч. «орфо» —
правильный, «эпос» — слово, речь). Орфоэпия – это совокупность правил,
устанавливающих единообразное произношение отдельных звуков, сочетаний
звуков,   грамматических форм и отдельных слов.

Литературное
произношение – показатель культурного уровня человека. Соблюдение единообразия
в произношении имеет важное значение. Орфоэпические ошибки всегда мешают
воспринимать содержание речи: внимание слушающего отвлекается от содержания
высказывания, заставляет его обращать внимание на внешнюю, звуковую сторону
речи, и тем самым являются помехой для понимания говорящего, затрудняют обмен
информацией. Небрежная речь, нечёткое произношение способны до неузнаваемости
исказить облик слов и предложений и могут привести к непониманию при устном
общении между собеседниками. Например: «водная» лекция вместо вводная,
замечательный «чек» вместо человек, ворчливая «баш» вместо бабушка.

Орфоэпическая норма

Нормы
произношения Нормы ударения

Каково же общее направление в развитии
русского произношения? Ответ на этот вопрос дан учёным Л.А. Щербой:
«Устранение всего местного и сближение произношения с письмом, с орфографическим
обликом слова – таковы тенденции произносительных норм. Т.е. если мы пишем
«далёкий», то и произношение будет сближено с орфографией – далёк[и]й, а не
далёк[ъ]й по старым нормам».

Но широкое вторжение орфографического произношения не свидетельствует
о том, что мы должны рабски следовать за написанием. Разрыв между написанием и
современным произношением достаточно глубок.

Основные правила современного русского произношения

1.
В устной речи безударные о
– а, я – и совпадают (например, в[а]да, к[а]рова, л[и]са)

2.
Произношение согласных
подчиняется звуковым законам оглушения и озвончения (например, мо[ск],
любо[ф*], [з]делать, ко[з*]ба)

3.
Уподобление при стечении согласных (например, низший –
ни[ш]ий, сжарить – [ж]арить.

4.
В окончаниях Р.п.
прилагательных и местоимений вместо -ого, -его произносится [ова], [`эва].

5. Сочетание -тс- в форме третьего лица единственного числа и
множественного числа глаголов и -тьс- в неопределённой форме произносится как
долгий [ц]. Например, встречае [ца].

6.В некоторых заимствованных словах согласные не смягчаются перед -е-
. [Купэ], [кафэ].

7.Двойные согласные обычно произносятся как долгий звук, если находятся
после ударяемого гласного: [в`ана], [к`аса].

Но согласный произносится нормальной длительности:

а) перед ударяемыми гласными: грамматика — гра[м]атика, терраса
– те[р]аса.

б) перед согласным: группка – гру[п]ка.

в) в конце слова: грипп – гри[п].

8. Сочетание чн в большинстве слов русского языка произносится в соответствии
с написанием: бра[ч*н] ый, уда[ч*н]ый. В ряде слов сочетание произносится
только как [шн]: коне[ш*н]о, наро[шн]о, праче[шн]ая, скворе[шн]ик. В некоторых словах сочетание [чн]
может произноситься двояко: було[ч*н]ая – було[шн]ая.

Это интересно!!! В глубокой древности наш язык был
окающим. Безударный гласный [о] произносился отчётливо. Это в то время, когда
только складывались нормы письменной речи, то есть зарождалась орфография.
Написание каждого слова в ту пору отражало его произношение (буква строго
соответствовала определённому звуку): топор, колесо, мороз,
оно и т.д.

Приблизительно в XIV в. в памятниках древнерусской письменности стали наблюдаться
факты написания буквы А в тех случаях, где раньше произносился звук [о]: прикаснулся,
покланяется, прадавать. Это свидетельствует об акающем говоре тех
людей, которые переписывали книги. Учёные установили, что первоначально аканье
появилось на территории Московского княжества, а затем распространилось
(правда, для этого понадобились столетия) повсеместно.

Произношение заимствованных слов

Заимствованные слова, как правило, подчиняются орфоэпическим нормам
современного русского литературного языка (процесс русификации) и только
в некоторых случаях отличаются особенностями в произношении. Наиболее
существенные из них – сохранение в произношении звука [о] в безударных слогах и
твёрдых согласных перед гласным переднего ряда е.

        В безударном
положении звук [о] сохраняется в таких словах, как м[о]дель, м[о]дерн, [о]азис,
б[о]а, [о]тель и в иностранных собственных именах: Фл[о]бер, В[о]льтер,
Ш[о]пен и др. Такое же произношение [о] в словах:    кака[о],
ради[о]. Однако большинство слов подчиняется общим
                                   правилам
произношения [о] и [а] в безударных слогах: б[а]кал, пр[а]гресс, б[а]ксёр,
к[а]стюм и др.

В большинстве заимствованных слов перед е согласные
смягчаются: факуль[т*]ет, [т*]еория, [н*]ервы, [р*]ектор и др. – тенденция
движения заключается в переходе от твёрдого произношения к мягкому.

Устранение диалектного произношения

Задача норм орфоэпии – устранение диалектных черт произношения.
Среди них много грубых, режущих слух речевых ошибок.

Некоторые элементы произношения менее ощутимы, но более опасны:

1.
Отвердение губных
согласных на конце слова: сем, восем, голуп, насып.

2.
Произношение твёрдых
губных согласных перед окончанием глаголов –те. Например, насы[п]те,
пригото[ф]те.

3.
Произношение ударного «о»
вместо «а» в глаголах плотит, заплотит, уплоченный.

Акцентологические нормы

Снижает культуру устной речи не только неправильное произношение,
но и неправильное ударение в словах.

Особенности и функции ударения изучает отдел языкознания, который

называется акцентологией (от лат. аccentus – ударение).

Ударение это силовое выделение голосом одного (иногда двух)
из слогов в слове в процессе его произношения.

Русское ударение свободное, что отличает его от некоторых
других языков, в которых ударение закреплено за каким-то определённым слогом.
Например, в

эстонском, латышском, чешском, финском, английском ударным всегда
бывает

первый слог, в польском, в латыни, грузинском – предпоследний, в
армянском, французском – последний. В русском языке ударение может падать на
любой слог, поэтому его называют разноместным. Например, к`омната, дор`ога,
молотьб`а.

Русское ударение подвижное, т.е. может переходить с одного
слога на другой при изменении формы слова. Н-р, голов`а, г`оловы. Именно
разноместность и подвижность ударения создают трудности при его усвоении.

Может быть неподвижное ударение (фиксированное) – ударение
во всех словоформах остаётся на одном слоге (б`ант, б`анты , нет б`антов).
Установлено, что 96% слов русского языка отличаются фиксированным ударением.

В сложных словах, кроме основного, может быть ещё второстепенное,
или побочное ударение (р`адиоперед`ача)

Вопросы
самоконтроля:

1. Что
принято понимать под орфоэпической нормой?

2.
Каковы основные правила русского произношения?

3.
Приведите примеры нарушения орфоэпических норм.

4.
Каковы особенности произношения заимствованных слов?

5.
Что принято понимать под акцентологической нормой?

6. Приведите
примеры нарушения акцентологических норм.

7.
Какова особенность русского ударения?

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Расставьте ударение в словах, пользуясь
орфоэпическим словарём.

А) Агрономия, аноним,
аристократия, договор, доцент, жизнеобеспечение, издавна, испокон (веку), каталог, кладовая,
кулинария, ломота, некролог, немота, петля, средства, упрочение, эксперт, алкоголь, дремота, заговор, квартал, наговор, обеспечение,
свекла, творог, феномен, христианин, щавель, агент, алфавит, боязнь, диспансер,
документ, досуг, жалюзи, индустрия, мышление, столяр, приданое, симметрия,
пуловер.

Б) Балованный, гербовый,
госпитальный, запломбированный, камфорный,
мизерный, обетованный, премированный, украинский, автозаводской, августовский,
валовой, грушевый, красивее, сливовый.

В) Блокировать, звонишь,
созвонимся, облегчить, принудить, ходатайствовать, закупорить, заржаветь,
исчерпать, ободрить, осведомить, кашлянуть, плесневеть, подбодрить, уведомить,
усугубить, черпать.

Задание №2.

Произнесите слова в соответствии с орфоэпическими нормами РЛЯ. Запишите слова в фонетической
транскрипции.

Афера, бесхребетный, двенадцатиперстная кишка, истекший, маневры,
новорожденный, опека, желоб, заем, никчемный, острие, отключенный.

     Асептика, кабаре, тембр, темп, агрессия, текст, музей, декада,
тезис, термос, резюме, прогресс, дегустация, шинель.

Задание №3.

Пользуясь терминологическим словарём, расставьте
ударения в словах.

Абсцесс, академия, анальгин, анатом, гастроскопия, билирубин,
биопсия, гемолиз, гипотония, динамометрия, кетонурия, коллапс, лапароскопия,

перкуссия, мегалобласт, пиелит, пневмоторакс, ступор, тахипноэ, цианоз,
эндоскопия, кардиология, коклюш, ортопедия, хирургия, диоптрия.

Задание №4.

Обратите внимание на сохранение или
изменение места ударения в зависимости от изменения грамматической формы слова.

1.
Образуйте форму Р.п. ед.
ч. Следующих существительных. Поставьте ударение. Составьте с ними словосочетания.

Образец: масс`аж – масс`ажа

Арбитраж, бандаж, бюллетень, инструктаж, гуляш, грош,
герб.

2.
Образуйте краткую форму
мужского, женского, среднего рода и форму мн. ч. следующих прилагательных.
Поставьте ударение.

Образец: весёлый – в`есел, весел`а, в`есело, в`еселы.

Глухой, дорогой, дружный, молодой, правый, редкий.

3.
Образуйте краткую форму
мужского, женского, среднего рода и форму мн. ч. следующих страдательных
причастий. Поставьте ударение.

Образец: взятый – взят, взят`а, вз`ято, вз`яты.

Начатый, приданный, проданный, прожитый, созданный.

4.
Образуйте форму
прошедшего времени мужского, женского, среднего рода и форму мн. ч. следующих
глаголов. Поставьте ударение.

Образец: брать – брал, брал`а, бр`ало, бр`али.

Баловать, взять, гнать, жить, задать, начать,
положить, принять.

Задание №5.

Распределите приведённые ниже слова
по группам в зависимости от особенностей произношения сочетания согласных «чн»
(используйте орфоэпический словарь под ред. Аванесова)

[ш [шн]	[чн] и [шн]	[ч [чн]
Коне[шн]о	К копее[шн]ый — копее[чн]ый	За да[чн]ик

Булочная, горчичник, дачник, конечно, коричневый,
молочная, Кузьминична, Никитична, Саввична, ночной, порядочный, пустячный,
прачечная, речной, скучно, стрелочник, скворечник, шапочный, яблочный, яичница,
ячневая.

Задание №6.

Поставьте правильное ударение в словах с
предлогами. Обоснуйте свой выбор.

Горсть – в горсти, кровь – в крови, связь – в
связи, кость – в кости, спина – на спину, душа – на душу, на босу ногу, берег –
на берег, дверь – до двери, из двери, на двери, к двери.

Задание №7.

Отметьте слова, в которых на месте выделенных
букв не произносится твёрдо согласный звук.

Адекватный,
аденоиды, акварель, анестезия, бенефис, вундеркинд,
детектив, деликатес, интервью, идентичный,
интернат, интерьер, компьютер, крем, лазер,
пресса, свитер, сепсис, темп, тембр, термос,
тире, шимпанзе, штемпель.

Задание №8.

Произнесите в соответствии с
орфоэпическими нормами РЛЯ следующую фразу (напишите транскрипцию предложения).

Прежде всего моё намерение – заняться Вами, мой дорогой, а уже
потом всеми документами, диетами, гастроскопиями, дизентериями. Ведь лечить-то
надо Вас, а не анализы (из разговора врача с пациентами).

Задание № 9.

С помощью толковых словарей русского
языка, «Словаря трудностей русского языка» Д.э. Розенталя и М.А. Теленковой
подберите по 3 пары слов, которые в зависимости от места ударения различаются
как варианты:

1) общеупотребительный и профессиональный; 2)
стилистически нейтральный и стилистически маркированный; 3) современный и
устарелый.

Образец:

Компас – (проф.) компас

Факсимиле – (разг.) факсимиле

Украинский – (уст.) украинский

Задание №10.

Составьте небольшой связный текст (7-10
предложений) на темы:

— «Работа в процедурном кабинете»

— «Функции палатной медсестры»

— «Работа детской медсестры»

— «Работа в лаборатории»

И произнесите его перед аудиторией, обращая внимание на соблюдение
орфоэпических, акцентологических норм.

Тема 4. Графика и орфография. Позиционный принцип русской графики. Принципы
русской орфографии. Основные типы орфограмм

Изящность слога русского
основана на

правилах, языку свойственных.

М.В. Ломоносов

Культура письменной речи состоит, прежде всего, в том, насколько
грамотно каждый носитель языка может передать на письме особенности
графического изображения слов, входящих в общую систему языка, и насколько
точно

пунктуационно, то есть при помощи знаков, отражены
интонационно-мелодические особенности звучащей речи.» Говорить есть мысли своим
голосом изъявлять; а писать есть то же начертанием представлять», — писал Н.Г.
Курганов в 1793 г. Вот образец текста этого автора: «Утро. Сквозь льдяныя
кружева, покрывающiя оконные стёкла, пробивается въ дътскую яркiй солнечный
свътъ. Ваня, мальчикъ лътъ шести, стриженый, съ носомъ, похожимъ на пуговицу, и
его сестра Нина, четырёхлътняя дъевочка, кудрявая, пухленькая, малорослая неполътамъ.
Просыпаются и черезъ ръшётки кроватокъ глядятъ сердито другъ на друга. У-у-у,
безстыдники! – ворчитъ нянь».

Всё ли понятно? Думается, что читалось с трудом. А ведь текст
написан на

русском языке, но по нормам орфографии 18 века. Как видим, без
орфографии,одинаково понятной всем, читать письменный текст очень трудно.

Раздел науки о языке, исследующий правила написания слов, получил
название орфография – «правильное письмо».

Орфографическими нормами следует считать научно
обоснованные и утверждённые государством правила написания слов.

Орфографические нормы помогают единообразному выражению мысли и
её адекватному восприятию. Именно соблюдение правил позволит сэкономить время
при письменном общении и не доставит трудностей при расшифровке письменной
информации.

Это интересно!!! Нормы русского правописания складывались
долго и трудно. По причине отсутствия норм в письменной речи даже в
работах столь выдающихся учёных и мыслителей прошлого, как М.В. Ломоносова,
В.К. Тредиаковского, Я.К. Грот, встречалось написание вить (вместо ведь), бутто
(вместо будто), мущина (вместо (мужчина), может-быть (может быть), тритцать
(тридцать). Степень орфографического разнобоя была настолько велика, что даже
заглавные и строчные буквы употреблялись совершенно произвольно, писались и в
середине слова.

Вне всякого сомнения, должна была появиться
орфографическая норма, стандартизировавшая русскую орфографию. Я.К. Грот,
лингвист, исследователь, председатель Орфографической комиссии, а также и
единомышленники сочли необходимым разработку единых, общих для пишущих правил,
чтобы покончить с пестротой и неупорядоченностью письма. Вплоть до середины 20
века в области орфографии царил полный хаос, как писал об этом С.П. Обнорский.
И только в 1956 г. появился первый свод правил
русского правописания – «Правила русской орфографии и пунктуации», установившие
общую для всех правописную норму.

Далее были
определены основные разделы орфографии и выработаны принципы русского
правописания.

Принципы русской орфографии

1.
В основе написания
значащих частей слова лежит морфологический принцип: значащие части
слова (морфемы) пишутся единообразно вне зависимости от произношения. Например,
вода, водяной, воды; поезд, поехал, почитал;
сосновый, берёзовый; столом, домом.

2.
Традиционный – выбор буквы (из ряда возможных)
определяется не орфографическим правилом, а этимологией, традицией (написание
запоминают).

Например: собака, сапог, калач, завтрак.

3.
Фонетический, при котором пишущий следует звучанию морфемы
в данном слове. Графическое единство фонемы нарушается: беззлобный,

беспокойный, предыстория, цыган.

4.
Раздельное
написание слов основывается
на принципе: писать все слова русского языка, самостоятельные и служебные,
раздельно, например: Виктор не знал, что у товарища больны отец и мать.

5.
Употребление
прописных букв связано с
выделением имён собственных, например: Николай Алексеевич Иванов отдыхал на
побережье Чёрного моря близ Ялты.

6.
Правила переноса основываются на деление слов на слоги с
учётом состава слов: го-род, при-слать.

Обозначение звуков речи буквами на письме изучает графика (от
греч. «графо» — пишу). Для русской
графики характерен позиционный принцип.

Положение звуков в речевом потоке называется позицией.

Позиция может быть сильной и слабой.

Сильная позиция для гласных – ударность (голова),
слабая – безударность (молоко).

Сильная позиция для согласных – положение перед гласным: суп

Все остальные позиции будут слабыми: [дуп ], [пропка
], [проз`ба ]

Графические нормы связаны с правильным начертанием букв,
несоблюдением абзаца, когда пишутся печатные буквы вместо прописных. В
настоящее время нередко встречается смешение латинского и кириллического
алфавитов, что тоже в свою очередь является графической ошибкой. Например,
f-ция, dеятельность и т.д.

Основные типы орфограмм

Правописание морфем

Правописание
правописание правописание правописание

корней приставок окончаний суффиксов

Правописание корней

1.
Гласных:                                                        2.
Согласных:

— е — о после шипящих; — двойные
согласные;

— ы
— и после приставок
— непроизносимые согласные;

— чередующиеся
гласные; — проверяемые согласные

— безударная проверяемая;

— безударная непроверяемая

Правописание приставок

·
неизменяемые;

·
приставки на з (с);

·
приставки при-
(пре-).

Правописание окончаний

·
е — и в личных окончаниях глаголов;

·
е — и в окончаниях
имён существительных;

·
гласные в окончаниях
прилагательных и причастий

Правописание суффиксов

·
безударные гласные в суффиксах причастий;

·
суффиксы прилагательных (-ск-,
-ов-, -ев-, -чив-, -лив-);

·
суффиксы существительных (-чик-,
-щик-, -ек-, -ик-);

·
н и нн в существительных, прилагательных, причастий;

·
е — о после шипящих в суффиксах прилагательных
и существительных.

Вопросы
самоконтроля:

1. Что
изучает наука орфография?

2. Перечислите принципы русской орфографии. Приведите примеры.

3.Что изучает наука графика?

4. Что
представляет собой позиционный принцип русской графики? Назвать

сильную и слабую позиции для гласных и согласных.

Задания для самостоятельной работы
студентов

Задание №1.
Выполните тест.

В каждом задании может быть 1, 2 и
более правильных ответов.
1. Буква Е пишется в слове

1) верм…шель

2) пр…оритет

3) ут…шать в беде

4) посв…щение

5) зап…рать

2.Согласная буква пропущена в слове

1) аген…ство

2) груп…ка

3) агре…сия

4) ал…юминий

5) окрес…ности

3. Буква И пишется во всех словах ряда

1) в санатори…, в постел…

2) на батаре…, о Ксени…

3) обижа…т, держ…т

4) в интернат…, о Натали…

5) колыш…тся, независ…мый

4. В обоих случаях
пишется НН в ряду

1) пчели…ый, таблица расчерче…а

2) исти…ый, бессо…ица

3) поле…ица, нечая…ый

4) некреще…ый, рискова…ый

5) белё… ый, трезве…ик

5. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду

1) (не)лепый поступок, (не)понимая

2) якорь (не)достает до дна, (не)вмешиваясь

3) отнюдь (не)красивый, (не)хотелось

4) (не)владеющий иностранным языком, (не)дорогой,
но красивый подарок

5) никому (не)нужный,
(не)противление злу

6. Слитно пишутся все слова в ряду

1) день то(же) не радовал, (по)ровну

2) из(под) Нарвы,
в(пол)уха

3) не(смотря) на занятость, (темно)бровый

4) в(начале) сочинения,
(спорт)комплекс

5) Что(бы) вам ни предложили, соглашайтесь. Бить
(на)отмашь

7. Какое слово пишется без Ь?

1) Гуаш.. 2) Вскач.. 3) Много встреч.. 4) Отреж..те

8. Какое слово пишется через дефис?

1) Где (нибудь) 2) Надо (ли) 3) (Водо)непроницаемый 4)
(По)громче

Задание №2.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните орфограммы в словах.

(Ж..лто) бурые щ..тки жнивья гл..дели голо и холодно, в сумерках
только

ч..ртополох силой засел на м..жах с (ч..рно) ж..лтыми пуго..ками
ржавой дикой

р..бинки. Уже (н..)было стр..ляющих в пр..сторе стриж..й, только
ч..рное галоч..е шумело в хол..деющ..м небе, круж..ло над избами, крич..ло, что
идёт осень. В серых р..дах стояли пышно ра..убра(н,нн)ые рябины, точно
красн..кафта(н,нн)ая стража, зат..савшаяся в серую т..лпу муж..ков. Стайки
ж..ревш..х гусей звонко трубили, п..двигаясь к ноч?легам, и в крике их ч..дились
х..л..да. Ч..рные пугалы пялили руки в зах..л..давш..х пустых огородах – где все?
(Не, ни)уютом и холодом см..трело всё (с,з)десь, и (не, ни) хотелось идти.

И.С.
Шмелёв

Задание №3.

Всё ли верно в следующих текстах? Прокомментируйте
ошибки и

исправьте их.

1. «Основным клиническим симптомом инфаркта меокарда при типичном
его течении является балевой приступ, который возникает в самом начале
забалевания и, достигая максимума, становится его самым драматическим
симтомом».

2. «Хранический гипатит может впервые выявляться при обострении в виде
короткой вспышки, напоминающий острую форму боткина,
или развиваться ис подволь как первично хроничное заболевание. Обострения прывацируются
разными факторами – физические и нервные перегрузки, охлаждение, операции,
непереносимость к лекарствам и т.д.»

3. «План сестринских вмешательств: наблюдение и уход за больными, и
выпалнение врачевных поручений, сбор биологического материала (кровь, моча),
подготовка больных к бополнительным ис ледованием; дача лекарственных сретств,
подготовка больных к специалистам».

Задание №4.

В текстах найдите орфографические и/или
пунктуационные ошибки.

Назовите правила, которыми вы руководствовались.

1.«Когда
грустно настроенный человек остаётся наедине с морем или с лан- шафтом, который
кажется ему грандиозным, то, почему-то, к его грусти всегда

примешивается уверен ость, что он проживёт и погибнет в безвесности
и он рефлекторно хватается за карандаш, и
спешит записать где-нибудь своё имя».

2. «Я обречённо сажусь за стол, и
читаю о премудростях разных наук: мередианах и паралелях, о кристалах и
элементах. Но невовремя начинается трансляция полуфинального хоккейного матча
со стадиона «Динамо» и я замираю над недочитаным параграфом».

3. «Половина комнаты занята свежевыбеленой печью, на которой стоит глиняная
квашня с замешанным тестом, в углу – небольшой деревянный стол, покрытый
старинной, полотнянной скатертью, в другом – большая никелированная кровать».

Задание №5.

Приготовьтесь к словарному диктанту.

Абсцесс, альтерация, гиперемия, цианоз, гангрена, фагоцитоз,
конъюнктивит, инъекция, грипп, бюллетень, иммунитет, аллергия, гипоксемия,
анемия, анамнез, аускультация, перкуссия, эпикриз, пальпация, биопсия,
эндоскопия, астма, дисфагия, коллапс, эвтаназия, экссудат, ишемия, поликлиника,
онкология, пневмония, физиотерапия, перитонит, асфиксия, астигматизм.

Задание №6.

Придумайте несколько связных предложений
(4-5) с орфографическими и графическими ошибками на медицинскую тематику.
Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

Задание №7.

М.В. Панов писал: «Орфография предельно
упрощает чтение, делает его беглым и лёгким. Поэтому она заслуживает
благодарности всех читающих. Орфография … не только помогает быстрее читать, не
замечая, как написан текст. Не будь орфографии, мы всё время бы разглядывали
одежду слова, не замечая самого слова». Докажите справедливость этих слов.

С Задание №8.

Сочините «запоминалки» на любое
орфографическое правило.

Тема 5. Пунктуация. Основные правила употребления
знаков препинания

Знаки препинания служат нотами при
чтении.

А.П. Чехов.

Современная пунктуация – сложная, исторически сложившаяся система.
Чтобы свободно владеть пунктуацией, необходимо не только знать правила
расстановки знаков препинания, но, главное, постичь её сущность, принципы и
системность. Пунктуация (в переводе с лат. – «точка») – это собрание
правил постановки знаков препинания, условия их использования в письменной
речи и сами знаки препинания.

Все знаки препинания выполняют в тексте две важнейшие функции
– выделения и разделения.

Знаки-разделители
работают в одиночку, знаки-выделители – всегда парами. Одиночные знаки
разделяют целое на части, отделяют эти части друг от друга и отмечают их
границы. К разделительным знакам препинания относятся: точка,
вопросительный и восклицательный знаки, запятая, точка с запятой, многоточие,
двоеточие, тире. Разделительные знаки, как правило, однофункциональны (кроме
запятой и тире).

Двойные знаки выделяют относительно самостоятельную часть целого и
отмечают её границы с двух сторон. Выделительные знаки препинания
– скобки, кавычки, двойное тире, двойные запятые.

В языке много смыслов, чем знаков, способных эти смыслы выразить.
По этой причине некоторые знаки берут на себя двойные функции. Тире,
например, отмечает границы резкого противопоставления, быстрой смены событий,
перехода от перечисления к обобщению.

Правила пунктуации не столь жестко регламентированы, как
орфографические.

Нет, и не может быть пунктуационного словаря. Но выражение мысли
человека всегда следует определённым правилам. Таким образом, и в пунктуации
есть свои нормы, следование которым обязательно для всех носителей языка.

Это интересно!!!

Ø Пунктуация появилась намного
позже, чем запись слова с помощью алфавита. До конца XV века текст писался или вообще без промежутка между
словами, или делился на нерасчленённые отрезки.

Ø Раньше всех была введена точка
(с 80-х годов XV века), затем запятая (к концу первой четверти XVI века).
Появившаяся после них точка с запятой вначале употреблялась и как знак вопроса,
и как промежуточный знак между двоеточием и запятой.

Ø Упорядочение знаков препинания
произошло параллельно с книгопечатанием. В книгах первой половины XVI века уже
использовались

Ø запятая, точка, точка с запятой,
вопросительный знак. Чуть позднее появился и восклицательный знак.

Ø В «Грамматике словенской»
Мелетия Смотрицкого (1619 г.) появились скобки, которые называли «вместным»
знаком.

Ø К концу XVIII века стали
известны тире, кавычки и многоточие. Тире (или «черту») первым начал применять
русский писатель и историк Н.М. Карамзин. А языковед А.А. Барсов, ученик М.В.
Ломоносова, называл этот знак «молчанкой».

Ø Другие знаки препинания раньше
тоже имели иные наименования: точку с запятой называли «полуточием», восклицательный
знак – «удивительным», или «отменительным», а перенос – «единительным» знаками.

Вопросы
самоконтроля:

1.
Что изучает наука пунктуация?

2. Перечислить
типы знаков препинания.

3.
Повторите основные пунктуационные правила.

Задания для самостоятельной работы студента

Задание №1.

Объясните расстановку знаков препинания в
тексте.

Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями,
Вандага, наш провожатый, заявил, что идти дальше, без сомнения, означало бы
подвергаться явной опасности. Мы пытались его уговорить, и это, по всей
вероятности, нам удалось бы, если бы один из нас не вздумал над ним подтрунить.
Вандага рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать
его теперь было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще
леса. Обсудив положение, мы решили продолжать наш путь без проводника, но, к
великой нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти вторично.
Тогда, чтобы не заблудиться, мы направились к морю, но тут попали в глубокие
овраги с очень крутыми склонами. Один раз Глегола чуть было не сорвался. К
счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, надо было держаться
от берега на таком расстоянии, чтобы резать овраги в самых их верховьях, но так
как они были разной величины, то на обход их тратилось много времени. К
несчастью, мы ещё попали в такой бурелом, из которого едва вырвались, сделав
значительный крюк назад. Взвесив все за и против, мы, наконец, решили идти
прямо к морю и продолжать путь по намывной полосе прибоя.

(В. Арсеньев)

Задание №2.

Вставьте в предложение однородные члены.
Распространите его так, чтобы получилось бессоюзное сложное предложение.
Определите связи между частями, входящими в состав бессоюзного предложения.

Образец: Уже была тёмная ночь. – Уже была тёмная холодная ночь —
идти на станцию очень не хотелось.

1.Мы собирали белые грибы. 2. Урожай яблок ожидался очень большой. 3.
Скоро прилетят грачи. 4. В саду было тихо. 5. Берёзы уже пожелтели.

Задание №3.

В одно из предложений вставьте
причастный или деепричастный оборот. Составьте их двух предложений одно –
сложносочинённое или сложноподчинённое.

Образец: Ели повесили свои лапы. Тропинок в лесу не видно. – Ели,
засыпанные снегом, повесили свои лапы, отчего тропинок в лесу не видно.

1.Рябина покраснела. Птицы потянулись на юг. 2. Пассажиры быстро
разместились в вагоне. Слышались смех и шутки. 3. На снегу были сложены
кирпичи. Рядом строился жилой дом. 4. На поляне лежало толстое бревно. Трава
вокруг него была примята. 5. Внизу мелькали огни деревни. Они

казались с горы светлячками.

Задание № 4.

Расставьте знаки препинания, проверьте
правильность их постановки по рассказу А.П. Чехова «Ионыч».

Старцев
бывал в разных домах и встречал много людей но ни с кем не

сходился близко. Обыватели своими разговорами взглядами на жизнь и даже

своим видом раздражали его. Опыт научил его мало-помалу что пока с
обывателем играешь в карты или закусываешь с ним то это мирный благодушный и
даже неглупый человек но стоит только заговорить с ним о чём-нибудь несъедобном
например о политике или науке как он становится в тупик или заводит такую
философию тупую и злую что остаётся только рукой махнуть и отойти. Когда Старцев
пробовал заговорить даже с либеральным обывателем например о том что
человечество идёт вперёд и что временем оно будет обходиться без паспортов и
без смертной казни то обыватель глядел на него искоса и недоверчиво спрашивал:
«Значит тогда всякий может резать на улице кого угодно». А когда Старцев в
обществе за ужином или чаем говорил о том что нужно трудиться что без труда
жить нельзя то всякий принимал это за упрёк и начинал сердиться и назойливо
спорить….

Задание №5.

Исправьте орфографические и
пунктуационные ошибки.

Дождь.

Идёт тёплый дождь когда шопот и шорох капель стоит в летним воздухе.
Деревъя нешевельнутся: только изредка упадёт веточька или, отижалевший от воды,
лист. За оградой сада лиш иногда пробежит девчёнка, которая зависливо смотрит
на сторожа укрывшевося в шалаше. Мы сним стариные преятили и он разрешает нам
полакамиться вкусными плодами из-сада. По куривая старую трубку он любит подшум
дождя потолкавать о жизне.

Вот, ливень кончается и разстилается такое беззвучие – такая тишына,
что кажится жизнь замирла. Но это только иллюзия. Попрежнему течёт жизнь;
кивают синиглазые васельки, смеёться солнце в огромных лужах и забеяки воробьи
сорятся за хлебную крошку.

Задание №6.

Объясните различие в содержании и
построении таких предложений-близнецов.

1.
Дома улицы залиты светом.
– Дома, улицы залиты светом.

2.
Он подошёл молча, положил
книгу. – Он подошёл, молча положил книгу.

3.
Что он сделал? – Что, он
сделал?

4.
Теперь таких смелых
немало. – Теперь таких, смелых, немало.

Задание № 7.

Определите смысл данных предложений.
Укажите, где в них

подлежащее, а где – дополнение.

Мать
любит дочь.

Весло задело платье.

Алмаз режет стекло.

Тема 6. Лексика. Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения

Слово не есть мёртвое и внешнее
зеркало.

Оно есть орудие живого, движущегося,

совершенствующегося духа. Оно есть орудие

совершенствования.

                                                                                                                                      В.Г.
Короленко

Лексикология –
наука, изучающая лексику,
т. е. словарный состав языка.

Слово – основная
единица языка. Среди разнообразных языковых средств слово, является и основным
элементом речи, имеет, несомненно, особую

значимость. Как тут
не вспомнить высказывание Н.В. Гоголя, восхищённого

красотой и точностью
русского слова: «… право, иное название ещё драгоценнее самой вещи»! Но именно
точность, красота, выразительность слова таят в себе опасность его ошибочного
использования, нарушения смысловых связей с другими словами, неправильного
употребления в речи. Ведь основная функция слова – называть предметы, действия,
свойства.

Под лексическими
нормами понимаются закономерности и правила образцового литературного
семантически точного употребления слов.

Выделяют следующие типы нестилистических лексических ошибок:

·
смешение паронимов.

Паронимы –
слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно разные

по значению (например, практичный –
практический, дождливая и дождевая

и т.д.)

Пример ошибки: В
магазине продавали недорогую практическую обувь.

Игрушка была
сделана из жёлтого искусного меха. На ней было красное

эффектное
платье.

·
нарушение лексической
сочетаемости.

Например: Родители построили на даче высоченный
домик (маленький

домище). Вчера я оперировал великолепнейшую
опухоль.

·
незнание лексического
значения слова.

Например: ОРВИ – заболевание
желудочно-кишечного тракта.

Лексико-стилистические ошибки
в основном связаны с
незнанием функциональных стилей русского языка и особенностей лексики.
Выделяют следующие типы лексико-стилистических ошибок:

·
плеоназмы

Обороты речи, в
которых без надобности повторяются слова, частично или

полностью
совпадающие по значению (например, человек двадцать людей)

или такие, в которых значение одного слова уже входит в состав
другого

(например, своя автобиография, патриот Родины, коллега по
работе,

памятные сувениры, главная суть, маршрут движения).

·
тавтология

Повторение того же самого другими словами, не уточняющее

смысла, либо употребление лишних однокоренных слов (например,

образное изображение, жители живут, больные болеют, неотложная

экстренная помощь).

·
неуместное употребление
стилистически окрашенной лексики

Например: Ленский – ухажёр Ольги.

·
немотивированное
использование высокой книжной лексики

Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.

·
увлечение терминами и
книжной лексикой

    Например: В момент социальных катаклизмов иллюзорные покровы
догм,

наброшенные на реальность, истончаются, и бытие
предстаёт во всей

своей полноте.

·
использование
канцеляризмов в чужом контексте

Канцеляризм — слово или оборот речи, характерные для стиля деловых

бумаг, документов и т.п.

Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным
является

неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к

дежурному.

·
речевые штампы в
школьных сочинениях

Например: Мальчик проявляет большой интерес к биологии и
анатомии.

= интересуется).

·
анахронизмы

Неправильное
соотнесение событий с явлением времени.

Например: Молчалин работает у Фамусова (= служит)

Герасим имел маленькую жилплощадь (= каморку для жилья)

Вопросы
самоконтроля:

1.
Что изучает наука лексикология?

2.
Перечислите типы лексических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип ошибок.

3.Назовите
типы стилистических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип лексико-стилистических ошибок.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Вставьте вместо точек один из данных
синонимов и объясните разницу в их значении.

А) Бродить, слоняться, шляться.

Костя Шишкин не мог без дела … из угла в угол. Неутомимый охотник …
по полям и лесам. И страна берёзового ситца не заманит … босиком. (С.Есенин)

Б) Испытывать, изведать, пробовать.

Разведчики … незаметно подползать к вспаханному полю. Лётчик к
концу боя … огромную усталость. Солдат … горечь поражений и радость побед.

В) Слушаться, подчиняться, покоряться.

Наш народ не … врагу. Он привык во всём … старших. Чтобы командовать,
надо научиться … .

Задание № 2.

    Используя толковые словари, определите
значения следующих слов, их смысловые и стилистические особенности. Составьте с
ними предложения.

Группа, группировка, клика, банда; помощник, пособник, соучастник,
партнёр; договор, пакт, сделка, конвенция, соглашение; доход, рента, дивиденд,
прибыль.

Задание №3.

К каждому слову первой группы подберите
соответствующее одно или несколько слов из второй группы и запишите
словосочетания.

1.
Армада, легион, когорта,
плеяда, толпа, сборище, стая, стадо, табун, куча, масса, уйма, множество,
скопище, мириады.

2.
Корабли, самолёты, танки,
цифры, информация, мотоциклы, революционеры, факты, друзья, книги, экстремисты,
бумаги, документы, гуси, лошади, коровы, звёзды, лжецы, мореплаватели.

Задание №4 .

Пользуясь словарём, определите лексическое значение
слов.

Задание №5.

Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное.

1. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни

Ленинградской блокады. 2. Сюжетом повести стала (драматичная –
драматическая) ситуация, сложившаяся в семье писателя. 3. Регистрация
(командированных – командировочных) производится в вестибюле. 4. В кузове
грузовика могут (поместиться – разместиться) четыре «Москвича». 5.
Чтобы добиться успеха, надо (принять – предпринять) (эффективные – эффектные
меры).

Задание №6.

Есть ли в следующих словосочетаниях лексико-стилистические
ошибки? Если есть, то исправьте их.

Одеть ребёнка в пальто, озабочен оценками за четверть, человечный
человек, нести ответственность, более двух суток времени, принять сторону
забастовщиков, морские морепродукты, трудиться на посту главврача поликлиники,
псих ненормальный.

Задание №7.

Верно ли указано лексическое значение
слова в следующих примерах?

1.Барельеф – скульптурное изображение, выступающее на плоской
поверхности менее чем на половину объёма изображаемого предмета.

2.Консерватор – логичный, рассудительный человек, чуждый эмоций.

3.Демагогия – высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие
корыстные цели.

4.Нивелировать – выявлять особенности различия между кем-либо
или чем-либо.

5.Остеохондроз – это когда боль беспокоит по утрам. Когда
совершаются движения застывшего за ночь туловища.

Задание №8.

Найдите в предложениях ошибки в
словоупотреблении и исправьте их при выполнении задания заполните таблицу.

№	Пример нарушения нормы	Исправление	Объяснение	Тип ошибки
1.	Решимость его выступления удивила всех.	решительность	Смешение паронимов	лексическая

1.
Ввиду отсутствия
медикаментов в этой аптеке пришлось идти в другую.

2.
Они работали как самые
отъявленные специалисты.

3.
Наши воины совершили много
героических подвигов.

4.
Жители Калинова живут
замкнуто.

5.
Шолохов изобразил образы
трёх коммунистов.

6.
Он смотрел из окна поезда
на проносящуюся мимо кавалькаду скал.

7.
Численность рабочего дня в
хирургическом отделении была ненормированной.

8.
Больной Петров в армии не
служил, так как он был забронирован.

9.
За двадцатилетний труд на
посту заведующего терапевтическим отделением доктор Петров был предоставлен к
награде.

10.
Можно часам наблюдать за
закатом.

11.
Налицо незаконное
растаскивание казённого имущества.

Задание №9.

Подберите русские синонимы (слова или
словосочетания) к словам иноязычного происхождения.

Инвестор,
прерогатива, моцион, эксклюзивный, мораторий, менталитет,
адекватный, инфантильный, амбиция, вестибюль, диалог, пунктуальный,
реставрация, фауна, флора, дефект,
превалировать, интервал.

Задание №10.

Придумать несколько связных предложений (4-5) с
лексическими и лексико-стилистическими ошибками на медицинскую тематику.
Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

Ис Задание № 11.

Приготовьте выступления на следующую любую
тему:

1.Роль
заимствованных слов в русском языке. 2.Русский язык начала 21 века. Какой он?
3. О словах, способных изменить нашу жизнь и повлиять на наше здоровье. 4.Что
такое субкультура в русском языке? 5. Язык современного города. 6.Речевой
этикет медицинского работника.

Тема 7.Фразеология. Типы фразеологических единиц, их использование в речи.
Фразеологические нормы. Фразеологические
ошибки и способы их устранения

Фразеология служит для создания образности и эмоциональности в речи. Она
необыкновенно богата и разнообразна по своему составу, обладает большими
стилистическими возможностями.

Фразеология —
это раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы
помогают немногими словами сказать многое, поскольку они определяют не только
предмет, но и действие, признак, обстоятельства. Фразеология привлекает
выступающих своими возможностями положительно или отрицательно оценивать
явления, выражать одобрение или осуждение, иронию или насмешку. Поэт
В.Брюсов писал:

Так образы изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,

Окаменев, живут потом века

В отточенной и завершенной фразе.

Фразеологизм –
это устойчивое выражение с самостоятельным значением.

Это важное средство выразительности речи, они делают речь более
экспрессивной, яркой, живой. Если мы сравним предложения он ничего не делает
и он валяет дурака, то увидим, что второе предложение помимо информации
передаёт и оценку, и интенсивность действия. К фразеологическим выражениям
относятся поговорки, пословицы, афоризмы. (Например: Счастливые часов не
наблюдают. Волков бояться – в лес не ходить).

Типы фразеологизмов

Фразеологические
Фразеологические

сращения
единства

Фразеологические сочетания

Фразеологические сращения – в таких оборотах некоторые, а иногда и все
компоненты непонятны. Например, точить лясы, бить баклуши, козёл отпущения.

Фразеологические единства – смысл фразеологизма может быть понят при осмыслении
его состава. Например, висеть на волоске, настроить лыжи, делать из мухи
слова.

Фразеологические сочетания – одно из слов может употребляться свободно,
а другое только связано. Например, заклятый враг (слово враг может
употребляться свободно, тогда как слово заклятый только со словом враг).

Можно выделить несколько разновидностей ошибок в
употреблении

фразеологизмов:

·
нарушение лексического
состава фразеологизма.

Например, есть
фразеологизм «сесть в калошу» со значением «попасть в не-

ловкое положение».
Ошибкой такого типа будет употребление «сесть в боти-нок, в сапог», «факир
на час» (калиф), «уповать на лаврах» (почивать), «нара-щивать
мастерство» (развивать), «предпринимать усилия» (прилагать).

·
неоправданное
сокращение состава фразеологизма.

Например, есть
фразеологизм «сделать хорошую мину при плохой игре». Ошибка «сделать
хорошую мину».

·
расширение
фразеологизма.

Например, сесть в
резиновую калошу.

·
изменение
грамматического состава фразеологизма.

Например, заморить
червячков (червячка) – употребление мн. ч. вместо

ед. ч.

·
контаминация (или
смешение) фразеологизмов.

Например, есть
устойчивые словосочетания «играть роль» и «иметь

значение»,«одержать
победу» и «завоевать первенство». Эти словосочетания могут смешиваться между собой и может получиться:
играть значение, иметь роль, одержать первенство, завоевать победу. Это типичный
и довольно часто встречающийся случай контаминации.

Фразеолого-стилистические ошибки

   Такого рода ошибки чаще всего связаны со смешением книжных и
разговорных фразеологизмов, с использованием разговорных фразеологизмов в
чуждом контексте.

Например, Молчалин с Софьей на короткой ноге.

Молчалин всех в доме водит за нос.

Наш профессор собаку съел на опытах.

Студенты почивают на лаврах до сессии

Вопросы
самоконтроля:

1.Дать
определение фразеологизма.

2.
Назвать типы фразеологизмов с примерами.

3.
Перечислите основные типы ошибок в употреблении фразеологизмов.

Приведите
примеры на каждый тип.

4.Приведите
примеры нарушения фразеолого- стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Подберите синонимичные фразеологические
обороты к фразеологизмам

Со всех ног, рукой подать, сидеть сложа руки, смотреть сквозь
пальцы, как снег на голову, капля в море, ни рыба ни мясо.

Задание №2.

Объясните значение фразеологических
оборотов.

Из огня да в полымя, семи пядей во лбу, как в воду опущенный,
где раки зимуют, как сонная муха, мозолить глаза, как на духу, не по зубам,
рыльце в пуху, до мозга костей, курам на смех, медвежья услуга, как с гуся
вода, на короткую ногу, пускать пыль в глаза, с лёгким сердцем.

Задание №3.

Прочитайте фразеологизмы. Почему они
написаны не по-русски? Что обозначают? Из какого языка заимствованы? Составьте
с ними предложения. При затруднении обращайтесь к словарю В.П.Сомова «По-латыни
между прочим: словарь латинских выражений» и к Словарям иностранных слов.

Alma mater; a priori; carte
blanche; post factum; post scriptum; salto mortale; status guo; volens nolens.

Задание №4.

Объясните значение медицинских
фразеологизмов, используя приложение.

Голова
Медузы, желудок «песочные часы», «ритм галопа», «симптом «кошачьего мурлыканья», «сосудистые звездочки», грудь «сапожника», звук «треснувшего горшка»,
«печеночные» ладони, «пляска каротид».

Задание №5. Найдите в предложениях ошибки и исправьте
их.

При выполнении задания
заполните таблицу.

№

Пример нарушения нормы

Исправление

Объяснение

Тип ошибки

Дети заморили червячков

и развеселились.

Заморили червячка

Нарушение грамм. состава

фразеологизма

(мн.ч. вм. ед.ч.)

Фразеологи-

ческая

1.
Ткнул пальцами в небо.

2.
Сосед из него все жилы сосёт

3.
Анатомия имеет важную роль
в подготовке будущего медработника.

4.
Ну и пусть едет, скатерть
ему на дорогу.

5.
Профессор микрохирургии
решил с первой же лекции взять быков за

рога, в результате чего напугал нас страшно.

6.
Эта проблема гроша выеденного
не стоит.

7.
Наши родители работали, не
покладая сил.

8.
Так вот, где собака
порылась.

9.
Нашему герою всё удаётся, должно
быть, он родился под счастливой луной.

Задание №6.

Объясните значение и происхождение
следующих

фразеологизмов. При выполнении задания пользуйтесь
книгой

Н.С.
Акушина и М.Г. Акушиной
«Крылатые выражения»

Играть
первую скрипку. Петь дифирамбы. Карты в руки. Шапка Мономаха. Гордиев узел.
Дамоклов меч. Притча во языцех. Янус двуликий. Авгиевы конюшни. Ящик Пандоры.
Дело в шляпе. Чудеса в решете.

Задание № 7.

Ответьте на поставленные вопросы. В
качестве ответа используйте фразеологическое выражение.

Например: «Как говорят о том, кого трудно
уговорить пойти, поехать, сделать что-либо?» — «Тяжёлый на подъём».

Как
говорят? 1) о том, кто часто меняет свои решения; 2) о том, кто вдруг стал
понимать, замечать что-либо; 3) о человеке, который пришёл не вовремя,
некстати; 4) о кротком, безобидном человеке; 5) о человеке, который держится
неестественно прямо; 6) о болтливом человеке; 7) о бесследном исчезновении
кого-либо; о положении, когда опасность грозит со всех сторон; 9) о
чём-нибудь надоевшем, много раз слышанном; 10) о человеке, от которого ожидают
успеха в какой-либо деятельности; 11) о чувстве большой неловкости, стыда; 12)
об очень дальних родственниках; 13) о чём-нибудь необычайном, невероятном; 14)
о беспорядке, неразберихе, царящих где-либо; 15) о том кто не знает чего-либо
всем известного.

Задание № 8.

Прочитайте текст. Выпишите устойчивые обороты.
Определите, чего достигает автор, обыгрывая фразеологизмы.

Хата
Макара стояла с краю, на кисельных берегах реки Молочной. Встав как-то поутру с
прокрустова ложа и вломившись в открытую дверь, Макар подлил масло в огонь,
вывел на чистую воду уток и привычно погнал куда-то телят.

Утро было ясное, как божий день. Отмахнувшись от дыма без огня,
Макар покатился по наклонной плоскости вниз к стаду.

На пастбище телята разбрелись – кто в лес, кто по дрова. Макар сел
в лужу, закусил удила и просто открыл ларчик с ломаным грошом, который он
ошибочно принимал за чистую монету.

Послышался звон. «Откуда он?» — подумал Макар и посмотрел вокруг
сквозь пальцы.

Задание № 8.

Придумайте несколько связных предложений (4-5) с
фразеологическими и фразеолого-стилистическими ощибками на медицинскую тематику.
Обменяйтесь с соседом для их нахождения и исправления. Затем оцените его ответ.

С Задание №9.

Напишите небольшое сочинение с
обязательным использованием одного из крылатых выражений – Шумим, братец, шумим. (А.
Грибоедов), Срывать цветы удовольствия (Н.Гоголь). Небо в алмазах
(А.Чехов)

Тема 8. Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка.
Словообразовательные ошибки и способы их устранения

Наш русский язык … способен приблизиться

к языкам классическим по своему богатству, силе,

свободе расположения, обилию форм. Но чтобы

воспользоваться всеми его сокровищами, нужно

хорошо знать его, нужно уметь владеть им.

Н.А.Добролюбов

Словарный состав русского языка постоянно изменяется. Одна из
важных черт, характеризующих словарную систему, – это пополнение словаря новыми
единицами, возникающими в языковой системе путём видоизменения слов, издавна
существующих в языке.

Морфемика (от греч. «морфе» — форма) – раздел языкознания, в
котором изучается состав (строение) слова. Слова состоят из значимых частей.
Это части называются морфемами. Каждая морфема в слове имеет своё
значение.

    Умение видеть строение слова и понимать значение его частей
помогает правильно писать слова.

Словообразование – особый раздел языкознания, в котором
изучаются способы образования слов, а также собственно процесс образования
новых слов. В этом разделе языка изучается роль значимых частей слова (морфем)
в

создании новых слов и исследуются процессы словообразования.

Словообразовательная норма – правила создания слов и правила
употребления их в речи.

Способы словообразования

Морфологические Неморфологические

Морфологический:

1.
Приставочный способ (неудача,
аморальный, побелеть)

2.
Суффиксальный способ (внучок,
испытатель, сапожище)

3.
Приставочно-суффиксальный
(приземлиться, перелесок, вдуматься)

4.
Сложение:

ü
Буквенное (ПК)

ü
Звуковое (ТЮЗ, вуз)

ü
Звуко-буквенное (ООО)

ü
Сложение основ (самолёт)

ü
Сложение слов (диван-кровать)

Неморфологический:

1.
Лексико-синтаксический –
соединение двух слов воедино (впередсмотрящий)

2.
Лексико-семантический –
расширяя или изменяя значение слов (молния (явление природы) – молния
(застёжка)

3.
Морфолого-синтаксический
(переход из одной части речи в другую (столовая, военнослужащий)

Словообразовательные ошибки

Эти ошибки касаются неправильного образования слов, своего рода
окказионализмов – слов, которых вообще нет в русском языке.

Например: копалка, богатость (вместо богатство),
красивость (вместо красота).

Словообразовательно-стилистические нормы/ошибки

Незнание
особенностей функциональных стилей РЛЯ является основной причиной возникновения
словообразовательно-стилистических ошибок. Словообразовательно-стилистические
ошибки, как правило, связаны с использованием в официально-деловом и научном стилях
экспрессивно окрашенной, разговорной лексики с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.

Например: Мастерская производит окраску в зелёненький
цвет.

Вопросы
самоконтроля:

1.
Что изучает наука морфемика? Словообразование?

2.
Назвать способы образования слов.

3.
Перечислите основные типы ошибок при образовании новых слов.

Приведите
примеры на каждый тип.

4.Приведите
примеры нарушения словообразовательно-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Определите, каким способом образованы
слова.

Переход, проходная, тихоход, проходить, проходчик, вездеходный.

Задание №2.

Выделите в словах морфемы.

Учительская, учительница, перечитать, разбежаться, пекарь,
перестройка, выкрасить, переписать, пищевой, читал, сильнее.

Задание №3.

Найдите ошибки и исправьте их. При
выполнении задания заполните таблицу.

№

Пример

Исправление

Объяснение

Тип ошибки

Эгоисты, себялюбивцы осуждаются Горьким в
«Легенде о Ларре».

себялюбы

Незнание способов образования слов

(себялюб – любящий себя – сложение)

Словообра-зовательная

1.Мастерская шьёт полушубочки.

2. Для салата
«Оливье» вам понадобятся следующие продукты: несколько

солёных огурчиков,
картошка, яички, лучок, майонез и колбаска.

3.
Бабушка связала варежки из козлиной шерсти.

4. Облака бывают слоистые, перистые и кучерявые.

5. Всю жизнь свою он стремился к богатости.

6. Вам, больной, следует лечь в больничку на пару недель и пройти
полное

обследование.

7. Пожилым больным можно в этом случае назначить корвалольчик.

8. В вашем состоянии необходимо проделать укольчики и попить таблеточки,

чтобы не было осложнений.

9.Эту деталь машины зовут бегунок.

Задание № 4.

Расшифруйте аббревиатуры.

АД, БА, ВИЧ, ГБ, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН,
СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ВДП, ДО, ИТ,
ЛПУ, ОАК, ОАМ, ТШ

Задание №5.

Найдите в словах синонимичные морфемы.
Чем они различаются? Докажите.

Изгнать
– выгнать, ловчий – ловец, гордыня – гордость, жизнь – житие, рыбак – рыбарь,
избрать – выбрать.

Задание 6.

Прочитайте предложения, выпишите из них
окказиональные слова (индивидуально-авторские). Определите их способ
образования.

1.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи! Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно, о,
засмейтесь,усмеяльно! О, расмешищ надсмеяльных

смех усмейных смехачей! (Хлебников)

2. Сто же ты отводишь взгляд, Америка? О чём бормочут дикторы твои? Что
объяснить они тебе намерены, сверхопытные телесоловьи? (Рожд).

3. Я повсеградно оэкранен, я повсесердно утверждён (Сев).

4.Крылышкуя золотописьмом тончайших жил, кузнечик в кузов пуза уложил…
(Хлеб).

1.9. Морфология. Морфологические нормы. Ошибки в
употреблении различных частей речи и способы их устранения

Нельзя,
чтоб тот себя письмом

прославил, кто грамматических не знает

свойств и правил.

А.П. Сумароков

Морфология – наука, изучающая слово как часть речи.

Морфологические нормы многочисленны и связаны с регулированием употребления
слов различных частей речи. Особое место среди них занимает правила,
определяющие употребление именных частей речи и, прежде всего, имени
существительного.

Типы морфологических ошибок

1.Образование и употребление форм имени
существительного — тот случай, когда нарушение норм встречается наиболее
часто:

Ø
Неверное использование
категории одушевлённости –

неодушевлённости: Ждать поезда (вместо ждать поезд), возьми мои

куклы (вместо возьми моих кукол). У неодушевлённых
существительных

совпадают формы Им. п. и В.п мн.ч. (лежат трупы и вижу трупы), а у

одушевлённых – формы Р.п. В.п. (нет мертвецов и вижу мертвецов).

Ø
Незнание рода имён существительных:
Он был круглой сиротой (вместо

круглым
сиротой); красивая тюль (вместо красивый тюль)

Запомните!

Слова мужского рода:
Рельс, толь, тюль, шампунь,
эполет, рюш, багет, шимпанзе, фламинго, хинди

Слова женского рода:
Босоножка, клавиша, манжета,
мозоль, сандалия, туфля, авеню, салями, кольраби, колибри

Слова среднего рода:
Алоэ, мочало, повидло,
щупальце, бра, кашне, резюме

Слова общего рода:
Неряха, сирота, протеже, коллега, крупье, хиппи

Ø
Неправильное
употребление форм падежа и числа имён

существительных (много чулков, носок вместо чулок и
носков)

Запомните!

Образование множественного числа:
Бухгалтеры, инженеры,
конструкторы, офицеры, почерки, торты, порты, договоры, склады, трюфели,
простыни, свитеры, джемперы, возрасты, выборы,

авторы, аптекари, лекторы, гербы, ректоры, прожекторы,
редакторы, секторы.

Директора, купола, ордера, повара, профессора,
штабеля, шулера, доктора, мастера, паспорта, сорта.

Родительный падеж:
Пара ботинок, валенок,
туфель, сапог, чулок (но носков), купить 1
кг. мандаринов, помидоров, апельсинов (но яблок, макарон), 5 консервов; нет
мест, болот, войск, плеч, дел, блюдец, полотенец, грузин, армян, гусар,
партизан, солдат, ножниц, серёг, кочерёг, свадеб, нянь, басен, рельсов, граблей
(и грабель), лохмотьев, простыней; много оладий, вафель, брызг, гектаров,
килограммов, мечтаний, будней, свечей, распрей, цаплей, доньев, поленьев;
удаление гланд.

Колебания в падежных формах существительных

·
Р.п. на –а (-я) — -у
(-ю) типа сахара –сахару

Форму –у (-ю) сохраняют следующие разряды имён:

— вещественные существительные при обозначении части целого: кусок
сыру, кружка квасу;

— некоторые собирательные и отвлечённые существительные: много
народу, мало жару;

— некоторые существительные в сочетании с предлогами: из лесу, с
испугу;

— существительные в составе фразеологических оборотов: в нашем полку
прибыло, с миру по нитке;

— при употреблении уменьшительных слов: сахарку, чайку

В остальных случаях рекомендуется употреблять окончание –а (-я):
вкус чая, производство сахара.

Формы на –у (-ю) стилистически снижены, носят разговорную
окраску.

У трёхсложных и более слов интенсивнее формы на –а (-я): шоколада,
лимонада, беспорядка. Также, в употреблении с предлогом от чаще
употребляется окончание –а (-я): от голода, от смеха.

С предлогом «со» — наоборот, предпочтительными являются формы
на –у

(-ю): со смеху, с голоду.

·
Мн. ч. на –ы (-и) — -а
(-я) типа
прожекторы-прожектора

Основное направление – всё более широкое вхождение и нормативное
признание форм на –а (-я)

Ø
Склонение фамилий
нерусского происхождения и географических названий.

Запомните!

ü
Если фамилии совпадают с
нарицательными существительными, то женские фамилии не склоняются (встретил
Анну Сокол), а мужские склоняются (встретил Владимира Сокола)

ü
Не склоняются фамилии на
–аго,-яго, -ых, -их, -ово: Коряго, Седых, Долгих

ü
Фамилии на –ко не
склоняются: Шевченко, Сидоренко

ü
Иноязычные фамилии на –ин,
-ов склоняются: Дарвином, Чаплином, Кальвином

2.Образование и употребление имени прилагательного:

·
Образование полной и
краткой формы:

безнравственен,
свойственен (вместо безнравствен, свойствен);

·
образование простой и
сложной сравнительной и превосходной степеней:

более
хромой, менее косой (просто хромой, косой), длиньше (вместо длиннее),
самая красивейшая девушка (вместо самая красивая или красивейшая девушка)

3.Образование и употребление форм местоимений:

Мать
Оли, когда она заболела, стала очень нервной (Кто заболел? Кто стал

нервным?)

4.Неправильное склонение имён числительных:

Библиотека
пополнилась пятьсот сорока тремя книгами (вместо пятьюстами

сорока тремя
книгами), из пятерых
дочерей

(вместо
из пяти дочерей)

Запомните!

Собирательные числительные:

Двое студентов (но две студентки), трое спортсменов
(но два профессора,

генерала, ассистента); трое детей, щенков, ножниц,
перчаток.

5.Неправильное
употребление глаголов и глагольных форм на –ся:

Огурцы моются под
струёй холодной воды (вместо моют).

Морфолого-стилистические ошибки связаны с использованием сложных конструкций,
характерных для официально-делового и научного стиля в разговорном.

Например, Сегодня обед был более вкусным, чес вчера (лучше,
вкуснее). За стеной кто-то движет шкаф (двигает).

Вопросы
самоконтроля:

1.
Перечислите основные типы ошибок в форме слова.

2.
Приведите примеры на каждый тип.

3.
Приведите примеры нарушения морфолого-стилистических норм

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание
№1.

Подберите определение (прилагательное или местоимение)
к именам существительным:

Тюль, фасоль, алиби, рояль, мышь, жабо, попурри, бигуди, такси,
галифе, толь, вермишель, шампунь, колибри, факсимиле, цеце, эсперанто,
шимпанзе, хинди, кофе, какао, пальто, киви, боа, пенальти, кредо, реноме.

Задание №2.

От приведённых ниже слов образуйте родительный
падеж мн. числа.

Абрикосы, ананасы, апельсины, бананы, барышни, басни, бланки,
гектары, грузины, иглы, карты, килограммы, мандарины, оладьи, погоны,
полотенца, сапоги, туфли, ясли.

Задание 3.

Исключите четвертое, учитывая
морфологические свойства и формы слов.

Носок, чулок, георгин, помидор.

Тюль, бюллетень, рояль, мозоль.

Цех, лист, пропуск, пояс.

Баня, пустыня, простыня, кухня.

Инструктор, ректор, доктор, тенор.

Лапти, сандалии, тапки, туфли.

Задание №4.

Раскройте скобки, поставив находящиеся в
них слова в нужную форму.

Купить несколько (простыня).

В углу стояло несколько (кочерга).

Принёс с базара несколько (дыня).

Посадил в саду пять (яблоня).

Нужно расклеить десять (афиша).

В наборе шесть (кастрюля).

Задание №5.

Исправьте предложения, объясните ошибки
в употреблении формы

падежа имен существительных.

Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой
талантливый актер. Современная наука творчески освоила многое из
того, что было создано Дарвиным. Купите мне пару чулок и две пары носок. Периодически
астрономам удается четко наблюдать Марса.

Задание №6.

Выберите нужную форму (оба — обе).

По …сторонам улицы, на …берегах реки, у …сестёр, у ….братьев, на
…стенах, между …странами, между …государствами, …руками, …ушами, …глазами, у
…детей, к …ботинкам, приложит к …ушам, знаком с

…братьями, с …сёстрами.

Задание № 7.

Спишите, заменяя цифры словами.

К 12 прибавить 17, к 248 прибавить 11, из 57 вычесть 27, от 568
отнять 59,

с 395 сложить 288, 400 разделить на 100.

Задание №8.

Найдите случаи неправильного
употребления форм глагола.

Солнце выглянуло из-за туч и радостно сияет в небе. Учебные
кабинеты

школы оснастятся новым оборудованием. Колледж организовывает курсы по
подготовке к вступительным экзаменам. Бельё мокнуло под дождём. Из-за
нерадивости руководителей приходится оттянуть сроки объекта. Хозяин дал команду
животному: «Ляжь». Это поможет молодёжи расти и проявить свои

способности. Чай, кофе, сосиски и пирожки будут разноситься по
трибунам.

Все детали станка быстро собираются.

Задание №9.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1) Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

2) Комната низкая для такой мебели.

3) Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

5) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят
тремя книгами.

6) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят четыре суток.

7) Город находится в полуторастах километров от областного центра.

Каждому дали по пяти тетрадей.

9) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года.

10) Сзади его шла нагруженная вещами телега.

11) Серёжа – большая умница.

12) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

13) Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой
от примесей.

14) Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.

Задание № 11.

Прочитайте (прослушайте) текст. Сколько
нарушений грамматических норм в этой стихотворной пародии? Аргументируйте свой
ответ.

Вспыхает небо, разбужая ветер,
Проснувший гомон птичьих голосов –
Проклинывая все на белом свете,
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша:
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творчения пиша.

Но, выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная, зеленовая тварь
Совает мне с заботливой улыбкой
Большой Орфографический словарь.

(А. Матюшкин-Герке)

Тема 10. Синтаксис. Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные
ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций. Способы их исправления

Кто хочет говорить красиво, тому

надлежит сперва говорить чисто и
иметь

довольство избранных речений к

изображению своих мыслей.

М.В.
Ломоносов

Синтаксис изучает строй связной речи. Единицами синтаксиса
являются словосочетание и предложение. О словосочетании говорят, что это «мысль
в процессе становления», в предложении же мысль получает своё языковое
выражение.

Словосочетание — сочетание двух и более самостоятельных
слов, связанных между собой грамматически и по смыслу: любить (кого?)
животных; дождь и снег.

Предложение – слово или группа слов, грамматически
оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность.
Например: Новый год. Между водорослями по песчаному дну перебегают юркие
пескари. (И.Соколов-Микитов)

Предложение – основная синтаксическая единица, «средство формирования,
выражения и сообщения мысли, передачи эмоций и волеизъявлений»*

К синтаксическим ошибкам относятся следующие:

1.
Нарушения в управлении.

Следует различать конструкции с близкими по значению словами и
словосочетаниями, которые имеют разное управление. Например:

отчитаться в чём-либо – сделать отчёт о
чём-либо

превосходство над чем-либо – преимущество
перед чем-либо

уверенность в чём-либо – вера во что-либо

оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

— Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть

— В (на) первом этапе соревнований могут состязаться
как студенты, так и сотрудники института.

Часто в предложениях при двух или нескольких управляющих словах имеется
общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие

слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и
конспектировать книгу, говорить и писать о современной литературе.
Но если зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления, то
возникает ошибка.

Например: Мы любим и гордимся своей Родиной (любим что?
гордимся чем?)

Следовательно, правильно будет:

Мы любим свою Родину и гордимся ею.

2. Нарушение согласования.

Например: Молодая врач пришла на приём.

Здесь мы имеем дело с нарушением согласования между подлежащим «врач» и
определением «молодая», что является недопустимым. А рассогласование между
подлежащим и сказуемым (врач пришла) – допустимый вариант. Правильно будет: Молодой
врач пришёл (или пришла) на приём (если речь идёт о женщине).

Колебания в формах согласования

1.
Согласование при обозначении
женщины и её профессии типа «врач пришёл» и «врач пришла». Если подлежащее является существительным м.
р., обозначающим профессию (врач), то сказуемое согласуется в роде – «пришёл».
Но в разговорном стиле речи всё больше распространяется смысловое согласование
(пришла). Научной речи такое согласование не свойственно. А согласование с
прилагательным по смыслу (известная врач) недопустимы.

2.
Согласование
сказуемого с подлежащим. Выраженным количественно-именным сочетанием типа
«несколько человек пришло – пришли». Возросла тенденция к согласованию по смыслу.

А) «несколько» + существительное в Р.п. = сказуемое в ед.ч.,
если:

— существительное обозначает неодушевлённый предмет, (несколько
вагонов доставлено)

— сказуемое выражено краткой формой страдательного причастия (большинство
писем доставлено, несколько человек ранено)

— сказуемое предшествует подлежащему (в начале улицы обнаружилось

несколько теней)

Б) сказуемое употребляется во мн.ч., если:

— подлежащее обозначает одушевлённый предмет, а сказуемое подчёркивает
активность действия (несколько человек кинулись на помощь)

— имеются однородные члены в составе подлежащего и сказуемого (несколько
десятков мужчин и женщин стояли у ворот больницы)

— подлежащее оторвано от сказуемого обособленным оборотом (несколько
человек, находившихся в толпе, упали в обморок)

3. Ошибки в управлении деепричастного оборота.

Например: Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Деепричастный оборот обозначает добавочное действие к основному. В
данном предложении основное действие выражено глаголом «слетела».

Это сказуемое относится к слову «шляпа». Получается, что шляпа
подъезжала к станции. Правильно будет: Когда я подъезжал к станции, с меня
слетела шляпа или Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

4. Ошибка в употреблении причастного оборота.

Например:
Лежащая книга на столе.

Причастный оборот должен стоять или после определяемого слова, или
перед ним.

Книга, лежащая на столе – лежащая на столе книга.

5. Нарушение порядка слов.

Например: Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

Здесь мы имеем дело с нарушением порядка слов при двойном союзе «не
только, но и». Правильно будет: Мы получили не только учебник, но и сборник
упражнений.

6.Смешение прямой речи и косвенной.

Например: Друг сказал, что я подожду.

7.Нарушение норм в употреблении однородных членов
предложения.

Например,
В целях повышения мастерства педагогов по прохождению

практики и форм работы.

8.Нарушение координации между подлежащим и сказуемым.

Например, пришли или прошло двое

Синтаксисо-стилистические ошибки

Незнание
особенностей функциональных стилей РЛЯ является основной причиной возникновения
синтаксисо-стилистических ошибок. Как правило, синтаксисо-стилистические ошибки
бывают связаны с использованием сложного синтаксиса, деепричастных оборотов в
разговорном стиле.

Например: Он есть мой брат.

Употребление связки «быть» в настоящем времени характерно для научного
стиля, в разговорном же стиле данное употребление является
синтаксисо-стилистической ошибкой.

Вопросы
самоконтроля:

1.
Перечислите основные типы синтаксических ошибок.

2.
Приведите примеры на каждый тип.

3.
Приведите примеры нарушения синтаксисо-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Устраните ошибки, связанные с неверным употреблением
форм управления.

А) Мать сильно
беспокоилась за сына

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка
спортсменов вселяет в нас уверенность в победу

этой команды

Г) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной

работе.

Д) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет

работы.

Е) Кафедра организовала и руководит производственной практикой

студентов.

Задание№2.

Есть ли ошибки в предложенных
высказываниях? Если есть, то исправьте их.

1. Пациенты очень
долго ждали врача, даже пожаловались заведующей, наконец, врач пришла.

2. Медсестра
сообщила пациенту, что врач Сидорова уже давно пришёл и ждёт его.

3. Молодая
режиссёр поставила очень хорошую картину.

4. Вчера в
библиотеку удалось взять три нужные учебника по педиатрии.

5. У нас главврач
очень строгая.

6. Четыре
красивые игрушки были куплены мною в подарок племянникам.

7. Иванова – очень
строгий директор.

8. Доктор Петрова
поставил неправильный диагноз.

9. Медсестра
рассказала цель своего прихода.

10. Книга
представляет из себя результат работы автора.

Задание №3.

Перепишите предложения, выбрав нужный
вариант согласования сказуемого с подлежащим из двух предложенных. Какой
тенденции Вы будете при этом руководствоваться?

1. Вчера в магазине «Чакона» мною было приобретено /
приобретены несколько учебников по анатомии.

2. К сегодняшнему занятию по хирургии большинство учащихся
было хорошо подготовлено / были хорошо подготовлены.

3. Увидев тонущего человека, несколько человек
кинулось / кинулись на помощь.

4. Несколько десятков парней и девушек ожидало /
ожидали прибытия пригородного поезда.

5. Большинство студентов было огорчено / были огорчены
отменой занятия.

6. Несколько человек не смогло / не смогли сесть в
автобус и осталось / остались ждать следующего.

7. Несколько препаратов, назначенных врачом, в аптеке
отсутствовало / отсутствовали.

Задание №4.

Согласуйте сказуемое с подлежащим,
допишите окончание.

А)
Ряд столов стоял.. посередине аудитории.

Б)
Пять учеников подошл.. к экзаменационному столу.

В)
Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежал.. на столе.

Г)
На совещание прибыл.. пятьдесят один делегат.

Д)
Тысяча человек отправил..сь в турне.

Е)
На экскурсию пошл.. всего десять школьников.

Ж)
Пятерка истребителей бросил..сь на вражеские бомбардировщики.

З)
Много выпускников нашей школы стал.. работать в новых структурах.

Задание№5.

Исправьте ошибки в употреблении
деепричастных и причастных оборотов.

Рассматривая
редакционную почту, моё внимание привлекло письмо

школьницы. Возвращаясь с выставки, ему пришлось заглянуть в библиотеку.
Прибывающий состав на пятый путь отправляется через полчаса. Подъезжая к дому,
собаки встретили нас громким лаем. Не прекращая машина буксировать, вся
тряслась и рычала.

Задание№6.

Составьте предложения, используя
следующие предлоги:

Благодаря, вопреки, по, в, на.

Задание №7.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и

капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонт.

Г) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия,

Россия, Румыния, США и др.

Д) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала
и

которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

Е) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы

выдвинутые им положения проверены на практике.

Ж) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в

силу своей чудовищности изжила бы самое себя.

З) Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты.

И) Художник изобразил, как Пётр1 ведёт в бой войска, придерживаясь

манеры Сурикова.

ЛИТЕРАТУРА

1.
Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи :
учеб. пособие для студ. вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева.
– 14-е изд., — Ростов-н/Д : Феникс, 2005.- 539 с.

2. Гольцова, Н.Г. Русский язык 10-11 классы:
учеб. для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.
Мищерина. – 5-е изд., исправ. и доп. – М.: «Русское слово», 2008.-432.

3. Измайлова, Л. В. Русский язык и культура
речи для педагогических колледжей : учеб. для студ. среднего проф. образования
/ Л. В. Измайлова, Н. Н. Демьянова, Н. П. Меньшикова. — Ростов-н /Д : Феникс, 2005.
– 413 с. (Среднее профессиональное образование).

4. Пропедевтика
внутренних болезней : учеб. для студентов среднего проф. образования / под ред.
В. Х. Василенко, А. Л. Гребнева. — М. : Медицина, 1982. – 300 с.

5. Розенталь, Д.Э. Русский язык: сборник упражнений для школьн. старших классов
и поступающих в ВУЗы / Д. Э. Розенталь. — М.: Дрофа, 2001. – 367 с.

6. Федосюк, М. Ю. Русский язык для студентов-нефилологов.: учебное
пособие. / Т. А. Ладыженская, О. А. Михайлова, Н. А. Николина. – 11-е изд., -Издательства:
Флинта, Наука, 2007. — 256 с.

7. Русский язык и
культура речи : учеб.-метод. пособие для студ. средних медицинских учебных
заведений / составители: Е.В. Мензул, О.В. Петина.- М.: 2003.-198 с.

8. Фразеологизмы русского языка / сост. М.Ф. Худякова.- Екатеринбург:
Уральское издательство, 2000. – 208 с. (В помощь учителю и ученику)

СЛОВАРИ

1. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю.
Шведова. — М.: 1992. – 988 с.

2. Орфоэпический словарь русского языка /
под редакцией Р. И. Аванесова. — М.: «Русский язык», 1989. – 686 с.

3. Мокиенко, В. М. Почему так говорят? От Авося
до Ятя: историко-этимологический справочник по русской фразеологии / В.М.
Мокиенко. — Санкт-Петербург: «Норинт», 2006. – 512 с.

4. Панов, В. Т., Школьный грамматико-орфографический словарь русского
языка / В. Т. Панов, А. В. Текучев. — М.: Просвещение, 1991. – 287 с.

Словарь терминов

Анахронизм – нарушение хронологической точности ошибочным
отнесением событий одной эпохи к другой

Архаизм
– устарелое слово, оборот речи или грамматическая форма.

Вариативность норм/колебание норм – сосуществование двух различных вариантов
произношения или написания языковых элементов, оба из которых являются
допустимыми.

Внешняя речь – это такая разновидность речи, при которой речевое общение
осуществляется во времени и пространстве, внешняя речь характеризуется
развернутостью.

Внутренняя речь – это такая разновидность речи, при которой процесс
оформления мысли осуществляется без ее развернутого выражения, устного или
письменного.

Графика
– начертания письменных или печатных знаков, букв.

Диалектизм – слово или оборот речи из какого – либо диалекта (местной или
социальной разновидности языка).

Дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного или нерешенного вопроса
с целью установить меру истинности в каждой из выдвигаемых точек зрения и
прийти к общему мнению.

Диспут
– обмен мнениями по какому либо вопросу, в ходе которого каждая из сторон
отстаивает свое понимание и опровергает мнение оппонентов.

Доклад –
развернутое сообщение на определенную тему с целью сформировать мнение
слушателей по затронутым вопросам, определить характер дальнейших практических
действий.

Жанр
– вид текста, характеризующийся единством конструктивного принципа,
своеобразием композиции и использованием стилистических приемов.

Жаргон
– речь какой-нибудь социальной или иной объединенными общими интересами группы,
содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка, в том числе
искусственных, иногда условных.

Канцеляризм – устойчивый оборот речи, присущий официально-деловому стилю русского
литературного языка.

Контаминация – возникновение нового выражения, слова, формы путем
объединения элементов двух выражений или форм, чем-нибудь сходных.

Культура речи – это учебная дисциплина о функционировании языка в
современной речи, оптимальном выборе и организации языковых средств

в зависимости от целей, условий и содержания общения и объективных
основах нормализации.

Лексика – словарный состав языка, какого-либо его стиля, сферы, а также
чьих-либо художественных произведений.

Лексико-стилистические нормы – уместное употребление языковых средств, относящихся
к уровню (ярусу) лексики.

Лексические нормы – правильное употребление языковых средств,
относящихся к уровню (ярусу) лексики.

Лекция
– это научное изложение одного или нескольких вопросов, отличающееся связностью
и систематизированностью.

Литературный язык – обработанная форма общенародного языка, обладающая
письменно закрепленными нормами.

Монолог
– речь, обращенная к самому себе или другим (речь от первого лица), в отличие
от диалога не рассчитанная на непосредственную речевую реакцию другого лица
(или лиц) и обладающая определенной композиционной организованностью и
смысловой завершенностью.

Морфолого-стилистические нормы – уместное употребление грамматических форм
слов в текстах разных стилей.

Морфологические нормы – это нормы употребления грамматических форм слов.

Морфология – раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

Норма языковая – это совокупность наиболее пригодных («правильных»,
«предпочитаемых») для обслуживания общества средств языка, складывающаяся как
результат отбора языковых элементов (лексических, произносительных,
морфологических, синтаксических) из числа сосуществующих, наличествующих,
образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе
социальной, в широком смысле, оценки этих элементов.

Нормы устной речи – правильное произношение, ударение и интонирование.

Нормы письменной речи – правила написания слов, расстановки знаков
препинания в предложениях и начертания букв.

Нормы устной и письменной речи – правила, относящиеся как к произношению,
так и к написанию слов одновременно.

Окказионализмы – индивидуальные неологизмы.

Орфография – правила написания слов и их форм; само такое
правильное написание.

Орфоэпия – правила литературного произношения; само
такое правильное произношение.

Оценка –
передача субъективного плана речи с помощью эмоционально-выразительных средств.

Паронимы – слова, сходные, похожие по звучанию, но
совершенно различные по значению.

Письменная речь – это речь без непосредственного собеседника,
ее мотив и замысел полностью определяются пишущим, и потому весь процесс
контроля

над письменным
высказыванием остается в пределах деятельности пишущего, без коррекции со
стороны читателя.

Плеоназмы – это обороты речи, в которых без надобности
повторяются слова, частично или полностью совпадающие по значениям, или такие,
в которых значение одного слова уже входит в состав другого.

Полилог – форма речи, которая характеризуется сменой
высказываний нескольких говорящих и непосредственной связью высказываний с
ситуацией.

Правильность речи – это соответствие ее языковой структуры
действующим языковым нормам.

Предложение – синтаксически и интонационно оформленная конструкция., выражающая
сообщение.

Пунктуация – правила расстановки знаков препинания; сама
такая расстановка.

Речь – это процесс общения людей посредством
языка; речь как результат речевой деятельности, как форма отражаемого
содержания представляет собой способ формирования и формулирования мысли и
чувств посредством языка в процесс речевой деятельности человека.

Синтаксис – раздел грамматики, изучающий законы
соединения слов и строение предложений.

Синтаксисо-стилистические
нормы – уместное употребление
синтаксических конструкций в стилях речи.

Синтаксические
нормы – правила соединения
слов в рамках словосочетаний и предложений

Словообразовательно-стилистические
нормы – уместное употребление
вновь образованных слов русского литературного языка.

Словообразовательные
нормы – правила образования
слов русского литературного языка.

Тавтология – это повторение того же самого, не уточняющее
смысла, либо употребление лишних однокоренных слов.

Ударение – выделение слова или слога в слове силой
голоса или повышением тона, а также значок, показывающий такое выделение.

Устная речь – разновидность внешней речи, при которой
осуществляется контакт с собеседником; создается в момент говорения,
характеризуется неподготовленностью.

Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуки речи; звуковой состав языка.

Фразеологические
нормы – правильное
употребление языковых средств, относящихся к ярусу фразеологии (фразеологизмов).

Фразеологизм – устойчивое выражение с самостоятельным
значением.

Фразеология – раздел языкознания, изучающий
фразеологизмы; совокупность фразеологизмов какого-либо языка.

Фразеолого-стилистические
нормы – уместное употребление
языковых средств, относящихся к ярусу фразеологии (фразеологизмов).

Функции речи — референтная, эмотивная, апеллятивная, фатическая, поэтическая,
кумулятивная.

Функциональный стиль – это разновидность литературного языка в зависимости
от содержания, сферы и целей общения.

Экспрессия — выражение чувств, переживаний, выразительность.

Язык
– это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков,
имеющих для людей определённое значение и смысл

Источник

надлежит сперва говорить чисто и иметь

довольство избранных речений к

изображению своих мыслей.

К синтаксическим ошибкам относятся следующие:
1. Нарушения в управлении.

отчитаться в чём-либо – сделать отчёт о чём-либо

превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо

уверенность в чём-либо – вера во что-либо

оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

— Убедившись, что ничего больше от (из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть

— В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Часто в предложениях при двух или нескольких управляющих словах имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие
слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и конспектировать книгу, говорить и писать о современной литературе. Но если зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления, то возникает ошибка.

Например: Мы любим и гордимся своей Родиной (любим что? гордимся чем?)

Следовательно, правильно будет:

Мы любим свою Родину и гордимся ею.
2. Нарушение согласования.

Например: Молодая врач пришла на приём.

Согласование при обозначении женщины и её профессии типа «врач пришёл» и «врач пришла». Если подлежащее является существительным м. р., обозначающим профессию (врач), то сказуемое согласуется в роде – «пришёл». Но в разговорном стиле речи всё больше распространяется смысловое согласование (пришла). Научной речи такое согласование не свойственно. А согласование с прилагательным по смыслу (известная врач) недопустимы.

Согласование сказуемого с подлежащим. Выраженным количественно-именным сочетанием типа «несколько человек пришло – пришли». Возросла тенденция к согласованию по смыслу.

А) «несколько» + существительное в Р.п. = сказуемое в ед.ч., если:

— существительное обозначает неодушевлённый предмет, (несколько вагонов доставлено)

— сказуемое предшествует подлежащему (в начале улицы обнаружилось

несколько теней)

Б) сказуемое употребляется во мн.ч., если:

3. Ошибки в управлении деепричастного оборота.

Например: Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Например: Лежащая книга на столе.

Причастный оборот должен стоять или после определяемого слова, или перед ним.

Книга, лежащая на столе – лежащая на столе книга.
5. Нарушение порядка слов.

Например: Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

Например: Друг сказал, что я подожду.
7.Нарушение норм в употреблении однородных членов предложения.

Например, В целях повышения мастерства педагогов по прохождению

практики и форм работы.
8.Нарушение координации между подлежащим и сказуемым.

Например, пришли или прошло двое
Синтаксисо-стилистические ошибки

Например: Он есть мой брат.

Вопросы самоконтроля:

1. Перечислите основные типы синтаксических ошибок.

2. Приведите примеры на каждый тип.

3. Приведите примеры нарушения синтаксисо-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.

Устраните ошибки, связанные с неверным употреблением форм управления.

А) Мать сильно беспокоилась за сына

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу

этой команды

Г) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной

работе.

Д) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет

работы.

Е) Кафедра организовала и руководит производственной практикой

студентов.
Задание№2.

Есть ли ошибки в предложенных высказываниях? Если есть, то исправьте их.

1. Пациенты очень долго ждали врача, даже пожаловались заведующей, наконец, врач пришла.

2. Медсестра сообщила пациенту, что врач Сидорова уже давно пришёл и ждёт его.

3. Молодая режиссёр поставила очень хорошую картину.

4. Вчера в библиотеку удалось взять три нужные учебника по педиатрии.

5. У нас главврач очень строгая.

6. Четыре красивые игрушки были куплены мною в подарок племянникам.

7. Иванова – очень строгий директор.

8. Доктор Петрова поставил неправильный диагноз.

9. Медсестра рассказала цель своего прихода.

10. Книга представляет из себя результат работы автора.
Задание №3.

1. Вчера в магазине «Чакона» мною было приобретено / приобретены несколько учебников по анатомии.

3. Увидев тонущего человека, несколько человек кинулось / кинулись на помощь.

4. Несколько десятков парней и девушек ожидало / ожидали прибытия пригородного поезда.

5. Большинство студентов было огорчено / были огорчены отменой занятия.

6. Несколько человек не смогло / не смогли сесть в автобус и осталось / остались ждать следующего.

7. Несколько препаратов, назначенных врачом, в аптеке отсутствовало / отсутствовали.
Задание №4.

Согласуйте сказуемое с подлежащим, допишите окончание.

А) Ряд столов стоял.. посередине аудитории.

Б) Пять учеников подошл.. к экзаменационному столу.

В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежал.. на столе.

Г) На совещание прибыл.. пятьдесят один делегат.

Д) Тысяча человек отправил..сь в турне.

Е) На экскурсию пошл.. всего десять школьников.

Ж) Пятерка истребителей бросил..сь на вражеские бомбардировщики.

З) Много выпускников нашей школы стал.. работать в новых структурах.
Задание№5.

Исправьте ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов.

Рассматривая редакционную почту, моё внимание привлекло письмо

Задание№6.

Составьте предложения, используя следующие предлоги:

Благодаря, вопреки, по, в, на.
Задание №7.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и

капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонт.

Г) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия,

Россия, Румыния, США и др.

Д) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и

которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

Е) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы

выдвинутые им положения проверены на практике.

Ж) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в

силу своей чудовищности изжила бы самое себя.

З) Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты.

И) Художник изобразил, как Пётр1 ведёт в бой войска, придерживаясь

манеры Сурикова.

ЛИТЕРАТУРА

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие для студ. вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – 14-е изд., — Ростов-н/Д : Феникс, 2005.- 539 с.

СЛОВАРИ
1. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: 1992. – 988 с.

2. Орфоэпический словарь русского языка / под редакцией Р. И. Аванесова. — М.: «Русский язык», 1989. – 686 с.

Словарь терминов

Анахронизм – нарушение хронологической точности ошибочным отнесением событий одной эпохи к другой

Архаизм – устарелое слово, оборот речи или грамматическая форма.

Графика – начертания письменных или печатных знаков, букв.

Канцеляризм – устойчивый оборот речи, присущий официально-деловому стилю русского литературного языка.

в зависимости от целей, условий и содержания общения и объективных основах нормализации.

Тема 10.
Синтаксис. Употребление в речи синтаксических конструкций. Типичные ошибки в управлении и построении синтаксических конструкций. Способы их исправления

Кто хочет говорить красиво, тому

надлежит сперва говорить чисто и иметь

довольство избранных речений к

изображению своих мыслей.

М.В. Ломоносов

Синтаксис изучает строй связной речи. Единицами синтаксиса

являются словосочетание и предложение. О словосочетании говорят, что это «мысль в процессе становления», в предложении же мысль получает своё языковое выражение.

Словосочетание
— сочетание двух и более самостоятельных слов, связанных между собой грамматически и по смыслу: любить (кого?) животных; дождь и снег.

Предложение
– слово или группа слов, грамматически оформленных и имеющих относительную смысловую и интонационную законченность. Например: Новый год. Между водорослями по песчаному дну перебегают юркие пескари.
(И.Соколов-Микитов)

К синтаксическим ошибкам
относятся следующие:
1.

Нарушения в управлении.

превосходство над чем-либо – преимущество перед чем-либо

уверенность в чём-либо – вера во что-либо

оплатить проезд – заплатить за проезд

Синтаксические ошибки допущены в следующих предложениях:

— Убедившись, что ничего больше
от
(из) выступающих не вытянешь, решили прения закрыть

— В (на) первом этапе соревнований могут состязаться как студенты, так и сотрудники института.

Часто в предложениях при двух или нескольких управляющих словах имеется общее дополнение. Такие конструкции правильны, если управляющие
слова требуют одинакового падежа и предлога: читать и конспектировать книгу, говорить и
писать о современной литературе.
Но если зависимое слово стоит при словах, требующих разного управления, то возникает ошибка.

Например: Мы любим и гордимся своей Родиной
(любим что?
гордимся чем?
)

Следовательно, правильно будет:

Мы любим свою Родину и гордимся ею.

2. Нарушение согласования.

Например: Молодая врач пришла на приём.

Здесь мы имеем дело с нарушением согласования между подлежащим «врач» и определением «молодая», что является недопустимым. А рассогласование между подлежащим и сказуемым (врач пришла) – допустимый вариант. Правильно будет: Молодой врач пришёл
(или пришла
) на приём
(если речь идёт о женщине).
Колебания в формах согласования

Согласование при обозначении женщины и её профессии типа «врач пришёл» и «врач пришла».

Если подлежащее является существительным м. р., обозначающим профессию (врач), то сказуемое согласуется в роде – «пришёл». Но в разговорном стиле речи всё больше распространяется смысловое согласование (пришла). Научной речи такое согласование не свойственно. А согласование с прилагательным по смыслу (известная врач) недопустимы.

Согласование сказуемого с подлежащим. Выраженным количественно-именным сочетанием типа «несколько человек пришло – пришли».
Возросла тенденция к согласованию по смыслу.

А) «несколько» + существительное в Р.п.
= сказуемое в ед.ч
., если:

Существительное обозначает неодушевлённый предмет, (несколько вагонов доставлено
)

Сказуемое выражено краткой формой страдательного причастия (большинство писем доставлено, несколько человек ранено
)

Сказуемое предшествует подлежащему (в начале улицы обнаружилось

несколько теней
)

Б) сказуемое употребляется во мн.ч.,
если:

Подлежащее обозначает одушевлённый предмет, а сказуемое подчёркивает активность действия (несколько человек кинулись на помощь
)

Имеются однородные члены в составе подлежащего и сказуемого (несколько десятков мужчин и женщин стояли у ворот больницы
)

Подлежащее оторвано от сказуемого обособленным оборотом (несколько человек, находившихся в толпе, упали в обморок
)

3. Ошибки в управлении деепричастного оборота.

Например: Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

Это сказуемое относится к слову «шляпа». Получается, что шляпа подъезжала к станции. Правильно будет: Когда я подъезжал к станции, с меня слетела
шляпа
или Подъезжая к станции, я потерял шляпу.

4. Ошибка в употреблении причастного оборота.

Например: Лежащая книга на столе.

Причастный оборот должен стоять или после определяемого слова, или перед ним.

Книга, лежащая на столе – лежащая на столе книга.
5. Нарушение порядка слов.

Например: Мы не только получили учебник, но и сборник упражнений.

Здесь мы имеем дело с нарушением порядка слов при двойном союзе «не только, но и». Правильно будет: Мы получили не только учебник, но и сборник упражнений.

6

.
Смешение прямой речи и косвенной.

Например: Друг сказал, что я подожду.

7.Нарушение норм в употреблении однородных членов предложения.

Например, В целях повышения мастерства педагогов по прохождению

практики и форм работы.

8.Нарушение координации между подлежащим и сказуемым.

Например, пришли или прошло двое

Синтаксисо-стилистические
ошибки

Например: Он есть мой брат.

Вопросы самоконтроля:

1. Перечислите основные типы синтаксических ошибок.

2. Приведите примеры на каждый тип.

3. Приведите примеры нарушения синтаксисо-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Устраните ошибки, связанные с неверным употреблением форм управления.

А) Мать сильно беспокоилась за сына

Б) Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

В) Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу

этой команды

Г) К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной

Д) В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет

Е) Кафедра организовала и руководит производственной практикой

студентов.
Задание№2.

Есть ли ошибки в предложенных высказываниях? Если есть, то исправьте их.

1. Пациенты очень долго ждали врача, даже пожаловались заведующей, наконец, врач пришла.

2. Медсестра сообщила пациенту, что врач Сидорова уже давно пришёл и ждёт его.

3. Молодая режиссёр поставила очень хорошую картину.

4. Вчера в библиотеку удалось взять три нужные учебника по педиатрии.

5. У нас главврач очень строгая.

6. Четыре красивые игрушки были куплены мною в подарок племянникам.

7. Иванова – очень строгий директор.

9. Медсестра рассказала цель своего прихода.

10. Книга представляет из себя результат работы автора.

Задание №3.

1. Вчера в магазине «Чакона» мною было приобретено / приобретены несколько учебников по анатомии.

3. Увидев тонущего человека, несколько человек кинулось / кинулись на помощь.

4. Несколько десятков парней и девушек ожидало / ожидали прибытия пригородного поезда.

5. Большинство студентов было огорчено / были огорчены отменой занятия.

6. Несколько человек не смогло / не смогли сесть в автобус и осталось / остались ждать следующего.

7. Несколько препаратов, назначенных врачом, в аптеке отсутствовало / отсутствовали.

Задание №4.

Согласуйте сказуемое с подлежащим, допишите окончание.

А) Ряд столов стоял.. посередине аудитории.

Б) Пять учеников подошл.. к экзаменационному столу.

В) Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежал.. на столе.

Г) На совещание прибыл.. пятьдесят один делегат.

Д) Тысяча человек отправил..сь в турне.

Е) На экскурсию пошл.. всего десять школьников.

Ж) Пятерка истребителей бросил..сь на вражеские бомбардировщики.

З) Много выпускников нашей школы стал.. работать в новых структурах.
Задание№5.

Исправьте ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов.

Рассматривая редакционную почту, моё внимание привлекло письмо

Задание№6.

Составьте предложения, используя следующие предлоги:

Благодаря, вопреки, по, в, на.
Задание №7.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

А) Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины.

Б) Чувство Вакулы должно было пройти через испытания, равнодушие и

капризы Оксаны.

В) Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонт.

Г) В турнире участвовали представители многих стран: Австрия, Венгрия,

Россия, Румыния, США и др.

которая рассказывает о неизвестных страницах войны.

Е) Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы

выдвинутые им положения проверены на практике.

Ж) Человечество охвачено страстным стремлением к тому, чтобы война в

силу своей чудовищности изжила бы самое себя.

З) Иванов сказал, что не засну, но выучу до утра все билеты.

И) Художник изобразил, как Пётр1 ведёт в бой войска, придерживаясь

манеры Сурикова.

ЛИТЕРАТУРА

Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи: учеб. пособие для студ. вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – 14-е изд., — Ростов-н/Д: Феникс, 2005.- 539 с.

3. Измайлова, Л. В. Русский язык и культура речи для педагогических колледжей: учеб. для студ. среднего проф. образования / Л. В. Измайлова, Н. Н. Демьянова, Н. П. Меньшикова. — Ростов-н /Д: Феникс, 2005. – 413 с. (Среднее профессиональное образование).

4. Пропедевтика внутренних болезней: учеб. для студентов среднего проф. образования / под ред. В. Х. Василенко, А. Л. Гребнева. — М. : Медицина, 1982. – 300 с.

7. Русский язык и культура речи: учеб.-метод. пособие для студ. средних медицинских учебных заведений / составители: Е.В. Мензул, О.В. Петина.- М.: 2003.-198 с.

СЛОВАРИ

1. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: 1992. – 988 с.

2. Орфоэпический словарь русского языка / под редакцией Р. И. Аванесова. — М.: «Русский язык», 1989. – 686 с.

Словарь терминов

Анахронизм –
нарушение хронологической точности ошибочным отнесением событий одной эпохи к другой

Архаизм
– устарелое слово, оборот речи или грамматическая форма.

Вариативность норм/колебание норм
– сосуществование двух различных вариантов произношения или написания языковых элементов, оба из которых являются допустимыми.

Внешняя речь
– это такая разновидность речи, при которой речевое общение осуществляется во времени и пространстве, внешняя речь характеризуется развернутостью.

Внутренняя речь
– это такая разновидность речи, при которой процесс оформления мысли осуществляется без ее развернутого выражения, устного или письменного.

Графика
– начертания письменных или печатных знаков, букв.

Диалектизм
– слово или оборот речи из какого – либо диалекта (местной или социальной разновидности языка).

Дискуссия
– коллективное обсуждение какого-либо спорного или нерешенного вопроса с целью установить меру истинности в каждой из выдвигаемых точек зрения и прийти к общему мнению.

Диспут
– обмен мнениями по какому либо вопросу, в ходе которого каждая из сторон отстаивает свое понимание и опровергает мнение оппонентов.

Доклад
– развернутое сообщение на определенную тему с целью сформировать мнение слушателей по затронутым вопросам, определить характер дальнейших практических действий.

Жанр
– вид текста, характеризующийся единством конструктивного принципа, своеобразием композиции и использованием стилистических приемов.

Жаргон
– речь какой-нибудь социальной или иной объединенными общими интересами группы, содержащая много слов и выражений, отличных от общего языка, в том числе искусственных, иногда условных.

Канцеляризм
– устойчивый оборот речи, присущий официально-деловому стилю русского литературного языка.

Контаминация
– возникновение нового выражения, слова, формы путем объединения элементов двух выражений или форм, чем-нибудь сходных.

Культура речи
– это учебная дисциплина о функционировании языка в современной речи, оптимальном выборе и организации языковых средств

в зависимости от целей, условий и содержания общения и объективных основах нормализации.

Лексика
– словарный состав языка, какого-либо его стиля, сферы, а также чьих-либо художественных произведений.

Логические ошибки в синтаксических конструкциях.

При построении синтаксических конструкций иногда наблюдается несоответствие посылки и следствия

. Так, на вступительном экзамене по литературе девушка пишет: Я очень люблю Москву! Да и как мне ее не любить, ведь и сама-то я тамбовская… А юноша так объяснил поступок героини Пушкина в романе «Евгений Онегин»: После гибели Ленского на дуэли Ольге ничего не оставалось, как выйти замуж за гусара. Начало таких фраз настраивает нас на одно (мы думаем, что пишет сочинение москвичка; ожидаем, что Ольга будет безутешно оплакивать жениха), но окончание предложения прямо противоположно ожидаемому его завершению.

Группа взаимосвязанных самостоятельных предложений образует особую синтаксическую единицу более высокого порядка — сложное синтаксическое целое.

Смысловые отношения, объединяющие отдельные предложения в сложное синтаксическое целое, подкрепляются различными средствами: повторением слов из предшествующего предложения, употреблением личных и указательных местоимений, наречий (затем, потом, тогда, там, так и др.), союзов (зато, однако, так что и др.), вводных слов, указывающих на связь мыслей (итак, следовательно, во-первых, во-вторых, напротив, наконец и др.), а также порядком слов в предложениях, интонацией частей и целого и т.д.

Несоответствие грамматического и смыслового движения
речи можно иллюстрировать примером из цитированнового уже произведения Н.В. Гоголя. Он описывает своих героев, применяя прием параллелизма:

Иван Иванович имеет необыкновенный дар говорить чрезвычайно приятно. Господи, как он говорит!.. Как сон после купанья. Иван Никифорович, напротив, больше молчит… Иван Иванович худощав и высокого роста; Иван Никифорович немного ниже, но зато распространяется в толщину. Голова у Ивана Ивановича похожа на редьку хвостом вниз; голова Ивана Никифоровича на редьку хвостом вверх…

…Иван Иванович очень сердится, если ему попадется в борщ муха: он тогда выходит из себя — и тарелку кинет, и хозяину достанется. Иван Никифорович чрезвычайно любит купаться и, когда сядет по горло в воду, велит поставить также в воду стол и самовар и очень любит пить чай в такой прохладе.

Иван Иванович бреет бороду в неделю два раза; Иван Никифорович один раз. Иван Иванович чрезвычайно любопытен. Боже сохрани, если что-нибудь начнешь ему рассказывать, да не доскажешь! Если ж чем бывает недоволен, то тотчас дает заметить это. По виду Ивана Никифоровича чрезвычайно трудно узнать, доволен ли он или сердит; хоть и обрадуется чему-нибудь, то не покажет. Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строениями.

Соблюдение законов логики

1. Закон тождества

Предмет мысли в пределах одного рассуждения должен оставаться неизменным. Закон тождества требует, чтобы в процессе рассуждения одно знание о предмете не подменялось другим. Этот закон направлен против такого недостатка в речи, как неопределенность, неконкретность рассуждений. Нередко эти недочеты становятся причиной такой логической ошибки, как «подмена тезиса»: начав рассуждать об одном, говорящий в процессе рассуждения незаметно для себя начинает говорить уже о чем-то другом. Например:

В горах Памира продолжаются подземные толчки. Сегодня в 2 часа 25 минут по московскому времени жителей разбудило новое землетрясение. Памир — горная страна в Средней Азии. Высшая точка Памира 7495 м (из газет).

Первые фразы этого сообщения говорят о землетрясении. Логично было бы продолжить информацию указанием на эпицентр землетрясения, на разрушения и жертвы (если они были). Но автор рассказывает о Памире, предмет разговора стал иным: закон тождества нарушен.

2. Закон противоречия

Не могут быть одновременно истинными два высказывания, одно из которых что-либо утверждает, а другое — отрицает. Приведем пример:

По результатам соревнования в прыжках с шестом в высоту самых высоких показателей добился С. Бубка. Не менее высокие результаты оказались у легкоатлетов из другого спортивного общества

Утверждения, содержащиеся в этом сообщении, противоречивы: в первом из них говорится, что самых высоких результатов добился один спортсмен, во втором отмечается, что таких же результатов добились и другие спортсмены.

3. Закон исключенного третьего.

Основной смысл его состоит в следующем: если имеются два противоречащих одно другому суждения о предмете, то одно из них истинно, а другое ложно. Не могут быть, например, одновременно истинными два таких суждения: Все студенты, сдали контрольную работу вовремя. А Иванов не написал её и не сдал преподавателю
.

4. Закон достаточного основания.

Чтобы признать суждение истинным, нужно обосновать свою точку зрения, доказать истинность выдвигаемых положений, соблюдая последовательность и аргументированность высказываний. Так, определение не должно быть ни слишком узким, ни слишком широким, в нем должны указываться только существенные признаки предмета, явления, причем перечень должен быть исчерпывающим. Например, определение книга — непериодическое текстовое книжное издание не может быть признано полным, так как в нем не указано отличие данного термина от термина брошюра. Следует добавить: объемом, свыше 48 страниц.

Точность и ясность речи обусловлены правильностью грамматических конструкций, построением словосочетаний и предложений.

Возможность по-разному объединить слова в словосочетания порождает двусмысленность: Учителю приходилось многое объяснять (объяснял учитель или ему самому кто-то объяснял?).

Причиной неясности высказывания может стать неправильный порядок слов в предложении: 1. Просторные лоджии обрамляют экраны из армированного стекла. 2. Семь действующих платформ обслуживают несколько сот человек. В подобных предложениях подлежащее не отличается по форме от прямого дополнения и поэтому неясно, что (или кто) является субъектом действия. Пример подобной путаницы — Солнце закрыло облако.

Конечно, такие предложения можно выправить, если они употреблены в письменной речи; достаточно изменить порядок слов: 1. Экраны из армированного стекла обрамляют просторные лоджии. 2. Несколько сот человек обслуживают семь действующих платформ. И конечно же: Облако закрыло солнце. Но если вы услышите фразу с неверным порядком слов, то, возможно, и неправильно ее истолкуете. На этом и построена шутка А.П. Чехова: Желаю вам всевозможных бед, печалей и напастей избежать.

Смысловая неясность возникает иногда и в сочетаниях типа письмо матери (написанное ею или адресованное ей), критика Белинского, портреты Репина и т.п.

Двусмысленность может возникнуть и в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными типа: Иллюстрации к рассказам, которые были присланы на конкурс, исполнены мастерски (на конкурс были присланы иллюстрации или рассказы?). В этих случаях придаточные предложения рекомендуется заменять причастными оборотами: Присланные к рассказам иллюстрации. Или: Иллюстрации к присланным рассказам.

Вы также можете найти интересующую информацию в научном поисковике Otvety.Online. Воспользуйтесь формой поиска:

Еще по теме Ясность синтаксических конструкций:

10. Субъектные и предикатные модификации базовых моделей. Синонимия синтаксических конструкций. Понятие синтаксического поля.
Основные единицы синтаксиса. Специфика конструкций с прямой речью (КПР) в системе синтаксических единиц. Понятие и место словоформы (синтаксемы) в системе синтаксических единиц.
Синтаксическая связь как фундаментальное понятие синтаксиса. Два уровня синтаксических связей. Средства выражения синтаксических связей.
34. Многочленные бессоюзные сложные предложения с различными видами отношений между предикативными частями. Сложные синтаксические конструкции.
17. Синтаксические связи. Свойства соединяемых компонентов, реализуемые синтаксической связью.
14. Синтагматические отношения в лексике. Понятие синтаксического слова. Сильная и слабая позиция синтаксических слов.

Синтаксис как учение о словосочетании, предложении и сложном синтаксическом целом. Синтаксические нормы. Словосочетание и его виды. Типы связей слов в словосочетании. Синонимика словосочетаний. Ошибки в согласовании и управлении.

Предложение. Виды предложений по составу, цели, по эмоциональной окраске. Актуальное членение предложений. Стилистической использование разных типов предложений. Основные ошибки в построении и употреблении простых и сложных предложений.

Выявление, объяснение и исправление разного рода синтаксических ошибок.

Вопросы к теме:

Перечислите отличия основных единиц синтаксиса – словосочетания и предложения.
Охарактеризуйте типы связей слов в словосочетании.
Предложение и высказывание: соотношение понятий.
Перечислите виды предложений по составу, цели, по эмоциональной окраске.
Назовите основные ошибки в построении и употреблении простых и сложных предложений.

Практические задания.

Ознакомьтесь с правилами координации подлежащего и сказуемого

Сказуемое употребляется во множественном числе

Сказуемое употребляется в единственном числе

1. С существительными-подлежащими, выраженными словами большинство,
меньшинство,
множество
(и подобными):

при выражении активного характера действия;
если подлежащее обозначает одушевленные
предметы;
если есть однородные
члены
в составе сказуемого или подлежащего, причастные
или
деепричастные
обороты
разделяют грамматическую основу.

При перечислении однородных подлежащих, если сказуемое стоит сразу за ними.
Глагол-сказуемое, выражающий активное действие.

Глагол-сказуемое, означающий бытие,
наличие,
присутствие.
При обозначении меры,
веса,
пространства,
времени.
Если количество в предложении обозначается приблизительно или уточняется словами только,
лишь,
всего.
Если при подлежащем есть слова каждый,
всякий,
любой.
Если однородные подлежащие связаны разделительными союзами то-то,
не
то
—
не
то
.
При местоимениях никто,
некто,
кто-то

Выполните
задание:
объясните,
почему
сказуемое
в
предложениях
употребляется
в
форме
множественного
или
единственного
числа:

Прошло сто лет.

Каждый альпинист и спортсмен знает, как опасны горы.

На столе зазвонили сразу три телефона.

Сидит нас всего человек двадцать.

Большинство писателей решительно отвергали исправления редактора.

2.
Определите
структуру
текста
(выявите
количество
предложений)

Ознакомьтесь с типами синтаксических ошибок

СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Ошибки на разные случаи согласования (нет единства в форме рода, числа или падежа)

Пример:

Все

его

считали

несчастным

жертвой

обстоятельств

(несчастной

жертвой).

Ошибки на разные случаи управления (если глагол требует управления в другом падеже)

Пример:

Иной

бы

примирился

и

к

такой

жизни

(с

такой

жизнью)

Смешение краткой и полной форм прилагательного в роли сказуемого.

Пример:

Все

были

готовые

(готовы)

к

походу.

Нарушение видовой и временной соотнесенности глаголов в одном контексте.

Пример:

Когда

мать

узнает

(узнала),

что

сын

печатает

листовки,

у

нее

появился

страх

за

него

Ошибки при однородных членах предложения:
- объединение на правах однородных членов слов, которые обозначают видовое и родовое понятия

Пример:

Мне

нравятся

стихи

и

произведение

Пушкина.

объединение на правах однородных членов слов, принадлежащих к разным частям речи.

Пример:

Книги

помогают

нам

в

учебе

и

выбирать

профессию.

Нарушение порядка слов в причастном обороте.

Пример:

Приехавший

Онегин

в

деревню,

поселился

в

доме

дяди

(Онегин,

приехавший

в

деревню
…
).

Неправильное употребление деепричастного оборота (деепричастие и глагол – сказуемое должны обозначать действие одного лица).

Пример:

Подъезжая

к

Петербургу,

с

меня

слетела

шляпа

(Когда

я

подъехал

к

Петербургу,

с

меня

слетела

шляпа).

Нарушение правил размещения слов в предложении.

Пример:

В

основе

драмы

Островского

лежит

с

окружающим

темным

царством

конфликт

Катерины

.(…
лежит

конфликт

Катерины

с

окружающим
…
)

Дублирование подлежащего.

Пример:

Пелагея

Ниловна

она

прошла

долгий

жизненный

путь.

Удаление придаточного от определяемого слова, создающее неясность высказывания.

Пример:

Несколько

птиц

Вера

подарила

зимовщикам

острова

Диксон,

которые

там

хорошо

акклиматизировались.

(Зимовщикам

острова

Диксон

Вера

подарила

несколько

птиц,

которые

…
)

Установление отношений однородности между членом простого предложения и частью сложного.

Пример:

Шабалкин

увидел

в

Дубровском

человека

горячего

и

что

он

мало

знает

толк

в

делах.

(Шабалкин

увидел

в

Дубровском

человека

горячего,

незнающего

толк

в

делах).

Отсутствие логической связи между частями сложного предложения.

Пример:

Татьяна

не

хочет

повторять

печальный

опыт

своей

матери,

которая

в

молодости

вышла

замуж

за

нелюбимого

человека,

но

затем

ей

понравилось

быть

полноправной

хозяйкой

усадьбы.

Загромождение сложного предложения придаточными.

Пример:

Павел

стал

уходить

в

город,

где

были

революционеры
–
подпольщики,

которые

давали

ему

политическую

литературу,

распространявшуюся

нелегально,

с

тем,

чтобы

помочь

Павлу

разобраться

в

тех

вопросах,

которые

его

особенно

интересовали.

Смешение прямой и косвенной речи.

Пример:

Володя

ответил,

что

не

я

это

сделал

(Володя

ответил,

что

не

он

это

сделал.)

Нарушении координации подлежащего и сказуемого.

Пример:

К

остановке

подъехало(ли)

три

грузовика.

Выполните
задание.
Определите
ошибки
в
построении
предложений.
Исправьте.

Горький родился в Нижнем Новгороде и проводит детство на берегах великой реки.
Как писала мать, что Дуня готова на все, чтобы помочь брату.
В сочинении было хорошо описано про окрестность школы.
Трудно иметь дело с человеком, если ты знаешь, что он настоящая ханжа.
В области разработки компьютерных программ долгие годы первой была США.
Гуляя по лесу, так хорошо дышится.
Не по себе становилось, читая эту книгу.

Тема «Пунктуация. Правила употребления знаков препинания».

Пунктуация в простых предложениях: тире между подлежащим и сказуемым; тире в эллиптических и неполных предложениях; знаки препинания при однородных членах предложения, при обособленных членах предложения, при уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения, при вводных и вставных конструкциях; при обращениях, междометиях, частицах.

Пунктуация в сложных предложениях: знаки препинания в сложносочиненном, сложноподчиненном и бессоюзном предложениях; пунктуация при прямой, косвенной и несобственно-прямой речи. Принципы пунктуации.

Грамматический анализ предложений, связанный с расстановкой знаков препинания.

Контрольный диктант с последующим анализом.

Практические задания.

1.
Перепишите,
расставляя
знаки
препинания.
Для
справки:
слово
БЛАГОДАРЯ
может
выступать
в
качестве
деепричастия
и
предлога.
Знаки
препинания
выставляются
в
случае
употребления
деепричастия
(оно
отвечает
на
вопрос
ЧТО
ДЕЛАЯ?).
Предлог
не
требует
знаков
препинания
(он
отвечает
на
вопрос
БЛАГОДАРЯ
ЧЕМУ,
КОМУ?).

1. Больной быстро выздоровел благодаря заботе врачей. 2. В день выписки из больницы пациент крепко пожал врачу руку благодаря за лечение. 3. Благодаря радушную хозяйку за гостеприимство туристы стали собираться в дорогу. 4. Благодаря радушному приему уставшие туристы быстро отдохнули. 5. Благодаря вводу в эксплуатацию мощной антенны жители отдаленных районов могут принимать телепередачи. 6. Благодаря реконструкции домостроительного комбината его мощность увеличилась почти вдвое.

2.
Расставьте
знаки
препинания
в
сложноподчиненных
предложениях.

1. Коновалов выразил свою радость таким образом что я вздрогнул. 2. Сидя против меня и обняв колени руками он положил на них свой подбородок так что борода закрыла ему ноги. 3. Он очевидно не ожидал что разговор с этим усатым оборванцем кончится так быстро и обидно. 4. Было видно что Челкаш только что проснулся. 5. Изергиль глядела на силуэты тех людей что пошли к морю. 6. О том как и когда люди научились плавать на плотах и лодках можно только догадываться. 7. Он думал что труд его кажется не пропал даром. 8. Когда мы пришли отец показал мне несколько крупных окуней и плотиц которых он выудил без меня. 9. Я понял что машина остановилась когда начало мелькать белое пятно от электрического фонарика.

Раздел
IV
.
Текст
как
речевое
произведение.

Требования к знаниям:

Знать структуру текста, понятие «сложное синтаксическое целое» и его виды, способы связи предложений в тексте, функциональные стили литературного языка, понятие жанра, жанры устной и письменной речи, жанры учебно-научной речи.

Требования к умениям:

Уметь выбирать жанр, композицию текста и языковые средства в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Анализируя употребление в речи причастных оборотов, редактор часто замечает ошибки в образовании причастий и, устраняя их, заменяет эту конструкцию придаточным определительным предложением. Рассмотрим примеры такой стилистической правки.

1. Нелегко найти научного сотрудника, взявшегося бы за эту сложную тему. — Нелегко найти научного сотрудника, который бы взялся за эту сложную тему.

2. Все увидящие эту картину не могут не возмутиться. — Все, кто увидит эту картину, не могут не возмутиться.

3. Раздались долго не смолкаемые аплодисменты. — Раздались долго не смолкавшие аплодисменты (аплодисменты, которые долго не смолкали).

4. Заказ, выполняющийся нашей фирмой, особый. — Заказ, который выполняет наша фирма, особый.

В первом примере причастие образовано от глагола сослагательного наклонения, во втором причастие настоящего времени — от глагола совершенного вида, в третьем — страдательное причастие от непереходного глагола, наконец, в четвертом — действительное причастие от возвратного глагола неправомерно заменило страдательное выполняемый. Все эти нарушения языковой нормы редактор устранил, заменив причастные обороты параллельными синтаксическими конструкциями. Подобная же стилистическая правка позволяет избежать нанизывания причастных оборотов, делающих предложение громоздким и тяжеловесным.

Механические свойства стали, проверенные на образцах, изготовленных из штанг, откованных из куска, отрубленного из-под прибыли слитков, представленные в таблице 2, удовлетворяют требованиям ТУ. — Образцы для механических испытаний стали были вырезаны из штанг, которые получены из прибыльной части слитков. Результаты испытаний показали (табл. 2), что механические свойства стали отвечают требованиям ТУ.

Встречаются ошибки, связанные с нарушением порядка слов в причастном обороте: Приехавшие делегаты на конференцию должны зарегистрироваться, — определяемое слово (делегаты) оказалось внутри причастного оборота. Возможна такая стилистическая правка: Приехавшие на конференцию делегаты должны зарегистрироваться или: Делегаты, приехавшие на конференцию… наконец, Делегаты, которые приехали на конференцию, должны зарегистрироваться.

Недопустим разнобой видовременных форм глагола-сказуемого и причастия, за чем также должен следить редактор. Стилистическая правка в этом случае сводится к приведению в соответствие глагольных форм:

1. Задания, получаемые студентами, вовремя были выполнены. — Задания, полученные студентами (или: которые получили студенты) были вовремя выполнены.

2. Завод не будет отвечать за аварии, могущие произойти при неправильном пользовании оборудованием. — Завод не будет отвечать за аварии, которые могут произойти при неправильном пользовании оборудованием.

3. Было реализовано много ценных предложений, направляемых на улучшение качества тканей, выпускаемых фабрикой. — Было реализовано много ценных предложений, направляемых на улучшение качества тканей, которые выпускает фабрика.

Как видим, использование параллельных синтаксических конструкций весьма удобно при устранении ошибок в причастных оборотах, хотя это вовсе не означает, что причастные обороты как грамматическая категория неудобны. Об их достоинствах мы говорили и отметим, что при литературном редактировании текста гораздо чаще возникает необходимость в замене придаточной определительной части сложноподчиненного предложения причастным оборотом. Рассмотрим ряд примеров:

1. Вдали виднелись вершины гор, которые были покрыты снегом, который сверкал на солнце. — Вдали виднелись вершины гор, покрытые снегом, который сверкал на солнце.

2. Эта проблема составляет предмет математической логики, которая развилась в точную науку, которая применяет математические методы исследования. — Эта проблема составляет предмет математической логики, развившейся в точную науку и применяющую математические методы исследования.

3. Для решения этой задачи используется замкнутая точная система, которая учитывает все взаимодействия электронов и ионов, которые отвечают получению ряда выражений для электронного газа, который исследуется методом функций. — Для решения этой задачи используется замкнутая точная система, которая учитывает все взаимодействия электронов и ионов, отвечающие получению ряда выражений для электронного газа, исследуемого методом функций.

В первом примере замена придаточной части сложного предложения причастным оборотом уточнила определяемое слово (не горы, а вершины), во втором — прояснила грамматические связи (первое определение относится к слову логика, второе — к слову наука); кроме того, исключено повторение союзных слов и нанизывание однотипных придаточных частей при последовательном подчинении, что улучшило синтаксическую конструкцию. В третьем примере стилистическая правка продиктована стремлением редактора «облегчить» конструкцию, отказавшись от последовательного подчинения придаточных определительных в сложноподчиненном предложении.

Давая оценку употреблению в речи деепричастных оборотов, редактор сталкивается с ошибками в построении предложения: деепричастный оборот употребляется «самостоятельно» — при отсутствующем подлежащем (что случается в безличном предложении) или относится к другому субъекту действия, чем глагол-сказуемое: Прочитав внимательно рукопись, редактору стало ясно, что работы с ней будет много; Убежав из чеченского плена, солдат вскоре был найден матерью. Для стилистической правки таких предложений обычно используются параллельные синтаксические конструкции: Когда редактор прочитал рукопись, ему cтало ясно или: Прочитав внимательно рукопись, редактор понял… Однако возможны и другие способы стилистической правки, например:

1. Заглянув в дом, нам представилась интересная картина. — Заглянув в дом, мы увидели интересную картину.

2. Описание опытов дано в табл. 1, используя опытные данные. — Описание опытов дано в табл. 1, где использованы опытные данные.

В первом примере редактор заменил безличную конструкцию личной, во втором — вместо деепричастного оборота употребил придаточное определительное.

При стилистически не оправданном употреблении отглагольных существительных редактор старается заменить их глаголами, устраняя неуместную канцелярскую окраску речи, например:

1. Просьба Ивановой о принятии ее в спортивную секцию отклонена вследствие неуспеваемости студентки. — Просьбу Ивановой принять ее в спортивную секцию отклонили, так как студентка плохо учится.

2. Ремонт тракторов не выполнен за неимением запасных частей. — Тракторы не отремонтировали, так как нет запасных частей.

Часто редактору при этом приходится обращаться к параллельным синтаксическим конструкциям:

1. Необходимо углубление знаний студентов за счет привлечения компьютерной техники. — Необходимо углубить знания студентов, используя в обучении компьютерную технику.

2. Мы добились соглашения путем улаживания недоразумений. — Мы достигли соглашения (договорились), уладив недоразумения.

3. Были премированы специалисты за выявление дополнительных возможностей экономии сырья. — Были премированы специалисты, которые нашли дополнительные возможности экономии сырья.

Таким образом, использование параллельных синтаксических конструкций облегчает стилистическую правку текстов, в которых допущены ошибки в построении предложений.

Голуб И.Б. Стилистика русского языка — М., 1997 г.

«Мои сотрудники ничего не умеют», «Я работаю по 16 часов в сутки и все равно ничего не успеваю», «Показатели падают, а сотрудникам наплевать», — знакомые слова?

Если да, то Вы на собственном опыте столкнулись со сложностями управления другими людьми. Привлекательная обложка — быть руководителем, раздавать поручения, и реальность – построить работающий отдел — часто не совпадают.

Ошибки руководителя

Конечно, можно сколько угодно зачитываться обучающими материалами или книгами для руководителей, но это не значит, что Вас ошибки обойдут стороной, ошибаться свойственно всем. Давайте разбираться, в чем проблема, и почему поговорка «рыба гниет с головы», а в данном случае с Ваших решений и действий – наиболее правдиво описывает ситуацию. И конечно, как трудные ситуации исправить.

Ошибка 1. Резкие нововведения

Бывает, что в отделе раньше уже сложились принципы работы и сотрудники не видят причин для их изменения. Например, они много лет работают только с теплыми клиентами, упуская всех остальных. Новый менеджер внедряет наказания за упущенных клиентов. Тем самым контакт с сотрудниками не складывается, и их мотивация не контролируется.

Возможные последствия:

В таком коллективе сотрудники отказываются работать по новым правилам, и любые действия нового руководителя воспринимают отрицательно. Дальше начинается игра кто кого.

На моей практике был случай, когда руководитель ушел из такого офиса через 3 месяца. Он не смог выдержать конфликтом с сотрудниками и не нашел поддержки у своего руководителя, который требовал только выполнения планов. Через полгода этот отдел расформировали за неэффективность, а всех сотрудников уволили.

Решение:

Соберите сотрудников на неформальное мероприятие или проведите с каждым разговор. Узнайте: почему он здесь работает? Что ему нравится в работе, а что бы он хотел изменить? Что он хочет в дальнейшем от работы?
Постарайтесь выяснить не только представления сотрудника о работе, но и установить личный контакт. Что происходит в его жизни, чем он интересуется. Основываясь на его ответах, постарайтесь донести Вашу позицию.

Ошибка 2. Остаться в позиции продавца

Переодеться в новую должность сложно, особенно если ты был лидером продаж. Поэтому руководители остаются в позиции продавца и пытаются львиную долю плана сделать сами. Причина такого поведения – управленцу страшно провалить показатели и испытательный срок, а как работать по-другому еще не знает.

Возможные последствия:

Видны через 2-3 месяца. У сотрудников снижается мотивация и эффективность, ведь «Зачем продавать самим, когда руководитель может сам сделать планы?». Даже опытные сотрудники становятся демотивированы, так как ими не занимаются, не помогают в сложностях, не вкладываются в их развитие.

Руководитель начинает выдыхаться от совмещения должностей. А показатели все равно падают на 20-30%. На фоне этого создается напряженная атмосфера в коллективе, и сотрудники начинают уходить.

Решение:

Раздайте свои и проекты клиентов подчиненным, познакомьте сотрудников с клиентами, проведите пару совместных встреч, чтобы они смогли узнать все тонкости и наладить контакт;
Помогите им вести проекты и клиентов без Вашего участия, совместно планируя действия. Сотрудники будут благодарны Вам за небольшую халяву, которая поможет сделать план. А совместные встречи дадут первое понимание о зонах роста подчиненных;
Выделите себе время на работу в качестве рядового продавца и постепенно его сокращайте. В B2C эффективный руководитель сам занимается работой с клиентами не более 20-30% времени, помогая справиться с потоком клиентов в час пик. В B2B менеджер может выступать в качестве старшего напарника и подключаться к сложным продажам.

Ошибка 3. Лучше хоть какой-то сотрудник, чем никакого

Такая логика полезна только в первые 2-3 месяца Вашей работы. Вы еще знакомитесь с командой, ее возможностями, изучаете процессы компании. Если после этого времени не уволить отстающих или тех, кто нарушает правила, команда будет считать, что так могут работать все.

Возможные последствия:

Отстающие становятся на позицию антилидера и начинают подговаривать остальных сотрудников на «всех не уволит», «он требует невозможного», «скоро сам уволиться». В итоге мотивация Вашей команды падает, а вместе с ней и результаты.

Решение:

Как бы жестко не звучало — расставайтесь с такими сотрудниками. Это не просто, Вами может двигать жалость, но все можно решить по-человечески. Дайте им время найти новую работу, а Вам – замену;
Узнайте, может они хотят развиваться в другом подразделении, и Вы сможете помочь перейти на новую позицию. Совместный поиск альтернатив сэкономит Вашей организации деньги на выплаты при увольнении. А другие члены команды увидят, что Вы готовы к каждому найти свой подход.

Ошибка 4. Руководитель берет на себя все

Такая логика привычна для отделов с неукомплектованным штатом. Типичная ошибка руководителя, когда он берет на себя все административные задачи, освобождая сотрудников от любых обязанностей, не связанных с выполнением плана. Он надеется, что разгрузив сотрудников, увеличит их продуктивность.

Возможные последствия:

Руководитель берет на себя всю административную работу, и у него нет времени на поиск новых людей и развитие действующих. Люди, попадая в такой отдел, чувствуют себя в новой серии «Голодных игр»: руководитель не может их обучить, а опытные сотрудники заняты своими продажами — выживай сам, как можешь. Не все выдерживают такие условия, поэтому образуется текучка.

Менеджер вынужден постоянно жить в нехватке персонала и начинает брать любого, лишь бы закрыть позицию. Если ситуация затягивается, то «старички» устают от однотипности задач, отсутствия развития и больших планов.

Решение:

Объясните подчиненным, что Ваша задача — найти людей и провести их адаптацию. Чем быстрее это сделаете, тем быстрее снизится нагрузка на старичков. Честно признайте, что в ситуации нехватки штата, всем приходится перерабатывать. Но подчеркните, что длительность такого положения дел зависит от вклада каждого;
Спросите у сотрудников, какие задачи им интересно взять на себя: кто-то любит возиться с бумагами, кому-то нравятся отчеты, кто-то рад помочь с обучением. Даже новичок сможет взять простые задачи, например, заказ воды для кулера. Такое распределение снизит нагрузку на Вас и позволит сотрудникам отвлечься от однотипности задач.

Ошибка 5. Мы все на равных

Часто руководители хотят расположить к себе персонал. Пытаются всем угодить и подстроиться под всех. В этом желании ничего плохого нет, но могут возникнуть определенные проблемы.

Возможные последствия:

Проблема возникает, когда стираются все правила работы, начиная от дисциплины и заканчивая исполнением задач. Сотрудники садятся на шею и уже не видят проблемы в своих нарушениях: «Кому хуже, если я опоздаю на 5/10/15/30 минут?». Авторитет руководителя падает, так как непонятно, кто главный в постоянных уступках.

Решение:

Чтобы предотвратить анархию, обсудите с подчиненными, какая система работы им будет лучше подходить. Так Вы поспособствуете началу доверительного диалога и поймете, чем сотрудники недовольны;
Обозначьте, какие пожелания могут быть выполнены, а какие противоречат целям отдела и организации. Расскажите, что Вы сделаете, чтобы решить текущие проблемы. Договоритесь о правилах, по которым отдел теперь будет работать.

Ошибка 6. Все плохо, снова разберём недостатки

Следующая ошибка руководителя в управлении-когда он увлекается работой с недостатками, не подчеркивая сильных сторон. Руководитель собирает всех на планерку в 8 утра по понедельникам и в течение 40 минут все слушают, как они плохо работают, ничего не хотят, и как он устал за них краснеть. После такого разноса сотрудники яростно подходят к клиентам ближайшие 2 часа, пока свежи воспоминания об утре. Потом, конечно, энтузиазм угасает…

Возможные последствия:

У персонала возникает негатив к руководителю. И их можно понять. Если у сотрудника есть победы, значит, его действия приводят к успеху. Руководитель, не замечая этого, обесценивает работу сотрудника. В итоге возникает конфликт.

Решение:

Если конфликт возник, переведите его из скрытого в открытый. Узнайте, что именно не нравится сотруднику. Не упрямьтесь, признайте свои ошибки в оценке сотрудника и расскажите о своих действиях в будущем. Договоритесь, что в следующий раз, если он будет не согласен с Вашей позицией, то сам выйдет на разговор;
Конфликта нет? Найдите повод отметить правильные действия сотрудника. Например, соблюдение дисциплины, ответственность и т.д. Даже если навыки сотрудника еще не прокачаны, то поблагодарите за желание развиваться. Это покажет сотруднику, что Вы его цените.

Ошибка 7. Лучше сделаю сам

Некоторые руководители попадаются на удочку: лучше я сам сделаю, зато потрачу меньше времени на корректировки работы сотрудников и не буду беспокоиться, что что-то и где-то пойдет наперекосяк.

Возможные последствия:

В итоге у менеджера нет свободного времени. А сотрудники не понимают, почему он все время напряжен, но при этом довольны уменьшением работы и даже не подозревают, насколько сильно перерабатывает их начальник. Через 6-9 месяцев такой тактики Вы будете измотаны и станете тихо ненавидеть подчиненных.

Решение:

Поймите, что Ваша работа — развивать сотрудников. Для этого они должны получать задачи, обратную связь по их выполнению и переделывать задачу, пока она Вас не устроит. Да, на это уходит больше времени, чем Вы потратили бы сами. Но только так можно научить персонал работать хорошо, иначе зачем он Вам?
Ученье, конечно, свет, но он не может длиться бесконечно. Через какое-то время сотрудник должен показать свой прогресс. Если же Вы видите, что прогресса никакого нет, то возможно, это не Ваш сотрудник.
Договоритесь, что сотрудники обращаются к Вам с проблемами, которые попробовали решить самостоятельно. Спросите, какие действия они уже сделали, чтобы решить ситуацию? Какие пути решения они видят еще? Пусть они по итогу разговора сделают резюме своих дальнейших действий. Проконтролируйте исполнение договоренностей.

Ошибка 8. Чрезмерная помощь сотруднику

Так Вы оказываете им медвежью услугу. В итоге получаете неэффективный отдел. Менеджером движет благородный посыл: я помогу сотруднику, покажу, как надо решать задачу, а он потом будет делать так же. Но…

Возможные последствия:

Проблема возникает, когда демонстрация правильного поведения становится постоянной. Так руководитель считает, что сотрудник не сможет продать без него, а сотрудник привыкает сваливать сложные ситуации на менеджера.

Продавцы начинают упускать клиентов, если руководителя нет рядом. Ведь они привыкли, что менеджеры дожимают продажи за них.

Решение:

Проговорите с сотрудником план развития. Выясните, какие сложности у него возникают, например, при продаже? Договоритесь, что в сложном проекте Вы ему поможете;
После оказанной помощи обсудите с сотрудником, какие действия способствовали продаже. Договоритесь с ним, что со следующим клиентом он будет действовать по новому алгоритму;
Не влезайте в работу со следующим клиентом. Да, сотрудник может потерять его. Но лучше Вы потеряете одного клиента и поймете, почему сотрудник нарушил договоренности, чем потом сотрудник потеряет десятки клиентов, когда Вас не будет рядом.

Ошибка 9. Держу всё под контролем

Постоянные сомнения? Есть желание контролировать каждого сотрудника? Неизвестно, отправил ли сотрудник письмо важному клиенту? Правильно ли было написано это письмо? — при таких мыслях в работу вступает микро-менеджмент. Руководитель начинает контролировать каждый шаг своих сотрудников. Причина — недоверие к своим подчиненным или непонимание, чем они занимаются.

Возможные последствия:

Особенно сильно такой подход демотивирует опытных членов команды, которым не понятно, зачем им отчитываться по каждому шагу. В отделе с микро-менеджментом сотрудники не становятся самостоятельными, потому что привыкли, что каждый шаг контролирует руководитель. Вырастить нового руководителя с таким подходом невозможно.

Решение:

Сделайте систему, которая поможет Вам узнать о работе каждого сотрудника. Например, отчет по звонкам и их результатам, если в организации нет CRM. Или регулярную встречу с сотрудником о ключевых задачах, плане работы по ним и срокам окончания. Такой срез по задачам можно делать на утренней летучке, еженедельном собрании или лично с каждым;
Дайте сотруднику свободу. Если он сто раз делал эту задачу и делал ее хорошо, то перестаньте его контролировать в процессе. По новым задачам подавайте контроль, как помощь: «Напиши письмо и покажи мне, я помогу его скорректировать». Как только сотрудник сам стал писать правильные письма, прекратите контроль по ним.

Ошибка 10. Они сами справятся

Тот случай, когда менеджер надеется, что любая задача, которую он поставил, будет сделана в срок и правильно. Контроль прекращается совсем.

Возможные последствия:

Сотрудник может забыть о задаче или отложить ее выполнение, так как считает ее недостаточно важной и знает, что все равно никто контролировать не будет. В итоге работа стоит, планы сорваны, компания терпит убытки.

Решение:

Если задача длительная — договоритесь о контрольных точках ее выполнения. Например, в проекте с крупным клиентом сделайте еженедельную 10-минутку. Во время встречи узнайте, на какой стадии идет работа, какие дальнейшие действия сотрудник планирует. Если нужно, то скорректируйте его;
Если задача короткая или не супер важная, то просто используйте итоговый контроль и не тратьте на нее кучу времени.

Ошибка 11. Конфликты в коллективе — не моя проблема

«Зачем мне разбираться с конфликтами сотрудников, если со мной то у них хорошие отношения?», — такой позиции придерживаются руководители, не понимая, что любые конфликты снижают эффективность работы подчиненных и всего отдела. Причины конфликтов могут быть разными, начиная от выяснения, кто больше приносит в копилку отдела, и заканчивая немытой кружкой на общей кухне.

Возможные последствия:

Люди начинают больше времени и внимания уделять противостоянию, отвлекаясь от рабочих задач. Враждующие стороны собирают команды. В итоге в отделе может появиться два или три противоборствующих лагеря.

Решение:

Вскройте конфликт и усадите стороны для решения проблемы. Обозначьте свои правила, объясните, что конфликты мешают общему делу. Предложите каждой стороне рассказать, в чем причина недовольств.
Помогите найти пути решения и конкретные действия для конфликтующих, чтобы они смогли уладить ситуацию. Если одна из сторон не изменит своего поведения, проведите с ней личный разговор. Ну а если это не поможет, расставайтесь с ней.

Ошибка 12. Мне некогда разбираться в деталях

«У меня нет времени разбираться в процессах и причинах, мне нужен результат», — этим страдают руководители и опытные менеджеры.

Возможные последствия:

Доверие персонала к руководителю быстро пропадает, ведь он не сможет помочь в решении вопросов без знания процессов компании. Рекомендации своим сотрудникам от такого менеджера обычно выглядят некомпетентными. А хитрые сотрудники используют незнание менеджера и выдают любую небольшую проблему за сложную и неразрешимую.

Решение:

Стив Джобс собрал сам свой первый компьютер и мог на равных говорить с разработчиками, так как понимал их работу. Поэтому базовые процессы и основных участников из смежных подразделений Вы должны отлично знать и понимать. Так Вы сможете быстро решать проблемы, помогать сотрудникам и усилить свой авторитет.

Ошибка 13. Главное – собственные продажи сделать

В некоторых отделах планы есть не только у сотрудников, но и у руководителя. Менеджерам хочется не упасть в грязь лицом, поэтому свои усилия они сосредотачивают только на выполнении своего плана. Причина проста — страх быть в глазах сотрудников или руководства лузером в продажах.

Возможные последствия:

Фокус на собственном плане приводит к тому, что у менеджера остается меньше времени и сил на работу с подчиненными. При этом сам руководитель может свой план перевыполнить, но отдел завалит продажи.

Решение:

Сфокусируйтесь на работе Ваших сотрудников. Большая часть плана отдела висит на них. Проработайте с ними неудачи, обсудите, как лучше выстраивать рабочий день, чтобы все укладывались и успевали выполнить свои задачи;
Естественно, выделяйте время и собственным продажам. Например, 1-2 часа в день посвящайте на свои проекты, остальное время оставьте для работы с сотрудниками.

Ошибка 14. Он умнее и опытнее, значит не подходит

Руководитель не хочет нанимать сотрудника с большим опытом и лучшими результатами. Именно опытные сотрудники часто вступают в спор с менеджером.

Возможные последствия:

Такое поведение молодые менеджеры оценивают, как посягательство на власть и пытаются избавиться от таких сотрудников. Ценные кадры уходят, хотя именно они могли бы помочь руководителю организовать работу и взять на себя часть функций.

Решение:

Выясните у такого сотрудника, чего ему хочется от работы. Возможно, он осознанно не хочет брать ответственность за работу всего отдела, и на Вашу власть не претендует. Если он хотел стать менеджером, то проговорите, что Вы теперь руководитель и выработайте план, как помочь ему дорасти до позиции, кода она откроется в соседнем отделе;
Договоритесь, что Вы берете на себя обязанность продвигать его, а он будет выполнять свою работу и возьмет часть задач по развитию команды. При таком честном разговоре, он вряд ли станет в оппозицию.

Ошибка 15. Нет времени на заточку пилы

«Моим сотрудникам надо работать, на обучение времени нет» — такая позиция свойственна многим менеджерам. Тут два варианта: либо его в свое время никто не обучал, сам всему научился и теперь устраивает школу молодого бойца для новичков, либо менеджер не понимает смысла обучения и задачи развития персонала.

Возможные последствия:

Среди персонала начинается текучка, а проблемы опытных сотрудников не решаются. Руководитель не может найти зоны роста подчиненных и сформировать план развития. В крайних случаях сам руководитель ищет причины неудач отдела в факторах, на которые не может повлиять: маленький трафик, плохие лиды и т.д.

Решение:

Ответьте себе на вопросы: сколько у Вас займет поиск и найм нового сотрудника, если «зеленые» не задержатся? Как быстро они смогут выйти на выполнение плана? Ответы сравните с тем, сколько времени уйдет на обучение сотрудника.

Если же Вы не понимаете взаимосвязь навыков сотрудника и его результатов, то здесь проблема в Вашей подготовке и решать ее нужно при помощи более опытных коллег. Например, пойти к одному из них на стажировку, узнать, как он решает подобные вопросы.

Ошибка 16. Сотрудники должны относиться к бизнесу, как к своему делу

Такая подмена понятий происходит у руководителей, которые пытаются лозунгом заменить мотивацию у подчиненных. Руководитель подразумевает, что любой человек должен хотеть делать планы, чтобы организация получала больше прибыли, работать столько, сколько нужно для достижения результата, в конце концов «гореть умом и сердцем на работе».

Возможные последствия:

Такая стратегия является ничем иным, как манипуляцией. У любого сотрудника есть свои задачи, за которые он получает зарплату и премию. Люди чувствуют манипуляции, и часть сотрудников могут перестать доверять руководителю, почувствовав ложь с его стороны.

Решение:

Задайте сотрудникам: как они хотят развиваться? Что их держит в этой компании? Чем она им нравится? Как они представляют идеальное место работы? Что они хотят от Вас, как от руководителя?
Узнайте мотивацию каждого сотрудника и, при постановке задач, вместо манипулятивных фраз, озвучивайте выгоду от их выполнения для каждого подчиненного.

Ошибка 17. На моей неделе семь пятниц

У какого-то руководителя можно опаздывать, только предупреждай, другой закрывает глаза на выполнение плана в 80%, если Вы ночуете на работе, третий позволяет вообще на работу не ходить, если планы выполняются. В общем, у каждого свой свод законов и правил. И это не страшно. Страшно, когда его нет, или сотрудники о нем не знают.

Возможные последствия:

Действия руководителя становятся неясными, и сотрудники не понимают, как себя можно вести, а как нельзя. Например, Петя делает план на 100% и каждую пятницу уходит в 12 часов. Леша тоже делает план на 100%, но за любое опоздание менеджер строго его отсчитывает.

Решение:

Если у Вас есть понимание, почему Вы так решили, донесите это до всех, чтобы правила стали прозрачными.
Сами не создали правила? Подумайте, что для Вас важно? Какого поведения Вы не потерпите, а на что Вы готовы закрыть глаза? Это поможет Вам выработать основы управления Вашей командой.

Ошибка 18. Важно абсолютно все

Руководитель устанавливает премию в компании в зависимости от выполнения 10-15 разных показателей: продажи 3-5 основных продуктов, 5-7 дополнительных продуктов, показателей сервиса, выполнение административных задач, отсутствие жалоб и прочее. В итоге, за каким показателем гнаться первым — непонятно.

Возможные последствия:

Работа без фокуса снижает эффективность сотрудников. Наш мозг может держать и работать не более чем с 7 задачами, остальные будут отложены. Если важны все показатели и любая задача, то сотрудники вынуждены работать в состоянии постоянного тушения пожара. Отделы с такой постановкой задач – вечные заложники «красной зоны»: рост по увеличению показателей — 5-10% в месяц по некоторым позициям, при этом по другим все равно будет снижение.

Решение:

Если Вы проседаете по нескольким показателям, то выделите 1-2 приоритетных, на которых Вы сосредоточитесь и Начните работать с сотрудниками именно по ним. Например, Вы решили в первую очередь увеличить продажи дополнительных продуктов, значит установите цель: например, продавать к каждому телефону 3 аксессуара. Расскажите сотрудникам, какие аксессуары можно продать к какому телефону, как их лучше предложить.
Наблюдайте за сотрудниками и корректируйте их действия, пока они не привыкнут продавать их на автомате. Когда это произошло, берите в работу следующий показатель. Такая фокусировка помогает за месяц нарастить 20-30% в одном из показателей и не опустить остальные.

Ошибка 19. Задачи без срока и приоритетов

Менеджер не говорит, когда надо выполнить задачу, и насколько она важна в контексте остальных задач. Про себя руководитель знает, что отчет надо сдать через полчаса, а навести порядок в клиентских документах можно в течение недели, как выдастся минутка.

Возможные последствия:

Сотруднику временные рамки и приоритеты не известны. Он может воспринимать каждую новую задачу, как срочную и важную, или наоборот, решить, что отчет по дню направит вечером, после того как сделает еще 10 звонков. В итоге руководитель, как минимум, не доволен скоростью работы сотрудника, а как максимум задача будет не сделана.

Решение:

Если задача срочная, обозначьте это сотруднику и назовите время, к которому ждете исполнения. Если на исполнение задачи есть неделя или больше, то спросите у сотрудника, когда он может выполнить задачу. Он сам может оценить затраты времени на выполнение меньше, чем Вы ожидаете. Если срок Вас не устроит, то можете его скорректировать.
Спросите у сотрудника, приведет ли выполнение этой задачи к тому, что другие задачи будут отложены?Обсудите, какие задачи можно отложить, а какие надо выполнить в прежние сроки.

Ошибка 20. Сам придумай, как это сделать

Менеджер не проговаривает сотруднику, как сделать задачу. Для руководителя может быть ясно, как ее выполнить, потому что он сталкивается с ней ежедневно. Ему кажется, что это знают все. Либо он дает сотруднику задачу, без собственного плана действий.

Возможные последствия:

Допустим, Ваша компания решила зайти на новый рынок одной из компаний. В первую очередь нужно найти этих партнеров. Вы раздаете сотрудникам задачи обзвонить по 20 компаний в день, дали профиль потенциального партнера. То есть только обозначили количество звонков и кому звонить. Они это и сделают, только при нужном количестве звонков, план по привлечению отдел не выполнит. А между собой они обсудят: «пусть сам привлечет, а то придумать задачу мы все можем, а вот сделать — нет».

Решение:

Менеджер второго отдела выбрал другую тактику. Он сам обзвонил несколько компаний, скорректировал профиль партнера, на собрании с сотрудниками поделился своим опытом, набросал с ребятами скрипт, который сможет зацепить. Это помогло уменьшить сопротивление сотрудников от новой задачи и позволило заключить большое количество договоров.

Кстати. Если Вы хотите, чтобы Ваши сотрудники лучше продавали, то рекомендую внедрять скрипты. Например, начните с шаблонов. Мы их разработали под разные задачи на основании нашего опыта (8+ лет). Инвестиции-копейки, окупятся в считанные дни. Кликайте -> Шаблоны скриптов продаж.

Ошибка 21. Ставить задачи и не давать ресурсы

Для выполнения любой задачи нужны ресурсы: время, влияние, административные рычаги. Если у сотрудника, к примеру, есть задача заменить руководителя на время отпуска, то у него должны быть на это полномочия. Не все сотрудники понимают, что он и для них станет руководителем, но на время — будет заниматься постановкой и контролем выполнения задачами. Кроме того, у заместителя может не быть в руках инструментов мотивации, например, право давать дополнительный выходной за выполнение продаж вы оставили за собой.

Возможные последствия:

Руководитель, не погруженный в работу подчиненных, может не понимать, что у заместителя нет времени на выполнение задачи или административного влияния. Если задача есть, а ресурсов на ее выполнение нет, то сотрудник не справится с ней, а хуже всего, будет чувствовать себя обманутым.

Решение:

При постановке задачи спросите у сотрудника, что может помочь ее выполнить, а что помешать. Это позволит Вам совместно понять, каких ресурсов не хватает. Например, при замене на время отпуска поставьте в известность всех о новом положении сотрудника.
Объясните на собрании, что замещать — не только выполнять административные задачи, но и слушать, что говорит заместитель. Дайте заместителю методы влияния: тот дополнительный выходной для выполнивших план продаж или другие инструменты, которые Вы применяете.

Ошибка 22. Неверное решение должно быть наказано

Менеджер дает сотрудникам возможность самим принимать решения, но ругает, если решения оказались не эффективными. Это изначально игра по нечестным правилам: если Вы знали, что решение не выстрелит – почему раньше не сказали? А если не знали, то и ругать за плохое решение странно.

Возможные последствия:

В таких командах сотрудники находятся в постоянном стрессе, ведь никто не понимает, какое решение окажется правильным и за какое «прилетит». Они отказываются самостоятельно принимать решения и перекладывают их на руководителя.

Решение:

Давайте подчиненным кроме права принимать решения, право на ошибку. Особенно, если Вы сами не знаете, какое решение сработает.
До реализации подумайте о возможности ошибки и проработайте с сотрудником возможные риски и пути выхода из них. Если решение провалилось — разделите с ним ответственность и обсудите, что не учли в этот раз, чтобы не повторить ошибок в будущем.

Ошибка 23. Можно нарушить договоренность

Бывает, что происходит смена руководства. Старый руководитель наобещал с три короба и удалился. Приходит новое начальство и говорит, мол так, как Вам раньше обещали не будет, но будет по-другому. Время идет, а этого по-другому не происходит.

Возможные последствия:

Время идет и сотрудники понимают, что их обманул сначала один руководитель, а потом и второй. Отсюда они делают вывод, что вся компания работает по такому принципу «чуть позже» и увольняются.

Решение:

Выполняйте свои обещания. Когда человек держит свое слово это вызывает уважение и формирует доверие.
Перед тем, как пообещать, оцените свои реальные и возможности и возможности компании. Не бросайтесь словами, сотрудникам очень важно, что к ним относятся серьезно.

Ошибка 24. Лишь бы найти человека

В ситуации, когда ты только пришел в отдел, а половину штата увел прежний руководитель, самое простое решение – быстро найти хоть каких-то сотрудников. Кажется, что «одного — доучим», «со вторым можно попробовать поработать, хоть он и не командный», «третьего возьму пока что, а потом заменим». Цепляясь за быстрый результат, руководитель наживает новые проблемы.

Возможные последствия:

Планка, на которую равняются сотрудники, сильно падает. «Временные» сотрудники становятся постоянными, так как в офисе с невыполнением планов образуется текучка и в итоге сотрудник, делающий план на 80%, на фоне новых кажется сильнее. Если отдел удается вывести на показатели, то увольнение «временных» людей может быть сложным и затратным делом. Такие сотрудники могут отказаться увольняться по соглашению или по собственному, Вам придется договариваться с ними на компенсацию.

Решение:

Установите планку до собеседования. Определитесь, с каким опытом Вы готовы брать сотрудников, а какой для Вас не подойдет.
Договоритесь с новым сотрудником на выполнение определенных показателей во время испытательного срока: сколько конкретно он должен сделать в первый, второй и третий месяц. Попрощаться с неэффективным сотрудником во время испытательного срока гораздо проще.

Ошибка 25. Найму лучшего сотрудника за минимальную ЗП

Иногда слышишь от менеджера, мне нужен тот, кто все умеет и хорошо продает. Ответственных, без вредных привычек, тех, кто видит свое будущее за пределами офиса продаж. Такой сотрудник-иголка в стоге сена, так как на его поиски уходит от нескольких месяцев.

Возможные последствия:

Сотрудники не задерживаются, потому что у них возникает стажировка по профессии, или, подзаработав на пару месяцев вперед, они пойдут искать работу по специальности. Карьера внутри компании их не интересует. Потенциальные кандидаты, которые могли бы задержаться надолго, остаются незамеченными. В итоге костяк команды не сформировывается, а опытных специалистов, на которых можно положиться и которые всегда закроют план, в отделе нет.

Решение:

Оцените профиль кандидата, задачи, которые сотрудник будет выполнять, и Ваши возможности. Искать продавца с 5-летним стажем за зарплату в 20 000 рублей можно, но будьте готовы, что у них будут низкие результаты, конфликты в коллективе или проблемы с дисциплиной.
Для составления правильного профиля узнайте рынок: какие требования у аналогичных позиций в других компаниях и уровень зарплат. Это поможет Вам приблизить ожидания к реальности и не растягивать поиски.

Ошибка 26. Дать третий-четвертый-десятый шанс

Бывает такое, что сотрудник вроде бы детальный и старательный, но очень долго включается в работу. А руководитель тратит на корректировки столько же времени, сколько на выполнение задачи самостоятельно. Сотруднику дается первый, второй, третий и сотый шанс. Но никаких изменений не происходит.

Возможные последствия:

Пока идут эти разговоры и шансы, весь отдел начинает задаваться вопросами, а почему ей достается меньше задач, почему она их может делать дольше, и почему ей надо помогать больше: «давай я тоже так работать начну, а остальные будут мне помогать». Руководитель начинает нервничать, каждая маленькая ошибка сотрудницы приводит его в бешенство. У отдела снижается эффективность, так как время руководителя постоянно занято работой с отстающей сотрудницей.

Решение:

Давайте второй шанс сотруднику, ведь каждый может допустить ошибку. Но если ошибка повторяется постоянно, расставайтесь с ним. Он не оценит Ваши силы и желания помочь. Это сэкономит Вам время, нервы и атмосферу в команде. Вы сможете быстрее нанять человека, который приведет Вас к результату.

Ошибка 27. Мне не нужен анализ продаж

Руководитель смотрит только на конечный результат, не анализируя воронку продаж и промежуточные этапы работы с клиентами. Например, в офис зашло 100 клиентов, а сотрудник сделал 10 продаж. Что произошло с остальными 90 клиентами, и на каком этапе они ушли?

Возможные последствия:

Руководитель перестает управлять продажами, и они становятся результатом везения, а не конкретных действий. В таких отделах сотрудники часто находят причину неудач во внешних факторах: «к нам идут не те клиенты», «у нас сегодня не было трафика». Объяснить поставленные планы в таком отделе будет тяжело, ведь если успех — дело случайности, то ежемесячное выполнение плана на 100% становится недостижимой задачей. В таких отделах появляется много негативщиков, которые считают, что планы в организации невыполнимые, а премии — маленькие.

Решение:

Выделите промежуточные показатели, работа с которыми увеличит итоговую конверсию. Например, за день в офис зашло 100 клиентов, сотрудник поговорил с 90 клиентами, 50 клиентов сделали предварительный расчет, из которых 20 ушли подумать, 20 не устроила цена и 10 клиентов оплатили заказ. В такой системе понятно, какой именно шаг в воронке западает и поработать над ним — 10 клиентов, к которым сотрудник не подошел, дали бы ему еще 1 продажу.
Обратите обратить внимание на шаг выявление потребности, ведь 40 клиентов ушли, не сделав предварительный расчет. Еще 40 клиентам, которые ушли подумать или из-за высокой цены, стоит позвонить и узнать, успели ли они купить в другом месте. С первыми проработайте их сомнения, а вторым — предложите альтернативу.
Объясните сотруднику воронку, чтобы он также видел закономерность своих действий и результата, а значит взял ответственность за свои продажи.

Коротко о главном

Имитатора от руководителя отличает то, что он может рассказать только красивую речь о том, как важно выполнение задачи, но подчиненные не получат помощи и советов.

Опытный же менеджер развивает своих сотрудников, чтобы они росли вместе с ним. Не все рождаются с навыками руководителя, но их можно развить и все ошибки можно исправить. Главное начинать с себя. И в заключение я поделюсь с Вами подборкой из 6 книг, которые помогут Вам лучше разобраться в том, как работать с сотрудниками и не совершать ошибки в управлении:

«Быть начальником — это нормально» Б. Тулган. О том, что такое позиция менеджера и как ее принять с практическими примерами;
«45 татуировок менеджера» М. Батырев. Автор на собственном опыте рассказывает ошибки в управлении и о том, как их исправлял;
«Формула менеджмента» Т. Дергунов. Разбор кейсов по мотивации, найму, формированию команды, которые работают в российских реалиях;
«Мотивация на все 100%. А где же у него кнопка» С. Иванова. Рассказывает различные формы мотивации сотрудников и о том, как ее узнать и поменять;
«Искусство подбора персонала» С. Иванова. Рекомендации о том, как провести интервью, разбирается типология вопросов и задачи каждого типа;
«Великолепный лидер. Что знают, делают и говорят лучшие руководители» С. Купер. Подчеркивает примеры и отличия успешных руководителей.

Нашли ошибку в тексте? Выделите фрагмент и нажмите ctrl+enter

Почему одних руководителей уважают, а других нет? Как хорошему начальнику удается найти общий язык со всеми и создать настоящую команду? Мы уже писали про качества настоящего лидера — но это только полдела. Еще важно не допускать распространенных ошибок, которые сильно портят авторитет. Что это за ошибки — давайте разбираться.

Смертельная ошибка № 1 — некомпетентность и непрофессионализм

Руководитель, который не разбирается во всех тонкостях процесса — как дирижер оркестра, не знающий нотной грамоты. Вы обязаны знать, как все работает, причем в деталях. Подчиненные вечно бегают к начальству с вопросами. А как сделать тут, а что предпринять здесь и так далее. На большинство рабочих вопросов начальник должен отвечать навскидку. Не думать полдня, советуясь с коллегами и мониторя интернет, а сразу.

Недаром в советское время директоров выращивали с низов. Так человек проходит весь путь от работника до руководителя высшего звена. Только зная все тонкости работы, можно ставить адекватные и выполнимые задачи подчиненным.

Пример

Вы открываете магазин. Нанимаете администратора и даете поручение найти поставщиков и требуете, чтобы товар был на полках к завтрашнему утру. Это нереально. Если бы разбирались в вопросе, то знали бы, что такие вещи не делаются по щелчку пальца. Поставщиков надо для начала найти, потом заключить с ними договора поставок, обменяться реквизитами, согласовать детали доставки и оплаты. И только потом делать заказ, который еще надо привезти. Упс, а вы-то и не знали. И поставили администратору невыполнимую задачу. Догадайтесь, что он о вас теперь думает? Если, конечно, еще не сбежал от такого хозяина.

Понятно, что все знать невозможно. Если не можете сразу ответить подчиненному, возьмите небольшую паузу. Прямо так и скажите: “Навскидку не отвечу, надо уточнить детали”. И в кабинет — читать книжку или искать информацию в других источниках.

Смертельная ошибка № 2 — неумение делегировать полномочия

Каждый второй руководитель попадается на эту удочку. Причина в том, что они считают, что могут сделать все лучше работников. Да а кто спорит-то? Но вы здесь не для этого! Ваша задача — руководить процессом. Каждый должен заниматься своим делом. Усвойте простое правило: не делайте того, что можно поручить другому. Директор должен подписывать бумаги, заниматься стратегией и глобальными вопросами, менеджер — звонить клиентам, а водитель — рулить. А если в вашей компании, как в известном стихотворении, “рыбы по полю гуляют, жабы по небу летают”, то получится вот что:

без вас ничего не будет работать. Сотрудники будут ждать, что босс придет и все сделает за них;
у вас ни на что не будет хватать времени;
вы потеряете авторитет у подчиненных. Начальник отдела, меняющий туалетную бумагу в уборной, уважения не вызывает.

Пример из жизни

Был такой замдиректора, который никому не доверял. Вечно боялся, что менеджер прихватит пачку бумаги, когда пойдет на склад, и унесет ее домой. Поэтому выдавал бумагу сам. Когда бухгалтер уходила в отпуск, он лично раздавал листочки с месячной зарплатой. А то поручишь кому-то — узнают о зарплате начальства и разболтают всем, вот такая была логика. По непонятным причинам зам обзванивал клиентов, хотя это вполне можно было поручить любому менеджеру. В результате бедолага регулярно “получал” от директора за то, что не успевал выполнять свою непосредственную работу. А сотрудники хихикали за спиной.

Смертельная ошибка № 3 — нарушение субординации

Простое человеческое желание быть ближе к коллективу может принести серьезные неприятности. Подчиненные должны четко чувствовать дистанцию. Иначе сядут на шею. Человеческая натура такова, что как только работники почувствуют вас “своим”, они почему-то станут считать, что им позволено нарушать дисциплину, не особо усердствовать на работе и им за это ничего не будет.

Если вы стали руководителем нового коллектива, это проще. Нет эмоциональных связей с сотрудниками — стройте отношения с чистого листа так, как считаете нужным. Если вас повысили — поставили руководить теми, с кем вы еще вчера ходили на обеденный ланч — будет намного сложнее. Придется перестраивать отношения. Однако это неизбежно, если вы хотите эффективно руководить.

Пример

Вы были менеджером, а теперь стали руководителем отдела продаж. Буквально — начальником своих друзей. Придется выбирать — быть хорошим другом или хорошим боссом. Лучшее, что можно сделать, — это провести четкую грань: работа/досуг. Объясните коллективу, что с 9 до 18 вы их начальник. Вы общаетесь с руководством, обедаете с другими начальниками отделов. А вне работы все остается по-старому: дружеские посиделки, футбол-кино, разговоры и все дела.

Смертельная ошибка № 4 — излишняя мягкость

Босс должен уметь карать и миловать. Мямля, который не может наказать провинившегося сотрудника, — плохой руководитель. Это часть работы: наказывать нарушителей, штрафовать и лишать премий. К сожалению, без отрицательной мотивации никуда. Иначе эффект будет, как в предыдущем пункте: коллектив расслабится и станет работать хуже. Это часть воспитательной работы — прямо как с детьми.

Тем более нельзя быть мягкотелым с контрагентами, банком, арендодателем и прочее. Одно из главных качеств крутого топ-менеджера — умение жестко вести деловые переговоры, не поступаясь интересами компании. Торгуйтесь об уменьшении аренды до последнего. Выбивайте у поставщиков скидки и не соглашайтесь с базовыми ценами. Штрафуйте подрядчиков, если те накосячили.

Смертельная ошибка № 5 — не следовать новым веяниям

“Мы всегда так делали” — худшее, что может сказать руководитель. Непрерывное и быстрое развитие — вот залог успеха современного бизнеса. Новые тенденции и тренды появляются чуть ли не каждый день. Тот, кто держит нос по ветру и своевременно внедряет новшества, получает конкурентные преимущества.

Потому руководитель должен обучаться сам и прокачивать своих сотрудников. Все новые приемы работы сразу внедрять в дело. Ну или, по крайней мере, пробовать. Лучше сделать и пожалеть, чем не сделать и пожалеть. Попробовал одно, не пошло — пробуем по другому. Не мытьем, так катаньем. А если работать по старинке и не развиваться — рано или поздно вас обойдут конкуренты. Причем скорее рано, чем поздно.

Пример

Сейчас в моде интернет-маркетинг — продвижение товаров и услуг через всемирную паутину. Любая компания должна иметь свой сайт, группы в социальных сетях, каналы в мессенджерах. Но и этого уже мало. Вести и продвигать эти ресурсы должны специальные агентства, иначе в поисковой выдаче они будут так далеко, что пользователь их просто не найдет. Так вот, если не следовать этой тенденции, об успехе в бизнесе можно забыть.

Смертельная ошибка № 6 — никого не слушать

Модель “Я начальник, ты — дурак” заведомо проигрышная. А вот многие руководители так не считают и вовсю применяют авторитарный стиль общения. Или думают, что если они прислушаются к мнению подчиненных и сделают так, как те предлагают, это пошатнет их авторитет. Это ошибка.

Советуйтесь с работниками по вопросам, в которых сомневаетесь. Особенно с опытными. К новичкам тоже стоит прислушаться. У них свежий взгляд на вещи — это помогает видеть то, что вы давно перестали замечать. Уважения коллектива это только добавит. Подчиненные будут знать, что их начальник не упертый баран, который принимает решения не потому что так лучше, а потому, что он так сказал. Но не увлекайтесь. Многие настолько привыкают советоваться, что уже не могут принять решения сами. Отсюда — следующая ошибка.

Смертельная ошибка № 7 — боязнь нести ответственность

Принимать решения и брать ответственность на себя — прямая обязанность любого начальника. Это работник может кивнуть головой на босса и сказать, что он приказал так делать. И часто руководители ответственности боятся. Это приводит к печальным последствиям:

решение вопроса затягивается;
высшее руководство начинает сомневаться в вашей компетенции;
работники перестают обращаться по рабочим вопросам. Толку то, если босс будет думать неделю.

Чтобы с уверенностью принимать правильные решения, надо быть профессионалом. Отчего возникают сомнения? Обычно от незнания. Видите, как ошибки и их последствия переплетены между собой? Учитесь, будьте компетентным профи — и самые сложные решения будут даваться легко. А ответственность будет только в виде премий и удовлетворения.

Смертельная ошибка № 8 — выделять любимчиков и изгоев

Ко всем членам коллектива относитесь одинаково. Если за одни и те же провинности с одного дерут в хвост и в гриву, а другого гладят по головке — в команде быстро произойдет раскол. И она развалится. Любимчиков не любят. С таким никто не захочет работать в паре. Может дойти и до подсиживаний с подставами. Подробнее об этих ситуациях можно почитать в нашей статье про токсичных сотрудников.

Поэтому главное правило в этом контексте такое: “Если что-то можно, то можно всем. Если нельзя — нельзя никому”

Единственное исключение из правил — новички. Им позволительны мелкие провинности, но только в работе. Ну не может человек с первого дня делать все правильно и вовремя. Ему нужно какое-то время, чтобы научиться — мы писали об этом в статье про адаптацию новичка в коллективе. А вот к дисциплине приучайте сразу. Небольшие опоздания, незапланированные перекуры и прочие мелочи могут быстро превратиться в привычку. Такие вещи надо пресекать.

Смертельная ошибка № 9 — раздолбайство

Это можно описать так: делегировал-делегировал, да переделегировал. Можно настолько увлечься распределением полномочий, что перестать работать вообще. К сожалению директор, спихнувший все на заместителей и появляющийся в офисе на часок после обеда, — явление не единичное.

В целом главное здесь — чувствовать грань. С одной стороны, у идеального начальника все работает его непосредственного участия. С другой — нужно всегда держать руку на пульсе: знать, как идут дела, принимать ключевые решения, планировать основные направления развития.

Еще важно принимать участие в неформальной жизни команды. Не отстраняйтесь от новогодних корпоративов и выездов на природу, посещайте выступления вашей спортивной команды, если она есть. Словом, не игнорьте движуху вне офиса.

Смертельная ошибка № 10 — неумение планировать время

Вечно ничего не успеваете, опаздываете на важные деловые встречи, остаетесь после работы что-то доделывать? Это явные признаки провала в тайм-менеджменте. Последствия могут быть ужасными, и это не шутка:

вы будете срывать важные сделки и упускать выгодные контракты;
потеряете доверие партнеров. Слово бизнесмена должно быть твердым, как пармезан. Простите, как камень. С тем, кто обещал перезвонить и не сделал этого, работать не будут;
сотрудники будут брать с вас пример. Если босс все время опаздывает, не успевает позвонить, забывает о поручениях — коллектив быстро скопируют такое поведение. Помните, что работники во многом берут пример с руководителя.

Поэтому научитесь планировать свое время. Если у вас нет прирожденной пунктуальности — придется учиться. Успокоим: планирование — это вопрос привычки. Сначала будет даваться нелегко, а потом все пойдет как по маслу.

Выбирайте любой способ: модные приложения-органайзеры, бумажный ежедневник, напоминалки на телефоне — и вперед. Главное, составляйте план на некоторое время вперед и строго придерживайтесь его.

Если вы нашли у себя хотя бы одну такую ошибку — это повод задуматься. Но не переживайте — такое встречается практически у всех. Теперь вы знаете, что нужно делать. Предупрежден — значит вооружен! Удачи в бизнесе!

Возможно вам также будет интересно:

Источник

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ»

РУССКИЙ
ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Для специальностей:

060109 «Сестринское дело». Базовый уровень подготовки.

060101 «Лечебное дело». Повышенный уровень подготовки.

Юргамыш,

2011

ББК 81.2 Рус — 5

Р89

Автор-составитель:
Аверина Ольга Александровна – преподаватель дисциплины

«Русский язык и культура речи» Государственного казённого

образовательного
учреждения среднего профессионального

образования «Юргамышский медицинский колледж» Курганской

области

Рецензенты:

Предназначено
для студентов медицинских техникумов и колледжей.

Содержание

Введение _____________________________________________________стр.
4-5

Тема 1. Понятие культуры речи. Речь:
функции и разновидности.

Язык и речь. Направления культуры речи _________________________стр.
6-13

Тема 2. Понятие языковой
нормы. Вариативность и норма.

Классификация норм _________________________________________стр.
13-18

Тема 3. Фонетика и орфоэпия. Орфоэпические нормы
русского

литературного языка. Основные правила русского

литературного произношения __________________________________стр. 19-23

Тема 4. Графика и орфография. Позиционный принцип

русской графики. Принципы русской орфографии.

Основные типы орфограмм ____________________________________стр.
24-29

Тема 5.
Пунктуация. Основные правила употребления

знаков препинания
___________________________________________стр. 30-33

Тема 6. Лексика. Лексические нормы.
Лексические ошибки и

способы их
устранения. Основные типы словарей _________________стр. 34-37

Тема 7. Фразеология. Типы
фразеологических единиц, их

использование в
речи. Фразеологические нормы. Фразеологические

ошибки и способы
их устранения _______________________________стр. 38-41

Тема 8. Морфемика.
Словообразовательные нормы русского

языка. Словообразовательные ошибки и способы

их устранения _______________________________________________стр.
42-44

Тема 9. Морфология. Морфологические нормы.
Ошибки

в употреблении различных частей речи и способы

их устранения _______________________________________________стр.
45-50

Тема 10. Синтаксис. Употребление в речи синтаксических

конструкций. Типичные ошибки в управлении и
построении

синтаксических конструкций. Способы их исправления
____________стр.51-56

Литература ____________________________________________________стр.
57

Приложение:

·
Словарь
терминов________________________________________стр.58-60

Введение

Самая большая роскошь на свете – это

роскошь человеческого общения.

Антуан де Сент Экзюпери

Перед Вами учебное пособие по дисциплине «Русский
язык и культура речи».

Русский язык богат, велик и могуч. Это утверждение стало
хрестоматийным и принимается без возражений.

Некоторые задания и упражнения имеют дополнительные значки. Обратите
на них особое внимание.

С — Сочиняем

Ис – Исследуем!

Успехов всем, кто будет изучать русский язык
и культуру речи.

Тема 1. Понятие культуры речи. Речь: функции и разновидности.

Язык и речь. Направления культуры речи

Речь – это канал развития интеллекта.

Чем
раньше будет усвоен язык, тем

легче и полнее будут усваиваться знания.

Н.
Жинкин

Феномен речи
представлен в методической литературе в двух аспектах:

— и как процесс (выражение мыслей, чувств, желаний человека);

— и как продукт речевой деятельности (высказывание, текст).

Функции речи

Ведущей функцией речи является референтная – функция
обозначения явлений действительности.

Разновидности речи

Разновидности речи по форме выражения мысли:
внутренняя и

внешняя (устная и письменная)

Развёрнутая
внешняя речь существует в двух формах: устной и письменной.

Устная речь

Письменная речь

Говорящий и слушающий
не только

слышат, но и
видят друг друга.

Пишущий не
видит и не слышит

Во многих
случаях зависит от

реакции
слушателя, может изменяться в зависимости от неё.

Не зависит от
реакции адресата.

Рассчитана на
слуховое восприятие.

Может быть
буквально воспроизведено только при наличии специальных технических
устройств.

Рассчитана на
зрительное

восприятие.
Читатель может повторно перечитывать текст столько раз, сколько ему это
потребуется.

Говорящий
говорит набело,

исправляя по ходу
изложения лишь то, что сумеет заметить в процессе речи.

Пишущий может
неоднократно

возвращаться к написанному, совершенствовать
его многократно.

ходу, в процессе акта
коммуникации. Поэтому основным признаком устной речи является её неподготовленность.

Неподготовленностью речи обусловлены и другие её признаки:

— прерывистость;

— избыточность;

— лаконизм.

Прерывистость выражается:

— в наличии непроизвольных, более длительных остановок, пауз;

— в повторении отдельных слов, слогов;

— в «растягивании» звука типа [э];

— в выражениях типа «Как это сказать?»

Избыточность – прямые повторы слов, словосочетаний,
предложений, чаще повторы мыслей.

— Ты был сегодня в кино?

— Да.
(Вместо: «Да, я был сегодня в кино»)

Основной признак письменной речь её подготовленность.

Разновидности речи по характеру взаимодействия
участников

общения

·
Монолог

·
Диалог

·
Полилог

Разновидности монологической речи по
обобщённому (типовому)

значению

По значению тексты делятся на:

Ø
описание;

Ø
повествование;

Ø
рассуждение;

Ø
оценку.

Описание — сообщение об одновременных признаках предмета.

Рассуждение – объяснение каких-либо фактов, событий с указанием
причинно-следственных связей.

Разновидности речи по функциональному
назначению

ü
Повседневная – разговорный
стиль

ü
Область науки и техники –
научный стиль

ü
Сфера законодательства,
деловых отношений – официально-деловой стиль

ü
Сфера искусства слова –
художественный стиль

ü
Общественно-политическая
сфера – публицистический стиль

Соотношение понятий язык и речь

Язык – это система условных символов, с помощью которых
передаются

сочетания звуков, имеющих для людей определённое значение и смысл.

Аспекты и направления «Культуры речи»

Культура речи принадлежит к числу речеведческих дисциплин.

Чем же занимается культура речи? К определению культуры речи как

дисциплины об употреблении языковых средств существует два подхода —
широкий и узкий.

При широком подходе можно говорить о различных аспектах:

1.
Аспект социальный
(социальная значимость культуры речи, её необходимость для общества);

2.
Аспект психолингвистический
(ошибки часто связаны с аналогией, с чем-то похожим);

3.
Аспект методический
(очень остро стоит вопрос о классификации ошибок в школе);

4.
Аспект эстетический
(проблемы хорошей речи);

5.
Аспект этический
(проблемы нравственности, морали, вопросы взаимоуважения людей);

6.
Аспект лингвистический

Лингвистический аспект включает в себя три направления:

v
Нормативно-историческое направление занимается решением следующих
проблем:

·
понятие языковой нормы;

·
различные точки зрения на
языковую норму;

·
проблема критериев норм;

·
варианты норм;

·
причины изменения норм;

·
нормы устной и письменной
речи

v
Нормативно-стилистическое направление занимается решением следующих
проблем:

·
проблема дифференциации
литературного языка;

·
принцип уместности как
основной закон стилистики

Вопросы
самоконтроля:

1.
Перечислите существующие функции речи.

2.
Объясните на примерах, как будет проявляться в реальной речи каждая из

существующих функций

3.
Назовите существующие разновидности речи, приведите примеры.

4.
Что такое язык? Каково соотношение между языком и речью?

5.
Перечислите существующие направления культуры речи как науки.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание
№ 1.

Задание
№ 2.

Как вы понимаете смысл следующих высказываний? Как бы вы ответили на вопрос:
«Что такое культура?»

«Культура есть способ плодотворного существования человека» (Б. Пастернак).

«Культура – это то, как мы общаемся» (Ю.М. Лотман)

Задание №3.

Объясните смысл приведённых афоризмов,
пословиц.

Задание №4.

О каких особенностях письменной и устной
речи говорится в пословицах? В чём их смысл?

Что написано пером, того не вырубишь топором.
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Задание №5.

В предложенных текстах определите разновидность
речи с точки зрения:

v
формы выражения мысли
(внутренняя или внешняя (устная или письменная);

v
характера
взаимодействия участников общения (диалог, монолог, полилог);

v
обобщённого значения
(рассуждение, повествование, описание, оценка);

v
функционального
назначения (разговорная, научная, деловая,

художественная, публицистическая).

ТЕКСТ
№ 1

ТЕКСТ
№ 2

ТЕКСТ № 3

Подготовка операционного поля

Медсестра обеспечивает конфиденциальность процедуры.

Техника манипуляции:

— Тщательно помыть руки.

— Подстелить дополнительную простынь.

— Положить пациента таким образом, чтобы поверхность была доступна для
процедуры.

— Добиться достаточной освещённости…» и т. д.

С Задание №6.

С Задание №7.

Тема 2. Понятие языковой нормы. Вариативность и норма.

Классификация норм

Самые правила языка не изобретаются, а в нём уже

существуют: надобно только открыть и показать оныя.

        Н.М. Карамзин

Понятие языковой нормы

В этом определении можно выделить четыре аспекта:

ü
норма – это совокупность
правил употребления языковых средств;

ü
норма исторически
изменчива;

ü
норма создаётся в процессе
социальной оценки;

ü
допускаются варианта
нормы.

Норма в литературном языке получает кодификацию (т.е.
закрепляется в словарях и справочных пособиях).

Вариативность и норма

унаследованных из прошлого типов склонения, спряжения и других
способов

Классификация норм русского литературного
языка

Нормы устной и

письменной речи

речи

письменной речи

1. Орфоэпические 1.
Лексические 1. Орфографические

2. Акцентологические 2.Фразеологические 2.
Пунктуационные

3.Интонационные 3.Словообразовательные 3.
Графические

4. Морфологические

5
Синтаксические

Различают три вида основных вида норм/ошибок:

1.
нормы/ошибки,
относящиеся только к устной речи. Это:

·
орфоэпические
нормы/ошибки, связанные с произнесением звуков речи (например, ака[д`э]мия –
ака[дэ]мия);

·
акцентологические
нормы/ошибки, связанные с постановкой ударения в словах (например, шоф`ёр –
ш`офер);

(Например: Ты идёшь в колледж? – Ты идёшь в колледж.)

2. нормы/ошибки,
относящиеся только к письменной речи. Это:

·
графические нормы/ошибки,
связанные с начертанием букв, расположением абзаца и т. д.

ошибки (нестилистические) и неточности (стилистические
ошибки), а по критерию ярусов языка – делится на:

Вопросы самоконтроля:

1. Какой
язык называется литературным?

2.Что принято понимать под языковой нормой?

3.Что такое вариативность?

4.Перечислите
причины колебания норм. Зарисуйте схему.

5.Приведите по одному примеру на каждый тип ошибок.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание № 1.

Забронировать, комбайнер, мускулистый, иначе, бассейн, баржей.

Задание №2.

Отметьте достоинства речи автора текста.

У каждого из нас своя судьба,

Свои приметы и воспоминанья,

Своя неповторимая тропа,

Свои неповторимые мечтанья,

Свои ошибки, беды, заблужденья,

Свои победы над самим собой,

Утраты, раны, планы, устремленья,

И почерк тоже, как ни странно свой. Р.А.
Камбург.

Задание №3.

Что такое повтор в предыдущем
стихотворении:

А) норма;

Б) речевой недочёт;

В) средство художественной выразительности.

Задание №4.

Объясните использование разговорных слов в
стихотворении

Э. Асадова «Ошибка». Есть ли здесь нарушения
стилистической нормы языка?

К нему приезжали три очень

солидных врача,

Одна всё твердила о грыже

и
хирургии,

Другой, молоточком по телу стуча,

Рецепт прописал и, прощаясь,

промолвил, ворча,

О том, что тут явно запущена

пневмония.

А третий нашёл, что банальнейший

грипп у
него,

Что вирус есть вирус. Всё просто и

всё
повседневно.

Плечо же болит, вероятней всего, оттого,

Что чистил машину и гвозди

вколочивал в
стену.

И только четвёртый, мальчишка,

почти
практикант,

На пятые сутки со «Скорой»

примчавшийся в полночь,

Мгновенно поставил диагноз:

обширный инфаркт,

Внесли кардиограф. Всё точно:

обширный инфаркт.

Уколы, подушки… Да
поздно

нагрянула помощь…

На пятые сутки диагноз…

И вот
его нет!

А если бы раньше? А если б всё

                                                            вовремя
ведать?

А было ему только сорок

каких-нибудь
лет,

И сколько бы смог он ещё и увидеть

и сделать.

Ис Задание № 5.

Часть речи

Употребляется у А. Пушкина

Современная норма

Имя существительное

Бывало, он ещё в
постеле:

К нему записочки
несут [I, XI]

Ис Задание № 6.

Приготовьте сообщение на тему
«Языковые нормы и их утрата в современном русском языке».

Перед нами громада – русский язык.

Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение

погрузиться во всю неизмеримость его и

изловить чудные законы его…

Н.В. Гоголь

Орфоэпическая
норма

Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, называется фонетикой
(от греч. «фоне» — звук).

Орфоэпическая норма

Нормы
произношения Нормы ударения

Основные правила современного русского произношения

1.
В устной речи безударные о
– а, я – и совпадают (например, в[а]да, к[а]рова, л[и]са)

3.
Уподобление при стечении согласных (например, низший –
ни[ш]ий, сжарить – [ж]арить.

4.
В окончаниях Р.п.
прилагательных и местоимений вместо -ого, -его произносится [ова], [`эва].

6.В некоторых заимствованных словах согласные не смягчаются перед -е-
. [Купэ], [кафэ].

Но согласный произносится нормальной длительности:

а) перед ударяемыми гласными: грамматика — гра[м]атика, терраса
– те[р]аса.

б) перед согласным: группка – гру[п]ка.

в) в конце слова: грипп – гри[п].

Произношение заимствованных слов

Устранение диалектного произношения

Некоторые элементы произношения менее ощутимы, но более опасны:

1.
Отвердение губных
согласных на конце слова: сем, восем, голуп, насып.

2.
Произношение твёрдых
губных согласных перед окончанием глаголов –те. Например, насы[п]те,
пригото[ф]те.

3.
Произношение ударного «о»
вместо «а» в глаголах плотит, заплотит, уплоченный.

Акцентологические нормы

Снижает культуру устной речи не только неправильное произношение,
но и неправильное ударение в словах.

Особенности и функции ударения изучает отдел языкознания, который

называется акцентологией (от лат. аccentus – ударение).

Ударение это силовое выделение голосом одного (иногда двух)
из слогов в слове в процессе его произношения.

эстонском, латышском, чешском, финском, английском ударным всегда
бывает

В сложных словах, кроме основного, может быть ещё второстепенное,
или побочное ударение (р`адиоперед`ача)

Вопросы
самоконтроля:

1. Что
принято понимать под орфоэпической нормой?

2.
Каковы основные правила русского произношения?

3.
Приведите примеры нарушения орфоэпических норм.

4.
Каковы особенности произношения заимствованных слов?

5.
Что принято понимать под акцентологической нормой?

6. Приведите
примеры нарушения акцентологических норм.

7.
Какова особенность русского ударения?

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Расставьте ударение в словах, пользуясь
орфоэпическим словарём.

Задание №2.

Задание №3.

Пользуясь терминологическим словарём, расставьте
ударения в словах.

Задание №4.

1.
Образуйте форму Р.п. ед.
ч. Следующих существительных. Поставьте ударение. Составьте с ними словосочетания.

Образец: масс`аж – масс`ажа

Арбитраж, бандаж, бюллетень, инструктаж, гуляш, грош,
герб.

Образец: весёлый – в`есел, весел`а, в`есело, в`еселы.

Глухой, дорогой, дружный, молодой, правый, редкий.

Образец: взятый – взят, взят`а, вз`ято, вз`яты.

Начатый, приданный, проданный, прожитый, созданный.

Образец: брать – брал, брал`а, бр`ало, бр`али.

Баловать, взять, гнать, жить, задать, начать,
положить, принять.

Задание №5.

[ш [шн]	[чн] и [шн]	[ч [чн]
Коне[шн]о	К копее[шн]ый — копее[чн]ый	За да[чн]ик

Задание №6.

Поставьте правильное ударение в словах с
предлогами. Обоснуйте свой выбор.

Задание №7.

Отметьте слова, в которых на месте выделенных
букв не произносится твёрдо согласный звук.

Задание №8.

Задание № 9.

Образец:

Компас – (проф.) компас

Факсимиле – (разг.) факсимиле

Украинский – (уст.) украинский

Задание №10.

Составьте небольшой связный текст (7-10
предложений) на темы:

— «Работа в процедурном кабинете»

— «Функции палатной медсестры»

— «Работа детской медсестры»

— «Работа в лаборатории»

И произнесите его перед аудиторией, обращая внимание на соблюдение
орфоэпических, акцентологических норм.

Изящность слога русского
основана на

правилах, языку свойственных.

М.В. Ломоносов

Всё ли понятно? Думается, что читалось с трудом. А ведь текст
написан на

Далее были
определены основные разделы орфографии и выработаны принципы русского
правописания.

Принципы русской орфографии

Например: собака, сапог, калач, завтрак.

беспокойный, предыстория, цыган.

6.
Правила переноса основываются на деление слов на слоги с
учётом состава слов: го-род, при-слать.

Положение звуков в речевом потоке называется позицией.

Позиция может быть сильной и слабой.

Сильная позиция для гласных – ударность (голова),
слабая – безударность (молоко).

Сильная позиция для согласных – положение перед гласным: суп

Все остальные позиции будут слабыми: [дуп ], [пропка
], [проз`ба ]

Основные типы орфограмм

Правописание морфем

Правописание
правописание правописание правописание

корней приставок окончаний суффиксов

Правописание корней

1.
Гласных:                                                        2.
Согласных:

— е — о после шипящих; — двойные
согласные;

— ы
— и после приставок
— непроизносимые согласные;

— чередующиеся
гласные; — проверяемые согласные

— безударная проверяемая;

— безударная непроверяемая

Правописание приставок

·
неизменяемые;

·
приставки на з (с);

·
приставки при-
(пре-).

Правописание окончаний

·
е — и в личных окончаниях глаголов;

·
е — и в окончаниях
имён существительных;

·
гласные в окончаниях
прилагательных и причастий

Правописание суффиксов

·
безударные гласные в суффиксах причастий;

·
суффиксы прилагательных (-ск-,
-ов-, -ев-, -чив-, -лив-);

·
суффиксы существительных (-чик-,
-щик-, -ек-, -ик-);

·
н и нн в существительных, прилагательных, причастий;

·
е — о после шипящих в суффиксах прилагательных
и существительных.

Вопросы
самоконтроля:

1. Что
изучает наука орфография?

2. Перечислите принципы русской орфографии. Приведите примеры.

3.Что изучает наука графика?

4. Что
представляет собой позиционный принцип русской графики? Назвать

сильную и слабую позиции для гласных и согласных.

Задания для самостоятельной работы
студентов

Задание №1.
Выполните тест.

В каждом задании может быть 1, 2 и
более правильных ответов.
1. Буква Е пишется в слове

1) верм…шель

2) пр…оритет

3) ут…шать в беде

4) посв…щение

5) зап…рать

2.Согласная буква пропущена в слове

1) аген…ство

2) груп…ка

3) агре…сия

4) ал…юминий

5) окрес…ности

3. Буква И пишется во всех словах ряда

1) в санатори…, в постел…

2) на батаре…, о Ксени…

3) обижа…т, держ…т

4) в интернат…, о Натали…

5) колыш…тся, независ…мый

4. В обоих случаях
пишется НН в ряду

1) пчели…ый, таблица расчерче…а

2) исти…ый, бессо…ица

3) поле…ица, нечая…ый

4) некреще…ый, рискова…ый

5) белё… ый, трезве…ик

5. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами в ряду

1) (не)лепый поступок, (не)понимая

2) якорь (не)достает до дна, (не)вмешиваясь

3) отнюдь (не)красивый, (не)хотелось

4) (не)владеющий иностранным языком, (не)дорогой,
но красивый подарок

5) никому (не)нужный,
(не)противление злу

6. Слитно пишутся все слова в ряду

1) день то(же) не радовал, (по)ровну

2) из(под) Нарвы,
в(пол)уха

3) не(смотря) на занятость, (темно)бровый

4) в(начале) сочинения,
(спорт)комплекс

5) Что(бы) вам ни предложили, соглашайтесь. Бить
(на)отмашь

7. Какое слово пишется без Ь?

1) Гуаш.. 2) Вскач.. 3) Много встреч.. 4) Отреж..те

8. Какое слово пишется через дефис?

1) Где (нибудь) 2) Надо (ли) 3) (Водо)непроницаемый 4)
(По)громче

Задание №2.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Объясните орфограммы в словах.

(Ж..лто) бурые щ..тки жнивья гл..дели голо и холодно, в сумерках
только

ч..ртополох силой засел на м..жах с (ч..рно) ж..лтыми пуго..ками
ржавой дикой

И.С.
Шмелёв

Задание №3.

Всё ли верно в следующих текстах? Прокомментируйте
ошибки и

исправьте их.

Задание №4.

В текстах найдите орфографические и/или
пунктуационные ошибки.

Назовите правила, которыми вы руководствовались.

Задание №5.

Приготовьтесь к словарному диктанту.

Задание №6.

Задание №7.

С Задание №8.

Сочините «запоминалки» на любое
орфографическое правило.

Тема 5. Пунктуация. Основные правила употребления
знаков препинания

Знаки препинания служат нотами при
чтении.

А.П. Чехов.

Все знаки препинания выполняют в тексте две важнейшие функции
– выделения и разделения.

Правила пунктуации не столь жестко регламентированы, как
орфографические.

Это интересно!!!

Ø запятая, точка, точка с запятой,
вопросительный знак. Чуть позднее появился и восклицательный знак.

Ø В «Грамматике словенской»
Мелетия Смотрицкого (1619 г.) появились скобки, которые называли «вместным»
знаком.

Вопросы
самоконтроля:

1.
Что изучает наука пунктуация?

2. Перечислить
типы знаков препинания.

3.
Повторите основные пунктуационные правила.

Задания для самостоятельной работы студента

Задание №1.

Объясните расстановку знаков препинания в
тексте.

(В. Арсеньев)

Задание №2.

Образец: Уже была тёмная ночь. – Уже была тёмная холодная ночь —
идти на станцию очень не хотелось.

Задание №3.

казались с горы светлячками.

Задание № 4.

Расставьте знаки препинания, проверьте
правильность их постановки по рассказу А.П. Чехова «Ионыч».

Старцев
бывал в разных домах и встречал много людей но ни с кем не

сходился близко. Обыватели своими разговорами взглядами на жизнь и даже

Задание №5.

Исправьте орфографические и
пунктуационные ошибки.

Дождь.

Задание №6.

Объясните различие в содержании и
построении таких предложений-близнецов.

1.
Дома улицы залиты светом.
– Дома, улицы залиты светом.

2.
Он подошёл молча, положил
книгу. – Он подошёл, молча положил книгу.

3.
Что он сделал? – Что, он
сделал?

4.
Теперь таких смелых
немало. – Теперь таких, смелых, немало.

Задание № 7.

Определите смысл данных предложений.
Укажите, где в них

подлежащее, а где – дополнение.

Мать
любит дочь.

Весло задело платье.

Алмаз режет стекло.

Тема 6. Лексика. Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения

Слово не есть мёртвое и внешнее
зеркало.

Оно есть орудие живого, движущегося,

совершенствующегося духа. Оно есть орудие

совершенствования.

                                                                                                                                      В.Г.
Короленко

Лексикология –
наука, изучающая лексику,
т. е. словарный состав языка.

значимость. Как тут
не вспомнить высказывание Н.В. Гоголя, восхищённого

Выделяют следующие типы нестилистических лексических ошибок:

·
смешение паронимов.

Паронимы –
слова, сходные, похожие по звучанию, но совершенно разные

по значению (например, практичный –
практический, дождливая и дождевая

и т.д.)

Пример ошибки: В
магазине продавали недорогую практическую обувь.

Игрушка была
сделана из жёлтого искусного меха. На ней было красное

эффектное
платье.

·
нарушение лексической
сочетаемости.

Например: Родители построили на даче высоченный
домик (маленький

домище). Вчера я оперировал великолепнейшую
опухоль.

·
незнание лексического
значения слова.

Например: ОРВИ – заболевание
желудочно-кишечного тракта.

·
плеоназмы

Обороты речи, в
которых без надобности повторяются слова, частично или

полностью
совпадающие по значению (например, человек двадцать людей)

или такие, в которых значение одного слова уже входит в состав
другого

(например, своя автобиография, патриот Родины, коллега по
работе,

памятные сувениры, главная суть, маршрут движения).

·
тавтология

Повторение того же самого другими словами, не уточняющее

смысла, либо употребление лишних однокоренных слов (например,

образное изображение, жители живут, больные болеют, неотложная

экстренная помощь).

·
неуместное употребление
стилистически окрашенной лексики

Например: Ленский – ухажёр Ольги.

·
немотивированное
использование высокой книжной лексики

Например: Она 20 лет трудилась на посту санитарки.

·
увлечение терминами и
книжной лексикой

    Например: В момент социальных катаклизмов иллюзорные покровы
догм,

наброшенные на реальность, истончаются, и бытие
предстаёт во всей

своей полноте.

·
использование
канцеляризмов в чужом контексте

Канцеляризм — слово или оборот речи, характерные для стиля деловых

бумаг, документов и т.п.

Например, оборот «ввиду отсутствия» при разговоре с больным
является

неуместным: Ввиду отсутствия участкового врача обратитесь к

дежурному.

·
речевые штампы в
школьных сочинениях

Например: Мальчик проявляет большой интерес к биологии и
анатомии.

= интересуется).

·
анахронизмы

Неправильное
соотнесение событий с явлением времени.

Например: Молчалин работает у Фамусова (= служит)

Герасим имел маленькую жилплощадь (= каморку для жилья)

Вопросы
самоконтроля:

1.
Что изучает наука лексикология?

2.
Перечислите типы лексических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип ошибок.

3.Назовите
типы стилистических ошибок. Приведите по 1 примеру на каждый

тип лексико-стилистических ошибок.

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Вставьте вместо точек один из данных
синонимов и объясните разницу в их значении.

А) Бродить, слоняться, шляться.

Б) Испытывать, изведать, пробовать.

В) Слушаться, подчиняться, покоряться.

Наш народ не … врагу. Он привык во всём … старших. Чтобы командовать,
надо научиться … .

Задание № 2.

Задание №3.

Задание №4 .

Пользуясь словарём, определите лексическое значение
слов.

Задание №5.

Из слов, заключённых в скобках, выберите нужное.

1. Никогда не забудет наш народ (геройские – героические) дни

Задание №6.

Есть ли в следующих словосочетаниях лексико-стилистические
ошибки? Если есть, то исправьте их.

Задание №7.

Верно ли указано лексическое значение
слова в следующих примерах?

2.Консерватор – логичный, рассудительный человек, чуждый эмоций.

3.Демагогия – высокопарные пустые рассуждения, прикрывающие
корыстные цели.

4.Нивелировать – выявлять особенности различия между кем-либо
или чем-либо.

5.Остеохондроз – это когда боль беспокоит по утрам. Когда
совершаются движения застывшего за ночь туловища.

Задание №8.

Найдите в предложениях ошибки в
словоупотреблении и исправьте их при выполнении задания заполните таблицу.

№	Пример нарушения нормы	Исправление	Объяснение	Тип ошибки
1.	Решимость его выступления удивила всех.	решительность	Смешение паронимов	лексическая