Данный урок можно использовать в третьем классе при проведении анализа изложения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
|
Методическая разработка урока русского языка 3 класс Учитель: Машнева Н.Г.., учитель начальных классов МОУ «СОШ №1» г. Валуйки Белгородской области |
|
|
Тема урока Цель урока Тип урока Методы обучения Виды учебной деятельности Оборудование УМК Планируемый результат |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Создание условий для формирования умения исправлять речевые и орфографические ошибки; организация деятельности школьников по самостоятельному применению полученных знаний в разнообразных ситуациях; содействие развитию у детей умения общаться; Урок повторения пройденного материала Частично – поисковый; имитационный; рефлексия; планирование учебного сотрудничества; сравнение; нахождение сходств и отличий; извлечение необходимой информации из прослушанных ответов; анализ; накопление опыта в исправлении ошибок, коррекция; Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка. Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести». Предметные: — осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста; умение проверять написанное; -формирование умения редактировать предложения. Общеучебные: —уметь находить и исправлять свои ошибки. -умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; -формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций; -принимать и сохранять учебную задачу; — осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; — преобразовывать практическую задачу в познавательную. — развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения; Метапредметные: — развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте. — осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. |
Ход урока
|
Этапы урока |
Характеристика деятельности |
УУД |
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками. |
Учитель: — Мне приятно вас всех видеть. — Я улыбаюсь, вам и вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой целью и добиться хороших результатов. — Проверим это правило сегодня на уроке? |
Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. |
|
Актуализация и пробное учебное действие. |
Учитель: -Анализ изложений по плану: 1.Правильность изложения содержания. 2.Полнота изложения. 3.Последовательность изложения. 4.Точность употребления слов. 5.Правильность построения предложений. Зачитывание лучших работ по содержанию. Раздать тетради по развитию речи. Учитель: — Сформулируйте тему и цель урока. |
Регулятивные: прогнозирование, планирование. Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: владение устной речью. |
|
Актуализация опорных знаний Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, строить сообщения в устной форме, формировать умение исправлять речевые и орфографические ошибки, творческое мышление, умение работать над ошибками. |
1.Разбор речевых ошибок текста. Учитель: -Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1) Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка. Собаки увидели котенка и хотели его взять. Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его. 2. Редактирование предложений. Учитель: -Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения. ( Слайд 2) Врач прописал больному хорошим лекарством. Ветер сильно раскачивал деревьями. |
Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений Познавательные: постановка и формулирование проблемы |
|
Учебно-познавательная деятельность Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость; развивать творческое мышление, умение работать над ошибками. |
3.Работа над орфографическими ошибками. Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм. Учитель: — Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем. — Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика? Пришло письмишко мне, Гляжу: из лагеря, от Мишки. «Здесь чудный лук, и я лижу, — Написано в письмишке. Лук лижет? Что за чудеса? Наверно, шутит плут… Читаю дальше: «Здесь лиса, Красивый длинный прут. На днях в лесу нашёл я грусть И очень был доволен», Нет-нет, не шутит он! Боюсь, Мой друг серьёзно болен. Вернётся – надо подлечить: Заставить правила учить. (А.Шибаев) 4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении. Правописание ча, ща Перенос слов Правописание имен собственных Пропуск букв Правописание приставок и предлогов |
Коммуникативные: формирование сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мыслив устной форме. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: получить представление о сформированности у каждого учащегося применить полученные знания на практике. |
5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации) Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ). Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах. Гр.бы, гр.бной- гр.б св.сток, св.стеть –св.ст д.жди, д.ждливый- д.ждь см.трел, посм.трел- см.тр д.ла, д.ловой- д.ло т.пить, зат.пить- т.пка з.рно, з.рновой- з.рна ч.совщик- ч.с т.жело- т.жесть м.ряк- м.орской-м.ре прил.теть- пол.т ж.леет -ж.лость выпл.тил- пл.та пр.лепил- л.пит. Берег- б.рега ночь- н.чной хлеб- хл.ба боль-б.льной дерево- д.ревья молодость- м.лодой зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. |
|
Включение в систему знаний и повторение. Цель: развивать умение выделять нужную информацию, ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость. |
5. Групповая работа. Упр.247 1 группа – 1ряд 2 группа -2 ряд 3 группа- 3 ряд 1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным. 2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным. 3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция в ситуации затруднения коррекция. Познавательные: — преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). Цель:подвести итог проделанной работы на уроке. |
— Какую цель мы сегодня ставили? Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед? Оцените свою работу на уроке. |
Регулятивные: соотношение своих действий с планируемыми результатами, самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.
Памятка для ученика начальной школы.
1.Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
Например: звонок, ученик.
2.Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Например: оси – на, ма – ши – на.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.
3.Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.
Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с заглавной буквы.
4.Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.
Предварительный просмотр:
|
Методическая разработка урока русского языка 3 класс Учитель: Машнева Н.Г.., учитель начальных классов МОУ «СОШ №1» г. Валуйки Белгородской области |
|
|
Тема урока Цель урока Тип урока Методы обучения Виды учебной деятельности Оборудование УМК Планируемый результат |
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Создание условий для формирования умения исправлять речевые и орфографические ошибки; организация деятельности школьников по самостоятельному применению полученных знаний в разнообразных ситуациях; содействие развитию у детей умения общаться; Урок повторения пройденного материала Частично – поисковый; имитационный; рефлексия; планирование учебного сотрудничества; сравнение; нахождение сходств и отличий; извлечение необходимой информации из прослушанных ответов; анализ; накопление опыта в исправлении ошибок, коррекция; Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка. Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия Л.А. Ахременковой « К пятерке шаг за шагом»; стихотворение А. Шибаева « Грустные вести». Предметные: — осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста; умение проверять написанное; -формирование умения редактировать предложения. Общеучебные: —уметь находить и исправлять свои ошибки. -умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку; -формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций; -принимать и сохранять учебную задачу; — осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; -оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; — преобразовывать практическую задачу в познавательную. — развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения; Метапредметные: — развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта. Личностные: -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте. — осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. |
Ход урока
|
Этапы урока |
Характеристика деятельности |
УУД |
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками. |
Учитель: — Мне приятно вас всех видеть. — Я улыбаюсь, вам и вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие, и улучшить вам настроение. Говорят, хорошее настроение всегда помогает справиться с любой целью и добиться хороших результатов. — Проверим это правило сегодня на уроке? |
Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. |
|
Актуализация и пробное учебное действие. |
Учитель: -Анализ изложений по плану: 1.Правильность изложения содержания. 2.Полнота изложения. 3.Последовательность изложения. 4.Точность употребления слов. 5.Правильность построения предложений. Зачитывание лучших работ по содержанию. Раздать тетради по развитию речи. Учитель: — Сформулируйте тему и цель урока. |
Регулятивные: прогнозирование, планирование. Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий Коммуникативные: владение устной речью. |
|
Актуализация опорных знаний Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, строить сообщения в устной форме, формировать умение исправлять речевые и орфографические ошибки, творческое мышление, умение работать над ошибками. |
1.Разбор речевых ошибок текста. Учитель: -Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1) Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка. Собаки увидели котенка и хотели его взять. Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его. 2. Редактирование предложений. Учитель: -Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения. ( Слайд 2) Врач прописал больному хорошим лекарством. Ветер сильно раскачивал деревьями. |
Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные: нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений Познавательные: постановка и формулирование проблемы |
|
Учебно-познавательная деятельность Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость; развивать творческое мышление, умение работать над ошибками. |
3.Работа над орфографическими ошибками. Чтение стихотворения « Грустные вести» и нахождение орфограмм. Учитель: — Прочитайте стихотворение, ответьте, почему автор назвал его «Грустные вести». Найдите орфограммы в нем. — Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика? Пришло письмишко мне, Гляжу: из лагеря, от Мишки. «Здесь чудный лук, и я лижу, — Написано в письмишке. Лук лижет? Что за чудеса? Наверно, шутит плут… Читаю дальше: «Здесь лиса, Красивый длинный прут. На днях в лесу нашёл я грусть И очень был доволен», Нет-нет, не шутит он! Боюсь, Мой друг серьёзно болен. Вернётся – надо подлечить: Заставить правила учить. (А.Шибаев) 4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении. Правописание ча, ща Перенос слов Правописание имен собственных Пропуск букв Правописание приставок и предлогов |
Коммуникативные: формирование сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мыслив устной форме. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель: получить представление о сформированности у каждого учащегося применить полученные знания на практике. |
5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации) Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ). Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах. Гр.бы, гр.бной- гр.б св.сток, св.стеть –св.ст д.жди, д.ждливый- д.ждь см.трел, посм.трел- см.тр д.ла, д.ловой- д.ло т.пить, зат.пить- т.пка з.рно, з.рновой- з.рна ч.совщик- ч.с т.жело- т.жесть м.ряк- м.орской-м.ре прил.теть- пол.т ж.леет -ж.лость выпл.тил- пл.та пр.лепил- л.пит. Берег- б.рега ночь- н.чной хлеб- хл.ба боль-б.льной дерево- д.ревья молодость- м.лодой зверь- Зв.рюшка лед – л.дяной |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. |
|
Включение в систему знаний и повторение. Цель: развивать умение выделять нужную информацию, ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость. |
5. Групповая работа. Упр.247 1 группа – 1ряд 2 группа -2 ряд 3 группа- 3 ряд 1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным. 2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным. 3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова. |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция в ситуации затруднения коррекция. Познавательные: — преобразовывать практическую задачу в познавательную. |
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). Цель:подвести итог проделанной работы на уроке. |
— Какую цель мы сегодня ставили? Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед? Оцените свою работу на уроке. |
Регулятивные: соотношение своих действий с планируемыми результатами, самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
РАБОТА НАД ОШИБКАМИ.
Памятка для ученика начальной школы.
1.Пропуск буквы.
Выпиши слово. Подчеркни в нём пропущенную букву.
Например: звонок, ученик.
2.Перенос слова.
Раздели слово на слоги для переноса.
Например: оси – на, ма – ши – на.
Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.
3.Большая буква в имени собственном.
Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
Например: Илья, Петров, Мурка, Волга, Озерки.
Запомни! Имена, отчества и фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с заглавной буквы.
4.Гласные после шипящих.
Выпиши слово правильно. Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
Например: малыши, карандаши, ежи, роща, туча.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
- Мне нравится
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
3 класс. Тема: «Работа
над ошибками, допущенными в изложении.
сочинение по наблюдениям»
Цели:
развивать умение учащихся исправлять ошибки; учить редактировать текст и
составлять рассказ по своим наблюдениям.
Задачи урока:
Личностные:
— способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
— развитие умения задавать вопросы;
— воспитаниеь умения
сотрудничать;
Метапредметные:
— развитие стремления к более точному выражению
собственного мнения и позиции;
— развитие умения договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
Предметные:
— развитие умения
учащихся исправлять ошибки;
— обучение редактированию текста ;
— обучение составлению рассказа по своим наблюдениям.
Методы,
обеспечивающее формирование коммуникативных УУД, используемые на уроке: Работа с
текстом; письмо под диктовку; сочинение рассказа; беседа.
Ход урока
I.
Организационный момент.
1) Взаимное приветствие учителя и учеников;
2) Проверка
готовности к уроку.
— Проверьте, всё ли необходимое
лежит на партах, нет ли ничего лишнего. Обратите внимание на осанку, сядьте
правильно.
3) »
Предмет или действие?»
1) Затопили печь, чтобы
пироги печь.
2) Ведро дало течь, и вода стала течь.
3) Медведь в лесу, не зная правил,
Однажды мотоциклом правил.
1) Снежное покрывало всё
поле покрывало.
2) Была Катюша запевала, она все песни запевала.
3) Кто без кисти и белил,
Крыши города белил?
II.
Задание для актуализации знаний:
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг … (убежала)
– Назовите глагол-антоним.
III.
Сообщение об общих результатах письменной работы.
IV.
Выделение типичных ошибок.
V. Редактирование текстов.
VI. Упражнение для закрепления
пройденного.
Письмо под диктовку.
VII.
Творческая работа.
– Составьте рассказ по вашим наблюдениям
во время экскурсии «В парке весной».
Примерный текст:
Красиво в парке весной! Природа
просыпается после длинного сна. Оживает каждое дерево. На деревьях появляются
маленькие клейкие листочки. Почуяв тепло, выползают букашки и муравьи. Я долго
сидел и наблюдал за ними. Они грелись на солнышке, подставляя ему то спинки, то
лапки.
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Домашнее задание. Записать
2–3 загадки про животных, подчеркнуть глаголы, обозначить их число.
Урок 26. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ, ДОПУЩЕННЫМИ В ИЗЛОЖЕНИИ
Цели:
развивать умение исправлять ошибки; учить редактировать текст.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение об общих
результатах работы.
III. Выделение типичных
ошибок.
IV. Редактирование текстов.
Замок
На
двери висит замок. (Кисти рук сложить в замок.)
Потянули (попытка
раскрыть замочек),
Покрутили
(Круговое движение
сложенными в замочек кистями рук),
Постучали (не раскрывая
замочка)
И открыли!
V. Закрепление изученного материала.
1. Работа над упражнением
88.
2. На доске записаны группы слов:
Листва падать жёлтая
деревья.
Мои друзья всегда могут мне
помочь.
Целый день моросил тёплый
дождь.
Забрался берлога медведь
осень косолапый поздняя.
– Можно ли считать все эти группы слов предложениями?
Обоснуйте свой ответ.
– Составьте и запишите
предложения из тех групп слов, которые не выражают законченную мысль.
Подчеркните слова, которые обозначают признаки предметов, волнистой линией.
Дети составляют предложения:
Желтая листва падает с
деревьев.
Поздней осенью забрался
косолапый медведь в берлогу.
VI. Итог урока.
– Чему учились сегодня на
уроке?
Домашнее задание. Упражнение 91.
Обновлено: 22.09.2023
Цели : развивать умение исправлять ошибки; учить редактировать текст.
I. Организационный момент.
III. Выделение типичных ошибок.
IV. Редактирование текстов.
На двери висит замок. (Кисти рук сложить в замок.)
Потянули (попытка раскрыть замочек),
(Круговое движение сложенными в замочек кистями рук),
Постучали (не раскрывая замочка)
V. Закрепление изученного материала.
1. Работа над упражнением 88.
2. На доске записаны группы слов :
Листва падать жёлтая деревья.
Мои друзья всегда могут мне помочь.
Целый день моросил тёплый дождь.
Забрался берлога медведь осень косолапый поздняя.
– Можно ли считать все эти группы слов предложениями? Обоснуйте свой ответ.
– Составьте и запишите предложения из тех групп слов, которые не выражают законченную мысль. Подчеркните слова, которые обозначают признаки предметов, волнистой линией.
Данный урок можно использовать в третьем классе при проведении анализа изложения.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_mashneva_n.g._russkiy_yazyk.doc | 89.88 КБ |
| urok_mashneva_n.g._russkiy_yazyk.doc | 89.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Методическая разработка урока русского языка
Учитель: Машнева Н.Г.
учитель начальных классов
Виды учебной деятельности
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Создание условий для формирования умения исправлять речевые и орфографические ошибки; организация деятельности школьников по самостоятельному применению полученных знаний в разнообразных ситуациях; содействие развитию у детей умения общаться;
Урок повторения пройденного материала
Частично – поисковый; имитационный; рефлексия;
Проектор, презентация к уроку, карточки, памятка.
Учебник А.В.Поляковой Русский язык 3 класс, 1 часть; материал для карточек из пособия
— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста; умение проверять написанное;
-формирование умения редактировать предложения.
— уметь находить и исправлять свои ошибки.
-умение осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
-формирование коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;
-принимать и сохранять учебную задачу;
— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
-оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
— преобразовывать практическую задачу в познавательную.
— развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, внимания, памяти и воображения;
— развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
— овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.
-проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте.
— осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; желание участвовать в творческом, созидательном процессе; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель: мотивировать учащихся на умение работать над ошибками.
— Мне приятно вас всех видеть.
— Проверим это правило сегодня на уроке?
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Личностные : действие смыслообразования.
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Актуализация и пробное учебное действие.
-Анализ изложений по плану:
1.Правильность изложения содержания.
4.Точность употребления слов.
5.Правильность построения предложений.
Зачитывание лучших работ по содержанию.
Раздать тетради по развитию речи.
— Сформулируйте тему и цель урока.
Регулятивные: прогнозирование, планирование.
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий
Коммуникативные: владение устной речью.
Актуализация опорных знаний
1.Разбор речевых ошибок текста.
-Найдите речевые ошибки в тексте, которые были допущены в изложении и устно исправьте их.( Слайд 1)
Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котенка. Они стали рвать щавель. Они забыли про котенка.
Собаки увидели котенка и хотели его взять.
Вася бежал упал животом на котенка и прикрыл его.
2. Редактирование предложений.
-Правильно постройте предложения и разберите их по членам предложения.
Врач прописал больному хорошим лекарством.
Ветер сильно раскачивал деревьями.
Регулятивные: контроль, коррекция;
прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений
Познавательные : постановка и формулирование проблемы
Цель: развивать умение ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость; развивать творческое мышление, умение работать над ошибками.
3.Работа над орфографическими ошибками.
— Как вы думаете, почему автора так удивило письмо мальчика?
Пришло письмишко мне,
Гляжу: из лагеря, от Мишки.
«Здесь чудный лук, и я лижу, —
Написано в письмишке.
Лук лижет? Что за чудеса?
Наверно, шутит плут…
Читаю дальше: «Здесь лиса,
Красивый длинный прут.
На днях в лесу нашёл я грусть
Нет-нет, не шутит он! Боюсь,
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся – надо подлечить:
Заставить правила учить. (А.Шибаев)
4.Повторение правил, в которых были допущены ошибки в изложении.
Правописание ча, ща
Правописание имен собственных Пропуск букв
Правописание приставок и предлогов
формирование сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мыслив устной форме.
общеучебные : поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;
УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: получить представление о сформированности у каждого учащегося применить полученные знания на практике.
5.Работа по карточкам. ( 1 группа- работают учащиеся с высоким уровнем мотивации)
Индивидуальная работа над ошибками. ( 2 группа- работают учащиеся с низким уровнем мотивации по памяткам ).
Выполняет каждый самостоятельно. Взаимопроверка в парах.
Гр.бы, гр.бной- гр.б
св.сток, св.стеть –св.ст
д.жди, д.ждливый- д.ждь
см.трел, посм.трел- см.тр
т.пить, зат.пить- т.пка
з.рно, з.рновой- з.рна
Берег- б . рега ночь- н . чной
хлеб- хл . ба боль-б . льной
дерево- д . ревья молодость- м . лодой
зверь- Зв . рюшка лед – л . дяной
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
общеучебные : поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: развивать умение выделять нужную информацию, ориентироваться в системе знаний, развивать орфографическую зоркость.
5. Групповая работа. Упр.247
1-я г р у п п а – выписывает слова с глухим парным согласным.
2-я г р у п п а – выписывает слова со звонким парным согласным.
3-я г р у п п а – выписывает слова с непроизносимым согласным
Проверка: каждая группа читает цепочкой выписанные слова.
планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция в ситуации затруднения коррекция.
— преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
Цель:подвести итог проделанной работы на уроке.
— Какую цель мы сегодня ставили?
Удалось ли её достичь? Довольны ли сегодня тем, как вы работали? Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед?
Оцените свою работу на уроке.
Регулятивные : соотношение своих действий с планируемыми результатами, самооценка, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
3 класс. Тема: « Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Цели : развивать умение учащихся исправлять ошибки; учить редактировать текст и составлять рассказ по своим наблюдениям.
Задачи урока:
— способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
— развитие умения задавать вопросы;
— воспитаниеь умения сотрудничать;
— развитие стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции;
— развитие умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
— развитие умения учащихся исправлять ошибки;
— обучение редактированию текста ;
— обучение составлению рассказа по своим наблюдениям.
Методы, обеспечивающее формирование коммуникативных УУД, используемые на уроке: Работа с текстом; письмо под диктовку; сочинение рассказа; беседа.
Организационный момент .
Взаимное приветствие учителя и учеников;
Проверка готовности к уроку.
— Проверьте, всё ли необходимое лежит на партах, нет ли ничего лишнего. Обратите внимание на осанку, сядьте правильно.
» Предмет или действие?»
1) Затопили печь, чтобы пироги печь.
2) Ведро дало течь, и вода стала течь.
3) Медведь в лесу, не зная правил,
Однажды мотоциклом правил.
1) Снежное покрывало всё поле покрывало.
2) Была Катюша запевала, она все песни запевала.
3) Кто без кисти и белил,
Крыши города белил?
II. Задание для актуализации знаний:
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг . (убежала)
IV. Выделение типичных ошибок.
V. Редактирование текстов.
VI. Упражнение для закрепления пройденного.
Письмо под диктовку.
VII. Творческая работа.
Красиво в парке весной! Природа просыпается после длинного сна. Оживает каждое дерево. На деревьях появляются маленькие клейкие листочки. Почуяв тепло, выползают букашки и муравьи. Я долго сидел и наблюдал за ними. Они грелись на солнышке, подставляя ему то спинки, то лапки.
VIII. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Домашнее задание. Записать 2–3 загадки про животных, подчеркнуть глаголы, обозначить их число.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Курс повышения квалификации
Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam
- Курс добавлен 31.01.2022
- Сейчас обучается 28 человек из 18 регионов
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 926 материалов в базе
Материал подходит для УМК
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 21.04.2018 3394
- DOCX 15.7 кбайт
- 38 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тютюнник Виктория Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
разных слова):
Теплоход, рыболов, мухомор.
Мореход, вездеход, пылесос.
24. Правописание суффиксов –ИК-, -ЕК-.
Горошек – горошки
Домик — домики
26. Родовые окончания прилагательного:
Весна (какая?) ранняя.
27. Родовые окончания глагола:
Поле (что сделало?) пожелтело.
28. Определи:
29. Запятая при интонации перечисления:
В парке растут липы, тополя, берёзы.
30. Разбор предложения по частям речи:
прил. сущ. гл. п. сущ.
Седые туманы плывут к облакам.
31. Разбор по членам предложения:
п. прил. сущ. гл. сущ.
На лесной поляне расцвели подснежники.
32. Связь слов в предложении:
какой? где? что сделали?
На лесной поляне расцвели подснежники.
33. Словосочетания:
Весной зацвела душистая черёмуха.
Черёмуха (какая?) душистая.
Зацвела (когда?) весной.
34. Звукобуквенный разбор:
Лейка – 2 гл., 2 сл.
Читайте также:
- Физиологические основы и психологические теории эмоций кратко
- Решение задач таблицами начальная школа
- Россия и мир на рубеже 19 20 веков динамика и противоречия развития кратко
- Семейное воспитание в мещанской семье кратко
- Образовательная ситуация в детском саду пример
Тема: Анализ и работа над ошибками в изложении.
Тип урока: коррекция знаний и способов действий
Цель урока: проведение работы над ошибками, допущенными в изложении
Задачи урока:
Образовательные:
— закреплять изученное;
— определять тему текста;
— повторить словарные слова;
— повторить орфограммы, на которые допущены ошибки.
Развивающие:
— развивать устную и письменную речь;
— развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
— развивать внимание и память учащихся.
Воспитывающие:
— воспитывать нравственные качества;
— воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.
Универсальные учебные действия
Регулятивные:
1. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
2. Прогнозирование и планирование собственной деятельности.
3. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные:
1. Умение структурировать знания.
2. Постановка и формулирование проблемы.
3. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2. Владение устной речью.
3. Нахождение общего решения и разрешения конфликтов на основе согласования позиций и учёта мнений.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
— осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
— уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственного текста;
— уметь проверять написанное.
2. Личностные:
— проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте;
— осознавать языка как основного средства общения между людьми;
— участвовать в творческом, созидательном процессе.
3. Метапредметные:
— составлять план урока, оценивать свою работу на уроке;
— преобразовывать практическую задачу в познавательную;
— осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Ресурсы:
Основные: учебник УМК «РИТМ»
Дополнительные: презентация
Ход урока.
|
Этап урока, виды работ |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
I.Организационный этап Приветствие Проверка готовности к уроку Мотивация к деятельности |
Здравствуйте, ребяа! Проверьте пожалуйста, свою готовность к уроку. На столе должны быть учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш. Добрую сказку помню я с детства, Посмотрите на доску. (слайд 2. На нём написана пословица) — Прочтите пословицу — Как вы понимаете пословицу? — Ну что ж, ребята, вы готовы потрудиться сегодня на уроке? — Тогда давайте начинать. Нас ждёт много интересных заданий. |
Учащиеся приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. Так, что даже для небольшого дела нужно потрудиться |
Р3 |
|
II.Постановка цели и задач урока |
Ребята, вчера вы писали изложение. Я увидела много хороших работ. Вы меня порадовали, но были допущены некоторые ошибки. Что мы можем сделать, чтобы исправить эти недочёты? Итак, чем же мы сегодня будем заниматься? |
Работу над ошибками Делать работу над ошибками в изложении |
К2 |
|
Р2, К3 |
|||
|
III.Работа над ошибками
|
Ну что ж, работы класс написал хорошо. Есть ребята, получившие пятёрки, много четвёрок. Есть и те, кто получил три, но это поправимо. Вам нужно старательнее заниматься. В целом все молодцы. Ребята, вам раздали тетради. Пожалуйста, откройте свои работы, посмотрите их и поднимите руки те, у кого есть ошибки в словах с безударными гласными (вызываю к доске одного ученика) — Какое проверочное слово? — Запиши правильно и через тире проверочное слово. Выдели орфограмму в слове. — безударные гласные: рождения, подарили, тяжело, началась, война, находить, заминировали, обнаружить, служил — парные согласные: — написание приставок: отвёл, покрылось, отступая, заминировали, смогла. — написание словарных слов: щенок, собака, пошёл. — написание слов с большой буквы: Коля, Джульбарс. — написание предлогов: с собакой, в школу. Теперь давайте повторим: — В каких случаях слова пишутся с большой буквы? — Как пишутся предлоги и следующее за ним слово? — С какой буквы начинается предложение? — Что ставится в конце предложения? |
Образец: Рождения – родственник, подарили-подарок, тяжело – тяжесть, началась – начать, война – войны, находить -, заминировали – мина, обнаружил – наружу, служил – служивый Мороз — морозы Отвёл – вести, приставка от; покрылось – крыть, приставка по, отступая — , заминировали – мина, приставка за, смогла – могу, приставка с. Щенок, собака, пошёл С собакой, в школу Если это название чего-либо, имя собственное. Раздельно С заглавной. Точка. |
Р3, П3 |
|
IV.Физминутка |
Руки подняли и покачали — |
||
|
V.Закрепление изученного |
Откройте страницу восемьдесят вторую, упражнение пятьсот пятьдесят четвёртое. -Прочитайте текст. О чём в нём говорится? — А как вы могли бы его озаглавить? — Найдите в тексте глаголы. Поставьте к ним вопрос. Определите их число. — Найдите слова с выделенными буквами — Объясните написание выделенных букв На доске вы видите стихотворение. Спишите его и укажите число глаголов (слайд 3. Написано стихотворение) Сосенка отошла к дороге, А мать — высокая сосна – Следит за дочкою с тревогой, Не заплуталась бы она. Зовёт — протягивает ветви… А ей соседки шелестят: — И любопытны ж эти детки, Увидеть сами всё хотят. |
О том, как и для чего работает трактор Для чего нужен трактор? Например: шли — что делали? Число множественное Издали — словарное слово, большого -словарное слово, стрекочет — проверочное слово стрёкот, железный — словарное слово, причёсывают — приставка при, под ударением пишется ё, мягкую — проверочное слово мягок, приготовить — приставка при. Отошла — единственное число, следит — единственное число, заплуталась — единственное, зовёт — единственное число, протягивает — единственное число, шелестят — множественное число, хотят — множественное число. |
П1 |
|
VI.Рефлексия Итог урока |
Ребята, на доске вы видите фразы, которые помогут вам выразить своё настроение и отношение к уроку. Пожалуйста, попробуйте составить своё мнение с этими предложениями. (слайд 4. Сегодня у меня получилось…, Я узнал, что…, Я умею…) |
Ученики, используя фразы, говорят о том, что у них получилось или вызвало затруднения. |
Р3, К2 |
|
VII. Информация о домашнем задании |
Дома вам нужно будет закрепить написание тех слов, которые мы сегодня разобрали. |
Записывают домашнее задание |
Р1 |