1) художественной литературы
2) общенародной культуры, подчиняющийся строгим нормам
3)официальных сфер общения.
Лексическая ошибка допущена в предложении
1. Миллионы адресантов пишут нам со всей России.
2.В день, когда мне исполнилось восемь лет, родители подарили мне коньки и абонемент на каток.
3. В приемной три дипломанта дожидались директора консерватории.
4. На Пете был праздный костюм, из которого он сильно вырос.
5. Фигура речи, основанная на соединении в одном словосочетании антонимичных понятий, — это______________________.
6. На месте буквы е произносится звук [о] в слове
| 1) 1) афера 2) 2) свекла |
3) 3) зев 4) 4) опека. |
7. В зоне этимологии словарной статьи толкового словаря дается информация о ____________________
В современном языке закрепилось плеонастическое словосочетание
1) народная демократия 3) лично я
2) прейскурант цен 4) патриот своей родины
Соотнесите существительное и его род
| 1) 1)цеце 2) 2) Чебоксары 3) 3) сулугуни 4) 4) манто |
А) мужской Б) женский В) средний Г) род не определяется |
10. В форме множественного числа именительного падежа окончание –ы у существительного
1) 1) договор 3) профессор
2) 2) дно 4) армянин
11. В составных корейских, вьетнамских и т.п. именах (например, У Ку Линг) склоняется только последняя часть, если она оканчивается на ____________________________ .
Ошибка в употреблении собирательного числительного допущена в словосочетании
1) двое студентов 3) вас двое
2) двое саней двое 4) медсестер.
Падежная форма числительного в предложении «Трехстам двадцати семи книгам» указана
1) верно 2) неверно.
Грамматическая ошибка допущена в предложении
1) 1) Курсовую работу следует сдать в марте, а не перед третьим апрелем.
2) 2) Воздух был наполнен тысячей свистов.
3) 3) Это случилось в двухтысячном году.
4) 4) Как и тем ста воспитанникам школы, каждому найдется здесь дело по душе.
15. Для того чтобы исправить ошибку в предложении «В турнире участвовали представители разных стран: Австрия, Венгрия, Румыния и Россия», надо однородные члены предложения поставить в _______________ падеже.
16. Глагол выздороветь в форме 1-го лица единственного имеет форму_______________________.
Жаргон – это
1)часть национального языка, характеризуемая оттенком грубоватости.
2)разновидность данного национального языка, употребляемая более или менее ограниченным числом людей, связанных тесной территориальной общностью
3) язык отдельных социальных групп, создаваемый с целью языкового обособления
Ложное утверждение
1)языковые нормы никогда не подвергаются изменениям;
2) языковая норма – явление развивающееся.
3) норма – явление системное, она проявляется на всех уровнях языка.
Ударение на последний слог падает в слове
| 1) договор 2) хозяева |
3) гербовый 5) красивее |
Соотнесите
| 1) плеоназм | А) заговорить во весь рост |
| 2) тавтология | Б) печальное фиаско |
| 3)лексическая недостаточность | В) бездоказательные доказательства |
| 4) контаминация | Г) какой сегодня курс? |
5. Род существительных-топонимов (географических наименований) определяется по____________________.
Выделенный согласный произносится мягко в слове
| 1) шинель 2) тире |
3) диспансер 4) темп. |
Соотнесите аббревиатуру и его род
| 1) МИД 2) ООН 3) РИА 4)ГКО |
А) мужской Б) женский В) средний Г) род не определяется. |
Иностранные имена собственные, оканчивающиеся на согласный и обозначающие лиц женского рода,
1) склоняются 2) не склоняются.
9. При склонении дробного числительного с существи-тельным (два седьмых метра) существительное ставится в ____________________________падеже.
10. В предложении «Сегодня здесь были небрежно одетая хиппи и юная пани» род слова хиппи
Мужской 3)средний
Женский 4) общий.
Окончание –ие в предложном падеже имеют имена
1) Зульфия 3) Лия
2) Мария 4) Гаухария.
12. Соединение составного числительного, оканчиваю-щегося на два, три, четыре (двадцать два, двадцать че-тыре), с существительными, имеющими только формы множественного числа, в нормативной речи
1) возможно 2) невозможно.
В предложении «Больному давали фрукты, крепкий бульон, какао, апельсины» допущена ошибка
1) логическая 3) грамматическая
2) лексическая 4) орфоэпическая.
Не имеет в литературном языке формы 1-го лица единственного числа глагол
1)очутиться 3) притормозить
2) красоваться 4) вонзить.
Согласно (постановление)» существительное нужно поставить в падеже
1) родительном 2) дательном.
13. Соотнесите предложение и обоснование отсутствия тире:перед сказуемым есть
| 1. Фраерман, конечно же, замечательный прозаик. 2. Река точно море. 3. Любопытство не порок. 4. Он студент. |
А)отрицательная частица не, Б) сравнительный сою, В) вводное слово; Г) подлежащее является личным местоимением |
17. Ошибка в согласовании допущена в предложении
1. На конференции присутствовали 21 человек.
2. Все 8 студентов отнеслись к заданию с энтузиазмом.
3. Большинство студентов проголосовало «за».
4. Большинство свидетелей по делу об ограблении магазина показали.
18. Установите порядок слов в предложении
1) историей
2) гордятся
3) училища
4) своего
6) суворовцы.
19. Обособленное согласованное определение есть в предложении
1. Запряженные в сохи и бороны лошади были сытые и крупные
2. Все они оказались учениками хорошо подготовленными.
3. Суп сваренный в тайге из кусочка мяса, картошки и одной луковицы – объедение.
4. Тайга стояла безмолвная и полная тайн.
20. Соотнесите наречие и нормы его написания
| 1)(в)высь подняться 2) (в)высь небесную взлететь |
А) слитно Б) раздельно. |
Частица не пишется слитно в предложении
1) Охота пуще (не)воли.
2) Плохой товарищ (не)подмога.
3) Дыма без огня (не)бывает.
4) (Не)зная броду, не суйся в воду.
В форме именительного падежа множественного числа окончание –а имеет слово
1) бухгалтер
2) инженер
3) директор
4) болгарин.
Иноязычное слово употреблено неуместно в предложении
1) Студенты-филологи выполнили работу по эксгумации фольклора.
2) Митрофанов подал апелляцию на решение уездного суда.
3) Человеческий организм способен адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Основной функцией официально-делового стиля речи является
1) передача информации
2) воздействия
3) предписания или указания.
К рациональным аргументам относят
1) аксиомы, факты, статистические данные, теоретические или эмпирические обобщения;
2) психологические доводы.
26. Слова эквивалентный, квинтэссенция, ирреальный, дифференцировать используются в ___________________________________речи.
Соотнесите сложное слово и нормы его написания
| 1)(глубоко)уважаемый автор 2) (густо)населенный рабочими 3) (аграрно)промышленный комплекс |
А) слитно Б) через дефис В) раздельно |
28. Слово инцидент произносится как
1) [инцыд’энт]
2) [инцынд’энт].
Соотнесите антонимические пары
| 1) анализ 2) материализм 3) арьергард 4) эгоизм |
А) идеализм Б) синтез В) альтруизм Д) авангард |
30. Такие служебные документы, как протокол, акт, справка относятся к _____________________ документам.
17. «10 000 дубленок скучают по вас». Падежная форма местоимения использована
1) верно 2) неверно.
Не с причастием пишется раздельно в словосочетании
1) (не)проверенные факты
2) факты остались (не)проверенными
3) совершенно (не)проверенные факты
4) никем (не)проверенные факты.
Одна буква н пишется в слове
1) язык слое…ый 3) тыкве…ая запеканка
2) рыба, туше…ая в томате 4) капуста маринова…ая.
Соотнесите
| 1) лоббировать 2) экстремизм 3) инфраструк-тура 4) апелляция |
А) совокупность отраслей экономики, обеспечивающих условия жизнедея- тельности общества Б) обжалование какого-либо постанов- ления в высшей инстанции В) оказывать влияние на властные структуры Г) приверженность к крайним взглядам в политике, использование крайних мер при достижении своих целей |
В предложении «Пролетая над горами, вертолет был сбит» допущена грамматическая ошибка в употреблении
_______________________________________________.
Индуктивный метод преподнесения материала – это изложение материала
1) от частного к общему 2) от общего к частному.
23. В паре нет валета – нет вальта даны варианты
1) равноправные 2) неравноправные.
В зоне стилистических помет словарной статьи толкового словаря дается информация
1) о принадлежности слова к той или иной части речи, характерные грамматические формы
2) о происхождении слова
3) об ограничениях употребления слова.
Она мало говорила о Пьере (1) но (2) когда княжна Марья упоминала о нем (3) давно потухший блеск зажигался в ее глазах и (4) губы морщились странною улыбкой». Знаки препинания поставлены верно в пункте
1. А.(1) (2) (3) (4) Б. (2) (3) (4) В.(1) (2) (3).
С этим файлом связано 7 файл(ов). Среди них: Nauchnyj-stil Podstili-i-zhanry.pdf, dd2a560 (3).pdf, 0003e3d7-b62167e5.docx, 5c8a7c426b969 (2).docx, Адскова (1).pdf, практическая работа по деловому общению.doc, Dem_janenko_1 (3).doc.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: 3. ДКР Английский язык.doc, Программирование вложенных условий на языке Python.pptx, Урок информатики 8 класс _Общие сведения о языке программировани, Технологическая карта урока по английскому языку 4a _Work and pl, Шаблоны проектирования простым языком.docx, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 3 КУРС 6 СЕМЕСТР.docx, Английский язык тест 6.docx, фрагмент текста с таблицей.doc, _Развитие творческих способностей на уроках русского языка и лит, 1) Английский, как один из основных языков мира..pptx
Неправильно
Произношение зву- ка [э] или [о] на ме- сте буквы Е под ударением а[ф’э]ра а[ф’о]ра
Произношение твердого и мягкого согласного в заим- ствованных словах перед буквой Е
[д’э]кан компью[тэр]
[дэ]кан компью[т’эр]
Правильная поста- новка ударения бытиЕ прАвы принятА взялА клалА закУпоривать бытиЁ правЫ прИнята взЯла клАла закупОривать
Выбор окончания им. пад. мн. ч. имен существительных мужского рода инженерЫ директорА инженерА директорЫ
Управление прила- гательных очевидный для кого равный чему очевидный ко- му равный с чем
Управление пред- логов благодаря кому согласно чему благодаря кого согласно чего
20
Задание 3. Строго следя за правильным образованием падежных форм, произнесите и правильно запишите словами все числительные.
1. Основной текст диссертации изложен на 187 страницах.
2. Список литературы состоит из 329 наименований.
3. Рассчитанная по этим данным теплота смешения компонентов вис- мута и платины равна 215,5 кДж/моль.
4. Экспериментально определенное значение потенциала дополнитель- ного пика равно 0,2 В.
5. Нужно было проделать более 600 измерений, чтобы разработать оп- тимальный режим работы регулятора.
6. Параметр кристаллической решетки равен 8,353, что совпадает с ли- тературными данными.
Задание 4. Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях. Укажите речевые ошибки (неправильный выбор слова, нарушение лексической сочетаемости, речевая недоста- точность, плеоназм, тавтология и др.). Исправьте предложения.
1. Студенты, прошедшие давление и сварку, могут записаться на обра- ботку резанием.
2. На качество направлены многие темы, разрабатываемые учеными.
3. Борьба с гриппом – очень важное мероприятие, сокращающее здоро- вье граждан.
4. Наша индустрия почти догнала уровень США по количеству выпус- каемых изделий.
5. Быстрое развитие города историки объясняют тем, что здесь сходи- лись перепутья важных торговых путей.
6. Направление развития экономики в XX веке и у нас, и на Западе приняло ложное направление.
7. Загрязнение атмосферного воздуха – животрепещущая и актуальная проблема нашего современного века.
8. На уроках русского языка ученики учатся находить в целом тексте речевые формы, которые учитель учит их находить.
9. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к своему завершающе- му концу.
10. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и интересных сюрпризов.
11. Предполагаемый район геологоразведки изобиловал болотами, не- сметным количеством комаров.
12. Выбранная тематика весьма актуальна в данный момент времени.
21
Задание 5. Исправьте ошибки в предложенных фрагментах учебно- научных текстов (неправильное употребление предлогов, выбор падежа).
1. Из-за несовместимости отечественного бухгалтерского учета зару- бежному в нашей стране используются почти исключительно отече- ственные бухгалтерские программы.
2. Принятие гипотезы о молекулярной структуре пространства позво- лит экспериментально исследовать истинную размерность физиче- ского пространства и возможностей его изменения.
3. Согласно этого мы уделим больше внимания второй точке зрения, чтобы быть способным рассмотреть по возможности больше число реакций.
4. Она ответственна взаимодействием подсистем всех уровней в про- цессе работы, строит план вычислений, управляет решением задач и обеспечивает сопряжение данных.
5. Благодаря импорта и экспорта файлов в разных форматах «Монтаж- ный стол» можно использовать тогда, где необходимо подготовить какие-либо файлы в формате RTF для Windows.
6. В России в данный исторический период с быстрыми темпами стали развиваться города.
7. Эти данные были подтверждены в результате изучения тонкой структуры электрических полей, генерируемых рыбами в аквариуме.
8. Главная идея концепции, по мнениям авторов, состоит в формирова- нии у будущих инженеров мышления, основанного на органической взаимосвязи инженерного и коммерческого подходов в решении профессиональных задач.
9. В меню File имеется команда Рlасе, вследствие которой можно легко поместить изображение, приготовленное в векторных программах
(Аdоbе Illustrator и пр.) как новый слой к обрабатываемому изобра- жению формата Photoshop.
10. Ввиду квантовых устройств можно будет решать такие математиче- ские задачи, как разложение на множители тысячных чисел.
2.3. Вопросы для самоконтроля
1. Что такое культура речи? Какие аспекты культуры речи выделяют?
2. Что такое языковая норма?
3. Какие существуют виды норм?
4. С чем связаны орфоэпические трудности?
5. Чем продиктованы морфологические трудности?
6. С чем связано нарушение лексических норм?
7. Какие синтаксические ошибки встречаются в научных текстах?
22
3. Редактирование научного текста
3.1. Информационный блок
При редактировании собственных научных текстов следует обра- щать особое внимание на использование лексических, морфологиче- ских, синтаксических средств: точный выбор слова, употребление устойчивых словосочетаний, трудные случаи употребления предлогов, трудные случаи в системе глагольного управления, цепочки несогласо- ванных определений, однородные члены предложения, причастные обо- роты и их употребление, деепричастные обороты и их употребление.
Важную роль в построении словосочетаний и предложений играет правильный выбор падежа и предлога. Иногда вместо беспредложных конструкций неправильно употребляются предложные сочетания. Не следует смешивать конструкции со словами, близкими по значению или однокоренными, но требующими разного управления: обращать вни-
мание на что-нибудь – уделять внимание чему-нибудь. Некоторые гла- голы могут иметь зависимые слова в разных падежах или с разными предлогами, что определяется различными смысловыми или стилисти- ческими оттенками: наблюдать что (проводить наблюдения: наблю-
дать солнечное затмение) – наблюдать за чем (осуществлять надзор:
наблюдать за порядком). Не следует смешивать глаголы в устойчивых словосочетаниях, например:
иметь большое значение,
играть важную роль,
представлять собой (что?),
оказать влияние (на кого? что?),
привлекать внимание,
претерпевать изменения и др.
При написании научных текстов основные проблемы связаны с синтаксическим оформлением высказывания.
Цепочки несогласованных определений
Для научного стиля характерны цепочки несогласованных опре- делений. Несогласованное определение – это определение, связанное с определяемым словом по способу беспредложного и предложного управления или по способу примыкания (чаще всего выражено именами существительными в косвенных падежах). Цепочка несогласованных определений – несколько несогласованных определений, каждое из ко-
23
торых зависит от предыдущего. В научной речи наблюдается исключи- тельная активность родительного падежа, так как он обозначает при- знак, отношения, принадлежность, количество: линия соединения, свой-
ства металла, запись информации и т. д. Необходимость последова- тельной понятийно-признаковой конкретизации порождает цепочки ро- дительных падежей: единица измерения силы тока, закон преломления
линий электрического смещения и т. д.
Цепочка несогласованных определений должна состоять из 3–4 слов (в нейтральной литературной речи, в научной статье или техниче- ском руководстве допустимы цепочки из пяти существительных). При правке обычно отглагольные существительные заменяют инфинитивами или другими конструкциями, распространенные обороты – придаточ- ными предложениями (с местоимениями «который», «чей», союзами
«где», «когда» и т. п.), устраняют лишние слова и т. д. Например: В це-
лях лучшей постановки дела повышения профессионального уровня… –
Чтобы повысить профессиональный уровень… Закон о перестройке
школы был принят в целях дальнейшего улучшения качества воспита-
ния подрастающего поколения. – Закон о перестройке школы был при-
нят, чтобы улучшить качество воспитания подрастающего поколения.
Однородные члены предложения
Следует помнить, что в качестве однородных членов нельзя одно- временно использовать:
полную и краткую форму прилагательных (причастий);
существительное и инфинитив;
обстоятельство, выраженное существительным, и деепричастный оборот;
причастный (или деепричастный) оборот и придаточное предло- жение.
Однородные члены предложения, выраженные существительны- ми, прилагательными, причастиями, должны быть употреблены в одном и том же падеже. Например: В этой статье речь идет об информации, ее получении и усвоении (о чем? Пр. п.).
Причастные обороты и их употребление
Для того чтобы текст можно было легко прочитать, следует:
располагать причастный оборот близко к определяемому слову;
избегать концентрации причастных оборотов (употребления их при контактно расположенных словах).
Деепричастные обороты и их употребление
Правильное употребление деепричастных оборотов:
24 1. В двусоставном предложении, если деепричастие (деепричаст- ный оборот) означает действие или состояние субъекта-подлежащего, которое сопутствует действию или состоянию, названному в сказуемом, либо в том или ином отношении характеризует это действие. Например:
По мнению многих исследователей, время от времени рой комет сры-
вается со своего «законного» места, расположенного на краю Солнеч-
ной системы, и направляется к Солнцу, захватывая Землю.
2. В односоставном безличном предложении (так же, как и в лич- ном) только в том случае, если в составе сказуемого есть неопределен- ная форма глагола (инфинитив) и деепричастный оборот указывает на действие того же лица, что и сказуемое. Например: Зная характери-
стики звуковой волны, можно по ее изменению при прохождении раз-
личных сред установить параметры среды. – Если ты знаешь харак-
теристики звуковой волны, то можешь по ее изменению при прохож-
дении различных сред установить параметры среды.
Неправильное употребление деепричастных оборотов:
1. В страдательных конструкциях, где деепричастие относится к подлежащему, обозначающему одновременно и субъект состояния, и объект действия. Например: Пролетая над горами, вертолет был сбит.
В предложении «Вертолет был сбит» слово «вертолет» обозначает ло- гический объект действия.
2. В односоставном безличном предложении, если в нем отсут- ствует неопределенная форма глагола. Например: Решая задачу по фи-
зике, студенту думалось совсем о другом.
3.2. Практические задания
Задание 1. Найдите неточно употребленное слово (слова) в пред- ложенных фрагментах учебно-научных текстов. Исправьте неточность.
1. Наиболее сложным вопросом в создании водородных энергетических установок является выбор способа и разработка источников водоро- да, особенно для работы в автономных условиях.
2. В этих работах отсутствуют какие-либо практические рекомендации по алгоритмам упорядочения заданий, представляющим некоторые гарантии в случае возникновения перегрузок в системах реального времени.
3. Современное состояние экономики, энергетики и экологии выдвига- ет необходимость проведения интердисциплинарных исследований.
4. Это приводит к необходимости изыскания и выделения огромных усилий общества, чтобы противостоять результатам экологически опасных действий.
25 5. Сохранение ихтиофауны является наиболее популярным и болезнен- ным вопросом в России, препятствующим строительству малых ГЭС.
6. Таким образом, описание условий для топочного объема обеспечива- ется достаточно подробно.
7. В настоящее время сетевые технологии претерпевают бурное разви- тие.
8. Требуется разработать типы интерактивных пользовательских ин- терфейсов для широкого круга экспертных систем. Это одна часть постановки вопроса.
9. С этой целью в докладе предлагается развивать идею выработки ти- пового функционально-полного решения, ориентированного на зара- нее не известную номенклатуру и обладающего необходимыми адап- тационными возможностями.
10. Процессы проводились в горизонтальном реакторе с индуктивным нагревом в токе водорода при пониженном давлении в 200 мБар.
Задание 2. Исправьте ошибки в употреблении устойчивых слово- сочетаний в предложенных фрагментах учебно-научных текстов.
1. Специфика узлов машин и механизмов, использующих газовую смазку, состоит в том, что при их проектировании крайне затруднен физический эксперимент и на первые позиции выходит математиче- ский эксперимент или методы математического моделирования.
2. Полученные распределения освещенностей для каждого полигона упаковываются в световую карту, которая представляет из себя до- полнительную текстуру.
3. Астрономия и ее методы играют большое значение в жизни совре- менного общества.
4. Большую роль в изучении поверхности и атмосферы планет имеют астрофизические методы – спектроскопия и фотометрия в различных диапазонах, включая ультрафиолетовую и инфракрасную области, а также радиоастрономия.
5. Общество не может существовать без «предпринимателей», структу- рирующих «человеческий материал» и показывающих поведенческие и символические образцы в области экономики.
6. Постройка трансатлантического телеграфа, прокладка линии по «те- леграфному плато» на дне Атлантического океана производили воз- действие на умы людей совершенно особым образом; человек почув- ствовал свои силы, его власть над своей планетой внезапно обрела новый символ.
26 7. За несколько последних лет программирование
Windows- приложений потерпело значительные изменения.
8. Большое значение в этом процессе играют электромагнитные поля гидродинамических источников.
9. Это соотношение показало огромное влияние на развитие квантовой механики – оно навело де Бройля на идею «волн материи».
10. Между тем, идея дискретности пространства увлекала внимание как вы- дающихся мыслителей, так и простых людей с незапамятных времен.
Задание 3. Найдите в каждом предложении цепочки несогласо- ванных определений. Отредактируйте предложения.
1. Для повышения точности измерения давления из коробки манометра выкачивается часть воздуха.
2. Для современного уровня развития техники характерно наличие большого числа систем, обладающих параметрической избыточно- стью, вводимой с целью уменьшения влияния выхода вектора пара- метров отдельных элементов и узлов за границы области допусти- мых значений на работоспособность системы в целом.
3. Для определения оптимального варианта разрабатываемой системы предложена целевая функция, представляющая собой зависимость отно- сительной стоимости обеспечения данной области допустимых значений выходных параметров системы в зависимости от величин областей до- пустимых изменений (величины поля допуска) каждого из рассматрива- емых элементов с учетом их влияния на надежность всей системы.
4. Основным достоинством импульсного спектрометра является воз- можность измерения изменения люминесценции, ее интенсивности и спектра в широком временном диапазоне.
Задание 4. Исправьте ошибки в употреблении однородных членов предложения в предложенных фрагментах учебно-научных текстов.
1. Земля должна рассматриваться как некая квазизамкнутая система, ресурс жизнеобеспечения которой большой, но ограничен.
2. Экологические проблемы носят уже столь глобальный характер, что могут решаться только во всемирном масштабе и рассматривая Зем- лю как целостную открытую систему.
3. Главным занятием этого племени было выращивание батата (сладко- го картофеля) и изготавливать из плодов саговой пальмы муку – ве- щество, подобное крахмалу.
4. Биотоп, именуемый водохранилищем ТЭЦ-1, выполняет роль от- стойника всех вредных веществ, которые перемещаются с водным
27
потоком от верховьев реки и в том числе попавших в водоем вместе со сточными водами в результате аварийного сброса.
5. Психофизические особенности людей, вероятно, приведут к доста- точно жесткому делению общества на «реалов», привыкших пола- гаться на собственные ощущения и которые не склонны к «жизни» в киберпространстве, и «виртуалов», которые большую часть своего времени будут проводить в иллюзорных мирах киберпространства, созданных компьютерными технологиями.
6. Античное общество по сравнению с древневосточным было более открытым и несравненно более демократично.
Задание 5. Найдите в предложениях причастия и причастные обо- роты, а также слово (слова), к которому они относятся.
1. Весьма важны такие факторы, как осознание фундаментальной базы сегодняшних и будущих научных исследований, точная классифика- ция использованных типов фундаментов научных исследований, позволяющие естественным образом создавать новые объекты тех- ники и технологии.
2. Для повышения живучести крупных ГЭС необходим комплекс меро- приятий, снижающий вероятность появления техногенных возмуще- ний, вызывающих сильные сотрясения сооружений и оборудования.
3. В институте выполнены исследования, доказывающие возможность создания линий электропередачи переменного тока с повышенной натуральной мощностью, управляемых перечисленными устройства- ми компенсации реактивной мощности.
4. Современный этап развития научных исследований в технических университетах характеризуется интеграцией и взаимопроникновени- ем различных типов фундаментов, создающими «фундаментальные сети» для разработки новых объектов техники.
Задание 6. Отредактируйте предложения, в которых причастный оборот употреблен неправильно.
1. Математическая модель включала в себя систему уравнений, описыва- ющая турбулентное течение газа около криволинейной поверхности.
2. Автором был разработан и успешно применен общий подход, позво- ляющий осуществлять интеллектуальную навигацию объектов, кон- тролируемых компьютерным алгоритмом, подходящим для систем реального времени.
3. Одним из основных требований является возможность управления приложениями, работающих в сети реального времени.
28 4. Полученные оценки позволили указать две различные методики из- менения коэффициентов усиления, приводящих к неограниченному увеличению области устойчивости за счет уменьшения степени устойчивости.
5. Применение методов глубокоуровневой спектроскопии к приборам, содержащих несколько p–n переходов, позволило проследить де- фектно-примесную атмосферу как в процессе изготовления, так и на готовых приборах.
6. Общность подхода обеспечивается заложенной в качестве основы разветвленной кинематической цепью со связями.
Задание 7. Отредактируйте предложения, в которых деепричаст- ный оборот употреблен неправильно.
1. Суть обвинения, предъявленного банку, заключалась в том, что вместо обычной операции по обмену валюты банк проводит безналичную кон- вертацию, открывая клиенту рублевый и валютный счета, которые впо- следствии закрываются, не уплачивая налог на покупку валюты.
2. Изучив правило, всем понятно, как делать упражнение.
3. Редактируя текст, студенту было интересно работать.
4. Используя объективный подход, создаются специальные классы, ме- тоды, которые описывают контакты, горизонтальные и вертикальные участки, границы каналов и т. д.
5. Далее расчет выполняется по обычным формулам гидродинамики, предполагая, что результирующая гидродинамическая сила пред- ставляет собой суперпозицию сил, вызванных каждой составляющей вектора скоростного напора.
Обновлено: 12.04.2023
1.Управление человеческими ресурсами как интегральный компонент общего процесса управления.
Человеческие ресурсы – это суммарная ценность труда, величина которого определяется количеством людей, составляющих трудовые ресурсы страны, и человеческого капитала, которым обладают эти люди.
Специфика человеческих ресурсов состоит в следующем:
1.Люди наделены интеллектом, следовательно, их реакция на внешнее воздействие — эмоционально-осмысленная.
2.Вследствие обладания интеллектом люди способны к постоянному совершенствованию и развитию.
Содержимое работы — 1 файл
UP.doc
Если же недочеты не исправляются, то можно смело говорить о том, что Ваша критика ею не воспринимается. В данном случае можно найти в коллективе человека, с которым у данной сотрудницы налажен контакт и к чьему мнению она прислушивается и отдавать приказы через него.
Стоит отметить, что никто не запрещает Вам выразить свое недовольство данным молчанием. Сделать это стоит в спокойном тоне, объяснив при этом, что молчание мешает Вам адекватно оценивать реакцию сотрудницы на происходящее.
Вы критикуете одну свою служащую, она реагирует очень эмоционально. Вам приходится каждый раз свертывать беседу и не доводить разговор до конца. Вот и сейчас, после ваших замечаний — она расплакалась. Как довести до нее свои соображения?
Ответ: Поскольку сотрудница весьма эмоциональна, то разговор стоит начать с похвалы. Затем обозначить недостатки в работе и уверить сотрудницу, что вы верите в ее способность их устранить.
Если же сотрудница продолжает лить слезы, то откровенно сказать, что Вы воспринимаете данное поведение как манипуляцию Вами.
Ответ: В данной ситуации необходимо определить неформального лидера и назначить его ответственным за выполнение отданных поручений. В этом случае все остальные, благодаря их сплоченности будут ему помогать выполнять эту работу, и все пойдет в гору.
Вы приняли на работу молодого способного юриста (только что окончившего Институт внешнеэкономических связей, экономики и права), который превосходно справляется с работой. Он провел уже несколько консультаций, и клиенты им очень довольны. Вместе с тем он резок и заносчив в общении с другими работниками, особенно с обслуживающим персоналом. Вы каждый день получаете такого рода сигналы, а сегодня поступило письменное заявление от вашего секретаря по поводу его грубости. Какие замечания и каким образом необходимо сделать молодому специалисту, чтобы изменить его стиль общения в коллективе?
Ответ: В сложившейся ситуации Вам как руководителю необходимо провести беседу с молодым юристом. Признать его заслуги в работе. Затем обозначить тот факт, что в Вашей компании есть своя этика поведения, предусматривающая уважительный стиль общения не только с клиентами, но и с сотрудниками. Все работники обязаны эту этику соблюдать.
В крайнем случае, Вы можете рассказать историю о сотруднике, которого по этой причине пришлось уволить. История может быть вымышленной.
Ответ: В данной ситуации не стоит поддаваться эмоциям. Необходимо собраться и спокойным, доброжелательным тоном сказать, что понимаете насколько напряженной является данная ситуация, что напряжены все, не только Ваш коллега. После уточнить стоит ли Вам продолжать разговор или перенести встречу на другое время, чтобы сотрудник пришел в себя и был готов к адекватной оценке обстановки.
Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт.
Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию.
Ответ: Конфликт – это противоборство субъектов социального взаимодействия, которое характеризуется нанесением взаимного ущерба (морального, материального, физического, психологического и т. п.). Данный конфликт является межличностным, т.к. происходит между отдельными индивидами в процессе их социального и психологического взаимодействия.
Причины конфликта – это явления, события, факты, ситуации, которые предшествуют конфликту и, при определенных условиях деятельности субъектов социального взаимодействия, вызывают его. Причиной данного конфликта является расхождение во взглядах сотрудниц: одна сотрудница пытается обратить внимание другой на недочеты в работе, а другая сотрудница считает это поводом ее обидеть. Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними. Конфликтной ситуацией в данной задаче являются индивидуально-психологические особенности личности. В частности нарушение этики общения.
Разрешить данный конфликт можно путем сглаживания (путем стремлении кооперироваться с другими, учитывать их мнения, но без внесения своего сильного интереса). Сотрудницам необходимо провести беседу. Первая сотрудница должна высказывать свои претензии в форме совета, спокойным и доброжелательным тоном. Другая же сотрудница должна понять, что ошибки в работе есть у всех и их устранение необходимо для повышения производительности труда в организации. В связи с этим, не так важно кто обратил внимание на них (руководитель или сотрудница), важно прислушиваться к мнению со стороны.
Руководитель принял на работу специалиста, который должен работать в подчинении у его заместителя. Прием на работу не был согласован с заместителем. Вскоре проявилась неспособность принятого работника выполнять свои обязанности. Заместитель служебной запиской докладывает об этом руководителю.
Вопрос. Как бы вы поступили на месте руководителя? Проиграйте возможные варианты.
Ответ: В данной задаче уже существует конфликтная ситуация. Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними. Конфликтной ситуацией данного случая является нарушения административного порядка при приеме сотрудника на работу. В связи с этим важную роль играет руководитель, так как именно от его действий зависит перерастет ли конфликтная ситуация в конфликт или нет. Конфликт – это противоборство субъектов социального взаимодействия, которое характеризуется нанесением взаимного ущерба (морального, материального, физического, психологического и т. п.).
Определите природу конфликта в следующей ситуации.
Беседуя с претендентом на вакантную должность, руководитель дает обещание в дальнейшем повысить его в должности. Вновь принятый с воодушевлением приступает к работе, проявляя высокую работоспособность и добросовестность. Руководство постоянно увеличивает нагрузку, не прибавляя зарплату и не повышая в должности. Спустя некоторое время работник начинает проявлять признаки недовольства. Назревает конфликт.
Ответ: Конфликт – это противоборство субъектов социального взаимодействия, которое характеризуется нанесением взаимного ущерба (морального, материального, физического, психологического и т. п.). В данной ситуации назревает межличностный конфликт – конфликт между работником и работодателем, его принимавшим. Кроме того, данный конфликт можно охарактеризовать как конфликт интересов. Это появляется в том, что работник заинтересован сделать карьеру, а работодатель заинтересован лишь в объемах работ, игнорируя интересы работника.
Природой конфликта являются причины его возникновения. Данный конфликт возникает в результате наложения нескольких конфликтных ситуаций. Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними. Первой конфликтной ситуацией можно считать неудовлетворительный стиль управления. Это проявляется в том, что руководитель не сдержал своего обещания о повышении сотрудника в должности. Второй конфликтной ситуацией является недобросовестное исполнение обязанностей руководителем. Это проявляется в нарушении руководством трудовой дисциплины, в частности, в постоянном увеличении нагрузки без прибавки в зарплате и повышении в должности.
Разрешить данный конфликт можно педагогическими мерами, т.е. поговорить с руководством и разъяснить сложившуюся ситуацию. Если педагогические меры не дадут должного эффекта, то есть смысл прибегнуть к административным мерам – уволиться.
Определите природу конфликта в следующей ситуации.
Начальник сообщает подчиненному, что в следующем месяце отправляет его на курсы повышения квалификации. Подчиненный отказывается, ссылаясь на то, что до пенсии ему осталось полтора года.
Ответ: Конфликт – это противоборство субъектов социального взаимодействия, которое характеризуется нанесением взаимного ущерба (морального, материального, физического, психологического и т. п.). В данной ситуации конфликт может произойти в том случае, если начальник будет настаивать на обучении сотрудника. Данный конфликт будет межличностным и относиться к конфликтам интересов.
Природой конфликта являются причины, по которым он возник. Поскольку данный конфликт является конфликтом интересов, то его причиной является различие в целях организации (в лице начальника) и работника. Работник планирует спокойно доработать до пенсии, не принимая особого участия в развитии организации. Начальнику же важна производительность и качество работ, которое может быть обеспечено курсами повышения квалификации.
Способом разрешения данного конфликта может быть компромисс. Руководителю необходимо попытаться договориться с сотрудником, объяснить сложившуюся ситуацию.
Определите природу конфликта в следующей ситуации.
Работник, достигший пенсионного возраста, жалуется начальнику, что мастер выживает его с работы. Мастер клянется, что ни малейшего повода для этого не дает. Работник же продолжает жаловаться.
Ответ: Конфликт – это противоборство субъектов социального взаимодействия, которое характеризуется нанесением взаимного ущерба (морального, материального, физического, психологического и т. п.). В данном случае конфликт произошел между работником и мастером., т.е. конфликт – межличностный.
Природа конфликта – его причина – индивидуально- психологические особенности одного из работника. Пенсионер в силу своего возраста является более чувствительным к мнению окружающих. Возможно, и некоторые замечания по работе он воспринимает как оскорбления. Мастер же вынужден делать замечания и контролировать деятельность пенсионера, чтобы результаты работы были высокими. Таким образом, можно сказать, что данный конфликт возник из-за неправильного представления о ситуации, что является конфликтной ситуацией. Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними.
Способом разрешения данного конфликта может стать компромисс. Руководитель и мастер обязаны поговорить с пенсионером, отметить его заслуги и объяснить, что замечания к его работе не являются способом обидеть его, а являются рабочим моментом.
Определите природу конфликта в следующей ситуации.
Начальник участка дает задание рабочему. Тот отказывается, мотивируя свой отказ тем, что эта работа требует более высокого разряда и добавляя при этом, что ему уже пять лет не повышают разряд.
Ответ: Конфликт – это противоборство субъектов социального взаимодействия, которое характеризуется нанесением взаимного ущерба (морального, материального, физического, психологического и т. п.). В данной ситуации конфликту предшествовала конфликтная ситуация и инцидент. Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, связанные с деятельностью субъектов социального взаимодействия и создающие почву для реального противоборства между ними. Противоречием в данном случае является тот факт, что работнику не повысили разряд, хотя он этого заслуживал. Инцидент – это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта. Инцидентом в данном случае явилось выражение недовольства работником и его отказ от выполнения поручения.
Задание 4. Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях. Укажите речевые ошибки (неправильный выбор слова, нарушение лексической сочетаемости, речевая недостаточность, плеоназм, тавтология и др.). Исправьте предложения.
1. Студенты, прошедшие давление и сварку, могут записаться на обработку резанием.
2. На качество направлены многие темы, разрабатываемые учеными.
3. Борьба с гриппом – очень важное мероприятие, сокращающее здоровье граждан.
4. Наша индустрия почти догнала уровень США по количеству выпускаемых изделий.
5. Быстрое развитие города историки объясняют тем, что здесь сходились перепутья важных торговых путей.
6. Направление развития экономики в XX веке и у нас, и на Западе приняло ложное направление.
7. Загрязнение атмосферного воздуха – животрепещущая и актуальная проблема нашего современного века.
8. На уроках русского языка ученики учатся находить в целом тексте речевые формы, которые учитель учит их находить.
9. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к своему завершающему концу.
10. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и интересных сюрпризов.
11. Предполагаемый район геологоразведки изобиловал болотами, несметным количеством комаров.
12. Выбранная тематика весьма актуальна в данный момент времени.
Задание 5. Исправьте ошибки в предложенных фрагментах учебнонаучных текстов (неправильное употребление предлогов, выбор падежа).
1. Из-за несовместимости отечественного бухгалтерского учета зарубежному в нашей стране используются почти исключительно отечественные бухгалтерские программы.
2. Принятие гипотезы о молекулярной структуре пространства позволит экспериментально исследовать истинную размерность физического пространства и возможностей его изменения.
3. Согласно этого мы уделим больше внимания второй точке зрения, чтобы быть способным рассмотреть по возможности больше число реакций.
4. Она ответственна взаимодействием подсистем всех уровней в процессе работы, строит план вычислений, управляет решением задач и обеспечивает сопряжение данных.
6. В России в данный исторический период с быстрыми темпами стали развиваться города.
7. Эти данные были подтверждены в результате изучения тонкой структуры электрических полей, генерируемых рыбами в аквариуме.
8. Главная идея концепции, по мнениям авторов, состоит в формировании у будущих инженеров мышления, основанного на органической взаимосвязи инженерного и коммерческого подходов в решении профессиональных задач.
9. В меню File имеется команда Рlасе, вследствие которой можно легко поместить изображение, приготовленное в векторных программах (Аdоbе Illustrator и пр.) как новый слой к обрабатываемому изображению формата Photoshop.
10. Ввиду квантовых устройств можно будет решать такие математические задачи, как разложение на множители тысячных чисел.
1. Что такое культура речи? Какие аспекты культуры речи выделяют?
2. Что такое языковая норма?
3. Какие существуют виды норм?
4. С чем связаны орфоэпические трудности?
5. Чем продиктованы морфологические трудности?
6. С чем связано нарушение лексических норм?
7. Какие синтаксические ошибки встречаются в научных текстах?
При редактировании собственных научных текстов следует обращать особое внимание на использование лексических, морфологических, синтаксических средств: точный выбор слова, употребление устойчивых словосочетаний, трудные случаи употребления предлогов, трудные случаи в системе глагольного управления, цепочки несогласованных определений, однородные члены предложения, причастные обороты и их употребление, деепричастные обороты и их употребление.
Важную роль в построении словосочетаний и предложений играет правильный выбор падежа и предлога. Иногда вместо беспредложных конструкций неправильно употребляются предложные сочетания. Не следует смешивать конструкции со словами, близкими по значению или однокоренными, но требующими разного управления: обращать внимание на что-нибудь – уделять внимание чему-нибудь. Некоторые глаголы могут иметь зависимые слова в разных падежах или с разными предлогами, что определяется различными смысловыми или стилистическими оттенками: наблюдать что (проводить наблюдения: наблюдать солнечное затмение) – наблюдать за чем (осуществлять надзор:
наблюдать за порядком). Не следует смешивать глаголы в устойчивых словосочетаниях, например:
иметь большое значение, играть важную роль, представлять собой (что?), оказать влияние (на кого? что?), привлекать внимание, претерпевать изменения и др.
При написании научных текстов основные проблемы связаны с синтаксическим оформлением высказывания.
Цепочки несогласованных определений Для научного стиля характерны цепочки несогласованных определений. Несогласованное определение – это определение, связанное с определяемым словом по способу беспредложного и предложного управления или по способу примыкания (чаще всего выражено именами существительными в косвенных падежах). Цепочка несогласованных определений – несколько несогласованных определений, каждое из которых зависит от предыдущего. В научной речи наблюдается исключительная активность родительного падежа, так как он обозначает признак, отношения, принадлежность, количество: линия соединения, свойства металла, запись информации и т. д. Необходимость последовательной понятийно-признаковой конкретизации порождает цепочки родительных падежей: единица измерения силы тока, закон преломления линий электрического смещения и т. д.
Однородные члены предложения Следует помнить, что в качестве однородных членов нельзя одновременно использовать:
полную и краткую форму прилагательных (причастий);
существительное и инфинитив;
обстоятельство, выраженное существительным, и деепричастный причастный (или деепричастный) оборот и придаточное предложение.
Однородные члены предложения, выраженные существительными, прилагательными, причастиями, должны быть употреблены в одном и том же падеже. Например: В этой статье речь идет об информации, ее получении и усвоении (о чем? Пр. п.).
Причастные обороты и их употребление Для того чтобы текст можно было легко прочитать, следует:
располагать причастный оборот близко к определяемому слову;
избегать концентрации причастных оборотов (употребления их при контактно расположенных словах).
Деепричастные обороты и их употребление Правильное употребление деепричастных оборотов:
1. В двусоставном предложении, если деепричастие (деепричастный оборот) означает действие или состояние субъекта-подлежащего, которое сопутствует действию или состоянию, названному в сказуемом, либо в том или ином отношении характеризует это действие. Например:
2. В односоставном безличном предложении (так же, как и в личном) только в том случае, если в составе сказуемого есть неопределенная форма глагола (инфинитив) и деепричастный оборот указывает на действие того же лица, что и сказуемое. Например: Зная характеристики звуковой волны, можно по ее изменению при прохождении различных сред установить параметры среды. – Если ты знаешь характеристики звуковой волны, то можешь по ее изменению при прохождении различных сред установить параметры среды.
Неправильное употребление деепричастных оборотов:
1. В страдательных конструкциях, где деепричастие относится к подлежащему, обозначающему одновременно и субъект состояния, и объект действия. Например: Пролетая над горами, вертолет был сбит.
2. В односоставном безличном предложении, если в нем отсутствует неопределенная форма глагола. Например: Решая задачу по физике, студенту думалось совсем о другом.
Задание 1. Найдите неточно употребленное слово (слова) в предложенных фрагментах учебно-научных текстов. Исправьте неточность.
1. Наиболее сложным вопросом в создании водородных энергетических установок является выбор способа и разработка источников водорода, особенно для работы в автономных условиях.
2. В этих работах отсутствуют какие-либо практические рекомендации по алгоритмам упорядочения заданий, представляющим некоторые гарантии в случае возникновения перегрузок в системах реального времени.
3. Современное состояние экономики, энергетики и экологии выдвигает необходимость проведения интердисциплинарных исследований.
4. Это приводит к необходимости изыскания и выделения огромных усилий общества, чтобы противостоять результатам экологически опасных действий.
5. Сохранение ихтиофауны является наиболее популярным и болезненным вопросом в России, препятствующим строительству малых ГЭС.
6. Таким образом, описание условий для топочного объема обеспечивается достаточно подробно.
7. В настоящее время сетевые технологии претерпевают бурное развитие.
8. Требуется разработать типы интерактивных пользовательских интерфейсов для широкого круга экспертных систем. Это одна часть постановки вопроса.
9. С этой целью в докладе предлагается развивать идею выработки типового функционально-полного решения, ориентированного на заранее не известную номенклатуру и обладающего необходимыми адаптационными возможностями.
10. Процессы проводились в горизонтальном реакторе с индуктивным нагревом в токе водорода при пониженном давлении в 200 мБар.
Задание 2. Исправьте ошибки в употреблении устойчивых словосочетаний в предложенных фрагментах учебно-научных текстов.
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
Читайте также:
- Документ отражающий организацию работы предприятия взаимные обязанности работников и администрации
- Работа ппс в чем заключается
- Личная карточка и трудовая книжка две ошибки за которые больше не оштрафуют
- Дают ли квартиры сотрудникам росгвардии
- В какой срок руководитель работ должен предоставить заявку на выполнение работ дежурному сдо
Употребление некоторых форм прилагательных
Употребление форм степеней сравнения
Имя прилагательное имеет две степени сравнения: сравнительную и превосходную.
Форма сравнительной степени обозначает, что в одном из сравниваемых предметов признак представлен в большей (или меньшей) степени.
Сравнительная степень имеет две формы: простую и составную. Простая форма сравнительной степени образуется от исходной формы качественных прилагательных с помощью суффиксов —ее (-ей), —ше, —е: сильный → сильнее ,теплый → теплей, долгий → дольше, яркий → ярче. Простая форма сравнительной степени образуется не от всех прилагательных.
Составная форма сравнительной степени образуется сочетанием вспомогательных слов более или менее и исходной формы прилагательного: более интересный, менее важный.
Обратите внимание! Со словами более и менее не могут сочетаться формы простой сравнительной и простой превосходной степеней. Сочетания: более красивее, менее громче, более длиннейший, менее важнейший являются грамматическими ошибками.
Форма превосходной степени обозначает высокую степень проявления признака.
Превосходная степень имеет две формы: простую и составную.
Простая форма превосходной степени образуется от исходной формы качественных прилагательных с помощью суффиксов —ейш-, —айш-: умный → умнейший; высокий → высочайший.
Простая форма превосходной степени образуется не от всех прилагательных.
Составная форма превосходной степени образуется сочетанием вспомогательных слов самый и наиболее и исходной формой прилагательного: самый чистый, наиболее громкий.
Обратите внимание! Со словами самый и наиболее не могут сочетаться формы простой сравнительной и простой превосходной степеней. Сочетания: наиболее ярче, самый важнейший, наиболее интереснейший являются грамматическими ошибками.
Задание 17. От данных прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения.
Глубокий, дальний, далекий, хороший, гордый, глазастый, плохой, молодой, спорный, мокрый, чистый, сладкий, красивый, маленький.
Задание 18. Прочитайте предложения. Исправьте ошибки в употреблении степеней сравнения прилагательных.
1. Это еще более худший вариант решения проблемы. 2. Ты сегодня самая красивейшая 3. Это наиболее добрейший человек из всех, кого я знаю. 4. Разработка новой темы становиться все более интенсивнее. 5. Это был самый торжественный час моей жизни. 6. Из-за ливней экспедиция в этом голу работала в более труднейших условиях, чем прежде. 7. Речь бабушки более ярче и выразительнее, чем речь других персонажей. 8. Жизнь Катерины в доме матери была более лучшей, чем в доме Кабанихи. 9. Он рассказал все до самых мельчайших подробностей. 10. Третий рассказ показался ему наиболее смешней. 11. Этот рисунок гораздо красивше.
Задание 19. Перепишите, вставляя вместо точек полную или краткую форму прилагательных, данных в скобках.
1) Цель похода была … для всех участников. Погода стояла …, но ветреная (ясная, ясна). 2) Учебник по физике мне очень … .Журнал «Знание – сила» … и интересный (нужный, нужен). 3) В течение недели брат был … ангиной (больной, болен).4) Тёплый сентябрь … для Подмосковья (обычный, обычен). 5) Наш класс … за организацию школьной выставки (ответственный, ответственен). 6) Стилю рассказов А. П. Чехова … лаконизм (свойственный, свойственен).
Употребление числительных
Имя числительное обозначает количество или порядок предметов при счете. По значению числительные делятся на количественные и порядковые. В составе количественных числительных выделяют целые, дробные, собирательные.
Склонение целых количественных числительных
Выделите окончания. В случаях, когда склонение не представлено, просклоняйте числительные по образцу.
Склонение числительного один:
| Единственное число | Множественное число | |||
| муж. род | сред. род | жен. род | ||
| И. | один | одно | ||
| Р. | одного | |||
| Д. | одному | |||
| В. | один и одного | одно | ||
| Т. | одним | |||
| П. | (об) одном |
Склонение числительных два, три, четыре:
| И. | два, две | три | четыре |
| Р. | двух | четырех | |
| Д. | двум | четырем | |
| В. | два и двух | четыре и четырех | |
| Т. | двумя | четырьмя | |
| П. | (о) двух | (о) четырех |
Склонение числительных от пяти до двадцати и тридцать:
| И. | пять | восемнадцать | тридцать |
| Р. | пяти | ||
| Д. | пяти | ||
| В. | пять | ||
| Т. | пятью | ||
| П. | (о) пяти |
Склонение числительных сорок, девяносто, сто:
| И. | сорок | девяносто | сто |
| Р. | сорока | ||
| Д. | сорока | ||
| В. | сорок | ||
| Т. | сорока | ||
| П. | (о) сорока |
Склонение числительных от пятидесяти до восьмидесяти:
| И. | пятьдесят | восемьдесят |
| Р. | пятидесяти | |
| Д. | пятидесяти | |
| В. | пятьдесят | |
| Т. | пятьюдесятью | |
| П. | (о) пятидесяти |
Склонение числительных двести, триста, четыреста:
| И. | двести | триста | четыреста |
| Р. | четырехсот | ||
| Д. | четыремстам | ||
| В. | четыреста | ||
| Т. | четырьмястами | ||
| П. | (о) четырехстах |
Склонение числительных от пятисот до девятисот:
| И. | шестьсот | девятьсот |
| Р. | девятисот | |
| Д. | девятистам | |
| В. | девятьсот | |
| Т. | девятьюстами | |
| П. | (о) девятистах |
Числительные тысяча, миллион, миллиард склоняются как существительные туча, лимон, сад.
При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово.
Задание 20. Просклоняйте числительное семьсот девяносто одна тысяча четыреста шестьдесят восемь.
Задание 21. Прочитайте предложения, числительные запишите
Словами.
1. Из 596 вычесть 387. 2. К 2784 прибавить952. 3. От 36 485 отнять 11 697. 4. Теплоход с 728 пассажирами. 5. Длина окружности равна 472 сантиметрам. 6. Отчитаться в 254рублях. 7. За истекший период собрано более 589 643 тонн зерна. 8. Более 25 980 человек обратилось с предложениями в органы самоуправления. 9. Высота Останкинской башни равна 540 метрам 74 сантиметрам. 10. Сметная стоимость второй очереди канала составляет более 453 миллионов 372 тысяч рублей. 11. К 25 683 прибавить 384. 12. Из 836 571 вычесть 396. 13. Найти частное от деления 624 982 на 32. 14. 754 689 болельщикам удалось побывать на Олимпийских играх 1988 года. 15. В искусственном водоеме плавало около 854 290 рыб. 16. 35 528 залпами вспыхнуло ночное небо. 17. За междугородний телефонный разговор нужно было расплатиться 276 539 рублями. 18. Ежедневно на заводе изготовляется около 51 218 деталей. 19. Из 964 132 человек на избирательный участок пришло около 60 процентов. 20. 784 279 ветеранам были вручены памятные подарки. 21. 273 465 тоннами угля государство обязано Воркуте.
Склонение дробных числительных
| И. | две третьих | Сочетающиеся с дробными числительными существительными не склоняются: три восьмых гектара, трем восьмым гектара, тремя восьмыми гектара. |
| Р. | двух третьих | |
| Д. | двум третьим | |
| В. | две третьих | |
| Т. | двумя третьими | |
| П. | (о) двух третьих |
| И. | полтора полтары | И. | полтораста |
| Р. | полутора | Р. | полутораста |
| Д. | полутора | Д. | полутораста |
| В. | полтора полторы | В. | полутораста |
| Т. | полутора | Т. | полутораста |
| П. | (о) полутора | П. | (о) полутораста |
Форма полтора имеет ударение на окончании —а.Однако в сочетании полтора суток ударение перемещается на первый слог.
Употребление собирательных числительных
К собирательным относят числительные:
а) двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро;
б) оба, обе.
| И. | двое | семеро | И. | оба | обе |
| Р. | двоих | Р. | обоих | обеих | |
| Д. | двоим | Д. | обоим | обеим | |
| В. | двое и двоих | В. | оба и обоих | обе и обеих | |
| Т. | двоими | Т. | обоими | обеими | |
| П. | (о) двоих | П. | (об) обоих | (об) обеих |
Собирательные числительные от двое до десятеро
| сочетаются с существительными мужского рода: двое учеников. | не сочетаются с существительными женского рода. Нельзя сказать двое учениц, нужно говорить две ученицы. |
Собирательные существительные носят разговорный оттенок, поэтому их не принято употреблять в сочетаниях двое министров, трое директоров, четверо доцентов и под.
| Собирательные числительные сочетаются с существительными, обозначающими детенышей животных: двое зайчат, трое медвежат. | Собирательные числительные не сочетаются с существительными , обозначающими взрослых животных : нельзя сказатьдвое зайцев, трое медведей, нужно говорить: два зайца, три медведя. |
Собирательные числительные сочетаются с существительными:
— дети, люди, ребята: двое детей, трое людей, четверо ребят;
— имеющими только форму множественного числа: двое суток, трое очков;
— обозначающими парные предметы: двое перчаток, трое носков;
— перешедшими из разряда прилагательных: двое рабочих, трое военных.
Собирательные числительные сочетаются с личными местоимениями: позвали нас двоих, их осталось трое.
Задание 22. Вставьте пропущенные буквы.
Об… им ученикам, об…их претендентов, об…их претенденток, об…ими сыновьями, об…им виновниками, по об…им берегам реки, на об…их сторонах улицы, в об… вариантах, на об…их столах, в об…их тетрадях, для об…их студенток, в об…их сказках, в об…их заданиях, на об…их партах, в об…их столицах, об…им ветеранам.
Задание 23. Образуйте возможные сочетания.
Двое(студентов, студенток, академиков, детей, дневальных, медвежат, медведей, щипцов, телег, саней, валенок, туфель, ботинок, ножниц, ученых, сыновей, дочерей, людей, доцентов, пленных, котят, котов, служащих).
Склонение порядковых числительных.
| И. | третий | третье | третья | третьи |
| Р. | третьего | |||
| Д. | третьему | |||
| В. | третий и третьего | |||
| Т. | третьим | |||
| П. | (о) третьем |
При склонении составных порядковых числительных изменяются только последнее слово.
| И. | тысяча девятьсот сорок пятый (год) | две тысячи восьмой (год) |
| Р. | тысяча девятьсот сорок пятого (года) | |
| Д. | тысяча девятьсот сорок пятому (году) | |
| В. | тысяча девятьсот сорок пятый (год) | |
| Т. | тысяча девятьсот сорок пятым (годом) | |
| П. | (в) тысяча девятьсот сорок пятом (году) |
При обозначении даты существительное при порядковых числительных стоит в форме родительного падежа: с 8-ым Марта, с 23-им Февраля, с 1-ым Мая.
Первое сентября, первого сентября, первому сентября, первым сентября. Ошибочно: первого сентября, первому сентябрю, первым сентябрем.
Употребление местоимений
К личным местоимениям III лица в косвенных падежах после предлогов обычно прибавляется буква Н: пришел к нему, отошел от нее, разговаривал с ним, стоял возле него, смотрел на них; но: видел его, рассказал ей, встретил их.
Буква Н к местоимениям не присоединяется
— после наречных предлогов, требующих дательного падежа: наперекор им, навстречу ей и др.;
— после предлога благодаря: благодаря им;
— после сравнительной степени прилагательного и наречия: старше его, лучше ее, дальше их.
Задание 24. Поставьте местоимения в нужную форму.
1. У (он) был праздничный вид. 2. Незнакомец неуверенно подошел к (она). 3. Впервые я увидел (они) в Ялте. 4. Рядом с (они) стоял старичок очень маленького роста. 5. Благодаря (он) работа была закончена за день. 6. Я все сделал наперекор (она). 7. С (она) мне никогда не было скучно. 8. Ольга была моложе (он) на три года. 9. Я увидел (она) и похолодел. 10. Я долго смотрел вслед (он). 11. Благодаря (она) все дела быстро устроились. 12. Выше (они) были только облака. 13. Вдали виднелись роща, а напротив (она) река.
Местоимения III лица обычно указывают на ближайшее из названных ранее существительных. Например: Девушка запела песню, и она (т.е. песня) всем понравилась. При несоблюдении этого правила может возникнуть неясность или искажение смысла. Например: Катерина не могла ужиться с Кабанихой, она не принимала ее жизненной позиции. (Кто: Катерина или Кабаниха? Чьей позиции?). Монтера вызвали к начальнику цеха, но он (монтер или начальник?) не явился.
Задание 25. Перестройте предложения, устранив ошибку а употреблении местоимения.
1. Возле стола стоял мальчик, он был завален посудой. 2. Я вынула книгу из сумки и положила ее на стол. 3. Когда Ниловна взяла прокламации с речью Павла, ее схватила полиция. 4. В лаборатории института стояли шкафы с различными приборами и химикатами. Их было около десяти. 5. Надо улучшить работу с остающейся летом в городе детворой, найти ее новые, более интересные формы.
В русском языке личные местоимения его, ее, их могут употребляться в значении притяжательных местоимений: его работа, ее книга, их дело. Местоимения евонный, еённый, ихний являются просторечными. Употребление таких местоимений нарушает нормы литературного языка.
Задание 26. Исправьте ошибки в употреблении местоимений.
1.Сын еённый вечно без присмотра ходит. 2. Ихнее добро не бери, а евонное отнеси в машину. 3. Не любят еённые родители, когда не по-ихнему выходит. 4. К евоному дому не подходи.
Употребление глаголов
При спряжении некоторых глаголов возникают ошибки.
Следует правильно употреблять формы глаголов класть,положить. Класть – кладу, кладешь, кладет, кладем, кладете, кладут, клал, клала, клало, клали, клади, кладите. Положить – положу, положишь, положит, положим, положите, положат, положил, положила, положило, положили, положи, положите.
Задание 27. Найдите ошибки в образовании глагольных форм. Замените просторечные формы литературными.
1. Они всегда хочут показать, кто главнее. 2. Крапива больно жгется. 3. Сейчас поброюсь, позавтракаем и пойдем. 4. Положь деньги на место. 5. Ляжь и спи – уже поздно. 6. Не трожьте парня. 7. Что ты трепаешь нарядное платье. 8. Его мать лучше всех пекет блины. 9. зажгешь спичку и сразу все увидишь. 10. Зачем он залазит в машину?. 11. Ложи все покупки на стол. 12. Поклади вещи на место.
Среди глаголов имеется группа так называемых недостаточных глаголов, от которых нельзя образовать форму I лица единственного числа: победить, убедить, дудеть, очутиться, ощутить, чудить, дерзить и др. Вместо подобных форм в случае необходимости используются описательные обороты: вспомогательный глагол I лица единственного числа + неопределенная форма недостаточного глагола. Например: сумею (постараюсь) победить, хочу (стремлюсь) убедить, могу (надеюсь) очутиться, хочу (попытаюсь) ощутить.
Задание 28. Замените глаголы, данные в скобках, описательными оборотами.
1.Я (победить) своего противника на предстоящих соревнованиях. 2. Я (дерзить) своим учителя, а потом сожалею. 3. Я (Убедить) своего оппонента. 4. Уже завтра я (ощутить) всю прелесть отдыха на море. 5. Если я не сдам экзамен, то (очутиться) в неприятном положении.
Употребление предлогов
При глаголах «чувства» (тужить, плакать, тосковать, горевать, скучать, соскучиться и др.) предлог по употребляется с дательным падежом существительного: горевать по прошлому, тосковать по сыну, скучать по дому. Личные местоимения 1,2 лица множественного числа при глаголах «чувства» стоят в предложном падеже: плачет по нас, горюет по вас.
Задание 29. Поставьте данные в скобках существительные и местоимения в нужную форму.
Скучать по (школа, дом, брат, сестра, мы); тосковать по (друзьям, мать, вы); соскучиться по (работа, море, мы); плакать по (родные, вы).
В значении «после чего-нибудь» предлог по употребляется с предложным падежом существительного: по истечении срока действия, по приезде в город, по окончании института, по получении диплома.
Задание 30. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужной форме.
Приехать по (окончание) школы, возвратиться по (завершение) строительства, приступить к обязанностям по (завершение) стажировки, расписаться по (ознакомление) с решением, принять решение по (рассмотрение) вопроса, навести справки по (прибытие) на место, написать отчет по (окончание) работ.
Предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу, подобно, наперекор употребляются с дательным падежом существительного: благодаря заботе, согласно решению собрания, вопреки указанию директора.
Задание 31. Слова, заключенные в скобки, поставьте в нужную форму.
1.Согласно (наша договоренность) товары должны быть отгружены в срок. 2. Прошу оплатить услуги согласно (договор). 3. В соответствии с (принятая ранее договоренность) прошу выслать образцы товара. 4. Согласно (приложение) к лицензии разрешены следующие виды работ. 5. Соответственно (принятые обстоятельства) отправляем образцы продукции. 6. Согласно (прилагаемый список) наградить работников денежной премией. 7. Согласно (настоящий контракт) получатель оплачивает все работы.
Предлог благодаря употребляется с существительными, имеющими «положительное» значение, например: благодаря вашему совету, благодаря хорошей погоде. Поэтому предложение «Поезд потерпел крушение благодаря небрежности машиниста» построено неправильно.
Предлог вследствие имеет значение «по причине», «из-за», обычно употребляется с существительными, имеющими «отрицательное» значение. Например: Пишу к вам из деревни, куда заехал вследствии печальных обстоятельств.
Предлог ввидуиспользуется при указании на предстоящие события.
Задание 32. Вместо точек вставьте предлоги ввиду, благодаря, вследствие, учитывая их лексическое значение.
1. … ожидаемых заморозков следует принять меры предосторожности. 2. … ремонта железнодорожного полотна пассажирский поезд пришел с опозданием. 3. … самообладанию водителя авария была предотвращена. 4. … затопления части набережной ремонтные работы пришлось приостановить. 5. … большого наплыва посетителей время работы выставки увеличено. 6. … повышения цен на энергоносители изменение различных цен будет согласовываться дополнительно. 7. … активной деятельности экологических служб экологическая обстановка в городе начала улучшаться.
При обозначении места могут использоваться предлоги на, с, в, из. Предлоги на, вобозначают движение к указываемому месту, предлоги с, изиспользуются при обозначении движения от указываемого места. При этом предлог на соответствует предлогу с (на – с), предлог в соответствует предлогу из (в – из). Например: пошел в школу, пришел из школы; отправился на концерт, пришел с концерта.
Задание 33. Вместо точек поставьте нужный предлог. Существительные, данные в скобках, поставьте в нужном падеже.
Пойти … (школа, университет, институт), вернуться … (школа, университет, институт); поехать … (Воркута, Москва, Россия, Украина, Франция), приехать …(Воркута, Москва, Россия, Украина, Франция); отправиться … (театр, концерт), прийти … (театр, концерт).
Синтаксические нормы.
План.
1. Нормы управления.
2. Правила построения простых предложений.
3. Правила построения сложных предложений.
Синтаксические нормы – правила образования словосочетаний и предложений.
Нормы управления
Управление – такой вид подчинительной связи, при котором главное слово требует от зависимого определенной надежной (или предложно-падежной) формы.
Русский синтаксис отличается богатством вариантов управляемых конструкций. Например: проехали лес, проехали через лес, проехали лесом, проехали по лесу; отдыхали неделю, отдыхали в течение недели и т.д.
Не следует смешивать конструкции с синонимичными или однокоренными словами, требующими разного управления: обидеться на что – обижен чем; обрадоваться чему – обрадован чем; обращать внимание на что – уделять внимание чему; основываться на чем – обосновывать чем; полный, исполненный, преисполненный чего – наполненный чем; превосходство над чем – преимущество перед чем; уверенность в чем – верить, вера во что; удивляться чему – удивлен чем; опираться на что – базироваться на чем; основываться на чем – обоснов(ыв)ать чем; отозваться, отзываться, дать отзыв о чем – дать рецензию на что ;превосходство над кем (чем) – преимущество перед кем (чем); различать что и что, отличать что от чего, различия между чем и чем; платить, уплатить за что – плата за что – оплата чего.
Употребление однородных членов
1. В качестве однородных членов должны использоваться сопоставимые в смысловом отношении понятия. Соединение несопоставимых понятий может привести к ошибке. Например: Я люблю бананы, субботу и гимнастику.
2. В состав однородных членов не должны входить родовые и видовые наименования. Например:Этот сквер – любимое место отдыха жителей города, молодежи и детей.
3. Однородные члены могут быть выражены различными частями речи. (Хотя чаще выражаются одной частью речи). Например: 1. Швед русский колет, рубит, режет. 2. Прелесть чеховских пьес состоит в том, что не передается словами, а скрыто под ними или в паузах, или во взглядах актеров. Однако допускаются сочетания на правах однородных членов существительного и неопределенной формы глагола. Например: Моя подруга любит читать, красивую одежду и музыку.
4. Следует правильно связывать однородные члены повторяющимися и двойными союзами. В качестве повторяющегося должен выступать один союз. Например: И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы. Сравните: Он всегда дает детям либо по кусочку дани, или по яблоку.
Не следует смешивать части двойных союзов: как …, так и …; не только…, но и …; не столько…, сколько; если не …, то ….Например: В городе построены не только новые школа, больница, а также драмтеатр и библиотека.
Части двойного союза должны находиться перед однородными членами.Например: Старик Обломов как принял имение от отца, так и передал его сыну. Сравните: В новом здании цирка можно будет проводить не только цирковые представления, но иустраивать большие концерты.
5. Если однородные члены имеют различное управление, при них не может употребляться одно управляемое слово. Например: Мы радуемся и гордимся высокими спортивными достижениями школы.
6. Нельзя соединять на правах однородных членов члены предложения и простые предложения в составе сложного. Например: Наташа Ростова – жизнерадостная девушка, тонко чувствующая музыку, искусство и которая способна ощущать чужое страдание как свое.
Задание 34. Найдите ошибки в употреблении однородных членов. Отредактируйте предложения.
1.Листья в лесу пахнут ягодами, зеленью, природой и грибами. 2. Этот вариант наиболее сложный и, как полагают в Кремле, наиболее трудно реализуемый. 3. Жан-Шарль Кастельбажак и Андрей Шаров – авангардисты и хулиганы современного подиума и рассказывают в «Двойном портрете» о тайнах своего мастерства. 4. Магазину требуется продавец овощей и картофеля. 5. Лица, которые прошли медкомиссию и имеющие допуск к работе, должны пройти инструктаж. 6. Это не только означает вежливость с покупателями, но и заботу о них. 7. Перед сдачей объекта под охрану нужно проверить, чтобы в охраняемом помещении не оставались посторонние лица, включенные электроприборы и другие источники огня. 8. Стороны освобождаются от ответственности, если невыполнение обязательств явилось следствием непреодолимой силы, возникшей после заключения договора и которую нельзя ни предвидеть, ни предотвратить разумными методами. 9. Обычно письмо может или не дойти до адресата, либо дойти слишком поздно. 10. Чтобы успешно работать с Интернетом, нужно как знать правила поведения в сети, но и уметь ориентироваться во множестве информационных сервисов. 11. Земля должна рассматриваться как система, ресурс жизнеобеспечение которой большой, но ограничен. 12. Главным занятием этого племени было выращивания батата (сладкого картофеля) и изготавливать из плодов саговой пальмы муку. 13. Мы долго ждали темноты и когда все уснут. 14. Рецензия на сочинение развернутая, содержательная и интересна. 15. Сегодня мы занимается не только в учебных мастерских, а также во второй половине дня на заводе. 16. Огромное количество учащихся 60-ых – 70-ых годов прошлого века изучало и увлекалось астрономией и космическими полетами.
Правила построения предложений с деепричастными оборотам.
1. Деепричастие и глагол-сказуемое должны обозначать действия одного и того же лица.Например: Офицеры улеглись в корчме, укрывшись мокрыми шинелями. Сравните: Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.
2. Деепричастный оборот не употребляется в безличных предложениях, например: Устав после занятий, мне не читалось.
Однако в безличных предложениях возможно употребление деепричастных оборотов при неопределенной форме глагола, например: Возвращаясь домой, надо было переезжать реку вброд.
3. Деепричастные обороты не употребляются в страдательных конструкциях,например: Пролетая над городом, вертолет был сбит.
4. Деепричастный оборот употребляется в определенно-личных предложениях, например: Закрыв книгу, попробуйте восстановить в памяти текст стихотворения.
Задание 35. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Возражая собеседнику,
1. я привел свои доводы.
2. часто не учитываются законы психологии.
3. у нас возникло взаимопонимание.
4. ему позвонили.
Исполняя эту пьесу,
1. было чувство радости.
2. я старался передать свое настроение.
3. должен учитываться авторский замысел.
4. зал хорошо слушал пианиста.
Возвращаясь из поездки,
1. произошел интересный случай.
2. мы поделились яркими впечатлениями с друзьями.
3. мне не спалось.
4. надолго запомнились интересные случаи в пути.
Прочитав новую книгу,
1. захотелось поделиться впечатлениями о ней.
2. началась подготовка к читательской конференции.
3. я увлекся историей.
4. это помогает лучше понять окружающий мир.
Не рассчитывая на помощь,
1. меня начали покидать силы.
2. ученики самостоятельно справились с заданиями.
3. самостоятельная работа имеет большое значение.
4. учебник помогает лучше справиться с трудным материалом.
Находясь в пути,
1. нам приносили свежие газеты.
2. всегда вспоминаем дом.
3. мне понравилась поездка.
4. обычно думаешь о доме.
Задание 36. Найдите ошибки в употреблении деепричастных оборотов. Перестройте предложения, устранив ошибки.
1. Прочитав повесть В. Быкова, меня в первую очередь поразил сюжет. 2. Провожая сына на войну, по щеке матери катится слеза. 3. Будучи совсем молодой девчушкой, к Татьяне пришла пора любви. 4. Читая пьесу, Лариса мне очень понравилась. 5. Анализируя характер Чичикова, его взгляды на жизнь, прослеживая путь одинокого человека, с раннего возраста привыкшего самостоятельно зарабатывать себе на жизнь, нельзя невольно не задуматься о современном человеке. 6. Раскрывая и конкретизируя образы героев, возникает желание разграничить всех персонажей на расточителей и накопителей. 7. Употребляя слова-паразиты, часто затемняется смысл высказывания. 8. Записывая математическое выражение, мною было допущена ошибка. 9. Переводя текст, мне понадобился словарь. 10. Работая над сочинением, сначала составляются тезисы.
Построение сложноподчиненных предложений
1.Определительное придаточное со словом который нельзя отрывать от определяемого существительного, например: Ряд отрицательных явлений общественной жизни можно встретить еще и в наше дни, против которых были направлены сатирические произведения поэта.
2. Не следует совмещать конструкции простого и сложного предложений,например: Пьеса разоблачает «темное царство» и как Дикие и Кабанихи жестоко относятся к зависимым от них людям.
3. Не должны объединяться на правах однородных конструкций причастный оборот и придаточное определительное предложение, например: На столе у него лежала книга, открытая на одной и той же странице и которую он никогда не читал.
4. В главной части сложноподчиненного предложения часто ошибочно используют указательное слово, например: Я предполагал то, что проживу здесь не меньше месяца.
В тех случаях, когда в главной части сложноподчиненного предложения указательное слово необходимо, его следует ставить в нужную форму,например, ошибочно построенное предложение: Я так и не сказал родителям то, что на самом деле не готовился к экзаменам.
5. В предложениях с последовательным подчинением не должны повторяться одинаковые союзы, например: Некоторые критики полагают, что автор так молод, что едва ли сможет убедительно решить поставленную проблему.
6. В придаточном предложении не следует повторять близкие по значению подчинительные союзы, например: Он считал, что будто мы его неправильно поняли.
7. Не следует смешивать конструкции прямой и косвенной речи, например: Корчагин твердо заявляет, что к буденовцам я обязательно перейду.
Задание 37. Найдите ошибки в построении сложноподчиненных предложениях. Перестройте предложения, исправьте ошибки.
1.Герой романа показан в обычной обстановке русской действительности, в образе которого воплощены черты передовой дворянской интеллигенции. 2. Из разговора Лизы и Софьи мы узнаем о Чацком, выросшем в этом доме, который сейчас где-то путешествует. 3. Автор показывает героев, людей чистых и честных, и как самодержавие тянет их на дно. 4. На другой день Петя пошел к своему товарищу Оболенскому, которому было пятнадцать лет, который тоже поступал в полк. 5. Он рассказал мне то, что рано начал самостоятельную жизнь. 6. Собакевич так расхваливал своих умерших крестьян, что как будто они был живы. 7. Это был человек, который получил хорошее образование, прекрасно разбирающийся в людях. 8. В центре внимания – герой, противостоящий обществу, который вступает в конфликт с ним. 9. Когда Тоня встретила Павку на строительстве узкоколейки, то сказала, что я не ожидала увидеть тебя таким.10. Базаров с гордостью заявляет, что мой дед землю пахал. 11. Он объяснил то, что проблему эту решить почти невозможно. 12. Когда мать спросила у сына, что зачем он читает запрещенные книги, Павел ответил, что хочу все знать.
Функциональные стили речи
План
1.Система функциональных стилей речи:
— внелингвистические факторы,
— стилевые черты,
— языковые средства.
2. Виды стилистических ошибок.
3. Официально-деловой стиль.
4. Правила оформления деловой документации:
— заявление,
— доверенность,
— расписка,
— объяснительная записки,
— автобиография,
— резюме,
— характеристика.
5. Правила оформления научной литературы.
Литературный язык не является единым. Обслуживая различные сферы человеческой деятельности, он делится на разновидности, или стили. Функциональные стили представляют собой разновидности литературного языка, используемые в различных сферах общения. Каждый стиль характеризуется определенным отбором языковых средств.
Стили речи складываются под влиянием различных внелингвистических факторов:
— сфера общения (бытовая, научная, официально-деловая, общественно-политическая, художественная);
— содержание речи;
— цель общения (общение, сообщение, воздействие);
— условия общения (официальная или неофициальная обстановка);
— адресат речи (его социальный статус, степень знакомства с темой);
— количество общающихся (строится по модели 1 – 1 или 1 – много: межличностное, групповое, массовое общение);
— форма речи (устная – письменная, монолог – диалог).
Каждому стилю речи присущи свои стилевые черты.
Стилевые черты разговорной речи:
— конкретность и разговорная образность;
— эмоциональность;
— простота и непринужденность;
— расплывчатость выражения мысли;
— выражение волеизъявления (просьбы, требования, приказа).
Стилевые черты научной речи:
— отвлеченность,
— точность,
— логичность,
— объективность, обезличенность, отсутствие эмоциональности в изложении.
Стилевые черты публицистического стиля:
— фактографичность,
— логичность,
— образность,
— эмоциональность.
Стилевые черты официально-делового стиля:
— предписывающий характер изложения,
— точность,
— стандартность изложения,
— отсутствие эмоциональности и образности.
Задания по теме
Задание
1.
Поставьте знаки препинания и обоснуйте
их выбор.
Сестра
входившая в палату сделала вид что
ничего не заметила.
Образец
пунктуационного разбора: Сестра,
(1) входившая в палату, (1) сделала вид,
(2) что ничего не заметила. (3).
а)
Предложение повествовательное, поэтому
на конце его поставлена точка (3). Это
одиночный, разделительный знак.
б)
По структуре это сложноподчиненное
предложение: состоит из главного (Сестра,
входившая в палату, сделала вид)
и придаточного (ничего
не заметила);
между ними стоит запятая (2). Это одиночный,
разделительный знак. Правило:
Придаточное предложение отделяется от
главного запятой, если находится перед
главным или после него.
в)
Главное предложение осложнено причастным
оборотом, который с обеих сторон
выделяется запятыми (1), (1). Это парный,
выделительный знак. Правило:
Распространенное согласованное
определение, стоящее после определяемого
существительного, всегда обособляется.
1.
Его [Вернера] маленькие чёрные глаза
всегда беспокойные старались проникнуть
в ваши мысли. 2. Вышел Алеша из дома отца
в состоянии духа очень разбитом и
подавленном. 3. Бледный он лежал на полу.
4. Около дороги нежно прислонились друг
к
другу
две ивы старая и молодая и о чем-то
шептались. 5. Лимонница желтая бабочка
сидит на бруснике. 6. Пораженный он широко
открыл карие глаза. 7. Отец Вани Александр
Федорович Земнухов работал сторожем в
тресте. 8. С ним был лохматый сильный пес
по кличке Верный. 9. Лодка Челкаша
остановилась и колебалась на воде как
бы недоумевая. 10. Нас было трое Савелий
старый охотник толстый и круглый как
улей Пыж длинноухий его пес понимающий
по части охоты не хуже своего хозяина
и я в то время еще подросток. 11. Он шел
не торопясь. 12. Сад все больше редея
переходя в настоящий луг спускался к
реке поросшей зеленым камышом и ивняком
около плотины был плес глубокий и рыбный.
13. В темной дали ничего не было кроме
сверкающих огней. 14. Почва Сучанской
долины за исключением только болот при
устье реки чрезвычайно плодородна. 15.
Сверх всяких ожиданий весь октябрь
стояла сухая и теплая погода. 16. Весь
материал включая дневники путешественников
тщательно изучается.
Задание
2. Спишите,
расставляя пропущенные знаки. Объясните
их постановку.
1.
Дорога то уходила в овраг то вилась по
откосу горы и у края земли лежали новые
огромные груды облаков. 2. Кучер тронул
вожжами и тройка унеслась в степь. 3.
Пугачев дал знак и меня тотчас отпустили
и оставили. 4. Прошло еще несколько дней
и каждая встреча каждая беседа вносили
все большее отчуждение и глухую неприязнь
в их отношения. 5. Сестра и Анюта хотели
спросить как мне тут живется но обе
молчали и только смотрели на меня. 6.
Весь
простор
будто затянут паутиной и не разберешь
где кончается море и начинается небо.
7. Иона смотрит какой эффект произвели
его слова но ничего не видит. 8. Я зачитался
до того что когда услыхал звонок
колокольчика на парадном крыльцо не
сразу понял кто это звонит и зачем. 9.
Солнце взошло и хотя на небе не было ни
единого облачка но цвет его был странный
белесоватый в зените и серый ближе к
горизонту. 10. Лещинский побежал за ними
и когда был уже близко около шоссе
услышал другой выстрел. 11. Хотя день был
очень хорош но земля до такой степени
загрязнилась что колеса брички захватывая
её сделались скоро покрытыми ею как
войлоком что значительно отяжелило
экипаж к тому же почва была глиниста и
цепка необыкновенно. 12. Погода испортилась
падал снег и дула заметая следы позёмка.
13. Я люблю лес как бродяга для меня он
родной он дороже мне всего дороже моря
и неба. 14. Ковшов не замечал того что
ясно видел коренной житель Адуна весеннее
обновление природы уже началось. 15.
Счастливы сосны и ели вечно они зеленеют
гибели им не приносят метели смертью
морозы не веют. 16. Ещё мгновение и вот
засияют её глаза расцветёт её улыбка.
Задание
3.
Расставьте знаки препинания, сформулируйте
правила постановки знаков препинания
при однородных членах предложения.
1.
Николай Николаевич Вавилов покорял
собеседника с первого слова с первого
рукопожатия. 2. Необыкновенное обаяние
излучал весь его облик и глаза и голос
и манера общения. 3. Его обаяние не было
мимолетным временным связанным с
творческим подъемом или удачным решением
той или иной задачи. 4. Внешний облик
удивительно адекватно отражал внутреннюю
душевную красоту и мощь этого человека.
5. Были в нем не только изумительная
мягкость и доброта поразительная теплота
и внимательное отношение к людям но и
твердость воля и настойчивость в
достижении поставленной цели словом
все то что свойственно истинному ученому
и необыкновенному человеку.
Задание
4.
Выделите причастные обороты, объясните
постановку знаков препинания.
Трансформируйте предложения, изменив
постановку знаков препинания при
причастных оборотах.
1.
Актуальность решения вопросов связанных
с технико-экономическим аспектом
проблемы «человек и природа» возрастает
с каждым годом.
2.
Глобальный кризис вызванный истощением
сырьевых ресурсов наука может предотвратить
путем перевода промышленного производства
на так называемые «замкнутые процессы».
3.
Научно поставленная задача должна иметь
одно решение, так же как может существовать
только одна таблица умножения.
4.
Фантазия в разумных пределах, если она
не превращается в совершенно оторванные
от действительности грезы, является
предпосылкой всякого творчества.
5.
Ваш проверенный на практике метод
заслуживает внимания.
Задание
5.
Расставьте знаки препинания, сформулируйте
правила обособления деепричастных
оборотов.
1.
Годовая потребность рассчитывается
исходя из потребностей на квартал. 2. К
работе можно приступить начиная с
будущей недели. 3. Опубликованы данные
социологических исследований изучив
которые можно сделать интересные
прогнозы. 3. Участвуя в каком-либо
житейском конфликте философ может
искренне забыть о его причинах увлекшись
анализом человеческих нравов.
Задание
6. Расставьте
знаки препинания, сформулируйте правила
обособления сравнительных оборотов.
1.
Современный рынок в России как и всякое
явление развивается через противоречия.
2. Хотя проблема загрязнения окружающей
среды не столь серьезна как истощение
сырьевых ресурсов она более остро и
наглядно ощущается людьми и поэтому
находится сейчас в центре внимания. 3.
Важно оценить поставщиков по таким
показателям как качество обслуживания
цены. 4. Вывоз капитала может осуществляться
как в предпринимательской форме так и
в виде ссудного капитала. 5. Судьба России
как крупнейшей державы не может не
волновать политиков разных стран.
Задание
7.
Объясните постановку знаков препинания
в сложном предложении.
Существует
мнение что чем известнее и крупнее
предприятие тем выше дивиденды по его
акциям и следовательно тем выше будут
дивиденды по акциям инвестиционного
фонда. Однако эти ожидания могут не
оправдаться так как проблема заключается
в том что для модернизации крупных
предприятий потребуются естественно
значительные по своему объему инвестиции.
Значит вся прибыль если она конечно
будет получена по итогам года пойдет
на развитие производства а отнюдь не
на выплату дивидендов акционерам.
Вероятно
далеко не всем акционерам этот отчетный
период принесет позитивные результаты.
Что ж в этом логика рыночной экономики
кто-то выигрывает а кто-то проигрывает.
Задание
8. Объясните
пунктуацию при сочетании союзов.
1.
Я зачитался до того что когда услыхал
звонок колокольчика на парадном крыльцо
не сразу понял кто это звонит и зачем.
2. Солнце взошло и хотя на небе не было
ни единого облачка но цвет его был
странный белесоватый в зените и серый
ближе к горизонту. 3. Лещинский побежал
за ними и когда был уже близко около
шоссе услышал другой выстрел. 4. Хотя
день был очень хорош но земля до такой
степени загрязнилась что колеса брички
захватывая её сделались скоро покрытыми
ею как войлоком что значительно отяжелило
экипаж к тому же почва была глиниста и
цепка необыкновенно.
Задание
9.
Расставьте знаки препинания, объясните
пунктограммы.
1.
Понять что народ глуп этим гордиться
не стоит. Но понять что мы сами и есть
народ вот этим стоит гордиться. 2. Жизнь
подобна коробку спичек. Обращаться с
ней серьезно глупее глупого. Обращаться
несерьезно опасно. 3. Мораль другое
название удобства. Благодеяние даруемое
моралью экономия времени и труда. Вред
причиняемый моралью полный паралич
совести. 4. Опасные мысли это мысли
заставляющие шевелить мозгами.
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 11
ТЕМА:
Устная
и письменная разновидности литературного
языка. Особенности устной и письменной
научной речи. Язык научных текстов.
Специфика использования элементов
различных языковых уровней в научной
речи. Логическая схема и композиция
научного текста. Рубрикация
Цель
занятия – получить
системное представление о научном стиле
речи.
СПРАВОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ
Устная
речь –
это живая речь, которая не только
произносится, звучит, но – главное
–
создается
в считанные секунды, в момент говорения,
на глазах у всех. Это
творимая, говоримая речь. Когда же мы
читаем что-то вслух, то произносим,
озвучиваем письменную речь, так возникает
ее озвученный (звучащий)
вариант.
К
устным научно-информативным жанрам
относятся реферативное сообщение,
лекция, доклад.
Их
объединяют:
–
коммуникативная
задача –
передать в устной форме некую информацию,
чтобы
она была усвоена слушателями;
–
публичный
характер высказываний, когда
лектор, докладчик настроен на общение
с группой людей, у которой есть свой
настрой на восприятие и говорящего,
и того, что он сообщит;
– дробная,
порционная подача информации;
– учёт
того, что слушатели
будут фиксировать значимую
для них информацию
в форме записи отдельных положений;
–
подготовленный
характер высказываний. При
подготовке реферативного сообщения,
доклада, лекции составляется план,
тезисы, иногда пишется весь текст.
Однако
устные информативные жанры чаще всего
произносятся на уровне словесной
импровизации, хотя научные доклады
нередко читаются;
– монологический
характер всех рассматриваемых жанров
с элементами диалогизации
(в большей или меньшей мере).
Различаются
эти жанры в основном по характеру
информации, которая сообщается,
по задаче её восприятия и усвоения.
Реферативное
сообщение. В
реферативном сообщении излагается
подробно (или кратко), как правило, вне
оценки
содержание одного или нескольких книжных
источников. Информация,
которую слушатель получает в ответ на
свой вопрос (т.
е. в процессе диалога),
усваивается лучше.
Лекция.
Лектор
должен переработать содержание предмета,
т.е.
изменить
форму изложения – композицию, стиль,
язык содержания. Следует
различать учебные
лекции
(для будущих
профессионалов)
и популярные
лекции
для лиц, у которых есть потребность
получить определённую информацию по
интересующему вопросу.
Доклад.
Научный
доклад –
это сообщение о постановке проблемы, о
ходе исследования, о его
результатах. Это научное сообщение
содержит объективно новые сведения.
Письменная
речь –
это
речь, зафиксированная на письме. В
отличие от говорящего
пищущий имеет больше возможности
выбирать языковые средства. Письменная
научная речь –
это речь монографий, научных статей,
учебников, справочников.
Для
научной
речи характерны
следующие качества:
–
объективность,
которая
проявляется в изложении разных точек
зрения на проблему;
–
логичность,
которая
проявляется в последовательности и
непротиворечивости изложения
и создаётся с помощью особых синтаксических
конструкций (сложные
предложения с придаточными причины,
условия, следствия; предложения
с вводными словами: (во-первых,
следовательно, итак и
др.) и типичных
средств межфразовой связи (повторы,
синонимы);
– доказательность
проявляется
в цепочке рассуждений, аргументаций,
определенных положений и гипотез;
– точность,
которая достигается использованием
терминов, однозначных слов;
–
обобщённость
и отвлеченность (абстрагирование);
– насыщенность
фактической информацией.
Характерной
чертой стиля научных работ является их
насыщенность терминами.
В среднем терминологическая лексика
составляет 15-20% общей лексики.
Используется
в научном стиле абстрактная
лексика. Например,
фактор,
развитие, творчество, самосознание,
осмысление, движение, длительность,
интенсивность и
т.д. Научный
стиль имеет свою фразеологию,
куда
относятся составные термины.
(Термин
–
это слово или словосочетание научного
языка, точно и однозначно называющее
какое-либо специальное понятие и
раскрывающее его содержание). Например:
наклонная
плоскость, звонкие согласные, причастный
оборот, прямой угол,
солнечное сплетение, щитовидная железа,
точка пересечения и
т.д.
Используются
различного рода клише:
состоит
из, заключается в, представляет
собой, применяется для.
Вместо
глагола часто употребляются
глагольно-именные
конструкции. Например:
проводятся
испытания нового оборудования; находят
применения счётно-решающие
устройства, имеет место повышение
температуры, происходит
рост (вместо растёт), произвести вычисления
(вычислить). Широко
используются прилагательные, уточняющие
понятия. Бледно-зелёный,
густо-зелёный,
серовато-зелёный, золотисто-зелёный,
бирюзово-зелёный.
Из
синтаксических особенностей научного
стиля следует отметить тенденцию
к сложным построениям. Часто
используются предложения с однородными
членами и обобщающим словом. Часто
встречаются составные подчинительные
союзы, характерные для книжной речи
вообще: благодаря
тому что,
вследствие того что, в связи с тем что,
между тем как, несмотря на то что,
в силу того что, в то время как и
др. Для
объединения частей, в частности абзацев,
используются слова и их сочетания,
указывающие на эту связь: поэтому,
при этом, сначала, затем, в заключение,
таким образом, итак, следовательно;
также
используются вводные слова: во-первых,
наконец, с одной стороны,
с другой стороны.
Научная
статья –
сочинение небольшого размера, в котором
автор излагает результаты собственного
исследования.
Монография
–
научный труд, посвященный изучению
одной темы, одного вопроса.
Научная статья и монография –
оригинальные
сочинения
исследовательского
характера. Они пишутся специалистами
для специалистов. В эту группу жанров
можно включить курсовую
и дипломную работы.
Для
научного сочинения характерна стройная
КОМПОЗИЦИЯ. Композиция
–
это строение, соотношение, и взаимное
расположение частей произведения.
Композиционно любое научное произведение,
независимо от области
науки и жанра, содержит две взаимосвязанные
части: описательную (обзорную)
и основную. В
описательной (обзорной) части отражается
ход научного исследования, при этом
во введении дается обоснование
актуальности научного исследования,
формулируется
предмет и избранный метод исследования,
цель работы, излагается
история вопроса и ожидаемый результат.
Введение должно быть кратким
и точным. При формулировании цели можно
использовать такие стереотипы:
раскрыть
специфику; выявить
закономерности (выявление закономерностей);
создать типологию (создание типологии);
объяснить явление; описать функции
(описание функций); разработать
модель (разработка модели); охарактеризовать
систему; обобщить факты; систематизировать
элементы (систематизация элементов).
Заголовок
(название)
научного произведения – это информативная
единица; он обычно
отражает тему данного текста и должен
соответствовать его содержанию.
Можно выделить несколько типов заголовков:
– названия
общего характера (Беседы
о механике; Введение в экологию;
Тоталитарный
язык);
–
названия,
конкретизирующие вопросы теории:
(Биосфера
как планетарная организация
жизни);
– названия,
отражающие специфику авторской постановки
вопроса: Язык
русской
литературы в англоязычной культуре;
Русская орфография: культурологический
и лингвистический аспекты.
Схема
построения вводной части:
– обоснование
актуальности проблемы;
– характеристика
имеющихся на эту тему работ, теорий,
историография вопроса;
– выделение
конкретного вопроса (предмета
исследования);
– выдвижение
гипотезы (научного предположения);
– обоснование
использования избранной теории;
– предварительное
формулирование выводов.
В
основной части освещаются
методы и техника исследования, достигнутый
результат;
аргументы, иллюстрации, примеры,
подтверждающие теоретические положения.
Заключение
имеет
форму выводов, соответствующих этапам
исследования, либо форму
краткого резюме.
Внешним
выражением композиционной структуры
научного произведения является
рубрикация
– членение
текста на составные части, графическое
отделение одной части от другой, а также
использование заголовков, нумерации и
т. д. Рубрикация
отражает логику научного исследования.
Простейшей
рубрикой является абзац
–
отступ вправо в начале первой строки
каждой части текста. Абзац служит
показателем перехода от одной мысли к
другой. Абзацное
членение текста нередко сочетается с
нумерацией – числовым (а также
буквенным) обозначением последовательности
расположения составных частей
текста. При
использовании знаков разных типов
система цифрового и буквенного обозначения
строится по нисходящей. Принято
порядковые номера частей указывать
словами (часть
первая), разделов
– прописными буквами русского алфавита
(раздел
А), глав
– римскими цифрами
(глава
I),
параграфов
–
арабскими
цифрами (1
…).
Прописные
буквы и римские цифры (А.
Б. В. Г. …
и I.
П. III.
IV.
…)
используются
в качестве высшего уровня членения,
после них ставится точка. Арабские
цифры (1.
2. 3. 4. …)
–
в качестве среднего уровня членения,
после них
тоже ставится точка. Арабские цифры со
скобками и строчные буквы со скобками
(1)
2) 3) 4) … и а) б) в) г) …)
–
в качестве низшего уровня членения,
после
них не ставится точка. При
рубрицировании со скобками части текста
отделяются либо запятыми, либо
точками с запятыми. Точка ставится в
конце рубрик, оформленных без скобок.
Прописные
буквы начинают текст рубрик, оформленных
буквами и цифрами с точками, строчные
употребляются после рубрик,
оформленных цифрами и буквами со
скобками: А.
С.
…
.1. П… . 1. Л… .
1) и…
; а) с….
В научной и технической литературе
внедряется часто цифровая система
нумерации,
в соответствии с которой номера самых
крупных частей научного произведения
(первая или высшая ступень деления)
состоят из одной цифры, номера
составных частей (вторая или средняя
ступень деления) – из двух цифр, третья
ступень деления –
из трех цифр и т. д.
Научное
произведение состоит из трех разделов:
1. 2. 3. Раздел делится на главы:
1.1, 1.2, 1.3, 2.1., 2.2., 2.3, 3.1, 3.2, 3.3 и т. д. Глава
делится на параграфы: 1.1.1,
1.1.2, 1.1.3, 1.2.1, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.3.3, и т. д.
ЗАДАНИЯ
ПО ТЕМЕ
Задание
1.
Запишите слова, синонимичные данным
словосочетаниям.
Образец:
привести
доказательство – доказать.
1.
Выходить из строя – …. 2. Прийти в
соприкосновение – … 3. Сделать отступление
– … 4. Вносить коррективы – … 5. Иметь
отличие – … 6. Иметь место – … 7. Оказывать
воздействие – … 8. Испытывать отклонение
– … 9. Иметь сходство – … 10. Подвергнуться
распаду – … 11. Дать характеристику –
… 12. Выпасть в осадок – … 13. Дать
подтверждение – … 14. Совершать колебания
– …
Задание
2. Определите
род существительных, имеющих научную
стилистическую окраску, и заполните
таблицу. Составьте словосочетания по
образцу.
Образец:
гамма-излучение (ср. р.) – сильное
гамма-излучение.
Косинус-преобразование,
лямбда-исчисление, пи-мезон, гамма-квант,
оператор-функция, программа-консультант,
сегмент-смещение, блок-схема, примесь-дефект,
эхо-процессор, статья-обзор.
|
М. |
Ж. |
Ср. |
Задание
3.
Выберите правильный вариант и объясните
свой выбор.
|
1. |
А) Б) |
|
2. |
А) Б) |
|
3. |
А) Б) В) |
|
4. |
А) Б) |
|
5. |
А) Б) В) |
|
6. |
А) Б) |
|
7. |
А) Б) В) |
|
8. |
А) Б) В) |
|
9. |
А) Б) |
|
10. |
А) Б) В) |
|
11. |
А) Б) В) |
|
12. |
А) Б) В) |
|
13. |
А) Б) |
Задание
4. Замените
неточно употребленный предлог. Определите
причину ошибки.
1.
В ХУШ-Х1Х вв. из-за дифференциации наук
было накоплено огромное количество
сведений, к началу ХХ в. ставшее
необозримым. 2. Характерно, что притрении
наблюдаются значительные деформации
пограничного слоя, сопровождающиеся
структурными превращениями, избирательной
диффузией: учет всех этих процессов
затруднен благодаря сильной зависимости
от температуры. 3. Постоянная гибкость
учебного процесса через активную
исследовательскую деятельность
преподавателей стала фактором выживаемости
вуза. 4. Квант света, проникая внутрь
вещества, выбивает электрон, переводя
его из связанного состояния (в атоме) в
свободное – таким образом, при облучении
полупроводников и диэлектриков через
фотоэффект внутри кристаллов появляются
свободные носители тока, что существенно
изменяет электропроводность вещества.
5. Экспедиция Басова была началом
движения, которое продолжалось до конца
ХУШ столетия и привело к созданию
Российско-Американской компании и
присоединению к России Северных островов
и Аляски, потерянных только в 1860-х годах
благодаря государственной ошибке
Александра П и Пещурова.
6.
Эти данные были подтверждены в результате
изучения тонкой структуры электрических
полей, генерируемых рыбами в аквариуме.
Задание
5. Определите,
в каких предложениях выделенные слова
являются терминами. Аргументируйте
свой ответ.
1.
У гуся страшная сила
в
крыльях: крылом он может перебить
противнику крыло. Сила
– величина
векторная и в каждый момент времени
характеризуется числовым значением.
2. Некоторые деревья поражали своими
размерами.
У
него были туфли огромного размера.
Он
объяснил мне, что такое ямб, хорей и
другие стихотворные размеры.
3.
Лепестки,
пестик
и
тычинки – это части цветка. Она толкла
в ступке корицу, усердно стуча пестиком.
4.
Крышка рояля была разбита, молоточки
повреждены.
В руке он держал маленький блестящий
молоточек.
Мышца,
прикрепляющаяся к
рукоятке молоточка, может
натягивать барабанную перепонку.
Задание
6. Прочитайте
текст. Выделите средства, с помощью
которых достигается логичность изложения.
Найдите грамматические формы и
синтаксические конструкции, свойственные
научной речи.
Язык
–
это продукт общественной деятельности,
это отличительная особенность общества.
А
зачем нужен язык? Для чего нужна человеку
членораздельная речь? Во-первых, для
того, чтобы люди могли обмениваться
мыслями при всякого рода совместной
деятельности, то есть он нужен как
средство общения.
Во-вторых,
язык нужен для того, чтобы сохранять и
закреплять коллективный опыт человечества,
достижения общественной практики. Когда
Архимед открыл свой закон, то первое,
что он при этом сделал, сформулировал
этот закон в словах, выразил свою мысль
так, что она стала доступной для понимания
и его современникам, и нам, далеким
потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы
усваиваете достижения общественного
опыта по учебникам, где необходимые
сведения изложены в языковой форме.
Наконец,
в-третьих, язык нужен для того, чтобы
человек мог с его помощью выразить свои
мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах
человек передает самые сокровенные
мысли, чувства, переживания. И все это
благодаря языку.
Без
языка не было бы самого человека, потому
что все то, что есть в нем человеческого,
связано с языком, выражается в языке и
закрепляется в языке (А.А.
Леонтьев).
Задание
7. Прочитайте
текст, выпишите слова, не соответствующие
научному стилю.
Существует
факт, или, если угодно, закон, управляющий
всеми явлениями природы, всем, что было
известно до сих пор. Название его –
сохранение энергии. Он утверждает, что
существует определенная величина,
называемая энергией, которая не меняется
ни при каких превращениях, происходящих
в природе. Само это утверждение весьма
и весьма отвлеченно; это по существу
математический принцип, утверждающий,
что существует некоторая численная
величина, которая не изменяется ни при
каких обстоятельствах. Это отнюдь не
описание механизма явления или чего-то
конкретного, просто-напросто отмечается
то странное обстоятельство, что можно
подсчитать какое-то число и затем
спокойно следить, как природа будет
выкидывать любые свои трюки, а потом
опять подсчитывать это число – и оно
останется прежним (Фейнман Р., Лейтон
Р., Сэндс М., Фейнмановские лекции по
физике. – М., 1977).
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА СТУДЕНТА
Задание
1. Приведите
примеры терминов, используемых в вашей
научной специальности. Дайте их
определение.
Задание
2. Подберите
10-15 терминов, в состав которых входят
интернациональные словообразовательные
элементы:
Авто-
– (гр. autos
– сам); анти- – (гр. anti
– противоположный); био- – (гр. bios
– жизнь); гипер- – (гр. hyper
– над, сверх); гипо- – (гр. hypo
– внизу, снизу, под); интер- – (гр. inter
– между); интра- – (гр. intra
– внутри); мета- – (гр. meta
– после, за, между); микро- – (гр. micros
– малый); морфо- – (гр. morphe
– форма); мульти- – (гр. multum
– много); нео- – (гр. neos
– новый); поли- – (гр. poli
– много); пост- – (лат. post
– после); прото- – (лат. protos
– первый); суб- – (лат. sub
– под); экстра- – (лат. extra
– вне, сверх).
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 12
ТЕМА:
Виды
вторичных текстов: план, тезис, аннотация,
рецензия, конспект, реферат, резюме.
Речевые нормы учебной и научной сфер
деятельности
Цель
занятия –
научиться создавать вторичные тексты
научной речи.
СПРАВОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ
По
степени переработки информации выделяют
такие ее виды, как первичная, вторичная
и третичная. Этим видам информации
соответствуют определенные типы текстов
(документов). В некоторых случаях один
текст может служить основой для
производства других текстов (текста).
Таким образом, вторичным
называется
текст, созданный на базе другого
(первичного) текста со сменой авторства.
Под сменой авторства понимается не
замена одной личности другой, а замещение
одного речевого намерения (замысла)
другим, пусть даже физическая личность
остается прежней. Рассмотрим основные
виды вторичных текстов.
1.
Конспектирование
– письменная
фиксация основных положений читаемого
текста.
При конспектировании происходит
свёртывание, компрессия (сжатие)
первичного
текста. Виды конспектов:
1.
Конспект-план,
2.
Конспект-схема,
3.
Текстуальный конспект.
Подготовка
конспекта включает следующие этапы:
1.
Вся информация собирается в один блок
– так выделяются смысловые части.
2.
В каждой смысловой части формулируется
тема в опоре на ключевые слова и фразы
(план).
3.
В каждой части выделяются главная и
дополнительная по отношению к теме
информации.
4.
Главная информация фиксируется в
конспекте в разных формах (виды).
2.
Тезисы –
кратко
сформулированные основные положения
доклада, научной
статьи.
Оригинальные
тезисы пишутся как сжатое отражение
собственного доклада. Вторичные
тезисы создаются на основе первичных
текстов, принадлежащих
другому
автору. В
тезисах кратко и логично излагается
развитие темы. Каждый тезис составляет
отдельный
абзац. В отличие от плана, который только
называет рассматриваемые
вопросы,
тезисы должны раскрывать решение этих
вопросов. Отсутствуют в
тезисах
примеры, цитаты. Стиль лаконичен. По
стилю изложения можно выделить два типа
тезисов: тезисы
глагольного
строя
и тезисы
номинативного
строя.
3.
Аннотация
–
краткое, сжатое сообщение о теме и
основной мысли первичного текста, дающее
лишь общее представление о его содержании.
Аннотация должна включать характеристику
содержания в виде перечисления основных
положений текста. Одна из задач
аннотирования текста – показать важность
или незначительность воспринятой
информации. (В основе аннотирования
лежит процесс смысловой группировки
материала, который, в свою очередь, ведет
к смысловому свертыванию текста, созданию
реконструированного краткого варианта).
Основные
принципы работы над аннотацией:
1.
Перед текстом аннотации приводятся
выходные данные (автор, название, место
и год издания) в назывной форме.
2.
Аннотация обычно состоит из двух частей:
в первой части формулируется тема книги,
статьи и т. п.; во второй – перечисляются
основные ее положения.
3.
В процессе работы над аннотацией
осуществляется смысловая компрессия
(сжатие) первичного текста. Элементарная
операция обобщения – это замена по
принципу «вид – род», например: биология
– наука, экспорт Швейцарии – экономика
Швейцарии, американские нефтяные магнаты
– монополии.
Еще один важный прием – это так называемое
дескрипторное обобщение (конденсация),
т. е. обобщение содержания, выраженного
в пространных языковых формах, с помощью
более компактных форм. Таким образом,
дескриптор – это слово, словосочетание
или предложение, которое выражает то
или иное содержание в наиболее сжатом
виде.
4.
В аннотации не используются ключевые
фрагменты текста-оригинала: автор
аннотации создает новые формулировки,
которые не содержатся в исходном тексте,
то есть передает содержание «своими
словами».
5.
Субъект действия в аннотации обычно не
называется, так как он ясен из контекста;
гораздо чаще используются пассивные
конструкции (глагольные и причастные).
6.
В аннотации отсутствуют
эмоционально-экспрессивные, образные
средства и т. п., но могут и должны
содержаться оценочные элементы, в
которых отражается критический личностный
подход автора к первичному тексту. Чаще
всего это языковые единицы с
рационально-оценочной семантикой:
рассматривается
важная (актуальная, интересная) проблема
и
т. п.
7.
В аннотации широко представлены клише,
специализированные штампы, которые
помогают автору в оформлении обобщаемого
содержания. Например, с помощью таких
клише дается перечень (перечисление)
основных положений первичного текста,
причем передача содержания часто
сопровождается анализом структуры
текста-оригинала.
8.
Важно уяснить суть оппозиции «тема
текста – идея текста». Тема всегда
выражается словосочетанием. В заглавном
предложении аннотации, которое выявляет
тему текста, это словосочетание находится
в конечной его части, например: Статья
посвящена клеточной этологии.
Словосочетание клеточная
этология
обобщает тему (субъект) всей статьи.
Слово статья
– это исходный пункт высказывания,
который понимается как эта (данная)
статья. Слово посвящена
не несет особой нагрузки и выполняет
роль связующего элемента. Главная мысль
текста, в отличие от темы, выражается
предложением. Его можно рассматривать
в терминах бинарного (двойного)
высказывания, которое состоит из
логического субъекта и логического
предиката, например: Финансовая
империя переживает кризис.
Характерно, что предложение, которое
передает идею текста, связано с
предложением, раскрывающим тему, по
принципу цепной связи, например: Темой
статьи является финансовая империя.
(Эта) финансовая империя переживает
кризис.
Широко распространенной разновидностью
аннотации, главным образом библиографической,
является составление текста с перечислением
дескрипторных обобщающих цепочек,
например: Швейцарская
империя банков. История ее становления.
Борьба с зарубежными соперниками. Кризис
явления в западном финансовом мире.
Составление
такого рода аннотации, которая включает
в себя тематические высказывания, проще
формулирования высказываний бинарного
характера. Фактически это составление
своеобразного плана обобщений, состоящего
из назывных словосочетаний.
Образец
аннотации:
Фролов
И. Г.
Глобальные проблемы, человек и судьбы
человечества // Философия и политика в
современном мире. – М.: Наука, 1989. – С.
44-60.
1.
Статья посвящена влиянию глобальных
проблем на различные стороны жизни
человека и на решение вопроса о будущем
цивилизации.
2.
В статье рассматриваются (анализируются,
указаны) пути и методы решения глобальных
проблем мыслителями различных направлений.
Языковые
клише, используемые в аннотациях: В
книге исследуется
(что?)…; Показано
(что?)…; Большое
место в работе занимает рассмотрение
(чего?)…; В
монографии дается характеристика
(чего?)…; Исследование
ведется через рассмотрение таких
проблем, как… ;
В
книге анализируется
(что?)…; Главное
внимание обращается
(на что?)…; Используя
(что?), автор
излагает
(что?)…; Отмечается,
что…; Подчеркивается, что…; В книге
дается
(что?)…; Раскрываются
(что?)…;
Описываются
(что?)…; Особое
внимание уделяется вопросам
(чего?)…; В
работе нашла отражение разработка
проблем
(чего?)…; Показывается
(творческий) характер
(чего?)…; Устанавливаются
критерии
(чего?)…; В
книге подробно освещается
(что?)…; Характеризуется
(что?)…; Рассматривается
(что?)…; В
статье на основе анализа
(чего?) показано
(что?)…; Констатируется,
что…; Говорится о…; В заключение кратко
разбирается
(что?)…
СПРАВОЧНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
АППАРАТ
НАУЧНОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Условные
разделительные знаки. Последовательность
расположения.
1.
Заголовок описания. Основное заглавие.
2.
: Другое заглавие.
3.
/ Сведения об авторе (авторы, составители,
редакторы).
4.
// Название документа, сборника, журнала,
газеты, в котором помещена составная
часть.
5.
. – Место издания.
6.
: Издательство (книга).
7.
, Год издания (книга).
8.
. – Год издания (журнал).
9.
. – Номер (журнал).
10.
. – Количество страниц (в книге: – 143 с.;
страницы, на которых помещена составная
часть: – С. 117-125).
Например:
Санакоев
Ш.П., Капченко Н.И. Внешняя
политика и борьба идей. – М.: Междунар.
отношения, 1981. – 254 с.
Организация
Объединенных Наций: Краткий справочник.
– 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Междунар.
отношения, 1980. – 143 с.
Соломахин
Д. Проблемы
формирования менеджеров нового типа
// Проблемы теории и практики управления.
– 1993. – № 2. – С. 56-62.
4.
Реферат – это
композиционно организованное, обобщенное
изложение содержания источника
информации: статьи, ряда статей, монографии
и др. Таким образом, реферат, как и
аннотация, представляет собой
«информационную модель» первичного
текста. Реферат обычно состоит из трех
частей: 1) общая характеристика текста
(выходные данные, формулировка темы);
2) описание основного содержания; 3)
выводы референта. Основное назначение
реферата – быстрая систематическая
подача актуальной научной, технической
информации в свернутом виде на основе
ее смысловой переработки.
Требования
к написанию реферата:
1.
Реферат должен раскрывать основные
концепции исходного текста.
2.
Реферативное изложение должно быть
сжатым, поэтому следует избегать связок
типа: в
1 абзаце, во 2 абзаце
и т. д.
3.
Необходимо соблюдать чувство меры при
цитировании, поскольку обилие цитат
превращает реферат в конспект.
4.
Реферат может содержать оценочные
элементы (нельзя
не согласиться, автор приводит удачный
пример и
др.).
Методика
написания текста реферата:
1.
Чтение текста и знакомство с общим
содержанием, при этом абзацы нумеруются
по порядку.
2.
Повторное внимательное чтение текста,
которое сопровождается выделением
ключевых фрагментов. Нахождение ключевых
фрагментов позволяет проследить развитие
главных тем текста в составе абзаца и
групп абзацев. Рекомендуется ключевые
фрагменты подчеркнуть прямо в тексте;
если же текст должен остаться чистым,
ключевые фрагменты выписываются. При
выписывании ключевых фрагментов нужно
учитывать следующие моменты:
– выписываются
или подчеркиваются, как правило, не
целые высказывания, а их части, отдельные
высказывания;
– формы,
в которых выписываются фрагменты, могут
не совпадать с вариантами в оригинале:
именное словосочетание может быть
записано в другом падеже; причастный
оборот заменяется инфинитивом;
фразеологическое сочетание заменяется
одним словом и т. д ;
– порядок
следования фрагментов произволен и
может не совпадать с изначальным текстом.
Выделенные
ключевые фрагменты группируются по
тематическому принципу вокруг нескольких
больших подтем, развивающих главную
тему текста. Этот материал служит основой
для составления текста реферата.
Основные
операции, связанные с составлением
реферата:
1)
простейшая операция – использование
готового ключевого фрагмента;
2)
два ключевых фрагмента сводятся воедино
в рамках одного высказывания;
3)
иногда предложение реферата монтируется
из лексических единиц, взятых из самых
разных частей оригинала.
Работа
с фрагментами на уровне предложения
требует введения в реферат связующих
элементов, которые отсутствовали в
подлиннике: соединительных фраз, союзных
слов и т. д. Смысловое свертывание в
процессе составления реферата в целом
сводится к двум основным процессам:
перефразированию
и обобщению.
Элементарный вариант перефразирования
– это любая замена, в том числе и
местоименная. Один из ведущих приемов
перефразирования – синонимическая
замена (лексические и грамматические
синонимы). Лексические синонимы выступают
как в форме отдельных слов, так и в форме
словосочетаний: поведение
людей в группе –
социальное поведение людей; российская
нефть –
нефтяная промышленность России.
Чаще встречается синонимическая замена
оригинала собственными вариантами
автора реферата: значение
огромно –
трудно переоценить.
Лексико-грамматическое перефразирование
представляет собой использование
конверсивов: расставание
было нежелательным –
не хотел расставаться; искать ответы
на вопросы –
пытается установить.
Следует подчеркнуть, что любые смысловые
соответствия языковых единиц безразличны
к форме. Это делает возможным самые
различные замены: начало
изучения –
начали изучать, изучая их –
исследователи изучают
и т. д.
Приведем
примерную модель реферата научного
текста:
|
Структура |
Лексические |
|
1. |
В |
|
2. |
Тема Статья |
|
3. |
В Большое |
|
4. |
Книга |
|
5. |
Во |
|
6. |
Автор |
|
7. |
Автор |
|
8. |
В |
5.
Рецензия – это
письменный разбор, предполагающий,
во-первых,
комментирование
основных положений (толкование авторской
мысли, собственное
дополнение к мысли, высказанной автором,
выражение своего отношения
к постановке проблемы); во-вторых,
обобщённую аргументированную оценку
и, в-третьих, выводы о значимости работы.
Типовой
план написания рецензии:
1.
Предмет
анализа.
(В
работе автора…; В рецензируемой
работе…; В предмете анализа…).
2.
Актуальность
темы.
(Работа
посвящена актуальной теме…; Актуальность
темы обусловлена…; Актуальность темы
не требует дополнительных доказательств
(не вызывает сомнений, вполне очевидна…).
3.
Формулировка
основного тезиса.
(Центральным
вопросом работы, где автор добился
наиболее существенных (заметных,
ощутимых…) результатов, является…; В
статье обоснованно на первый план
выдвигается вопрос о…).
4.
Краткое
содержание работы.
5.
Общая
оценка.
(Оценивая
работу в целом…; Суммируя результаты
отдельных глав…; Таким образом,
рассматриваемая работа…; Автор проявил
умение разбираться в…, систематизировал
материал и обобщил его…; Безусловной
заслугой автора является новый
методический подход (предложенная
классификация, некоторые уточнения
существующих понятий…); Автор, безусловно,
углубляет наше представление об
исследуемом явлении, вскрывает новые
его черты…; Работа, бесспорно,
открывает…).
6.
Недостатки, недочеты. (Сомнение
вызывает целесообразность (продуктивность,
корректность) такого подхода …;
Существенным недостатком работы
является…; Слабой стороной (серьезным
недостатком) работы является
неубедительность аргументации; Говоря
об этих сложных проблемах, автор допускает
неточности; …. не дает четкой характеристики
(чего?); Автор оставляет без ответа…;
Вместе с тем, вызывает сомнение тезис
о том, что …; К недочетам работы следует
отнести…; Остались неосвещенные вопросы,
имеющие непосредственное отношение к
рассматриваемой проблеме; Отмеченные
недочеты не снижают ее высокого уровня).
7.
Выводы. В
целом на наш взгляд, это интересная и
полезная работа; Оценивая работу в
целом…; Таким образом, рассматриваемая
работа заслуживает положительной
(высокой) оценки…; Представляется, что
работа в целом работа (статья…) имеет
важное значение…
ЗАДАНИЯ
ПО ТЕМЕ
Задание
1. Прочитайте
предложения, найдите и исправьте ошибки
в употреблении однородных членов,
причастных оборотов и деепричастных
оборотов. Запишите предложения в
отредактированном виде.
1.
С точки зрения термодинамики решение
экологических проблем в индустриальной
цивилизации возможно только путем
рационального размещения свалок отходов
или вывозом «грязных» технологий или
отходов в страны третьего мира.
2.
Обратную трансформацию можно наблюдать
при воздействии на кристалл инфракрасным
излучением, а также созданием слоя
обогащения у поверхности путем наложения
на полевой электрод положительных
значений потенциала.
3.
Сохраняя основные достоинства
полустатистического метода, в предлагаемом
методе имеется более высокая скорость
сходимости, а также дополнительные
преимущества, связанные с возможностью
адаптации набора базисных функций к
свойствам интегрального уравнения.
4.
Пролетая над городом, вертолет был сбит.
5.
Решая задачу, студенту думалось совсем
о другом.
6.
Математическая модель включала в себя
систему уравнений, описывающая
турбулентное течение газа около
криволинейной поверхности.
7.
Одним из основных требований является
возможность управления приложениями,
работающих в сети реального времени.
Задание
2. Прочитайте
текст. Выделите средства, с помощью
которых достигается логичность изложения.
Найдите грамматические формы и
синтаксические конструкции, свойственные
научной речи.
Язык
— это продукт общественной деятельности,
это отличительная особенность общества.
А
зачем нужен язык? Для чего нужна человеку
членораздельная речь? Во-первых, для
того, чтобы люди могли обмениваться
мыслями при
всякого
рода совместной деятельности, то есть
он нужен как средство общения.
Во-вторых,
язык нужен для того, чтобы сохранять и
закреплять
коллективный
опыт человечества, достижения общественной
практики. Когда Архимед открыл свой
закон, то первое, что он при этом сделал,
сформулировал этот закон в словах,
выразил свою мысль так, что она стала
доступной для понимания и его современникам,
и нам, далеким потомкам. Когда вы учитесь
в школе, вы усваиваете достижения
общественного опыта по учебникам, где
необходимые сведения изложены в языковой
форме.
Наконец,
в-третьих, язык нужен для того, чтобы
человек мог с его помощью выразить свои
мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах
человек передает самые сокровенные
мысли, чувства, переживания. И все это
благодаря языку.
Без
языка не было бы самого человека, потому
что все то, что есть в нем человеческого,
связано с языком, выражается в языке и
закрепляется в языке.
(А.А.
Леонтьев)
Задание
3. Прочитайте
аннотацию. Определите композиционные,
логические и стилистические ошибки и
отклонения. Напишите в исправленном
виде.
Автор
рассматривает сущность, типы, источники
социальной информации, требования,
которые к ней предъявляют. Затем он
рассматривает информационные системы:
их цели и задачи, операции с информацией,
предмет информационного труда и средства
этого труда, его оценку и результат.
Кроме того, он дает предложение – целевые
программы: основы теории, методика
разработки и реализации.
Книга
академика РАН В.Г. Афанасьева посвящена
одной из самых актуальных проблем
современности — информатике.
Афанасьев
В.Г. Социальная
информация; – М.: Наука, 1994.
Задание
4. 1.
Проанализируйте композицию текста
реферата. 2. Определите в тексте реферата
слова – средства организации научного
текста (с помощью каких языковых средств
может быть сформулирована тема; какие
языковые средства используются при
описании основного содержания, для
иллюстраций, перечисления, выводов).
Статья
под заголовком «Искусственный разум.
Феномен мышления» написана доктором
физико-математических наук В.С.
Барашенковым и опубликована в журнале
«Человек» № 1 за 1991 год.
В
данной статье речь идет о проблеме
искусственного разума. Автор рассказывает
о современных ЭВМ и ставит вопрос о
возможности создания разумных машин.
В
начале автор отмечает, что современные
кибернетические устройства выполняют
операции, считавшиеся до недавнего
времени привилегией человеческого
мозга. На примере «экспертных систем»
он объясняет действия таких машин и
утверждает, что это качественно новая
ступень интеллектуальной деятельности,
когда на основе имеющейся информации
вырабатывается – именно вырабатывается,
подчеркивает ученый, – новое знание.
Однако автор не может назвать их
думающими.
Далее
говорится о том, что недостает ЭВМ, чтобы
считаться мыслящими, разумными.
Автор
пишет, что любая вычислительная машина
действует по инструкции, работает на
основе заранее составленной для нее
программы, мотивированно изменить
которую она не в состоянии. Всякая же
интеллектуальная задача, подчеркивает
автор, представляет собой поиск способа
достижения поставленной цели. Ученый
подводит нас к мысли, что феномен мышления
характеризуется, самое главное,
способностью ставить задачу и
самопрограммироваться на ее решение,
а также способностью к обобщению.
В
конце статьи автор анализирует вопрос
о связи между мышлением и чувством «я»
и утверждает, что в сложной, быстро
меняющейся обстановке существовать
может только автомат, осознающий себя,
способный выразить свое состояние. У
не осознающего себя робота нет будущего.
Таким
образом, можно прийти к выводу, что
современные ЭВМ, не обладающие пока
перечисленными характеристиками, нельзя
назвать мыслящими, а значит нельзя еще
пока говорить об искусственном разуме.
Задание
5. Оформите
библиографическое описание следующих
источников.
1.
Книга Н.И. Формановской «Речевой этикет
и культура общения», изданная в 1989 году
в издательстве «Русский язык», объемом
250 страниц.
2. Статья
И.С. Улуханова «О новых заимствованиях
в русском языке», опубликованная в
первом номере журнала «Русский язык в
школе» в 1994 году на стр. 70-75.
3.
Словарь перестройки, изданный в 1992 году
в издательстве «Златоуст», объемом 256
страниц, под общей редакцией В.И.
Максимова.
4.
Тезисы доклада Г.Г. Тимофеевой
«Функционирование новых англо-американских
заимствований в русском языке 80-х годов»,
опубликованные в сборнике тезисов
межвузовской конференции «Проблемы
функционального описания языковых
единиц» в Свердловске в 1990 году на стр.
116-117.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА СТУДЕНТА
Задание:
Напишите
аннотацию, реферат, рецензию на научную
статью по вашей специальности.
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ №13
по
дисциплине «Русский язык и культура
речи»
Особенности
языка деловых бумаг и документов
Справочный
материал
Деловая
речь — это один из видов связной
письменной речи. Она характеризуется
некоторыми особенностями стиля, лексики,
сферы применения. Деловая речь используется
в сфере правовой и административно-общественной
деятельности. Язык деловых бумаг
отличается от других стилей речи
лексическими, морфологическими и
синтаксическими особенностями,
определёнными стереотипными оборотами
речи, удобными для оформления деловых
бумаг.
Стиль
и смысловое содержание деловой
документации должны подчиняться
следующим требованиям:
точность,
исключающая возможность каких бы то ни
было инотолкований и неясностей;
—
языковой стандарт — стремление к
выражению мысли единообразным способом.
—
лаконичность передачи информации;
—
использование языковых клише, облегчающих
восприятие текста;
—
нейтральный тон изложения.
Названные
черты отражаются в оформлении деловых
бумаг и документов: характере композиции,
расположении частей текста, выделении
абзацев, рубрикации, шрифта и.т. п.
В
состав официально-делового стиля прежде
всего входит специфическая лексика: а)
термины и профессионализмы в соответствии
с тематикой и содержанием служебных
документов (контракт, просрочка,
предложение, спpoc, явка); б) слова
административно-канцелярской речи
(вышеизложенный, нижеподписавшийся,
должный, вышеуказанный, препровождается,
предъявить, уведомить); в) имена-существительные
— названия людей по признаку, обусловленному
каким-либо действием или отношением
(квартиросъемщик, свидетель, наниматель,
истец, ответчик) и другие слова.
Для
этого стиля речи характерна и специфическая
фразеология: выписка, из приказа,
командировочное удостоверение,
удостоверение личности, непрерывный
стаж; устойчивые словосочетания
атрибутивно-именного типа (вышестоящие
органы, установленный порядок,
предварительное рассмотрение и т.n.).
Языку деловых бумаг присущи также и
синтаксические особенности: словосочетания
с предлогом, употребляющимся с определённым
падежом: во изменение приказа, во
исполнение принятого решения, по
истечении срока договора, по прибытии
на место работы, согласно предписанию,
вопреки указанию; неполные, безличные
предложения: необходимо решить вonpoc,
поручить профоргу; «расщепленные»
сказуемые (оказать помощь, произвести
реконструкцию, прошу разрешения,
необходимо улучшение), сложноподчинённые
предложения с придаточными причины и
следствия, присоединёнными союзами так
как, ввиду того, вследствие того и
другими. |
Официально-деловая
документация составляется и читается
официальными лицами. Составители деловых
документов абстрагированы от своей
индивидуальности и выступают как
представители той или иной организации.
В связи с этим важна установка на
отсутствие экспрессивных языковых
средств. В связи с этим в деловых бумагах
не употребляется эмоционально-оценочная,
просторечная, диалектная лексика.
Числительные обычно пишутся цифрами,
за исключением денежных документов
(счёт, доверенность, расписка), окончания
порядковых числительных пишутся через
чёрточку, если числительные обозначены
арабскими цифрами (2-я научная студенческая
конференция), после римских цифр окончания
не пишутся (ХХУ Международный
астронавтический конгресс.
Широко
используются конструкции с причастными
и деепричастными оборотами, конструкции
с краткими страдательными причастиями
(направлен на рaбomy), страдательный залог
при необходимости подчеркнуть факт
совершения действия (оплата гарантируется;
предложение одобрено; документация
возвращена).
поделиться знаниями или
запомнить страничку
- Все категории
-
экономические
43,679 -
гуманитарные
33,657 -
юридические
17,917 -
школьный раздел
612,466 -
разное
16,911
Популярное на сайте:
Как быстро выучить стихотворение наизусть? Запоминание стихов является стандартным заданием во многих школах.
Как научится читать по диагонали? Скорость чтения зависит от скорости восприятия каждого отдельного слова в тексте.
Как быстро и эффективно исправить почерк? Люди часто предполагают, что каллиграфия и почерк являются синонимами, но это не так.
Как научится говорить грамотно и правильно? Общение на хорошем, уверенном и естественном русском языке является достижимой целью.