Ктп работа над ошибками - Oshibku.top - решение и исправление самых разных ошибок

Инфоурок

›

Физика

›Другие методич. материалы›Учебно-тематическое планирование темы «Работа над ошибками»

Скачать материал

Рабочие листы

к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Учебно-тематическое
планирование урока физики включает в себя раздел, тему учебного курса, подтему,
количество часов, код элемента содержания, элемент содержания, код требования к
уровню подготовки выпускников, требования к уровню подготовки, средства ИКТ.
Будет необходимо учителю при подготовке к уроку.

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 363 318 материалов в базе

Выберите категорию:
Выберите учебник и тему

Выберите класс:
Тип материала:
- Все материалы
- Статьи
- Научные работы
- Видеоуроки
- Презентации
- Конспекты
- Тесты
- Рабочие программы
- Другие методич. материалы

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Другие материалы

20.05.2018
272
0

20.05.2018
272
0

20.05.2018
298
0

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «ЕГЭ по физике: методика решения задач»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Настоящий материал опубликован пользователем Михалёва Людмила Сергеевна. Инфоурок является
информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте
методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них
сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Удалить материал
- На сайте: 5 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 5
- Всего просмотров: 536924
- Всего материалов:
  
  1202

Источник

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Колосковская средняя общеобразовательная школа»

Валуйского района Белгородской области

РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей _______________

Протокол от

«___»__________ 20__ г. № ____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

______ И.В.Жерлицына

(подпись)

«___» _____ 20___ г.

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

Протокол от

«___» ____ 20___ г.

№ _____

УТВЕРЖДЕНО

приказом от «___»___________20___г

№ ____-ОД

Директор

_______ С.Е.Миненко

(подпись)

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по учебному предмету «Русский язык»

ФГОС НОО

УМК «Школа России»

4 класс

Учитель: Никонова Алла Александровна,

высшая квалификационная категория

2022 – 2023 учебный год

Пояснительная записка

Календарно-тематический план изучения учебного предмета «Русский язык» в 4 классе в 2022-2023 учебном году разработан для реализации рабочей программы учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов.

Разработано на основе: авторской программы «Русский язык», авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.Н.Демантьева, Н.Ф.Стефаненко Русский язык. 1-4 классы. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, М.: «Просвещение»,

2021 г.

Учебный план отводит на изучение русского языка в 4 классе 170 часов. В соответствии с календарным учебным графиком МОУ «Колосковская СОШ» Валуйского района Белгородской области на 2022-2023 учебный год, с целью высвобождения учебного времени для проведения аттестационных испытаний за рамками четвертой четверти без изменения продолжительности учебного года предусмотрено 34 учебные недели в 4 классе.

Календарно-тематический план рассчитан на 34 недели (5 часов в неделю). Количество часов за 1 год: 170 часов.

Формами и средствами контроля за освоением программного материала являются тематические контрольные работы, словарные диктанты, диктанты, самостоятельные работы, тесты, а также входной, промежуточный, итоговый контроль.

Календарно-тематический план предусматривает проведение 13 работ:

1.Контрольный диктант по теме:	«Повторение»	1
2.Контрольный диктант по теме:	«Предложение»	1
3.Контрольный диктант по теме:	«Части речи»	1
4.Контрольный диктант по теме:	«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	1
5. Контрольная работа по теме:	«Правописание падежных окончаний имен существительных».	1
6. Контрольный диктант по теме:	«Имя прилагательное»	1
7. Контрольный диктант по теме:	«Правописание падежных окончаний прилагательных и местоимений»	1
8.Контрольная работа по теме:	«Глагол»	1
9.Итоговый контрольный диктант по теме:	«Повторение изученного в 4 классе»	1
10.Словарный диктант		4

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку производится в форме комплексной работы. Для этого используется сборник О.Б.Логиновой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс».

Календарно-тематическое планирование по русскому языку предусматривает проведение 13 обучающих изложений, 5 сочинений и 2 отзывов по картинам известных художников на уроках развития речи, а также работа над 6 проектами.

В связи с нехваткой календарных дней уроки №149,153,155,164,168,170 уплотнены.

В течение учебного года возможна корректировка календарно-тематического плана в зависимости от особенностей составления и изменения учебных занятий МОУ «Колосковская СОШ».

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

4 класс (170 часов)

№ п/п	Наименование раздела, темы	Часы учебного времени	Дата проведения	Примечание
По плану	Фактически
	Повторение	12
1.	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	1ч.			с. 3–6
2.	Язык и речь. Формулы вежливости.	1ч.			с. 7
3.	Текст. План текста.	1 ч			с. 8–9
4.	Развитие речи. Текст. Подробное изложение текста «Первая вахта».	1ч.			с. 10
5.	Работа над ошибками. Текст. Типы текста.	1ч.			с. 11–12
6.	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.	1ч.			с. 13–14
7.	Виды предложений по интонации.	1ч.			с. 15–16
8.	Диалог. Обращение.	1ч.			с. 17–18
9-10	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1ч.			с. 18–21
11.	Контрольный диктант по теме: «Повторение».	1ч.
12.	Работа над ошибками. Что такое словосочетание?	1ч.			с. 22–23
	Предложение	9 ч
13.	Однородные члены предложения.	1ч.			с. 25–27
14.	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	1ч.			с. 28–30
15.	Запятая между однородными членами, соединенными союзами.	1ч.			с. 30–32
16.	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».	1ч.			с. 34
17.	Работа над ошибками. Проект «Похвальное слово знакам препинания».	1ч.			с. 35
18.	Как отличить сложное предложение от простого предложения?	1ч.			с. 36–37
19.	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1ч.			с. 39
20.	Работа над ошибками. Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?	1ч.			с. 38–39
21.	Контрольный диктант по теме: «Предложение».	1ч.
	Слово в языке и речи	21
22.	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.	1ч.			с. 41–44
23.	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1ч.			с. 44–46
24.	Синонимы, антонимы, омонимы.	1ч.			с. 47–48
25.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	1ч.			с. 49–50
26.	Состав слова. Значимые части слова.	1ч.			с. 51–52
27.	Состав слова. Однокоренные слова.	1ч.			с. 53–54
28.	Состав слова. Однокоренные слова.	1ч.			с. 55–56
29-30.	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.	2ч.			с. 56–59
31-32.	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.	2ч.			с.60-61
33.	Упражнение в написании приставок и суффиксов.	1ч.			с. 62–63
34.	Разделительные ъ и ь.	1ч.			с. 64–65
35.	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1ч.			с. 66
36.	Работа над ошибками. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи.	1ч.			с. 67–68
37.	Грамматические признаки частей речи.	1ч.			с. 69–72
38.	Наречие как часть речи. Словарный диктант№1	1ч.			с. 73–74
39.	Контрольное списывание	1ч.			с. 75–76
40.	Контрольный диктант по теме « Части речи»	1ч.
41.	Работа над ошибками. Части речи.	1ч.
42.	Развитие речи. Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».	1ч.			с.77
	Имя существительное	43
43.	Работа над ошибками. Как определить падеж имени существительного.	1ч.			с. 80–81
44.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных.	1ч.			с. 82–85
45.	Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имен существительных.	1ч.			с. 85–86
46.	Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных.	1ч.			с. 87
47.	Как определить падеж неизменяемых имен существительных.	1ч.			с. 88
48.	Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных.	1ч.			с. 89–90
49.	Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения.	1ч.			с. 91–92
50.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег».	1ч.			с. 92
51.	Работа над ошибками. Второе склонение имен существительных.	1ч.			с. 93–94
52.	Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения.	1ч.			с. 95–96
53.	Третье склонение имен существительных.	1ч.			с. 96–98
54.	Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения.	1ч.			с. 98–99
55-56.	Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений.	1ч.			с. 99–101
57.	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1ч.			с. 101
58.	Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.	1ч.			с. 102–104
59.	Именительный и винительный падежи.	1ч.			с. 105–107
60.	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	1ч.			с. 107–110
61.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.	1ч.			с. 111–113
62.	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.	1ч.			с. 113–114
63.	Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах.	1ч.			с. 115–116
64.	Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	1ч.			с. 116–117
65.	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.	1ч.			с. 117–118
66.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже.	1ч.			с. 119–120
67.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	1ч.			с. 121–122
68.	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.	1ч.			с. 123–124
69.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.	1ч.			с. 124–126.
70.	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.	1ч.			с. 126–127
71.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница».	1ч.			с. 130
72.	Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.	1ч.			с. 128–130
73.	Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».	1ч.
74.	Работа над ошибками. Множественное число имен существительных.	1ч.			с. 131–132
75.	Именительный падеж имен существительных множественного числа.	1ч.			с. 133–134
76.	Родительный падеж имен существительных множественного числа. Контрольный словарный диктант №2	1ч.			с. 135–137
77.	Родительный и именительный падежи имен существительных множественного числа.	1ч.			с. 138-139
78.	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.	1ч.			с. 139–140
79.	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия	1ч.			с.141
80.	Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и во множественном числе.	1ч.
81-82.	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и во множественном числе.	1ч.
83.	Контрольная работа «Правописание падежных окончаний имен существительных».	1ч.
84.	Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.	1ч.			с. 142–143
85.	Защита проектов «Говорите правильно!»	1ч.			с. 144
	Имя прилагательное	30
86.	Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?	1ч.			ч. 2, с. 4–5
87.	Роль имен прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные?	1ч.			с. 6–7
88.	Род и число имен прилагательных.	1ч.			с. 7–8
89.	Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных.	1ч.			с. 8–9
90.	Падеж имени прилагательного.	1ч.			с. 10–12
91.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».	1ч.			с. 13
92.	Работа над ошибками. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1ч.			с. 14–15
93.	Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1ч.			с. 16–18
94.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1ч.			с. 19–20
95.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1ч.			с. 20–21
96.	Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний.	1ч.			с. 22–23
97.	Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода, в родительном и винительном падежах.	1ч.			с. 23–24
98.	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1ч.			с. 25–26
99.	Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода	1ч.			с. 26–27
100.	Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина.	1ч.			с. 28
101.	Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.	1ч.			с. 29
102.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.	1ч.			с. 30–31
103.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.	1ч.			с. 32–33
104.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	1ч.			с. 33–34
105.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	1ч.			с. 35–37
106.	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1ч.			с. 36
107.	Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1ч.			с. 38–39
108.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	1ч.			с. 40
109.	Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.	1ч.			с. 41–42
110.	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.	1ч.			с. 43–44
111.	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1ч.			с. 46
112.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1ч.			с. 49
113.	Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.	1ч.			с.47-48
114.	Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».	1ч.
115.	Работа над ошибками. Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное»	1ч.			с.49
	Местоимения	8
116.	Роль местоимений в речи.	1 ч.			с. 52–53
117.	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.	1ч.			с. 54–55
118.	Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.	1ч.			с. 56–58
119.	Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.	1ч.			с. 58–59
120.	Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.	1ч.			с. 60–62
121.	Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями.	1ч.			с. 62–64
122.	Развитие речи. Контрольное (подробное) изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.	1ч.			с. 65
123.	Контрольный диктант «Правописание падежных окончаний прилагательных и местоимений».	1ч.
	Глагол	34
124.	Роль глаголов в языке. Контрольный словарный диктант.	1ч.
125.	Роль глаголов в языке.	1ч.			с. 69–70
126.	Изменение глаголов по временам.	1ч.			с. 71
127.	Неопределенная форма глагола.	1ч.			с. 72–73
128.	Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.	1ч.			с. 74–75
129.	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме.	1ч.			с. 76–77
130.	Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану.	1ч.			с. 78–79
131.	Работа над ошибками. Спряжение глаголов (общее понятие).	1ч.			с. 80–82
132.	Распознавание лица и числа глаголов.	1ч.			с. 82–84
133.	Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.	1ч.			с. 85
134.	Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами.	1ч.			с. 86–87
135.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	1ч.			с. 87
136.	Работа над ошибками. I и II спряжения глаголов.	1ч.			с. 88–89
137.	Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения.	1ч.			с. 90–91
138.	Наши проекты. «Пословицы и поговорки»	1ч.			с. 92
139.	Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени.	1ч.			с. 93–94
140.	Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.	1ч.			с. 94–95
141-142.	Правописание безударных личных окончаний глаголов. Комплексная работа……..	2ч.			с. 96–98
143.	Правописание безударных личных окончаний Глаголов	1ч.
144.	Правописание безударных личных окончаний Глаголов.	1ч.			с. 99-100
145.	Контрольная работа по теме: «Глагол».	1ч.
146.	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов.	1ч.			с.101
147.	Возвратные глаголы (общее представление).				с. 102–103
148.	Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	1ч.			с. 104–106
149.	Упражнение в правописании безударных окончаний, -тся и -ться в возвратных глаголах.	1ч.			с. 106–108
150.	Правописание глаголов в прошедшем времени.	1ч.			с. 109–110
151.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.	1ч.			с. 111–112
152.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1ч.			с. 113–114
153-154.	Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.	2 ч.
155.	Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола.	1ч.			с. 117–118
156.	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	1ч.			с. 119
157.	Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Глагол».	1ч.			с. 120
	Повторение	13
158.	Текст. Типы текстов.				с. 122–123
159.	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.				с. 124–125
160.	Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.				с. 124–125
161.	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Контрольный словарный диктант №4				с. 126–127
162.	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».				с.128-129
163.	Работа над ошибками. Значимые части слова. Словообразование.				с. 130–132
164.	Состав слова.
165.	Итоговый контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в 4 классе».
166.	Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слов.				с. 132–134
167.	Развитие речи. Краткое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану				с. 140
168.	Работа над ошибками. Части речи. Морфологические признаки частей речи				с. 141–142
169.	Части речи. Морфологические признаки частей речи				С.142 — 143
170.	Итоговый урок. Игра «По галактике Частей речи»

Тематическое планирование по русскому языку

3 класс (170 часов)

№	Тема	Количество часов
1	Язык и речь	2
2	Текст.Предложение. Словосочетание	14
3	Слово в языке и речи	19
4	Состав слова	16
5	Правописание частей слова	29
6	Части речи	1
7	Имя существительное	31
8	Имя прилагательное	18
9	Местоимение	5
10	Глагол	21
11	Повторение изученного за год	14

Источник

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение на тему «Рекомендации по составлению КТП»

Выполнила

студентка Ш-42 группы

Чернова Диана

Ейск, 2020 г.

Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим организации учебного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами.

Рекомендации по назначению КТП

КТП – документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению учебной программы по предмету.

КТП является обязательным документом учителя – предметника, руководителя кружка, спортивной секции, факультатива, способствующим организации учебного процесса, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами.

КТП составляется на конкретный учебный год в соответствии с учебным планом школы на основе программы по предмету.

Задачами составления КТП являются:

— определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;

— определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса.

КТП рассматривается на методическом объединении учителей, согласовывается с заместителем директора по УВР и утверждается директором образовательного учреждения не позднее 10 сентября текущего года.

Степень разработанности КТП является критерием профессионализма учителя.

Календарно-тематический план необходим: 1) при подготовке к занятиям необходимых наглядных пособий; 2) При планировании проведения лабораторных и практических работ, экскурсий и т.д.; 3) Для осуществления систематического контроля со стороны завуча и предметного МО за ходом выполнения программы и равномерной загрузкой учеников.

При разработке КТП учебного курса учитель реализует последовательность следующих действий:

— прогнозирование, предвидение хода и результатов работы;

— разработку программы необходимых мер, последовательности действий;

— выбор наиболее оптимальных методов и приемов для их осуществления;

— точный расчет деятельности во времени и установление сроков начала и окончания ее этапов;

— определение форм и методов учета и контроля результатов деятельности.

2. Требования к структуре и оформлению календарно – тематического планирования

2.1. КТП включает в себя следующие структурные элементы:

— титульный лист;

— календарно – тематические планы по классам.

2.2. Титульный лист должен содержать следующие сведения:

— название документа (календарно-тематический план);

— название предмета (должно соответствовать названию в учебном плане);

— класс;

— учебный год.

— Ф. И. О. учителя.

— название школы

— реквизиты рассмотрения и утверждения календарно – тематического планирования.

2.4. Календарно- тематический план учителя должен содержать следующие разделы:

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения урока	Контроль	Практическая часть (если есть)	Примечания (корректировка)

В графе «№ урока» применяется сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие количества часов программы и КТП, учитель по своему усмотрению в скобках может дать нумерацию и внутри каждого раздела.

В графе «Дата проведения урока» даты должны быть напечатаны (написаны) на весь учебный год, а коррективы вносятся в отдельную колонку.

В графе «Тема урока (раздела)» прописывается тема каждого урока, которая должна быть четкой, лаконичной, емкой, сформулированной в соответствии с программой.

Необходимо выделять каждый блок тем и прописывать отведенное количество часов.
Тема, записанная в журнале, должна соответствовать теме планирования.

В КТП не должно быть таких тем, как подготовка к контрольной работе, работа над ошибками, подготовка к ЕНТ и т.п.

В графе «Контроль» учитель прописывает виды и названия работ:

по математике — контрольные и самостоятельные работы, тесты;
по физике, химии, биологии – контрольные, практические и лабораторные работы, тесты;
по географии — контрольные и практические работы;
по информатике — контрольные срезы знаний, тесты.

В графе «Примечания» могут содержаться пометки, сделанные учителем в процессе работы по данному тематическому планированию, например:

— используемая дополнительная литература

— содержание индивидуальных заданий для слабоуспевающих учащихся.

— запланированная индивидуальная работа с одаренными учениками;

— используемые нетрадиционные формы уроков;

— необходимое оборудование на уроке и др.

Учитель имеет право по своему усмотрению включить в КТП графы, необходимые для работы: домашние задания, тип урока и др.

В течение учебного года возможна корректировка планирования в зависимости от уровня обучаемости и обученности классов, темпов прохождения программы, других ситуаций, при условии прохождения тем, в соответствии с Государственным стандартом обязательного минимума содержания образования. Коррективы вносятся в графу «Примечания».

Содержание плана учебного предмета должно соответствовать содержанию программы, по которой ведётся обучение.

По предметам естественно-математического цикла включается графа проведения лабораторных, практических, контрольных и самостоятельных работ. Завучу отдельно сдаётся этот график работ.

Если в планировании есть колонки, они должны быть заполнены.
Каждый учитель выбирает форму КТП в зависимости от специфики учебного предмета или по собственному усмотрению, соблюдая при этом необходимые (общие) требования.

Содержание плана учебного курса должно соответствовать содержанию программы, по которой ведется обучение.

Источник

Дорогие друзья!
Наш форум закрыт для общения сейчас,
но вы можете задать свой вопрос или перейти в чат Телеграм.

Пожалуйста, напишите на почту files@21vu.ru ваш вопрос, ситуацию, чтобы обратиться к коллегам в чате.

Если вы хотите просто вступить в чат, также напишите на почту, укажите сведения о себе: ФИО, кто вы, кто по профессии, чем можете быть полезны педагогам, и мы направим вас в Чат Телеграм.

Работа над ошибками

nouvelle9556

Дата: Четверг, 14.04.2016, 19:44 | Сообщение # 16

nouvelle9556

Ранг: Доцент (?)

Группа: Пользователи

Должность: учитель

Сообщений:	1177
Награды:	51
Статус:	Offline

Ни в одной учебной программе, ни в одном тематическом планировании нет урока с темой «Работа над ошибками». Не предполагается.
Если

Цитата Мирра111 ()

у педагогов, которые ответственно подходят к своим обязанностям.

такой урок есть. то никто не позволит вписать в журнал тему «Работа над ошибками». Потому что такой темы урока не предусмотрено.
Если

Цитата Мирра111 ()

у педагогов, которые ответственно подходят к своим обязанностям.

такой урок и будет проведен, то он будет проведен за счет новой темы. На другую, новую, тему, будет на час меньше. Или на полчаса. если с работой будет за пол урока покончено. То есть будет в журнале вписано одно, а на уроке совсем другое. Это фальсификация.
В 6 классе по математике предполагается 15 контрольных работ при обучении по учебнику Виленкина. Значит, нужно взять за счет уроков по новой теме где-то 15 уроков. Учитывая, что по программе 5 уроков математики в неделю, то 15 уроков на работу над ошибками, которой в программе нет, это ТРИ НЕДЕЛИ пропавших уроков.
В смысле, написано, что дети занимались темой, а на самом деле делали работу над ошибками.

14.04.2016

Мирра111

Дата: Четверг, 14.04.2016, 19:49 | Сообщение # 17

Мирра111

Ранг: Магистр (?)

Группа: Пользователи

Должность: не учитель

Сообщений:	638
Награды:	5
Статус:	Offline

Цитата nouvelle9556 ()

такой урок и будет проведен, то он будет проведен за счет новой темы

Не знаю как сейчас, раньше (когда я училась) на работу над ошибками тратили 10-15 минут, никогда её не проводили весь урок, ну если только весь класс на 2 написал, тогда да, могли весь урок разбирать. Но такое бывало крайне редко. Иногда давали на дом выполнять, если времени на уроке совсем нет.

14.04.2016

Сообщение отредактировал Мирра111 — Четверг, 14.04.2016, 19:50

l@l@

Дата: Четверг, 14.04.2016, 21:05 | Сообщение # 18

l@l@

Ранг: Бакалавр (?)

Группа: Я — учитель

Должность: русский язык и литература

Сообщений:	238
Награды:	9
Статус:	Offline

Цитата nouvelle9556 ()

Ни в одной учебной программе, ни в одном тематическом планировании нет урока с темой «Работа над ошибками». Не предполагается.

Много лет назад, когда мы работали по готовым программам и КТП, такие уроки в 5, 6 классах были предусмотрены и назывались «Анализ контрольной работы». Если интересно, посмотрите старые методические журналы. А сейчас мы и рабочие программы, и КТП составляем сами. И я, на год вперёд планируя распределение учебного материала и по опыту зная, какой вид работы вызывает наибольшие затруднения, вношу в план такой вид работы. Проверяли все: от РОО до Обрнадзора — никто не сказал, что анализ контрольной работы не предполагается.

Цитата nouvelle9556 ()

15 уроков на работу над ошибками, которой в программе нет, это ТРИ НЕДЕЛИ пропавших уроков.

Не считаю пропавшими уроки, на которых дети учатся видеть и исправлять свои ошибки. А собственно никому своего мнения не навязываю. Просили поделиться опытом — поделилась. Каждый работает так, как считает нужным.

14.04.2016

Екатерина_Пашкова

Дата: Четверг, 14.04.2016, 21:07 | Сообщение # 19

Сообщений:	7235
Награды:	285
Статус:	Offline

Цитата nouvelle9556 ()

У нас в школе пару лет назад, по-моему, завуч наоборот настаивала, что обязательно после каждой контрольной, вписанной в журнал, должна быть тема «Работа над ошибками» рядом с формулировкой другой темы, идущей за контрольной.

14.04.2016

nouvelle9556

Дата: Пятница, 15.04.2016, 01:59 | Сообщение # 20

nouvelle9556

Ранг: Доцент (?)

Группа: Пользователи

Должность: учитель

Сообщений:	1177
Награды:	51
Статус:	Offline

Цитата Екатерина_Пашкова ()

завуч наоборот настаивала,

Цитата l@l@ ()

Если интересно, посмотрите старые методические журналы.

Я в школе 22 года и хорошо помню, как еще в 1994 году мне завуч указала,ч то я заполнила журнал не верно.

15.04.2016

dobby1142

Дата: Пятница, 15.04.2016, 04:56 | Сообщение # 21

Сообщений:	577
Награды:	11
Статус:	Offline

Цитата Мирра111 ()

Иногда давали на дом выполнять

А как это должен делать ребенок, который написал некие задания (возможно все) в контрольной неправильно, потому что реально не знает, как их решать? У него что, после контрольной знаний резко прибавилось, что вчера на контрольной он не мог решить, а сегодня придет домой и все решит? Дома стены помогают?
Мое мнение: без толку задавать на дом работу над ошибками. По моим наблюдениям дома стены не помогают никому, в лучшем случае помогают родители. В худшем не помогает никто, и ребенок еще раз делает эти же задания неправильно, таким образом закрепляя неправильный способ действия.
По мне так надо разобрать на уроке одно-два задания, в которых более всего дети наошибались, а потом после уроков оставить тех, кто лучше всех и кто хуже всех написал, чтоб умненькие научили глупеньких, как это надо было делать. Для глупеньких это мероприятие добровольно-принудительное, для умненьких — исключительно добровольное, обычно они с радостью на это готовы если сказать им так: «Если ты его научишь хотя бы на 3, я тебе поставлю 5». Ну любят умненькие пятерки получать, надо это использовать в своих корыстных целях.

15.04.2016

Мирра111

Дата: Пятница, 15.04.2016, 10:48 | Сообщение # 22

Мирра111

Ранг: Магистр (?)

Группа: Пользователи

Должность: не учитель

Сообщений:	638
Награды:	5
Статус:	Offline

Цитата dobby1142 ()

На уроке разбирают ошибки устно, а домой дают доделать.

15.04.2016

dobby1142

Дата: Пятница, 15.04.2016, 13:30 | Сообщение # 23

Сообщений:	577
Награды:	11
Статус:	Offline

Цитата Мирра111 ()

На уроке разбирают ошибки устно, а домой дают доделать

Тогда придется разбирать на уроке всю контрольную, и, как пишет nouvelle9556, это будет слишком нерациональное использование учебного времени. Наверняка в каждом задании кто-то допустил ошибки. Если, например, в первом задании их допустили 2 человека, во втором — 3, в третьем — 10, в четвертом — 6, в пятом — 20, разбирать первый и второй номер на уроке, да и четвертый, лично я не вижу смысла, поскольку тратится время урока на то, что подавляющему большинству детей не нужно.

15.04.2016

nouvelle9556

Дата: Пятница, 15.04.2016, 15:33 | Сообщение # 24

nouvelle9556

Ранг: Доцент (?)

Группа: Пользователи

Должность: учитель

Сообщений:	1177
Награды:	51
Статус:	Offline

Цитата l@l@ ()

Цитата nouvelle9556 ()
15 уроков на работу над ошибками, которой в программе нет, это ТРИ НЕДЕЛИ пропавших уроков.
Не считаю пропавшими уроки, на которых дети учатся видеть и исправлять свои ошибки.

О да))
Это помогает формировать регулятивные УУД. А так же личностные и познавательные).
Только накой это делать, когда поезд ушел и никто уже не машет шляпой??????
Умение видеть и исправлять свои ошибки должно формироваться не 15 раз в году (по количеству контрольных работ) , а в процессе познавательной учебной деятельности. Умение критически подходить к работе и к ее результатам — это труд ежедневный, по капле годами.
Происходит формирование этого умения. Воспитание внимания как мыслительной функции в процессе поэтапно-планомерного формирования умственных действий, черт побери, при формировании второго типа ориентировки в новом знании Петра Яковлевича Гальперина.
А не 15 раз в год после контрольной, когда это умение уже не нужно.
Работа над ошибками — это та работа, с которой учитель уже опоздал.
Лучше бы он эти 15 уроков в год истратил на формирование умения выполнять перцептивные действия! По капле, в каждой выполняемой задачке, в каждом упражнения.
А работа над ошибками — нефиг пить боржоми, когда почки сдохли.
А аналитическую работу над результатами контрольной пусть учитель делает. Это его обязанность — узнать, где он напортачил, чему еще не научил.

15.04.2016

l@l@

Дата: Пятница, 15.04.2016, 21:43 | Сообщение # 25

l@l@

Ранг: Бакалавр (?)

Группа: Я — учитель

Должность: русский язык и литература

Сообщений:	238
Награды:	9
Статус:	Offline

Цитата nouvelle9556 ()

Ниже прикрепила страничку из методического журнала.
Добавлено (15.04.2016, 21:41)
———————————————

Цитата nouvelle9556 ()

Как быстро: приговор оперативной группы. Осталось в исполнение привести.

Добавлено (15.04.2016, 21:43)
———————————————

Цитата nouvelle9556 ()

А работа над ошибками — нефиг пить боржоми, когда почки сдохли.
А аналитическую работу над результатами контрольной пусть учитель делает. Это его обязанность — узнать, где он напортачил, чему еще не научил.

И Вам, Наталья, всего наилучшего. biggrin

15.04.2016

Сообщение отредактировал l@l@ — Пятница, 15.04.2016, 21:44

Nadegda-vera

Дата: Суббота, 16.04.2016, 11:12 | Сообщение # 26

Nadegda-vera

Ранг: Доцент (?)

Группа: Активисты

Должность: учитель

Сообщений:	1688
Награды:	36
Статус:	Offline

Цитата Екатерина_Пашкова ()

Работа над ошибками нужна. И очень хорошо, что мы с вами сейчас подняли эту тему, ее увидят учителя и сделают свои выводы.

Но вот давайте рассмотрим ситуацию, прошу учителей прокомментировать, т.к. для меня важно мнение опытных и грамотных коллег-профессионалов.

Вот, например, предмет с 1 уроком в неделю. Туда-сюда: день здоровья, карантин, 8 марта, медосмотр, больничный, еще чего-нибудь — уроки пропадают. Из 35-36 уроков в год, где и так не передохнуть от обилия тем, остается дай Бог 30. Из них несколько уроков на контрольные работы. Скажем, 4 итоговые контрольные в конце четверти. Остается 26 уроков.
И вот ты даешь тему, вы с учениками все изучаете, решаете, если применять интересные методы работы + игровые + поисковые, то это происходит дольше, чем просто дать лекцию, ну вот без разницы, все вы прорешали, ДО контрольной работы разобрали примеры, ответили на вопросы и т.д., потом контрольная работа

Безусловно, работа над ошибками нужна.. Её нужно (на мой взгляд) гармонично вклинивать в решение заданий по новой теме… и ,чтобы акцентировать внимание на этом произносить ,что-то типа: «..в к/р, которую вы написали в теме «……..» были задания , на которые мы опираемся сейчас , давайте вспомним…» и т.д. и т.п…
Но … в классах ,где 1-2 часа это не возможно по времени, есть день консультаций в этот день можно всё увидеть и услышать, даже заново написать работу ( правда, другой вариант biggrin )
В физмат классах мы столько (!) задач решаем у доски во время уроков , что в такой работе нет смысла, после уроков или, опять же ,в день консультаций работу можно посмотреть и если самим не понятно «откуда» оценка , получить исчерпывающий ответ

Добавлено (16.04.2016, 08:50)
———————————————

Цитата l@l@ ()

Не считаю пропавшими уроки, на которых дети учатся видеть и исправлять свои ошибки…..

Но за счёт этих уроков, не хватит времени на новую тему,т.е. что-то учитель не успеет объяснить-закрепить и опять к/р будет написана плохо.. замкнутый круг

Добавлено (16.04.2016, 11:12)
———————————————

Цитата dobby1142 ()

Мое мнение: без толку задавать на дом работу над ошибками. По моим наблюдениям дома стены не помогают никому, в лучшем случае помогают родители. В худшем не помогает никто, и ребенок еще раз делает эти же задания неправильно, таким образом закрепляя неправильный способ действия.

Начнем с того ,что к/р -это итог изучения темы.
Поэтому:
1.Если ребёнок присутствовал на уроках, то:
— должен был внимательно слушать , работать и задавать вопросы по изученному материалу(если что-то не понял) учителю вовремя,т.к.на уроках изучения темы, как правило решаются задания аналогичные ( бывают даже однотипные) тем,что даются на к/р.На уроках всё было понятно?
— есть рабочая тетрадь, где есть эти решённые задания.
— есть учебник
— есть родители , которые могут подсказать или предложить воспользоваться рабочей тетрадью и учебником для решения заданий к/р
— с выполненным заданием дома можно подойти и к учителю,что бы тот проверил правильность выполнения
2. Если ребёнок на уроках не присутствовал,то:
— учитель не обязан заново объяснять тему этому ребёнку (представьте ,что таких детей 3-4… где взять время?)
— родителям надо подумать о репетиторе….или самим с ребёнком разбирать пропущенный материал дома
— если учитель по собственной воле предлагает дни консультаций, то именно там задать вопросы по тому , что совсем не понятно,однако при этом не рассчитывать на индивидуальное занятие.

16.04.2016

Сообщение отредактировал Nadegda-vera — Суббота, 16.04.2016, 11:13

dobby1142

Дата: Суббота, 16.04.2016, 14:12 | Сообщение # 27

Сообщений:	577
Награды:	11
Статус:	Offline

Цитата Nadegda-vera ()

Если ребёнок присутствовал на уроках, то:
— должен был внимательно слушать , работать и задавать вопросы по изученному материалу(если что-то не понял) учителю вовремя,т.к.на уроках изучения темы, как правило решаются задания аналогичные ( бывают даже однотипные) тем,что даются на к/р.На уроках всё было понятно?
— есть рабочая тетрадь, где есть эти решённые задания.
— есть учебник
— есть родители , которые могут подсказать или предложить воспользоваться рабочей тетрадью и учебником для решения заданий к/р
— с выполненным заданием дома можно подойти и к учителю,что бы тот проверил правильность выполнения

Если все так прекрасно — дети на уроках внимательно слушают учителя и задают вопросы, подходят если что-то непонятно, всегда имеют полностью заполненную тетрадь, где все решено правильно, понятно и разборчивым почерком, а еще у этих детей есть родители, которые в любом классе могут помочь по любому предмету, то и работы над ошибками не будет — все будут контрольные писать без ошибок. Я-то немного другой случай имела в виду, когда ребенок не желает пользоваться всеми этими благами или каких-то из этих благ не имеет, и к.р. написал на двойку. Если уж он до контрольной этими благами не пользовался, он и после контрольной не будет ими пользоваться, как показывает практика. А если он пользоваться привык таким благом как гдз в интернете, то вряд ли он даже поймет, какие там в его тетрадке задания аналогичны заданиям контрольной, потому что гдз мозг отключают напрочь.

16.04.2016

Сообщение отредактировал dobby1142 — Суббота, 16.04.2016, 14:14

Nadegda-vera

Дата: Суббота, 16.04.2016, 14:34 | Сообщение # 28

Nadegda-vera

Ранг: Доцент (?)

Группа: Активисты

Должность: учитель

Сообщений:	1688
Награды:	36
Статус:	Offline

Цитата dobby1142 ()

Если уж он до контрольной этими благами не пользовался, он и после контрольной не будет ими пользоваться, как показывает практика. А если он пользоваться привык таким благом как гдз в интернете, то вряд ли он даже поймет, какие там в его тетрадке задания аналогичны заданиям контрольной, потому что гдз мозг отключают напрочь.

Зачем ему в таком случае работа над ошибками!? Для проформы? А те дети , которые работают на уроках, за что наказаны будут нехваткой времени в следующей теме?

16.04.2016

dobby1142

Дата: Суббота, 16.04.2016, 15:51 | Сообщение # 29

Сообщений:	577
Награды:	11
Статус:	Offline

Цитата Nadegda-vera ()

Зачем ему в таком случае работа над ошибками!?

Вот и я говорю, что незачем.

16.04.2016

nouvelle9556

Дата: Суббота, 16.04.2016, 19:59 | Сообщение # 30

nouvelle9556

Ранг: Доцент (?)

Группа: Пользователи

Должность: учитель

Сообщений:	1177
Награды:	51
Статус:	Offline

l@l@, Вы привели пример из авторского планирования конкретного учителя 12-летней данности из научно-методического журнала. Насколько это корректно?
Еще раз. Ни в одном тематическом планировании нет темы Работа над ошибками. Данная конкретная тетенька может писать в своей рабочей программе все, что ей угодно. Наверное, она как-то может потом обосновать, почему на следующую тему у нее запланировано на час меньше, чем того требует программа. Любое отступление от программы по часам или тематически в рабочей программе должно быть обоснованно в рабочей программе. Желательно с резолюцией директора или завуча.
От этого факт не изменится. В официальных программах такой темы нет.

16.04.2016

Сообщение отредактировал Екатерина_Пашкова — Суббота, 16.04.2016, 20:12

Источник

Русский язык

2 класс

УМК «Школа России»

авт. В.П.Канакина

Содержание учебного предмета

170 часов (5 часов в неделю)

4. Слог. Ударение. Перенос слова

2. Русский алфавит, или Азбука

6. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

7. Звонкие и глухие согласные звуки

8. Разделительный мягкий знак (ь)

Календарно—тематическое планирование

Знакомство с учебником «Русский язык» (2 класс). Виды речи

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Что такое текст? Тема текста

Предложение как единица речи. Его назначение и признаки

Логическое (смысловое) ударение в предложении

Входная контрольная работа

Работа над ошибками. Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Работа над ошибками. Распространённые и

нераспространённые предложения

Обобщение и систематизация знаний о предложении.

Проверочная работа

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение

Слово как общее название многих однородных предметов.

Тематические группы слов

Однозначные и многозначные слова

Словарный диктант. Прямое и переносное значение слов

Работа над ошибками. Синонимы и антонимы.

Изложение текста по данным к нему вопросам

Работа над ошибками. Родственные слова

Родственные слова и синонимы. Родственные слова и сова с

омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова

Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное

написание корня в однокоренных словах

Однокоренные слова. Корень слова

Работа над ошибками. Слог как минимальная

произносительная единица

Сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и

опорным словам

Работа над ошибками. Перенос слов по слогам

Русский алфавит, или Азбука

Словарный диктант. Использование алфавита при работе со

Употребление прописной (заглавной) буквы

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Гласные звуки. Слова с буквой э

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ударные и безударные гласные звуки

Правила обозначения буквой безударного гласного звука

Способы проверки написания буквы, обозначающий

безударный гласный звук в корне

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

слова

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

слова

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

слова

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать

Правописание словарных слов

Представление об орфограмме. Проверяемые и

непроверяемые орфограммы

Сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима

пришла. Детство»

Работа над ошибками. Правописание слов с проверяемыми и

непроверяемыми орфограммами

Контрольно—проверочный диктант с грамматическим

заданием

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Согласный звук [йʼ] и буква й (и краткое)

Словарный диктант. Слова с удвоенными согласными

Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова

«Лоси»

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и

буквы для их обозначения

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их

обозначения

Тест «Гласные и согласные звуки»

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на

письме

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине

перед согласным

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине

перед согласным

Буквосочетания с шипящими звуками

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч и

других изученных орфограмм

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Звонкие и глухие согласные. Словарный диктант.