Памятка для ученика начальной школы
1. Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение. Подчеркни заглавную букву.
2. Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
3. Слог.
Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.
Запомни! Сколько в слове гласных, столько и слогов.
4. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке; и. нельзя переносить на новую строку.
5. Мягкий знак ъ, обозначающий мягкость согласных.
Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним;- Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
6. Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Подбери и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
7.Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Выпиши слово правильно. Подчеркни сочетание. Запиши ещё 2 слова.
8. Ударение.
Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения.
Передай ритм слова с помощью стука.
9. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением (а,о,е,и,я).
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную. Обозначь орфограмму. Подбери проверочное слово и запиши рядом.
10. Безударная гласная в корне, не проверяемая ударением.
Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется. Обозначь ударение, подчеркни гласную. Запиши два однокоренных слова.
11. Парные звонкие и глухие согласные.
Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную.
Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как перед гласными.
12. Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши- ещё 2 слова на эту орфограмму.
Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с большой буквы.
13. Разделительный мягкий знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши 2 слова на эту орфограмму. Подчеркни ь знак и гласную букву.
Запомни! Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё,и,ю, я.
14. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели слово для переноса. Запиши ещё два однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
15. Знаки препинания в конце предложения (. ?!…).
Выпиши предложение правильно. Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши. Подчеркни знак.
16. Разбор предложения.
Выпиши предложения. Подчеркни главные члены. Обозначь части речи. Выпиши слова парами с вопросами.
17. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу.
18. Правописание непроизносимых гласных.
Прочитай слово Подбери к нему несколько однокоренных слов. Выдели корень. Проверь непроизносимую согласную. Обозначь орфограмму.
19. Гласные и согласные е приставках.
Выпиши слово правильно. Выдели в нём приставку. Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.
20. Правописание приставки со словом..
Выпиши слово.Выдели приставку. Образуй от этого слова однокоренные слова с разными приставками.
Запомни! Приставка — это часть слова. Она пишется слитно со словом.
21. Правописание предлога со словом (орфограмма-пробел).
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши слово вместе с предлогом. Докажи, что предлог со словом пишется отдельно. Обозначь орфограмму-пробел.
Запомни! Предлог — это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.
22. Разделительный твёрдый знак ъ.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой. Выдели приставку. Подчеркни гласную.
Запомни! Разделительный твердый знак ъ пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными буквами е, ё, ю, я.
23. Мягкий знак ъ на конце существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
24. Соединительные гласные в сложных словах (о,е).
Выпиши слово правильно. Выдели корни. Подчеркни гласную. Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.
25. Не с глаголом, (орфограмма-пробел).
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 слова на это правило. Подчеркни орфограмму.
26. Однородные члены предложения.
Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят. Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами. Выполни схему предложения.
27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения, падеж и число. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример.
28. Правописание безударных. падежных окончаний имён прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Выдели окончание прилагательного.
29. Предлог с местоимением, (орфограмма-пробел).
Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.
Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.
30. Мягкий знак ъ на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно. Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.
Запомни! На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.
31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму. Посмотри на гласную перед -тъ. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа.
32. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Тип ошибки
Как отрабатывать ошибку
Образец
№ 1. Пропуск или замена буквы.
- Выписываю слово правильно.
- Читаю, что написал. Ставлю ударение.
- Подчёркиваю места, где были ошибки.
- Пишу ещё 2 раза.
Нужно, нужно, нужно
№ 2. Оформление предложения (начало предложения – с большой буквы, в конце – знак)
- Выписываю предложение правильно.
- Ставлю в конце нужный знак.
- Подчёркиваю заглавную букву в начале предложения и знак в конце.
Воздух чист и прозрачен .
Весна идёт!
№ 3. Заглавная буква в именах собственных
- Выписываю слово правильно.
- Подчёркиваю заглавную букву.
- Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму.
Маша, Всеволожск, Жучка
№ 4. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу
- Выписываю слово правильно.
- Вспоминаю и пишу ещё 2 слова с этим сочетанием.
- Подчёркиваю сочетание.
часто, чайник, туча
№ 5. Словарные слова
- Смотрю в словарь!
- Пишу слово 3 раза правильно.
- Ставлю ударение.
- Подчёркиваю = букву, которую нужно запомнить.
облако, облако, облако
аллея, аллея, аллея
№ 6. Перенос слова
- Выделяю гласные, делю слово на слоги.
- Показываю все возможные способы переноса.
Машина, ма-шина, маши-на
Майка, май-ка
Альбом, аль-бом
№ 7. Мягкий знак – показатель мягкости согласных
а) пишем мягкий знак (ь)
б) !!! кроме сочетания чк, чт, чн, нч, щн, нщ, ст, сн, нт, зд, зн.
- Выписываю слово, подчёркиваю орфограмму.
- Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму.
а)Деньки, коньки, мальчик
б) Кончик, кисти, песня
№ 8. Разделительный Ь и Ъ знаки
- Выписываю слово правильно, отмечаю орфограмму.
- Подбираю и записываю ещё 2 слова на эту орфограмму.
Вьюга, варенье, ручьи
Въехал, подъезд, объявление
№ 9. Проверяемые безударные гласные в корне слова
- Выписываю слово с „окошком” (выбор букв) на месте безударной гласной
- Выделяю корень, ставлю ударение, ставлю тире.
- Подбираю и записываю проверочное слово, выделяю корень, ставлю ударение, подчёркиваю ударную гласную =.
- Записываю слово правильно, выделяю корень, ставлю ударение, подчёркиваю вставленную букву.
кр . сивый – краше –
красивый
м . л . дой – молод,
молоденький — молодой
№ 10. Проверяемые парные звонкие и глухие согласные
- Выписываю слово с „окошком” (выбор букв) на месте проверяемой согласной, ставлю тире.
- Подбираю и записываю проверочное слово, подчеркиваю парную согласную и гласную или сонорную согласную после неё =.
- Записываю слово правильно, подчёркиваю вставленную букву.
Ду . ки – дубы — дубки
№ 11.Проверяемые непроизносимые согласные
- Выписываю слово со значками звуков на месте непроизносимых согласных, ставлю тире.
- Подбираю и записываю проверочное слово, подчеркиваю сочетание =, ставлю тире.
- Записываю слово правильно, подчёркиваю сочетание.
Чуде[сн]ый – чудесен – чудесный
Окре[сн]ый – окрест — окрестный
№ 12.Удвоенные согласные (на стыке морфем)
- Выписываю слово правильно, разбираю его по составу.
- Подчёркиваю одинаковые согласные.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
осенний, рассказал, длинный
№13. Суффиксы -ек-,
-ик-
- Изменяю слово по команде вопросов: нет кого? нет чего?. Выделяю орфограмму.
- Записываю слово правильно.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
(нет кого?) сыночка – сыночек
(нет чего?) хвостика — хвостик
№ 14. Соединительная гласная в сложных словах
- Записываю слово правильно, выделяю корни, подчёркиваю соединительную гласную.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
Пароход, самолёт, пылесос
№ 15. Слитное написание приставок и раздельное написание предлогов.
- Выписываю слово, определяю часть речи.
- Доказываю приставка это или предлог.
(До)ехать (гл.) — доехать
(до)города (сущ.) – до (какого? большого) города – до города
№ 16. Мягкий знак на конце слов после шипящих:
а) у имен сущ. ед.ч.;
б) у имён сущ. мн.ч.
в) у глаголов в Н.ф.
г) у глаголов 2 лица, ед. ч.
- Определяю часть речи.
- Доказываю, нужен мягкий знак или нет. Обозначаю орфограмму.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
а) Врач? (им.сущ., м.р.) – врач
(Горячая) печ? (им.сущ., ж.р.) — печь
б) Много туч? (им.сущ., ж.р., мн.ч.) – туч .
в) Печ? пироги (гл.) – печь
г) Купиш? (гл., 2 л., ед. ч.) — купишь
№ 17. Безударное окончание имени существительного
- Выписываю словосочетание с падежным вопросом к существительному.
- Определяю число, склонение, падеж, пишу слово-помощник.
- Записываю слово правильно.
Жить (на чём?) на опушк . (ед.ч., 1 скл., П.п., на руке) – на опушке
№ 18. Безударное окончание имени прилагательного
- От главного слова задаю вопрос к прилагательному. По окончанию вопроса узнаю окончание прилагательного.
- Записываю слово правильно, обозначаю орфограмму.
- Подбираю и записываю ещё одно слово на эту орфограмму.
К лесу (какому?) дальнему
К лесу (какому?) сосновому
По дороге (какой?) просёлочной.
№ 19.Суффикс неопределённой формы в глаголах прошедшего времени
- Смотрю словарь, выписываю неопределённую форму глагола, выделяю суффикс.
- Пишу слово правильно, обозначаю орфограмму.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
Лаять – лаял. видеть – видел, строить — строил
№ 20. -ться и -тся в глаголах
- Выписываю глагол с вопросом к нему.
- Подчёркиваю сочетание.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
(что делать?)лечиться
(что делает?) лечится
№ 21. Не с глаголами
- Выписываю слово с не правильно.
- Указываю части речи.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
Не выучил, не знаю, …
№ 22. Безударные личные окончания глаголов
- Ставлю глагол в неопределённую форму.
- Доказываю спряжение.
- Пишу слово с верным окончанием.
Списать (не на –ить, не искл., I спр.) – спишет
Строить (на –ить, не искл., II спр.) – строят
Смотреть (искл., II спр.) — смотришь
№ 23. Безударная гласная в суффиксе на конце наречий
- Выписываю наречие правильно.
- Выделяю приставку и суффикс.
- Подбираю и записываю ещё два слова на эту орфограмму.
Направо, снова, влево
№ 24. Однородные члены предложения
- Выписываю предложение.
- Обозначаю однородные члены и слово, от которого они зависят.
Луг пестрел красными, жёлтыми и синими цветами.
Солнце светило, но не грело.
№ 25. Сложное предложение
- Выписываю предложение.
- Обозначаю грамматические основы предложений.
Солнце ярко светило, побежали звонкие ручьи.
№ 26 з-б. Звуко-буквенный разбор
- Выполняю по памятке.
№ 27 с.с. Состав слова
- Выполняю по памятке.
№ 28 ч.р. Анализ слова как части речи
- Выполняю по памятке .
№ 29 пр. Характеристика (разбор) предложения
- Выполняю по памятке.
РАБОТА НАД
ОШИБКАМИ
1.Если пропустил или
переставил букву в слове, напиши слово правильно и
подели его на слоги:
машина, мальчик
2.Если ошибка в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу
— щу, чн, чк, щн,
рщ, чт , нч напиши слово правильно и подбери ещё два слова на это правило:
ночной — речной,
печной
З.Если перенёс слово
неверно, напиши все случаи его переноса:
ма-ленький, малень-кий
осен-ний, зай-ка
4.Большая буква
в именах собственных. Напиши слово правильно и ещё два слова на это правило:
Москва
— Тула, Воронеж
5. Раздельное написание
предлогов с именами существительными,
прилагательными и числительными:
с берёзы — с (красивой) берёзы
у Даши — у (кого?) Даши
на десять — на (сколько?) десять
6.Если ошибка в словарном слове, напиши это слово правильно
и составь с ним предложение:
адрес — Я написал неверно адрес.
7. Гласные звуки в слабой позиции в корне слова проверяй по их
сильной позиции путём подбора однокоренных слов или формой слова:
сова – совушка
сова – совы
стрела — стрелы
стрела — стрелочка
по
и
Если при изменении
гласный звук выпадает, он обозначается буквой О или Е:
камень – камни
локоть — локти
8. Согласные звуки в слабой позиции в
корне слова проверяй по их сильной позиции путём подбора однокоренных
слов или формой слова:
редкий — редок
зуб — зубной
9.
Правописание И и Ы после Ц.
Напиши слово правильно и ещё два слова на это правило:
цирк — циркуль, цифра
Но помни: цыган, цыц, цыпочки, цыкнул,
цыплёнок.
птицы — ножницы, молодцы
акация — милиция, акция
10. Непроизносимые согласные звуки в слабой позиции в корне слова проверяй по их сильной позиции.
Измени слово так, чтобы непроизносимый согласный звучал чётко:
капустный – капуста
звёздный
– звезда
11.Если ошибка в сложном слове, выдели корень, основу и подчеркни
соединительную гласную:
самолёт
трудолюбивый
11.
Гласные и согласные звуки в слабой позиции в приставке проверяй по
сильной позиции или по словарю:
пробежал — пропуск
сбежал — смыть
12.
Гласные и согласные звуки в слабой позиции в суффиксе проверяй по
сильной позиции или по словарю:
барабанщик —
обувщик
радость — злость
ключик — нет ключика
замочек – нет замочка
13.
Если пропустил или перепутал буквы Ъ , Ь разделительные знаки в слове, напиши слово правильно.
Разбери слово по составу и подбери ещё два
слова на это правило:
подъезд – съёмка, объявление
воробьи — семья, вьюга
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
(кто? что?)
14. Правописание имен существительных женского
рода в единственном числе с шипящими Ж, Ш, Ч, Щ на конце. Напиши слово верно ,
определи род, подбери еще 2 слова на эту
орфограмму:
дочь ( она моя)
ж. р. ночь , рожь
мяч (он мой)
м.р. плащ, уж
туч (много чего?)туч
мн.ч., ж.р.
15.Если ошибка в падежных окончаниях, напиши
слово верно, поставь в начальную форму , определи род и склонение
существительного, подбери проверочное слово :
по дорог е, дорог а – ж.р., 1-е скл. ,
по рек е
о космос е, космос — м.р., 2-е скл. , о стол е
для печ и, печь
— ж.р., 3-е скл. , для степ и
16. Правописание окончаний имен
существительных после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ и Ц под ударением пишется О, а без ударения — Е. Напиши слово ,
поставь ударение и напиши еще 2 слова на это
правило :
мяч
ом — ключ ом , борщ ом
душ
ем — зайц ем, товарищ ем
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
(какая? какой? какое? какие?)
17. Безударные
падежные окончания прилагательных проверяй вопросом
, который ставь от существительного:
березов ую , в рощу
(как ую ?) березов ую
ГЛАГОЛ
(что делать? что
сделать?)
18. Окончания
глаголов в прошедшем времени проверяй вопросом :
встал о, солнышко
(что сделал о?) встал о ср.р.
19. Правописание Ь
после шипящей Ч в неопределённой форме
глагола , подбери еще 2 слова на, это правило:
испечь (что сделать? Н.ф.)
залечь, остричь
20. Раздельное написание частиц НЕ, НИ, ЖЕ, ЛИ, БЫ
с глаголами. Подбери 2 примера на, это правило :
не читал (что делал?)
глагол – не умел, не принял
закричал бы (что
сделал?) глагол — жил бы, готовил бы
21. Глаголы любят приставки:
пошёл (что
сделал?) глагол – закричал, написал
22. Безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем
времени проверяй неопределенной формой глагола и формой
3-его лица множественного числа :
пиш ет (что делать?)
писать 1 спр.
или
пиш
ет (они что делают?) пиш ут 1спр.
23. Безударные
личные окончания, глаголов-исключений
1
спр. брить, стелить пиши е:
бре ет (что
делать?) брить гл. искл.
2 спр.
гнать , держать, слышать, дышать, ненавидеть , зависеть, вертеть, обидеть, терпеть, видеть, смотреть пиши и:
дыш ит (что
делать?) дышать гл. искл.
24. Глаголы на -ться и -тся проверяй вопросом :
смеяться (что
делать?) Н.ф.
смеётся (что делает?) наст.вр.
посмеётся (что сделает?) буд.вр.
25. Мягкий знак у глаголов 2 лица ед.числа после конечного шипящего:
чита ешь (ты что
дела ешь?) рису ешь, говор ишь
26. В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л- пиши ту
гласную, которая, пишется в этом глаголе в
неопределенной
форме:
строил, строить — строил
веял, веять — веял
МЕСТОИМЕНИЕ
( я, он , она ,оно ,
они)
27. Раздельное написание предлогов с местоимениями:
для меня , для
(кого?) меня
28. В начале местоимений его , ему ей, ее , ею , их, им, ими после
предлогов
прибавляется н:
был у него, видел
его
НАРЕЧИЕ
( как? когда?’ где? насколько? )
29. Наречие пиши слитно:
слева , написал (где?
наречие) слева
30. Правописание наречий на О , Е
на конце слова . Напиши слово правильно и
подбери еще 2 слова на это правило:
красиво (как? наречие) легко , ярко
певуче (как? наречие) излишне , неуклюже
31. В наречиях с приставками с, из , до
на конце пишется а;
(как? наречие ) справа , издавна
В наречиях с приставками в , на , за на
конце пишется о:
(как? наречие)
вправо, влево
ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ
32.
Если ошибка в оформлении предложения, запиши его правильно, подчеркни
начало и конец предложения.
Весело
шумит молодой лес.
Хорошо летом в лесу!
Вы читали эту книгу?
33. В предложении с однородными
членами ставится запятая:
1) если они
соединены интонацией перечисления:
Ученики читают , пишут.
2) если соединены союзами а, но :
Солнце светит , но не греет.
В гостях хорошо , а дома лучше.
3) если соединены повторяющимися союзами и , или:
В саду растут и яблони , и груши.
Лето я проведу или у бабушки , или
в лагере.
Запятая не ставится , если они
соединены одиночными союзами и , или:
В саду растут яблони и груши.
Маша будет читать или рисовать.
ПАМЯТКА
КАК РАБОТАТЬ НАД ОШИБКАМИ
(ПОМНИ! Работу над ошибками выполняют каждый
день!)
1. Большая буква в начале предложения.
Выпиши предложение, подчеркни первую букву. Например:
Сильный ветер сорвал листья с деревьев.
2. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения.
Выпиши предложение. Поставь в конце предложения
нужный знак. Например: Москва – столица нашей Родины.
3.Слог.
Раздели слова на слоги. Делай так: У – чи – тель
4. Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса: Оси – на
5. Мягкий знак на конце слова.
Выпиши слово, в котором допущена ошибка, правильно.
Подчеркни мягкий знак и согласную перед ним. Запиши ещё 2
слова на это правило. Например: окунь, рысь, уголь.
6. Мягкий знак в середине слова.
Выпиши слово, в котором допущена ошибка, правильно.
Запиши ещё 2 слова на это правило.
Например: мальчик, школьник, коньки.
7. Гласные после шипящих.
Выпишите слово, в котором допущена ошибка, правильно.
Запиши ещё 2 слова на это правило.
8. Сочетания
Выпиши слово, в котором допущена ошибка, правильно.
Запиши ещё 2 слова на это правило. Например: девочка, ночка.
9. Безударная гласная в слове, проверяемая ударением.
Выпиши слово. Поставь ударение. Выдели безударную
гласную и проверь её ударной. Выдели корень.
Делай так: волна́ , во ́лны
10. Безударная гласная в слове, не проверяемая ударением
(словарное слово).
Выпиши слово, в котором была допущена ошибка,
правильно. Поставь знак ударения и выдели гласную, которую
надо запомнить. Напиши это слово 3 раза.
Запомни, как оно пишется: ребя́та, ребя́та, ребя́та.
11. Парные звонкие и глухие согласные (сомнительные
согласные).
согласную. Подбери проверочное слово.
Делай так: мороз – морозы, глазки – глаза, дуб – дубок.
12. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это
правило. Например: Таня, Саша, Андрей.
13. Большая буква в кличках животных.
Выпиши слово правильно. Выдели сомнительную
чкчн.
ь ).
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это
правило. Например: Мурка, Зорька, Пушок.
14. Большая буква в названиях стран, городов, деревень,
улиц, рек.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это
правило.
Например: река Угра, Австралия, Куликовская улица,
деревня Простоквашино.
15. Разделительный мягкий знак (
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это
правило. Например: вьюга, обезьяна, деревья, воробьи.
16. Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это
правило. Раздели все слова для переноса:
группа, рассказ, коллектив
группа, рассказ, коллектив
17. Разбор предложения по членам.
Выпиши предложение. Подчеркни главные члены. Выпиши
словосочетания с вопросами. Делай так:
Утренняя роса покрывала траву.
роса (какая?) утренняя
покрывала (что?) траву
18. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу, придумай и запиши
слово такой же конструкции. Делай так: поездка, походка
19. Правописание непроизносимых согласных.
Выпиши слово. Подбери к нему родственные слова. Выдели
корень. Подчеркни проверочные слова.
звёздный (звезда, звёздочка)
20. Гласные и согласные в приставках.
Выпиши слово правильно и выдели в нём приставку.
Запиши ещё 23 слова с этой же приставкой.
Например: полетели, побежали, подержали.
21. Правописание приставки со словом.
Выпиши слово. Выдели приставку. Образуй от этого слова
родственные слова с разными приставками.
Например: заехал, уехал, приехал, переехал.
22. Правописание суффиксов.
Выпиши правильно, выдели суффикс, запиши ещё три слова
с этим суффиксом.
23. Правописание предлога со словом.
Из предложения, в котором допущена ошибка, выпиши
предлог и слово, к которому относится этот предлог, и между
предлогом и словом поставь ещё слово.
к (какому?) берегу; к (крутому) берегу
24. Разделительный твёрдый знак (
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на это
правило. Делай так: съезд, объём, объявление
ъ ).
с глаголами.
Мягкий знак (
ь ) в конце существительных после
Ошибки на замену, пропуски, перестановку букв,
25.
шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род. Запиши ещё 2
слова на это правило.
Луч, товарищ, шалаш (муж. род)
Ночь, речь, печь (жен. род)
26. НЕ
Выпиши глагол с не. Запиши ещё 2 раза слово на это
правило. не был, не выучил, не знал
27. Разбор предложения по частям речи.
Выпиши предложение. Обозначь, какой частью речи
является каждое слово.
предл. сущ. глаг. прил. сущ.
По овражкам заиграли весенние ручейки.
Например: машина, малыши, карандаши.
28.
слогов.
Выпиши слово правильно, раздели его на слоги. Подчеркни
гласные. Прилепили – прилепили.
29. Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных.
Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму.
Определи склонение. Выдели окончание. Запиши свой пример
на это правило. Например: На опушке опушка, сущ.,1 скл.,
П.п.
30.
прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным, к
которому оно относится, поставь к прилагательному вопрос от
существительного. Обрати внимание на окончание вопроса и
вспомни парное окончание. Определи род, число, падеж
прилагательного по существительному.
Например: К лесу (какому?) дальнему м.р., ед.ч., П.п.
31.
единственного числа настоящего времени.
Выпиши глаголы правильно. Запиши ещё 23 глагола на это
правило. Например: пишешь, ругаешь, сидишь, читаешь.
32. Мягкий знак (
Поставь вопрос к глаголу и запиши глагол правильно.
(что делать?) улыбаться
33. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно. Поставь глагол в
неопределённую форму. Посмотри на гласную перед
ть.
Определи спряжение глагола и гласную, которую следует
писать в окончании глагола ед. и мн. числа. Запиши свой
пример.
Делай так: пишет – писать, гл. 1 спр.,(е, ут, ют)
ставит – ставить, гл. 2 спр.,(и, ат, ят)
Правописание безударных окончаний имён
ь ) в глаголах неопределённой формы.
ь ) на конце глаголов 2го лица
Мягкий знак ( 34. Звукобуквенный разбор.
Выполни правильно, без ошибок.
Урок 12
Работа над ошибками
Задачи деятельности учителя: создать условия для организации и выполнения работы над ошибками в работе по развитию речи.
Тип урока: рефлексия.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся отвечать на вопросы учителя, владеть нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и при составлении письменных текстов, безошибочно писать, соблюдая орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов, проверять написанное.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Познавательные: активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Оборудование: доска, проектор, интерактивная доска (по возможности).
Образовательные ресурсы:
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Карточки для индивидуальной работы.
Наглядно-демонстрационный материал: анализ работы по развитию речи с указанным количеством учащихся, справившихся с работой, типичными ошибками, допущенными в работе.
Сценарий урока
I. Сообщение темы урока.
– На прошлом уроке мы работали над составлением предложений по рисунку с включением диалога и слов-обращений. После вашей проверки я тоже прочитала записанный вами диалог и поставила свою оценку. Откройте тетради и посмотрите, совпадают ли ваша и моя оценка. Если нет, то, как вы думаете, почему?
– Наша задача сегодня на уроке – проанализировать работу по развитию речи и выполнить работу над ошибками.
II. Анализ работы по развитию речи.
Учитель озвучивает количество учеников, справившихся с работой; указывает на типичные ошибки, допущенные в письменной работе (стилистические, речевые, орфографические, пунктуационные).
III. Работа над ошибками.
Работа над ошибками проводится в тетрадях.
Пример работы над речевой ошибкой
– Во многих работах встречаются неоправданные повторы-недочеты, которые делают речь однообразной и монотонной. Вспомните, как можно устранить повтор-недочет. (Можно объединить несколько предложений в одно с однородными членами или объединить предложения, превратив одно из них в словосочетание, можно исключить лишнее слово или заменить повторяющееся слово синонимом.)
– Приведу пример одной из работ:
– Женя, что это за птица?
– Эту птицу зовут цапля.
– Посмотри, какой у цапли длинный клюв и длинные ноги, серая окраска перьев.
– В подряд следующих предложениях встречаются повторяющиеся слова. Какие? (Птица, цапля.)
– Как избежать подобной ошибки?
Ответ:
– Женя, что это за птица?
– Это цапля. (Убрать лишнее слово.)
– Посмотри, какой у нее (птицы) длинный клюв и длинные ноги, серая окраска перьев. (Заменить местоимением или синонимом.)
Далее целесообразно дать карточки для индивидуальной работы с данным типом ошибок (если уровень подготовки класса достаточно высок) либо разобрать коллективно несколько предложений с данным типом ошибок (см. урок 3, 8).
Пример работы над стилистической ошибкой
– Одной из распространенных ошибок является нарушение порядка слов в предложении. Приведу пример ошибочного построения предложения в одной из работ: «Пришли на озеро Женя и Павлик и увидели птицу, неподвижно стоящую на одной ноге». Следует помнить, что для русского языка характерен следующий порядок расположения слов в предложении:
4 5 6 1 2 3 7 8 9 10
Пришли на озеро Женя и Павлик и увидели птицу, неподвижно
11 12 13 14
стоящую на одной ноге.
– То есть сначала в предложении следует подлежащее, затем сказуемое, а потом второстепенные члены предложения. Иногда этот порядок нарушается, но это должно быть обоснованно.
Далее целесообразно дать карточки для индивидуальной работы с данным типом ошибок (если уровень подготовки класса достаточно высок) либо разобрать коллективно несколько предложений с данным типом ошибок (см. урок 3, 8).
Физкультминутка (см. урок 3)
Пример работы над орфографической ошибкой
Очень часто в самостоятельных работах учащиеся допускают орфографические ошибки, несмотря на то что орфографическая подготовка проводилась перед самостоятельной письменной работой.
– Много учеников допустило ошибку в слове «увидели».
– Произнесите слово. Где произношение расходится с написанием? (Мы произносим «увидили», а пишем «увидели».)
– В какой части слова встретилась орфограмма и какая? (В суффиксе. Орфограмма «Безударная гласная».)
Учащиеся ставят ударение в слове, выделяют суффикс, подчеркивают одной чертой безударную гласную в суффиксе.
– Можно ли проверить орфограмму? (Для того чтобы правильно написать безударную гласную в суффиксе глагола, надо поставить глагол в неопределенную форму: «видеть». Это глагол-исключение II спряжения. Поэтому надо писать «увидели».)
Далее учитель дает задание учащимся придумать и записать несколько слов с данным видом орфограмм.
Пример работы над пунктуационной ошибкой
В данной работе распространенной является ошибка в записи диалоговой речи и оформлении предложений со словами-обращениями. В связи с этим целесообразно дать задание по постановке знаков препинания в диалоге.
Например, диалог «Встреча друзей»:
– Рома привет! Коля… Коля друг! Я так рад тебя видеть!
– Я тоже! Сколько мы не виделись с тобой? Год?
– Да нет, год еще не прошел! Я точно помню, зимой я тебя встречал как-то на улице! Как ты Коля поживаешь?
– Да всё тренируюсь, с шестом прыгаю, как и раньше. По области четвертое место занял.
– Ух ты!
– А ты-то как живешь?
– Я учусь.
– Скоро лето! Ты в этом году собираешься поехать в наш любимый лагерь?
– Еду. Звони, как определишься с путевкой. Номер мой еще не потерял?
– Нет, я его сохранил. Обязательно позвоню.
Задание: Найди ошибки в постановке знаков препинания, исправь их.
– Рома, привет!
– Коля… Коля, друг! Я так рад тебя видеть!
– Я тоже! Сколько мы не виделись с тобой? Год?
– Да нет, год еще не прошел! Я точно помню, зимой я тебя встречал как-то на улице! Как ты, Коля, поживаешь?
– Да всё тренируюсь, с шестом прыгаю, как и раньше. По области четвертое место занял.
– Ух ты!
– А ты-то как живешь?
– Я учусь.
– Скоро лето! Ты в этом году собираешься поехать в наш любимый лагерь?
– Еду. Звони, как определишься с путевкой. Номер мой еще не потерял?
– Нет, я его сохранил. Обязательно позвоню.
IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Над какой темой работали на уроке? (Работа над ошибками, допущенными в работе по развитию речи.)
– Что выполняли?
– Какие задания вызвали у вас затруднения?
– Как оцениваете свою деятельность на уроке?