РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ. ПОВТОРЕНИЕ ПРАВИЛ НАПИСАНИЯ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ
СЛОВА.
Цель:
развитие умения исправлять ошибки ; подбирать слова на правило ;
совершенствование умения проверять слова с безударными гласными в корне.
1.
РАБОТА НАД ГРУППАМИ ОШИБОК НА ОДНО И ТО ЖЕ
ПРАВИЛО.
а)
Учащиеся читают свою работу,определяют,на какое
правило они допустили ошибки.
б)
Коллективная работа над ошибками.
·
Найдите в тексте и выпишите слова с
шипящими согласными.
Напишите
еще три слова на то же правило.
·
Найдите слова с проверяемыми безударными
гласными в корне слова. Подчеркните в них орфограммы.
·
Выпишите только те слова , в которых вы
допустили ошибки.
·
Напишите проверочное слово и пример на то
же правило.
·
Аналогично проводиться работа над словами
с другими орфограммами.
в)
Индивидуальная работа над ошибками.
(Большая буква в
начале предложения ; знаки препинания в предложении ; пропуск, искажение,
замена букв ; деление на слоги ; перенос слова ; словарные слова.)
2.
ПРОВЕРКА СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В
КОРНЕ СЛОВА.
К каждому слову с
пропущенной гласной ,проверяемой ударением, подобрать проверочное слово с
количеством букв по числу клеточек. Первые буквы уже даны.
приб…жать
— …..
объед…нение
— …
з…лотой
— …
упр…жь
-……
уд…вление
— ….
агр…ссивный
— ….
ур….внение
— ….
н…рмальный
— …
акад….мический
— …
разъ….снение
— ……
|
Б |
|||||||
|
Е |
|||||||
|
З |
|||||||
|
У |
|||||||
|
Д |
|||||||
|
А |
|||||||
|
Р |
|||||||
|
Н |
|||||||
|
А |
|||||||
|
Я |
г…лодный
— …
выл…пить
— ….
архит…
— ктура — …
с…сновый
— …..
н….бесный
— …..
атл…тический
— ….
разъ…рённый
— …
|
Г |
|||||||||
|
Л |
|||||||||
|
А |
|||||||||
|
С |
|||||||||
|
Н |
|||||||||
|
А |
|||||||||
|
я |
ОТВЕТЫ : бегать,
единый, золото, упряжка, диво, агрессор, равный, норма, академия, ясный ;
Голод,
лепка, архитектор, сосны, небо, атлет, ярость.
3.
ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ.
(Текст
записан на доске или индивидуальных карточках, можно дать любой текст из учебника
на данное задание)
От
цветов на полях
Льётся запах
кругом,
И
сияет роса
На
траве серебром.
(
И. Суриков)
4.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Можно задать
упражнение на отработку любого правила ( разделив класс на несколько групп , в
зависимости от частоты допущенных ошибок в диктанте или изложении).
Имя______________________
Гроза.
Миня послали в лес за грибами. Я нобрал грибоф и хотел идти домой. Вдрук стало совсем типло. Пашёл дожть, загремел гром. Я испугался и сел подбольшой дуп. Блеснул молния. Я зажмурилась. Надмоей галавой что-то затрищало. Что-то ударило меня в голову. Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев. Играла солнышко. Весело пели птицы.
- Исправь ошибки в тексте.
- Подчеркни синим карандашом опасности, которые мы не изучали.
- Подчеркни грамматическую основу в предложениях: 2, 4, 6,7. Подпиши время у глаголов.
- Выпиши из текста 2 слова с безударным гласным звуком в корне. Напиши к ним проверку.
___________________________________________________________________________________
Зимние наряды.
Халодное но прекрасное время на ступило. По хозяйничала зема влесу. Обрядила ана сосны и ели в тежёлые сниговые шупки. До самых бравей нахлобучила им тёплые шапки Тёплые варежки на холодные ветки надела. Чинно и важна стаят лисные богатыри. А подними разные маладенькие деривца и кустики укрылись. Про них зима тоже незабыла. Укутала их пуховыми ажурными шалями.
- Исправь ошибки в тексте.
- Подчеркни синим карандашом опасности, которые мы не изучали.
- Подчеркни грамматическую основу в предложениях: 1, 2, 6,7. Подпиши время у глаголов.
- Выпиши из текста 4 слова с безударным гласным звуком в корне. Напиши к ним проверку.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Части речи, звуки, работа над ошибками «Безударные гласные»
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему
Дана памятка для работы с частями речи, звуки, работа над ошибками «Безударные гласные»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| chasti_rechi.doc | 47 КБ |
| kak_proverit_bezudarnye_glasnye.doc | 29.5 КБ |
| zvuki.doc | 27.5 КБ |
Предварительный просмотр:
1. ВОПРОСЫ: кто? что?
2 . Называет предмет.
3. Имеет постоянные признаки: одушевленное – неодушевленное (кто? что?), собственное – нарицательное, род (женский, мужской, средний), склонение (1 ж. р. и м. р. с окончанием –а-, -я-, 2 м.р. и с.р., 3 ж.р. без окончания ).
непостоянные признаки: число (мн.ч и ед.ч.), падеж.
4. СКЛОНЯЕТСЯ (изменяется по падежам)
И.п (есть) кто? что?
Р.п (нет) кого? чего?
Д.п (рад) кому? чему?
В.п (вижу) кого? что?
Т.п (доволен) кем? чем?
П.п (думаю) о ком? о чем?
1. ВОПРОСЫ: какой? какая? какие? какое?
2. Называет признак предмета.
3. Зависит от имени существительного (род, число, падеж определяется по имени существительному).
4. Имеет постоянные признаки: качественное (обозначают признаки предметов, имеет степень сравнения, можно образовать краткую форму, подобрать антонимы), относительное ( обозначают материал, из которого сделан предмет),
притяжательное (признак предмета по его принадлежности какому-нибудь человеку или животному),
непостоянные признаки: род, число, падеж.
1. ВОПРОСЫ: что делает? что делать? что будет делать?
2. Называет действие предмета и его состояние, процесс (прыгает, зеленеет, радуется).
3. Имеет постоянные признаки: вид (совершенный, несовершенный), спряжение (1,2).
непостоянные признаки: наклонение (изъявительное, условное, повелительное), время (настоящее, будущее, прошедшее), лицо (1,2,3) число, род.
4. Спрягаются (изменяется по лицам) только глаголы настоящего и будущего времени.
1. ВОПРОСЫ: Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? Когда? В какой мере? В какой степени? В какой мере? Какое?
2. Обозначает признак действия, признак другого признака, признак предмета.
3. Наречие не изменяется.
1. ВОПРОСЫ: Сколько? Какой? Какая? Какие?
2. Называет количество предметов (сколько?) – количественные числительные, порядок предмета при счете (какой? какая? какие? какое?) – порядковые числительные.
3. Имена числительные бывают:
— простые (из корня, корня и суффикса) три,
— сложные (из двух корней) пятьдесят
— составные (из нескольких слов) двадцать один
I. МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ СЛОВ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.
2. р.п., мн.ч.: (нет) туч, рощ
В кратких именах прилагательных :
Хорош, пахуч, свеж
1 . Неопред.форма : беречь, стеречь
3 . в повел.накл .: съешь, назначь
Уж, замуж, невтерпеж
II. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ.
все глаголы на –ить– кроме : брить, стелить
7 глаголов на –еть– ненавидеть, смотреть, терпеть, обидеть, вертеть, зависеть, видеть
4 глагола на –ать– слышать, гнать, держать, дышать
Все остальные глаголы.
2. Как выбрать букву для обозначения гласного звука?
Поставь глагол в неопределенную форму, определи вид. Посмотри на что оканчивается (-ить-, -еть-, ать- т.д.). Вспомни слова – исключения (помни о родственных словах: слышать – услышать, гнать – пригнать). Определи спряжение. Если 1 спряжение, то пиши – е – (3 лицо, мн.ч -ут-, -ют-), 2 спряжение – и – (3 лицо, мн.ч. -ат-, -ят-)
III. ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ-, -ТЬСЯ-.
Задай к глаголу вопрос. Если в вопросе есть ь знак, то пиши его, если нет – то не пиши.
IV. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ ГЛАГОЛОВ.
1 . -ЫВА-, -ИВА-, -ОВА-, ЕВА-.
Поставь глагол в форму 1 лица ед.ч., если нет изменений суффикса, то пиши -ыва-, ива-
если превращается в суффикс -у-, -ю-, то пиши -ова-,-ева-
1 лицо, наст., буд., времени
Инфинитив(формы прош. времени)
(выращивать – выращиваю, забрасывать — забрасываю)
(горевать – горюю, бинтовать — бинтую).
2. Как выбрать букву для обозначения гласного звука?
Если глагол стоит в прошедшем времени, то поставь его в начальную форму, посмотри на суффикс в основе. Напиши этот суффикс в прошедшем времени.
V. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ.
1. С приставками на-,за-, в- пишется – о. С приставками из- (ис-), до-, с- пишется –а. Можно проверять словом «окно» с предлогом: налево (на окно).
2. Без приставок пиши –о или –е.(крепко, певуче)
VI. О, Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц.
Можно подобрать родственное слово с гласной е. то пиши ё. Если нет то — о. Если сомневаешься — посмотри в словаре (шепот– шептать, шофер)
Под ударением о, без ударения е (ключом, сердцем, грушей)
Как у имен существитель-ных.
Под ударением о, без ударения е (горячо, певуче)
Работа над ошибками по русскому языку безударные гласные
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
2. Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
3. Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
4. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.
5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
6. Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.
8. Ударение.
Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.
Передай ритм слова с помощью стука.
9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.
10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.
Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
11. Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.
Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.
12. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.
Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.
13. Разделительный мягкий знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.
Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.
14. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
15. Знаки препинания в конце предложения (. . ).
Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
16. Разбор предложения.
Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.
17. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу.
18. Правописание непроизносимых гласных.
Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
19. Гласные и согласные е приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.
20. Правописание приставки со словом..
Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.
21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.
Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.
22. Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.
Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.
23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.
25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
26. Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.
28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.
29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.
30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.
Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.
31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
32. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Работа над ошибками по русскому языку на тему: «Безударные гласные в корне слова» (3 класс
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. ПОВТОРЕНИЕ ПРАВИЛ НАПИСАНИЯ СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА.
Цель: развитие умения исправлять ошибки ; подбирать слова на правило ; совершенствование умения проверять слова с безударными гласными в корне.
РАБОТА НАД ГРУППАМИ ОШИБОК НА ОДНО И ТО ЖЕ ПРАВИЛО.
а) Учащиеся читают свою работу,определяют,на какое правило они допустили ошибки.
б) Коллективная работа над ошибками.
Найдите в тексте и выпишите слова с шипящими согласными.
Напишите еще три слова на то же правило.
Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова. Подчеркните в них орфограммы.
Выпишите только те слова , в которых вы допустили ошибки.
Напишите проверочное слово и пример на то же правило.
Аналогично проводиться работа над словами с другими орфограммами.
в) Индивидуальная работа над ошибками.
(Большая буква в начале предложения ; знаки препинания в предложении ; пропуск, искажение, замена букв ; деление на слоги ; перенос слова ; словарные слова.)
ПРОВЕРКА СЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ГЛАСНЫМИ В КОРНЕ СЛОВА.
К каждому слову с пропущенной гласной ,проверяемой ударением, подобрать проверочное слово с количеством букв по числу клеточек. Первые буквы уже даны.
ОТВЕТЫ : бегать, единый, золото, упряжка, диво, агрессор, равный, норма, академия, ясный ;
Голод, лепка, архитектор, сосны, небо, атлет, ярость.
ПИСЬМО ПО ПАМЯТИ.
(Текст записан на доске или индивидуальных карточках, можно дать любой текст из учебника на данное задание)
От цветов на полях
Л ь ётся зап а х кругом,
И с и яет р о са
На траве с е р е бром.
Можно задать упражнение на отработку любого правила ( разделив класс на несколько групп , в зависимости от частоты допущенных ошибок в диктанте или изложении).
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 771 человек из 79 регионов
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
- Сейчас обучается 325 человек из 60 регионов
Курс повышения квалификации
Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС
- Сейчас обучается 631 человек из 79 регионов
- Забродина Наталья СергеевнаНаписать 150 06.11.2020
Номер материала: ДБ-1466068
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
- 06.11.2020 0
- 06.11.2020 0
- 06.11.2020 0
- 06.11.2020 0
- 06.11.2020 0
- 06.11.2020 0
- 06.11.2020 0
- 06.11.2020 0
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Минобрнауки разрешило вузам перейти на дистанционное обучение
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
Новый ГОСТ на окна с защитой для детей вступает в силу 1 ноября
Время чтения: 1 минута
Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения объявило конкурс «Учитель-международник»
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
источники:
http://a-school.ru/uchenicam/rabota-nad-oshibkami
http://infourok.ru/rabota-nad-oshibkami-po-russkomu-yazyku-na-temu-bezudarnye-glasnye-v-korne-slova-3-klass-4555767.html
1. Проверяемые безударные
гласные в корне слова.
Проверь слово так: каток —
катит
2. Непроверяемые гласные и
согласные.
Запиши слово три раза
правильно: билет, билет, билет.
3. Проверяемые согласные в
корне слова.
Проверь слово так: гриб — грибы.
4. Непроизносимые согласные в
корне слова.
Проверь слово так: поздно — опоздать.
5. Буквы
и, у, а после шипящих.
Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
машина- шишка, шина, тишина.
6. Разделительные ь и
ъ.
Запиши слово правильно, напиши ещё три
слова на это правило:
платье — льёт- пьёт- бьёт; объяснение, объявление, объезд, объединение.
7. Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Проверь так: Листья в лесах облетели.
Листья в наших лесах облетели. Листья в (чём?)
лесах облетели.
8. Употребление ь на конце существительных после шипящих.
Запиши слово правильно, в скобках укажи
склонение, запиши ещё три слова на это правило:
рожь (3 скл.)- печь, молодёжь, туч (не 3 скл.)
9. Употребление и неупотребление
ь для обозначения
мягкости согласных.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
Мощный — хищник, вечный, сельдь (конец слова).
10. Гласные и согласные в
приставках, кроме приставок на з
/с/.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
дочитал — долетел, доиграл, допел.
11. Буквы з и с на
конце приставок.
Запиши слово правильно, графически объясни:
разбудить.
12. Буквы о – а в корне – лаг -, -лож-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
предполагать.
13. Буквы о – а в корне — раст -, -ращ -, -рос-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
вырасти, заросли, росток ( искл.).
14. Буквы о – ё после шипящих в корне слова.
Запиши слово правильно, графически объясни:
жёрдочка (жердь), крыжовник (искл.).
15. Буквы и – ы после ц.
Запиши слово правильно, графически объясни:
цифра (в корне), цыган ( искл.), лекция (на – ция), с улицы (в окончании),
сестрицын (в суффиксе).
16. Большая буква и кавычки в
собственных именах и наименованиях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
Москва (собств.), в “Труде” (название газеты)
17. Буквы е – и в падежных окончаниях имён
существительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
поётся в песне (1-е скл. П.п.), о революции (на —
ия. П.п.) читать.
18. Буквы о – е после шипящих и ц в окончаниях имён
существительных и прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
врачом, товарищем, большого снега.
19. Безударные гласные в
окончаниях имён прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
озером (каким?) глубоким, шар (какой?) красный
(м.р., И.п., ед.ч.).
20. Неупотребление ь на конце кратких
прилагательных на шипящую.
Запиши слово правильно, графически объясни:
могуч (кр. прил.).
21. Не с глаголами.
Запиши слово правильно, графически объясни:
не был (глаг.), ненавидеть (искл.).
22. Мягкий знак после шипящих в
глаголах.
Запиши слово правильно, объясни графически:
беречь (н. ф.), учишься (2 –е л. ед. ч.).
23. Тся и ться в глаголах.
Запиши слово правильно, объясни графически:
пошли (что делать?) купаться (н. ф.), он (что
делает?) купается (3 –е л.).
24. Буквы е – и в корнях с чередованием.
Запиши слово правильно, графически объясни:
расстилать, расстелить (не перед а).
25. Буквы е – и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.
Запиши слово правильно, объясни графически:
борется (бороться, 1 спр.), зависит (зависеть, 2
спр., искл.).
26. Буквы о – а в корне – кос -, -кас-.
Запиши слово правильно, объясни графически:
касаться, коснуться (нет а).
27. Буквы о – а в корне — гар -,- гор -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
подгореть (без ударения), гарь (под
ударением).
28. Буквы и – ы после приставок.
Запиши слово правильно, графически объясни:
подыскать (искать).
29. Гласные в приставках пре-,
при-.
Запиши слово правильно, объясни графически:
привинтить (присоед.), прескверный (= очень).
30. Соединительные о – е в сложных словах.
Запиши слово правильно, запиши
ещё три слова на это правило:
зверолов — путепровод, пешеход, пылесос.
31. Буква е в суффиксах – ен – существительных на —
мя.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
по имени (на — мя) — к
знамени, от пламени, в стремени.
32. Не с существительными.
Запиши слово правильно, графически объясни:
невольник (не употр. без не), неряха (не употр.
без не), неправда (ложь), не правда, а ложь.
33. Буквы щ – ч в суффиксе – щик — ( — чик -).
Запиши слово правильно, графически объясни:
смазчик (смазать), каменщик ( не на д – т, з –
с, ж ).
34. Гласные в суффиксах
существительных – ек – и – ик -.
Проверь слово так:
сыночек – сыночка,
носик – носика.
35. Гласные о – е после шипящих в суффиксах
существительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
снежок (под ударением), горошек (без
ударения).
36. Дефисное и слитное написание
слов с пол-, полу-.
Запиши слово правильно, графически объясни:
пол–луны, пол-арбуза, пол-Волги, полдома (не
на гласн., л, больш. букв.).
37. Не с прилагательными.
Запиши слово правильно,
графически объясни:
неряшливый (не употр. без
не), нелживый (правдивый), не правдив, а лжив. Книга
нисколько не интересна.
38. Буквы о –
е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных.
Проверь слово так:
ежовый (под
ударением), вещевой (без ударения).
39. Различение на письме
суффиксов прилагательных – к – и — ск -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
резкий (резок), ткацкий (ткач), матросский
(матрос, не на ч, ц, к).
40. Одна и две буквы н в суффиксах
прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
каменный (камень), безветренный, ветреный
(искл.), лебединый, даль туманна.
41. Дефис в сложных
прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
жёлто-синий (цвет), горько-солёный (горький и
солёный), железнодорожный (железная дорога).
42. Мягкий знак в середине
числительных.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
семьдесят – семьсот,
пятьдесят семь, восемьдесят.
43. Буква и в окончаниях количественных
числительных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
к пятнадцати (Д.п.) часам.
44. Не в неопределённых
местоимениях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: несколько (неопр.) —
некто, нечто, некоторый.
45. Различение на письме
приставок не -, ни — в отрицательных местоимениях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
никого — ничей, никому,
некого.
46. Дефис в неопределённых
местоимениях.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
кто-нибудь,
кое-кто, что-то, кое у кого.
47. Слитное и раздельное
написание не, ни в
отрицательных местоимениях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
ни у кого.
48. Мягкий знак в глаголах
повелительного наклонения.
Запиши слово правильно, графически объясни:
познакомь(пов.н.).
49. Гласные в суффиксах глаголов — ова-/-ева-/, -ыва-/-ива-/.
Запиши слово правильно, рядом запиши
проверочное слово:
советовать (н. ф.)- советую
(н. вр.), опаздывал (пр. вр.) — опаздываю (не на — ую).
50. Гласные в суффиксах
действительных причастий настоящего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
борющийся (бороться, 1 спр.).
51. Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
видимый (видеть, 2 спр.).
52. Слитное и раздельное
написание не с причастиями.
Запиши слово правильно, графически объясни:
собрание не закончено (кр. прич.), не
законченное, а начатое собрание; не
закончившееся вовремя собрание;
недоумевающий взгляд (не употр. без не);
незакончившееся собрание.
53. Одна и две буквы н в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени и
прилагательных, образованных от глаголов.
Запиши слово правильно, графически объясни:
закрученная нитка, маринованные огурцы,
решённая (сов. в.) задача, сеянная через сито мука,
крашеный пол, раненый (искл.) боец.
54. Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
Запиши слово правильно, графически объясни:
ошибка исправлена (кр. прич.), дети рассеянны
(мн. ч.), девочка рассеянна (ж. р., ед. ч.)
55. Гласные перед одной и двумя
буквами н в
суффиксах страдательных причастий и
прилагательных, образованных от глаголов.
Запиши слово правильно, графически объясни:
размешанный (размешать), закрученный
/закрутить/, увиденный /увидеть/.
56. Буквы е – ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Запиши слово правильно, графически объясни:
завершённый, скошена.
57 .Раздельное написание не с
деепричастиями.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
не зная
(деепр.)- не веря, не думая, недоумевая (не употр.
без не).
58. Слитное и раздельное
написание не с наречиями на — о, — е.
Запиши слово правильно, графически объясни:
нелепо (не употр.), неискренне (= фальшиво), не
по-товарищески (не на — о, — е), вовсе не интересно;
не хорошо, а плохо.
59. Буквы е-и в приставках не — и ни — отрицательных
наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
некогда (под ударением), никогда (без
ударения).
60. Одна и две буквы н в наречиях на — о и — е.
Запиши слово правильно, графически объясни:
мужественно (мужественный), интересно
(интересный).
61. Буквы о — е после шипящих на конце наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
свежо, певуче, ещё (искл.).
62. Буквы о — а на конце наречий с приставками из -, до -,
с -.
Запиши слово правильно, графически объясни:
досуха (от сухой), досрочно (от досрочный).
63. Дефис между частями слова в
наречиях.
Запиши слово правильно, графически объясни:
по-осеннему, по-дружески, во-первых, кое-как,
когда-нибудь, еле-еле.
64. Мягкий знак после шипящих на
конце наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни,
запиши ещё три слова на это правило:
вскачь,
настежь (искл.), замуж, прочь.
65. Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
из наречий.
Запиши слово правильно, графически объясни:
выйти навстречу (из нареч.) гостям.
66 .Слитное и раздельное
написание производных предлогов, образованных
от существительных с предлогами.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
продолжается в течение
(предлог) недели — договориться насчёт ремонта,
отменить ввиду плохой видимости, ждать в
продолжение месяца.
67. Буква е на конце предлогов в
течение, в
продолжение, вследствие.
Запиши слово правильно три раза:
опоздал
вследствие задержки (вследствие, вследствие).
68. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.
Проверь слово так:
Отец также (= и)
учился в институте. Сын тоже (= и) хорошо учился.
Сын учился так же хорошо, как и отец (же можно
опустить). Возьми на час терпенья, чтобы (= для
того чтобы) квартет в порядок наш привесть.
69. Дефисное написание частицы —
то со словами.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило: задачу-то реши —
решил-то, мы-то, откуда-то.
70. Дефисное написание частицы —
ка с глаголами в повелительном наклонении.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
принеси-ка — дай-ка,
иди-ка, задумайся-ка.
71. Дефис в междометиях.
Запиши слово правильно, запиши ещё три
слова на это правило:
ай-ай — ах-ах, ой-ой, о-о-о.
“Образец для работы над ошибками”
наглядно показывает, как работать над той или
иной ошибкой. Подобный образец разработан и для
работы над пунктуационными ошибками.
Технологическая карта урока
Автор: Сорокина Ирина Михайловна, учитель МБОУ СОШ № 118 г.о.Самара
Предмет
Русский язык
Класс
Тема
Работа над ошибками проверочного диктанта по теме:
«Безударные гласные, проверяемые ударением».
2
Педагогические цели урока
Создать условия для совершенствования навыка написания слов на изученное орфографическое правило с использованием алгоритма. Формировать способности обучающихся к осуществлению контрольной функции:учить анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, выявлять затруднения, строить проект коррекции и самостоятельно его реализовывать; учить самооценке.
Задачи урока
—образовательные — осуществить педагогический контроль изучения темы «Безударные гласные в
корне слова, проверяемые ударением»,
развивать умения и навыки устной речи ( монологической и диалогической) на основе изученного материала,
— развивающие — содействовать развитию умения слышать звук в слабой позиции,
— воспитательные — развивать умение организовывать и планировать работу в парах,
организовывать рефлексию самостоятельной и парной деятельности,
содействовать развитию мотивации к самовоспитанию, личностной
самореализации.
Тип урока
Урок развивающего контроля
Планируемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)
Предметные
Метапредметные
Личностные
Ученик научится:
— осуществлять проверку безударных гласных в корне подбором однокоренных слов и форм слова;
— объяснять выбор написания орфограммы в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
— обнаруживать и исправлять орфографические ошибки в словах на данную орфограмму.
Ученик получит возможность научиться:
— анализировать и оценивать речевые высказывания одноклассников;
— восстанавливать предложения, текст;
— извлекать необходимую информацию из учебника, схемы, алгоритма; использовать ее в процессе письма;
— развивать монологическую речь.
Регулятивные:
— определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
— принимать, формулировать и сохранять учебную задачу;
— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
— делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
Познавательные:
— освоить способы проверки безударных гласных в корне слова;
— производить логические операции;
— составить алгоритм, определяя последовательность действий;
-ориентироваться в разнообразии способов решения лингвистических задач;
-осуществлять рефлексию деятельности;
— осуществлять контроль (само-, взаимоконтроль) деятельности
Коммуникативные:
— формировать собственное мнение и позицию — договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
— слушать и понимать речь других;
-ставить вопросы, необходимые для организации взаимодействия;
— осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития своих творческих способностей;
— принимать и осваивать предложенные социальные роли;
— формировать мотивацию к обучению и познанию учебной деятельности и личностного смысла учения.
Ресурсы:
— основные
— дополнительные
Учебник «Русский язык. 2 класс» УМК «Начальная школа XXI века»: С.В.Иванов
ноутбуки;
проектор;
презентация к уроку;
ЭОР «Академия младшего школьника»;
электронные физминутки;
листы самооценивания;
карточки для работы в парах,
задания для самостоятельной работы на карточках,
задания — эталоны для самопроверки.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах
Локализация индивидуальных затруднений (10 минут)
Цель: Выработать на личностно-значимом уровне внутреннюю готовность к коррекционной работе, а также выявить место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы.
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность
учеников
Планируемые результаты
— Прозвенел звонок. У нас на уроке гости. Давайте вместе поздороваемся с ними.
Садитесь. Всё ли готово к уроку? Нет ли чего-то, что мешало бы? Отвлекало? Всё в порядке?
— Хорошо. Начинаем урок русского языка.(слайд1)
1.Самоопределение
на урок.
Цель: Создать положительную мотивацию на уроке.
2. Анализ выполненной работы учителем.
Сообщение учителя о результатах диктанта.
-Вчера мы писали проверочный диктант.
— Как думаете, со всеми ли трудностями письма вы научились справляться?
Диктант показал, что со всеми трудностями справились 4 человека.
Остальные научились справляться только с некоторыми трудностями.
Типичные ошибки: (слайд3)
3.Цель нашего урока:
анализировать …
планировать …
учиться оценивать…
(слайд4)
— Действительно, целью нашего урока будет поиск и коррекция ошибок, ответы на вопросы: почему допущены ошибки? что надо сделать, чтобы ошибок не было?
— Будем учиться оценивать свою работу: где, на каком этапе к безошибочному письму я нахожусь.
Организует мотивирование учащихся к коррекционной деятельности. Анализирует правильность самопроверки учащимися своих работ.
Уточняет алгоритм и правила устранения ошибок.
Организует работу в парах по типам допущенных ошибок.
Помогает определить причины ошибок в словах с безударной гласной.
-Кто знает, какова общая задача ученика в школе?( Развиваться, обогащаться знаниями, становиться умнее, лучше.)
-Молодцы! Желаю каждому из вас на этом уроке подняться в своём развитии на ступеньку выше. (слайд2)
Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?
— Посмотрите, пожалуйста, на эту схему:
(слайд5)
могу выполнить задания повышенной трудности
могу научить другого
могу объяснить
могу применить
понимаю
знаю
не знаю
— Оцените свои знания и умения по шкале самооценки.
Здороваются с гостями. Проверяют готовность к уроку.
Отвечают на вопросы учителя.
Определяют места
ошибок.
Указывают способы действий.
Сравнивают с эталоном и выполняют задания творческого уровня.
Осознают причины допущенных ошибок на основании
Формулируют цель урока.
Оценивают свои знания и умения по шкале самооценки.
Предметные
УУД
Коммуникативные: умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом.
Личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению.
Построение проекта коррекции выявленных затруднений (4-6 минут)
Цель: Поставить цели коррекционной деятельности и на этой основе — выбрать способ и средство их реализации.
— Самая распространённая ошибка: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.
— Ребята, как вы думаете, что мы будем исправлять на уроке? Для чего нам это необходимо?
— В какой форме мы будем работать?
— Что нам необходимо сделать, чтобы разобраться в своих ошибках?
Задачи урока:
1.Повторить особенности безударных гласных.
2. Учиться применять знания в работе.
Организует процесс обсуждения учащимися целей коррекции, а также помогает выбрать необходимые средства и способы их достижения.
Формулируют задачи урока.
Формулируют индивидуальные цели и алгоритм коррекционных действий.
Выбирают способ и средство коррекции.
Ученик научится: осуществлять проверку безударных гласных в корне подбором однокоренных слов и форм слова; выявлять и определять причины ошибок на правописание безударных гласных.
коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение;
познавательные УУД:
понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; анализировать предложенный материал;
регулятивные:
формирование способности личности к целеполаганию и построению плана работы; самоанализ
Реализация построенного проекта (7-8 минут)
Цель: Реализовать осмысленную коррекцию учащимися своих ошибок в контрольной работе, формировать умение правильно применять соответствующие правила, способы действий и т.д.
Учитель предлагает ученикам,выполнившим проверочную работу без ошибок, индивидуальное задание повышенной сложности на восстановление текста (вставить пропущенные буквы, записать полученные предложения).
Задание классу.
Планирование действий по устранению ошибок:
1. Повторим правила.
2. Вспомним алгоритм.
3. Будем выполнять похожие задания и проверять их самостоятельно.
Направляет консультантов на помощь другим учащимся.
Учащиеся, выполнившие работу без ошибок могут выполнять творческие задания.
Учитель проводит локализацию и коррекцию затруднений.
Запиши ответы на вопросы, используя слова в скобках, вставляя пропущенные буквы.
Что нашел охотник в горах? (орлиное гн…здо)
Кто сидел в гнезде? (г…лодный орленок)
Куда понёс его охотник? (д…мой)
Что сделала орлица? (догнала охотника и закружилась над ним)
Как вел себя орленок? (бился и кр…чал)
Что сделал охотник? (пож…лел пт…нца и отпустил его на волю)
Помни, что безударная
гласная может быть в любой части слова.
Поэтому сначала мысленно разбери слово по составу (найди корень слова) и убедись, что безударная гласная в корне слова.
Помни, что безударная гласная может быть проверяемая и непроверяемая.
Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать родственное (однокоренное) слово или изменить форму слова так, чтобы безударная гласная стала в сильную позицию, то есть она должна быть ударной.
Предлагается алгоритм.
1.Определи безударную гласную.
2.Подбери проверочное слово.
3.Выдели корень.
4. Прочитай слово
5.Поставь ударение.
Приложение1
Ученики выполняют индивидуальное задание.
Учащиеся устно работают с алгоритмом, определяя верный порядок действий для нахождения и проверки безударной гласной; восстанавливают алгоритм:
1. Прочитай слово.
2. Выдели корень.
3. Поставь ударение.
4. Определи безударную гласную.
5. Подбери проверочное слово
и отвечают на предложенные вопросы
Учащиеся выполняют задания, проверяют их и оценивают себя по шкале.
Выполняют работу над ошибками.
Выбирают задания в соответствии с ошибками;
выполняют работу, предложенную учителем.
Выполнившие работу над ошибками выполняют задания в ноутбуках из заданий «Академии младшего школьника»
Получит возможность научиться восстанавливать текст.
Научатся обнаруживать и исправлять орфографические ошибки в словах на данную орфограмму.
регулятивные:
формирование умения планировать свою деятельность при выполнении самостоятельной работы;
познавательные:
— понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
коммуникативные УУД:
-формулировать собственное мнение и аргументировать позицию.
Обобщение затруднений во внешней речи (3-4 минуты)
Цель: закрепить способы действий, вызвавших затруднение.
— Кто выполнил все задания без ошибок?
— Кто затруднялся?
-Ещё раз отметим, а как на самом деле: умеешь ставить ударение?
умеешь выделять корень?
умеешь подбирать проверочные слова? и т.д.
— Отметьте места затруднений. Над ними вам ещё предстоит поработать.
Организует обсуждение типовых затруднений.
Проговаривает формулировки способов действий, которые вызвали затруднение
Проговаривают алгоритм действий.
Формулируют способы действий, которые вызвали затруднение.
Получат возможность развивать монологическую речь.
Коммуникативные: формирование
умения слушать и анализировать услышанное.
регулятивные УУД: формирование умения планировать учебную деятельность при решении лингвистической задачи; определять
последовательность производимых действий.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5-7 минут)
Цель: усвоение способов действий, вызвавших затруднение; самопроверка их усвоения; индивидуальная рефлексия достижения цели.
— Ну а сейчас каждый попробует быть учителем. Проверьте работу, поставьте отметки.
-Сравните с образцом. Как справились с работой? (слайд 6)
-Какое слово среди орфограмм лишнее? Почему?
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.
Осуществляет знаковую фиксацию преодоления затруднений.
Харошо в лису! Дует тёплый витерок. Поют дразды. На лугу цвиты. В траве ягады. Под берёзой вырос гриб. У сосны нара крата. Жёлтый лист упал с осины. Скоро наступит осинь.
Хорошо в лесу! Дует тёплый ветерок. Поют дрозды. На лугу цветы. В траве ягоды. Под берёзой вырос гриб. У сосны нора крота. Жёлтый лист упал с осины. Скоро наступит осень.
Выполняют самостоятельную работу.
Выполняют самопроверку по образцу.
Научатся находить проверочное слово среди предложенных однокоренных слов.
Регулятивные:
умение производить анализ предложенного материала и выбирать нужное.
Повторение и решение заданий творческого уровня (5-6 минут)
Цель: применить изученные знания при решении задач творческого уровня и подготовить к изучению следующих разделов курса.
Самостоятельная работа на ноутбуках.
-Возьмите ноутбуки. Работаем в парах.
— Кто справился?Кому выдали грамоту в Академии школьника?
-А у кого ошибки?
-Что это означает? (Надо ещё тренироваться)
Работа в парах на ноутбуках.
Учащиеся вставляют пропущенные буквы безударных гласных.
«Академия младшего школьника» выдаёт грамоты за безошибочную работу, выставляет отметки.
Учащиеся выделяют корни в словах.
«Академия младшего школьника» выдаёт грамоты за безошибочную работу, выставляет отметки.
коммуникативные УУД:
— принимать участие в парной деятельности;
-договариваться, приходить к общему решению;
— регулятивные :
активизируют мыслительную деятельность; устанавливают логические связи.
Рефлексия контрольно — коррекционной деятельности (2-3 минуты)
Цель: оценить результаты контрольно-коррекционной деятельности, осознать методы преодоления затруднений в деятельности и механизма контрольно-коррекционной деятельности
— Подведём итог:
— Какую цель ставили?
— Как её достигали?
— Всё ли получилось?
— Какие ошибки вы сегодня смогли исправить сами?
— В чем еще нужна помощь?
— Изменилась ли оценка ваших знаний и умений?
— Над чем ещё предстоит поработать?
Организует проговаривание механизма деятельности по контролю.
Организует оценивание полученных результатов, а также фиксацию цели последующей деятельности.
Домашнее задание.
Учитель. Дома:
— Для тех, кто справился…
Для допустивших ошибки в тесте … .
-Давайте вернёмся к оценочной шкале:
-
могу выполнить задания повышенной трудности
-
могу научить другого
-
могу объяснить
-
могу применить
-
понимаю
-
знаю
-
не знаю
Проговаривают механизм деятельности по контролю.
Дают оценку полученным результатам.
Фиксируют цель последующей деятельности.
Оценивают свою деятельность.
.
Получат возможность подводить итог, используя алгоритм, схему;
проконтролируют свой уровень знаний, умений и навыков с последующей коррекцией знаний.
— регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; формирование рефлексивной самооценки своих способностей и возможностей.
личностные:
умение проявлять интерес, стремление к самообразованию и самооценке
Приложение 1
Ученик ____________________________________________________
-
1
Знаю правило правописания безударной гласной в корне
2
Знаю гласные буквы, требующие проверки в слабой позици
3
Умею ставить ударение
4
Умею выделять корень в словах
5
Умею проверять безударные гласные в корне слова
-
ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА
Безударная гласная в корне пишется так же, как и _____________________.
-
ОБВЕДИ В КРУЖОК ГЛАСНЫЕ БУКВЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ПРОВЕРКИ В СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ
о ы ю а у э е ё и я
3. ПОСТАВЬ УДАРЕНИЕ В СЛОВАХ
ветерок трава горы
4. ВЫДЕЛИ В СЛОВАХ КОРЕНЬ
сад садик садовый садовник
5. К СЛОВАМ ПЕРВОГО СТОЛБИКА ПОДБЕРИ ПРОВЕРОЧНОЕ СЛОВО ИЗ ВТОРОГО СТОЛБИКА. СОЕДИНИ ИХ СТРЕЛКОЙ. ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ, ВЫБРАВ ИХ ИЗ СКОБОК.
з…ма (и, е) зимой к…тать (а, о) катил
зимы каток
зимовать катит
1
Знаю правило правописания безударной гласной в корне
2
Знаю гласные буквы, требующие проверки в слабой позици
3
Умею ставить ударение
4
Умею выделять корень в словах
5
Умею проверять безударные гласные в корне слова