Работа над ошибками 2 класс диктант весна

Русский язык 2 класс

Тема урока: Работа над ошибками в диктанте.

Цель урока: формирование умения исправлять  орфографические ошибки.

Планируемые результаты:

ЛичностныеУУД: формировать
умение самооценки  степени самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: высказывать свои предположения, делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя. Повторить  и систематизировать изученный
материал, выполнить работу над ошибками

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной
речи, слушать и понимать речь других; участвовать в обсуждении учебной
проблемы, учиться работать в парах.

Регулятивные
УУД: выбирать действия в соответствии с
поставленной  задачей и условиями её реализации, адекватно воспринимать
оценку учителя.

Предметные результаты УУД:

уметь анализировать  и исправлять ошибки (орфографические),
анализировать
языковой материал, находить в словах изученные орфограммы, обозначать их.

Оборудование:
 

-памятка «Работа над ошибками»

-текст с допущенными ошибками.

— слова, таблица с орфограммами.

Этапы урока	Содержание деятельности		Формирование УУД	Результаты реализации ООП
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный момент / проверка  готовности к уроку, приветствие и создание эмоционального настроя. 2мин. 2.Актуализация знаний	Приветствует детей, проверяет готовность класса к уроку, просит  учащихся поделиться мнением: -Вновь заливистый звонок Всех позвал нас на урок. Станет пользой он для нас. За работу, в добрый час! -Посмотрите на доске карточки со словами, вам необходимо составить пословицу. -Как вы думаете, что значит эта пословица? -Часто в жизни люди совершают ошибки…как вы думаете, какие бывают ошибки? — А что нужно сделать, если допустил ошибку? Сформулируйте тему урока. —Вчера мы писали диктант. -Как вы думаете, все справились с работой? — Значит, чем же мы будем сегодня заниматься на урок?	Включаются в ритм работы,  эмоционально настраиваются. Составляют пословицу. Ответы учащихся Поступил не правильно, в разговоре, при написании слов Работа над ошибками. Учиться выполнять работу над ошибками в письменной форме, овладеть алгоритмом.	Осознавать  себя   учеником, умение слушать и слышать. Группировать предметы по нескольким основаниям Самостоятельно формулируют тему и цель урока	Личностные Познавательные Личностные
3.Планирование.Активизация деятельности Физ.минутка	Сейчас я вам предлагаю побыть в роли учителя. Учителю нужно быть очень внимательным при проверке, поэтому предлагаю вам в помощь волшебный квадрат, а как им пользоваться я вам сейчас покажу. Перед вами текст, посмотрите на него и скажите все ли в нем в порядке.	Работают с текстом, находят в нем орфографические ошибки.	Анализ текста и высказывать свою  точку зрения. Воспринимать  и анализировать задание учителя. Уметь вести  диалог с учителем. Оценивать свою работу.	Познаватель-ные Регулятивные Коммуникат- ивные Предметные.
4.Практическая деятельность учащихся.	Вот мы с вами нашли орфографические ошибки. Давайте посмотрим алгоритм выполнения работы над ошибками. -С чего нужно начать? -Дальше, что делаем? — Следующий шаг? — А что значит выделить графически? -Дальше, что нужно сделать?	Проговаривание алгоритма  выполнения работы над ошибками. 1.      Найти ошибку. 2.      Выписать слово. 3.      Выделить графически. Подчеркнуть простым карандашом, место где допустили ошибку. 4.      Определить орфограмму. 5.      Выполнить работу над ошибкой.	Познавательные: — структурировать найденную информацию в нужной форме; — умение вести поиск и выделять необходимую информацию Коммуникативные: — точно и полно выражать свои мысли Личностные: — Устанавливает взаимосвязь между целью учебной деятельности и моти	Регулятивные Познавательные Предметные
5.Проверка по эталону с доски. Итог урока Рефлексия. Д.з	Работаем с текстом, разбираем ошибки. К каждой орфограмме нужно выполнять свою работу над ошибками. Теперь попробуем исправить ошибки с помощью алгоритма. Вот вы попробовали себя в роли учителя, а теперь попробуйте, найти и справить самостоятельно ошибки в своем диктанте. А те кто справился с диктантом на отлично поработают  в группе: ваша задача распределить слова по орфограммам.  Подведём итог урока.  Я не сомневаюсь, что каждый из вас хочет стать отличником, но путь к знаниям очень труден.  Как  вы  думаете, мы достигли цели  нашего урока?  -А сейчас скажите, как вы оцениваете свою работу на уроке? — А работу класса в целом? Ребята, домашнее задание будет следующим, придумайте и запишите текст с ошибками для своего соседа. Спасибо за  хорошую работу. Урок окончен.	Исправляют ошибки, вместе с учителем. Выходя к доске. Выполняют самостоятельную работу. Распределяют слова по группам. Да, мы исправили все свои ошибки, вспомнили, а  кое-кто  и выучил правила написания слов	Формировать умениеоценивать работу в соответствии с эталоном. — осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя — умение давать оценку деятельности на уроке — умение выражать свои мысли — осознание смысла учения и понимание личной ответственности за результат — устанавливать связь между    целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?)	Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные

Урок № 98.             04.02.2019г.

 ТЕМА: «Работа над ошибками. Обобщение изученного материала».

Учащиеся должны знать: что такое орфограмма; классификацию изученных орфограмм, способ их обозначения, правила написания.

Учащиеся должны уметь: анализировать языковой материал, находить в словах изученные орфограммы, обозначать их; участвовать в продуктивной деятельности в ходе работы над ошибками.

Оборудование: таблички с условными  обозначениями орфограмм, текст диктанта, объединяющий все ошибки,  которые  были допущены учащимися; таблички с названиями творческих групп, карточки «солнышко и тучка» для цветодиагностики, доска

Цель:1) повторить  и систематизировать изученный материал, выполнить работу над ошибками;

          2) развитие коммуникативных навыков, умений работать в группе, совместно коллективом и группой планировать, выполнять работу  по составленному  плану,  распределять поручения (работу) внутри рабочей группы, контролировать свою работу и работу товарищей;  

          3) воспитание сопереживания, взаимопомощи, самостоятельности, ответственности за порученное дело.

Задачи:

• качественно выполнить работу над ошибками в контрольном диктанте;
• организовать работу в группах с целью развития коммуникативных навыков, умений  совместно планировать и выполнять работу по составленному плану, контролировать работу свою  и других групп;
• воспитывать отзывчивость, самостоятельность и ответственность за  выполняемую работу через совместное решение  проблемной  ситуации

Ход урока:

1. Этап урока/цели

Организационный момент / проверка  готовности к уроку, приветствие и создание эмоционального настроя. 2мин.

Приветствует детей, проверяет готовность класса к уроку, просит  учащихся поделиться мнением:

— Урок русского языка для вас, ребята, трудный или лёгкий? Почему?

— Зачем нам нужно изучать русский язык, даже если  это нелегко?

—  Вы умеете преодолевать трудности?

-Преодолевать трудности очень важно уметь, чтобы добиться желаемого результата.

— Поднимите руку, кто  уверен, что сможет справиться со всеми трудностями.

— Трудностей не надо избегать и бояться, их необходимо  преодолевать, быть стойкими, сильными и уверенными в себе.

— А давайте послушаем сами себя, какое настроение у Вас сейчас. Позволит ли ваше состояние, (настроение) преодолеть все трудности на  нашем уроке русского языка?

У вас на столе лежат картинки, на них изображены  солнышко и тучка. Посмотрите,  какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите её и покажите.

— Мне хочется верить, что все вместе мы преодолеем любые трудности. За работу!

2.Сообщение об общих результатах диктанта./ Создание проблемной ситуации (Похвалить  тех учащихся, которые написали диктант хорошо и лучше, чем предыдущий – создать ситуацию успеха и поставить перед проблемой тех учащихся, которые в диктанте допустили ошибки).

Учитель сообщает результаты диктанта, но не называет фамилии учащихся, которые не успешно справились с работой – они сами видят  результат в тетради.

— Но,  надеюсь, что  те,  кто огорчился, не теряют надежды на отличный результат своего   труда. Как говорится: «На ошибках учатся». А те, кто справился с диктантом успешно, помогут  своим одноклассникам, ведь не в наших школьных правилах бросать товарища в беде!  

— Кто из вас, дети, хочет справиться с допущенными ошибками? Поднимите руки. Это похвально!

— Очень хорошо, что у вас есть желание, значит, вы говорите себе «Я могу, Я ХОЧУ».

А если человек «хочет», то обязательно  добьётся своей цели. Такого человека называют   целеустремлённым.

а) — А что мы с вами должны сделать, чтобы,  действительно справиться с ошибками?

— Вы правы, необходимо ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ

 НАД ОШИБКАМИ.

б) Итак:   Цель нашего урока: повторить  и систематизировать,  т.е.  «разложить по полочкам в нашем уме»  материал по изученным орфограммам.

Задача: выполнить работу над ошибками, допущенными в диктанте.

в) — СОСТАВИМ   ПЛАН    СВОЕЙ   РАБОТЫ:  

1. Найти и исправить свои ошибки

2. Записать в таблицу.

3. Обобщение и закрепление знаний.

3.Сообщение темы урока через  проблемную ситуацию/ настроить на работу, найти выход из сложившейся ситуации, получить эмоциональный отклик детей (кто-то не справился с диктантом, кто-то это сделал успешно, сочувствие, желание помочь одноклассникам быть тоже успешными)

Работа с классом:

 — Оформим работу в тетрадях:  запишем число и месяц. На следующей строке тему урока: Работа над ошибками.

Лёгенький, мягонький, снеговик, берёзовый, наступила (нельзя вставить третье слово)

Лепят, малыши, белые, лёгкий, первый

Легкий – лёгенький, дорожки – дорога — дорожный, надевают – надеть, варежки – варежечка, берёз – берёза, дубки – дубок, глаз – глаза, снежки – снежок.

Пальто, ребята, хорошо – сл.слова !!!!

Первый  снег – первый  долгожданный  снег.

Разделить на слоги и для переноса:

Лёгенький, снеговик.

Определить слоги, звуки, буквы:

Пальто, белые

Изменить форму  слова:

Мороз, мороза, морозу, морозом.

Малыш, малыша, малышу, малышом.

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

4.Следующий этап нашего урока – обобщение и закрепление. Работать индивидуально.

— У вас на партах диктант с ошибками и таблица с названиями орфограмм, на которые допущены ошибки. Вам нужно находить слово с ошибкой и определить, на какое правило она допущена. Записать в таблицу правильно слово и графически ее обозначить.

Работа  на  отдельных листах.

1. Запиши  сочетания слов, изменяя  слова в скобках по смыслу.

Красивый (дубы), тонкий (льды), забавный (львы), учебный (года), больной (зубы), свежий (хлеба).

2. Прочитай, вставь пропущенные буквы.

Проливной дож__ь, стадо   коро__, лисий  сле__, килограмм  ябло__, колючий  ёр___, пять  берё___.

3. Прочитай. Обведи в кружок  пропущенные буквы.

Старший  брат  несёт обе(т, д), а  у  Тани  ло ( ш, ж ) ки  нет. Как  дети на заря ( д, т ) ке, под солнцем у реки стоят на длинной гря( д, т ) ке трёхлетние  ду (п, б ) ки. Чтобы  люди  не  скользили, дворник лё (т, д)  скребёт  скре ( п, б )ком. Принакрылась  белым  снегом  гла ( д, т )кая  дорога.

4. Прочитай. Вставь вместо пропусков подходящие  по  смыслу  слова  с  парными  согласными  в слове.

Медведь   любит   ___________. Рыбу  ловит  рыболов,  весь  в  реку  ушёл  ________.

В куста запел  __________________. Расцвёл  душистый ________________.  Сеня  накосил  ________________   сена.  В  лесу  много  сочных  ___________  и   ярких  ________________.   Маша  кукле   ______________   вязала.   Под  елью  вырос  белый  ______________.

5.  Спиши, исправляя  ошибки.

        По  чистому  снегу  бижыт  мышка.  За  мыжкой  дарошка, где  в  снигу   лабки  ступали.  У  видела   мыжка   сасновую  шижку   и   по   глядывает, нет  ли  хоря.

5.  Спиши, исправляя  ошибки.

Зимний денёк.

   Ночю был легкий морос. Выпал первый снек. Он мягкий и пушистый.  Дупки  и дорошки стали белые. С берез посыпался иней. хорошо во дворе! Ребята надевают  палто, шабки, варешки и бегут играть в снешки. Малыши вылипили сниговика. Вместо носа моркофка.

Учитель курирует работу детей.

5. Продолжение работы — обобщить, систематизировать изученный материал, повторить  правила написания. 

Чтобы каждый из вас имел возможность повторить ещё раз то, о чём мы говорили на уроке,  лучше  понять и потренироваться, я предлагаю вам домашнее задание на ту тему, над которой каждому ещё нужно поработать.

Стр.30 №2 в учебнике. Все задания выполняем в рабочей тетради.

  6. Д/З.

Проверка 1) осознания детьми мотивов  необходимости продолжения работы  и  2)самооценки имеющихся знаний.

С. 30 упр. 1, 3

7.Итог урока.

Рефлексия деятельности. Эмоциональный настрой после урока

— Подведём итог урока.  Я не сомневаюсь, что каждый из вас хочет стать отличником, но путь к знаниям очень труден.

Что помогло вам преодолеть сегодняшние трудности? 

— Оцените свою работу.

 — Как  вы  думаете, мы достигли цели

нашего урока? Докажите.

—  Какое настроение у вас в конце нашего урока? Покажите его с помощью карточек:

 Поднимите карточку.

— Мне хочется верить в то, что своим трудом  вы все достигните высшей оценки  знаний. Спасибо за  хорошую работу. Урок окончен.

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ, ДОПУЩЕННЫМИ В ДИКТАНТЕ.

2 класс

Выделяются группы орфограмм, на которые допущены ошибки:

1. Заглавная буква в начале и знак в конце предложения.

Например: Всё в порядке!

1. Раздельное написание слов в предложении.

Например: Аня взяла свою чашку.

1. Пропуск или замена буквы.

Например: Книга, бантик.

1. Сочетания с шипящими согласными (жи,ши,ча,ща,чу,щу,чк,чн,щн).

Например: Лыжи, ручка.

1. Слова с непроверяемыми гласными (словарь).

Например: Скоро, жёлтый.

1. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е,ё,ю,я,и.

Например: Летний, мял.

1. Мягкий знак (ь).

Например: Пальма, день.

1. Заглавная буква в именах собственных.

Например: Лена, Москва.

1. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

Например: Грибы — гриб, снежный — снежки.

1. Разделительный мягкий знак (ь).

Например: Платье, ульи.

1. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Например: Зёрна- зерно, море-моряк.

1. Правописание предлогов.

Например: По столу, у меня.

1. Перенос слов.

Например: Ан-на, девоч — ка, яго-да.

1. Слова с удвоенными согласными.

Например: Суббота.

1. Правописание частицы не с глаголами.

Например: Не дразни.

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ, ДОПУЩЕННЫМИ В ДИКТАНТЕ.

2 класс

Выделяются группы орфограмм, на которые допущены ошибки:

1. Заглавная буква в начале и знак в конце предложения.

Например: Всё в порядке!

1. Раздельное написание слов в предложении.

Например: Аня взяла свою чашку.

1. Пропуск или замена буквы.

Например: Книга, бантик.

1. Сочетания с шипящими согласными (жи,ши,ча,ща,чу,щу,чк,чн,щн).

Например: Лыжи, ручка.

1. Слова с непроверяемыми гласными (словарь).

Например: Скоро, жёлтый.

1. Обозначение мягкости согласных на письме буквами е,ё,ю,я,и.

Например: Летний, мял.

1. Мягкий знак (ь).

Например: Пальма, день.

1. Заглавная буква в именах собственных.

Например: Лена, Москва.

1. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

Например: Грибы — гриб, снежный — снежки.

1. Разделительный мягкий знак (ь).

Например: Платье, ульи.

1. Правописание слов с безударными гласными в корне.

Например: Зёрна- зерно, море-моряк.

1. Правописание предлогов.

Например: По столу, у меня.

1. Перенос слов.

Например: Ан-на, девоч — ка, яго-да.

1. Слова с удвоенными согласными.

Например: Суббота.

1. Правописание частицы не с глаголами.

Например: Не дразни.

ЦЕЛИ УРОКА: совершенствовать умение распознавать безударные гласные в корне слова, парную согласную на конце слова и писать слова на эти правила, подбирать слова на изученные правила, развивать умение исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся будут упражняться в умении исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила, закрепят знания словарных слов, восстановят деформированный текст.

ХОД УРОКА

1. Проверка домашнего задания

Словарная разминка.

• Сильный холод. (Мороз.)

• Столица России. (Москва.)

• Домашнее животное, друг человека. (Собака.)

• Стакан, кастрюля, чашка, блюдце — одним словом. (Посуда.)

• Огородное растение, растущее кочаном. (Капуста.)

• Крупное рогатое домашнее животное. (Корова.)

• Дикое животное с длинными ушами. (Заяц.)

• Страна, в которой мы живём. (Россия.)

• Маленькая городская птица, забияка и воришка. (Воробей.)

Способ проверки: обратная связь с помощью сигнальных карточек «А», «О».

2. Актуализация знаний

— Чем похожи все эти слова-ответы? (Это словарные слова.) Какие слова называют словарными? (Это слова с непроверяемым написанием, их следует запомнить или проверить написание по словарю.)

В каком случае написание слова надо проверять?

Какие орфограммы вам известны?

3. Целеполагание

— Сегодня на уроке вы будете упражняться в умении исправлять ошибки, допущенные в диктанте, подбирать слова на изученные правила, закреплять знания словарных слов, восстанавливать деформированный текст.

4. Работа по теме урока

Сообщение общих результатов диктанта.

Работа над ошибками.

Коллективная работа над типичными ошибками, допущенными в диктанте. Воспроизведение правил. Нахождение слое на эти правила. Если необходимо, то подбор проверочного слова и других слов на это же правило.

5. Самостоятельная работа

Восстановление деформированного текста Задание. Разделить текст на предложения. Исправить ошибки. Списать.

Запись на доске:

Аня Соколова и толя Суботин ходили в лес Хорошо зимой в лису! Вот следы птиц запомните эти следы на уроке русского языка рибята напишут расказ.

Грамматическое задание

Вариант 1. Подчеркнуть побудительное предложение.

Вариант 2. Подчеркнуть восклицательное предложение.

6. Подведение итогов урока

— Какую работу выполняли на уроке?

Как называются слова, написание которых надо запомнить? Какие словарные слова встретились сегодня на уроке?

1.

2. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Су . ота, ур . жай, м . роз,
з . мл . ника, л . гушка,
сн . гирь, ж . лтый, к . пуста.

3. Проверь.

Суббота, урожай, мороз,
земляника, лягушка,
снегирь, жёлтый, капуста.

4.

В роще.
Дети пришли в рощу. Там ве-село
и шумно. Пчела брала мёд с цветка.
Муравей тащил тра-винку. Голубь
строил гнездо для голубят. Заяц
бежал к ру-чью. Ручей поил чистой
водой людей и животных.

5.

6.

1. Укажи группу слов, где при подборке однокоренных
слов допущена ошибка.
А) Снег, снежок, снежинка.
Б) Лес, лесник, перелесок.
В) Носик, носит, переноска.

7.

2. Выбери группу слов, где во всех словах надо вписать букву О.
А) М…локо, г…лова, б…рода.
Б) К…лючки, г…рбы, тр…ва.
В) Св…рить, к…лосок, д…рога.

8.

3. Найди проверочное слово к слову
А) потемнел
Б) темень
В) темнеет
ТЕМНОТА.

9.

4. Укажи слово, в котором безударный гласный в 1 слоге.
А) площадка
Б) озеро
В) зацвела

10.

5. Укажи слово с непроверяемой безударной гласной.
А) река
Б) больной
В) сползал
Г) одежда

11.

6. Укажи группу слов, где допущена ошибка.
А) Весна, гроза, цветы.
Б)Грибы, сасна, кречит.
В) Бельчата, зверьки, бежит.

12.

7. Сколько имён существительных ты насчитал?
Ночь, бегает, рыбак, ловит, кукушка,
стреляет, Марина, Москва, красный.
А) 3
Б) 4
В) 5
Г) 6

13.

8. Клевать
носом, значит ….
А) спать
Б) есть
В) просыпаться
Г) засыпать

14.

9. Укажи группу слов, где указаны только имена собственные.
А) Борис. Весна. Орёл. Лилия.
Б) Елена. Ока. Нева. Москва.
В) Жизнь. Каша. Ель. Антон.
Г) Архангельск. Ягода. Россия.

15.

10. Укажите слово, верно разделённое для переноса.
А) гру-ппа
Б) у-че-ни-ки
В) конь-ки
Г) ма-льчик

16.

17.

Спиши, вставь пропущенные безударные гласные.
Лёгкие облака л…тели по небу.
Тр…ва нал..лась зел…нью. В небо
взл…тел жаворонок. Зап.. щ…ли
комары. Замыч…ли к…ровы. Вес…ло
прокр..ч…л п…тух.
Подчеркни в 1 и 2 предложении главные члены. Найди
глаголы и существительные.

18.

Спиши. Вставь пропущенные буквы.
Пришла з…ма. Тр…щат
м…розы. Р..ка и оз…ро
замёрзли. П…ля и х…лмы
покрылись пушистым
белым снегом.

19.

20.

21.

Работаем дома с диском.