Работа над ошибками правописание глаголов

Тип урока	Коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия
Педагогические задачи	Создать условия для формирования умения выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты	Научатся выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; определять лицо, число, спряжение глаголов; находить в тексте антонимы; находить неопределенную форму глагола
Метапредметные УУД	Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном мате- риале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения
Личностные результаты	Осознавать и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «желание понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т. д.; осуществлять выбор дальнейшего образовательного маршрута; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке

	Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности учащегося
	II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, задание 131).	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте. Какие глаголы вставили? Назовите их спряжение. – Выделите безударные окончания глаголов.	. Топором руб (II спр.), а пилой пил (II спр.). Иглой шьют (I спр.), а пером пиш (I спр.). Косой кос (II спр.), а ножом реж (I спр.). Ушами слуша (I спр.), а глазами смотр (II спр.). Удочкой лов (II спр.), а рулем рул (II спр.).	Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
	Минутка чистописания.	– Запишите буквосочетания. – Продолжите ряд однокоренных слов. – Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы.	Свежий ветерок разносил по лесу весенние запахи.
	Работа над словами с непроверяемым написанием	Организует работу над словом с непроверяемым написанием. – Прочитайте ребус.	Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
		– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. ОБОРОНА – 1. Боевые действия войск с целью отражения нападения противника, удержания занимаемого участка, района. 2. Совокупность средств, необходимых для отпора врагу. 3. Система оборонительных сооружений. Слово было образовано от древнего глагола БОРТИ – «бороться». ОБОРОНА – БОРТИ = «бороться».	Однокоренные слова: оборонительный, оборонять, оборонный, оборонить. Антонимы:  нападение, наступление. Фразеологизм: ЗАНЯТЬ ОБОРОНУ – приготовиться соответственным расположением войска, огневых средств к отражению атаки, нападения неприятеля.
	III. Сообщение темы урока. Определение целей урока	– Прочитайте тему урока. – Определите цели урока, используя опорные слова. – Сегодня на уроке выполним работу над ошибками и повторим правописание безударных личных окончаний глаголов	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы
	IV. Общая характеристика выполнения работы	– Выпишите из текста диктанта слова с безударной гласной в корне. – Выпишите слова с парной согласной в корне. – Объясните правописание безударных падежных окончаний имен существительных. – Объясните написание безударных окончаний имен прилагательных. – Объясните написание личных окончаний глаголов	Делят слова на группы по видам орфограмм. Подбирают проверочные слова	Осуществлять анализ объектов
	V. Повторение, обобщение, систематизация знаний и умений по изученной теме	. – Из какой сказки эти предложения? Кто автор? – Из данных предложений выпишите глаголы: в первый столбик – глаголы, которые относятся к I спряжению, во второй столбик – глаголы, относящиеся ко II спряжению.	Читают отрывки из сказок А. С. Пушкина. 1) Пушки с пристани палят,     Кораблю пристать велят. 2) Чем вы, гости, торг ведете     И куда теперь плывете? 3) Остров на море лежит,     Град на острове стоит. 4) Ель растет перед дворцом,     А под ней хрустальный дом. 5) Белка там живет ручная,     Да затейница такая! 6) Белка песенки поет     Да орешки все грызет. 7) Этим нас не удивишь,     Правду ль, нет ли говоришь.	Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и при-ходить к общему мнению при работе в паре.
		– Запишите в словарь и запомните личные формы глаголов. Я жгу, пеку, берегу. Мы жжём, печём, бережём. Ты жжёшь, печёшь, бережёшь. Вы жжёте, печёте, бережёте. Он жжёт, печёт, бережёт. Они жгут, пекут, берегут.	I спряжение II спряжение Ведете Плывете Растет Живет Поет Грызет Палят Велят Лежат Стоит Удивишь Говоришь
		– Замените устойчивые выражения синонимичными глаголами в неопределенной форме. Определите спряжения глаголов. Намылить голову, повесить голову, из головы выбросить, гладить по головке, выдать с головой. Слова для справок: предать, отругать, загрустить, хвалить, забыть, отругать, наказать	Подбирают глаголы. Определяют спряжение. Намылить голову – отругать (I спр.), повесить голову – загрустить (II спр.), из головы выбросить – забыть (I спр.), гладить по головке – хвалить (II спр.), выдать с головой – предать (разноспр.)
	VI. Организация индивидуальной работы учащихся.	Игра «Ты редактор» Педагог проводит игру «Ты редактор». – Спишите текст, вставляя подходящие по смыслу глаголы. Вставьте пропущенные окончания. Определите спряжение. За  четверть  часа  до  захода  солнца  вы  (вход..те/вбега..те) в рощу. Вы (отыскива..те/наход..те) себе место где-нибудь подле опушк.. . Солнце село. Внутренность леса постепенно (темне..т/мрачне..т). Алый свет вечерней зари (переход..т/перебира..тся) от нижних веток к неподвижным верхушкам. Румяное небо (сине..т/ темне..т). Лес постепенно (засыпа..т/затиха..т).	Учащиеся выполняют самостоятельную работу с языковым разбором. Редактируют текст. За четверть часа до захода солнца вы входите в рощу. Вы находите себе место где-нибудь подле опушки. Солнце село. Внутренность леса постепенно темнеет. Алый свет вечерней зари перебирается от нижних веток к неподвижным верхушкам. Румяное небо синеет. Лес постепенно засыпает	Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение
	Работа по учебнику (упражнение 207).	– Прочитайте. Распределите глаголы в три группы: в первую группу глаголы I спряжения, во вторую – глаголы II спряжения, в третью – глаголы-исключения II спряжения. – Запишите глаголы по группам в форме 1-го лица множественного числа, вставляя пропущенные буквы.	Глаголы I спряжения Глаголы II спряжения Глаголы-исключения II спряжения Свяжем, угощаем, расколем, спрягаем, машем, пишем Подарим, грузим, солим, клеим Вертим, услышим, вытерпим, посмотрим, прогоним
	Работа по учебнику (упражнение 208).	Прочитайте. Какие глаголы в пословицах про-пущены?– Спишите, вставляя пропущенные глаголы и буквы и комментируя их написание. – Укажите спряжение глаголов, выделите их окончания. – Подчеркните в предложениях антонимы.	Дождик  (II спр.), а солнышко  (II спр.). Упуст (II спр.) минуту, потеря (I спр.) час. Месяц  (II спр.), но не  (I спр.). Не разгрыз (I спр.) ореха – не попробу (I спр.) ядра. Поспеш (II спр.) – людей насмеш (II спр.). Кто вчера солгал, тому завтра не повер (II спр.). Вымочит – гл., что сделает?, нач. ф. – вымочить, совершенный вид, II спряжение, будущее время, 3-е л., ед. ч., сказуемое.	Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые сред-ства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию.
	Работа по учебнику (упражнение 209).	– Прочитайте. – Спишите, вставляя пропущенные буквы в личные окончания глаголов. В скобках после каждого глагола запишите его неопределенную форму.	Ласточка день начинает (начинать), а соловей кончает (кончать). А между ласточкой и соловьем любит (любить) петь скворец. В песне скворца чего только не услышишь (услышать): есть там и ласточка, есть соловей и много других
			птиц. И никого это не удивляет (удивить): все знают (знать), что скворец – пересмешник. Любит – гл., что делает?, нач. ф. – любить, несовершенный вид, II спряжение, настоящее время, 3-е л., ед. ч., сказуемое.
	Работа в тетради (задание 132)	Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. – Выпишите любой глагол и укажите его признаки	Молодые листья ветерок колышет. Как сияет небо ясной бирюзой! Пахнет черемухой. Ветер приносит с полей аромат. Как золото, река среди лугов сверкает. Сверкает – глагол, нач. ф. – сверкать, несовер-шенный вид, I спряжение, настоящее время, 3-е л., ед. ч., сказуемое
	VII. Итог урока. Рефлексия	– Что нового узнали на уроке? – Расскажите о правописании безударных личных окончаний глаголов. – Объясните, что значит проспрягать глагол?
	– Почему глаголы прошедшего времени не спрягаются? – Какая гласная буква пишется в ударном окончании глаголов I спряжения? – У каких глаголов – с безударными или с ударными окончаниями – спряжение определяется по неопределенной форме? – Как определить спряжение у глаголов с безударным окончанием? – Почему глаголы-исключения считают особыми? – Как определить спряжение у глаголов с ударным окончанием? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
Домашнее задание	– Выполнить задание 133 в рабочей тетради	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Урок № 1.

Вставьте непроизносимые согласные там, где это необходимо. Запишите.

Капус..ный, вкус..ный, счас..ливый, радос..ный, ужас..ный, звёз..ный, чу..ство, прекрас..ный, извес..ный.

Где тут –тся? Где тут –ться?

Надо разобраться.

Что делать? Учиться.

Что делает? Учится.

Превосходный ученик

Из него получится.

Упр. 221

Проверка.

Отвечаем на вопросы.

Какое воспоминание вызвало у вас это стихотворение?

Вспомните, как вы ходили в цирк. Что вам больше всего понравилось?

Составьте об этом небольшой рассказ.

Сколько частей будет в вашем рассказе?

Что вы скажете во вступлении?

О чём расскажете в основной части?

Чем закончите свой рассказ?

Рассказываем.

Спасибо за вашу работу, ребята!

Кто доволен своей работой?

За что вы можете похвалить себя?

Урок № 2.

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Формулирование темы и целей урока

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

– Как будет звучать тема нашего урока?

– Тема нашего урока: «Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени».

– Какова цель урока?

– Определите цели урока, используя опорные слова

Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на уроке…

МЫ	познакомимся с…
узнаем…
вспомним…
будем уметь…
сможем поразмышлять…

Формировать представление о понятии «информация». Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять подведение под понятие

III. Анализ диктанта,
работа над ошибками, допущенными в диктанте

Организует мотивирование учащихся к коррекционной деятельности. Анализирует правильность самопроверки учащимися своих работ. Уточняет алгоритм и правила устранения ошибок. Организует работу в парах по типам допущенных ошибок

Объясняют выбор написания орфограммы в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов).

Обнаруживают и исправляют орфографические ошибки в словах на данную орфограмму. Группируют ошибки по видам орфограмм,
работают над каждым видом орфограмм

Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

IV. Изучение нового материала.

Работа по учебнику. Упражнение 69.

Упражнение 70

Организует лексическую работу, проводит дискуссию по теме. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Прочитайте предложения.

– В каком времени стоят все глаголы в предложе-
ниях?

– Надо ли определять спряжение глагола прошедшего времени, чтобы правильно написать его безударный суффикс? Посмотрите объяснение на плакате Летучей Мыши.

– Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.

– Спишите текст. Глаголы в скобках поставьте в форму прошедшего времени.

– Выделите у них глагольный суффикс и суффикс глагола прошедшего времени

Выполняют дидактические упражнения, отве-
чают на вопросы, высказывают свое мнение и предположение.

– Все глаголы в предложениях стоят в форме прошедшего времени.

– Спряжение у глаголов в форме прошедшего времени определять не нужно, а безударный гласный перед суффиксом -л- – это не что иное, как глагольный суффикс, который можно узнать, поставив глагол в начальную форму.

Объясняют написание глаголов в прошедшем времени: трог/а/л – трог/а/ть, прикас/а/лся – прикас/а/ться, смотр/е/л – смотр/е/ть, вид/е/л – вид/е/ть

Выражать свои мысли в соответствии с задачей и условием. Выполнять мыслительные действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация). Самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации

V. Закрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.

Упражнение 71.

Упражнение 72

Организует первичное закрепление, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Прочитайте отрывок из стихотворения.

– Выделите глагольные суффиксы у глаголов
в скобках.

– Спишите, вставляя нужные буквы. Глаголы в скобках ставьте в форму прошедшего времени.

– Выделите в каждом из них оба суффикса.

– Спишите, вставляя нужные буквы. Глаголы в скобках поставьте в форму прошедшего времени.

– Разберите их по составу

Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Учащиеся выполняют запись:

Было тихо, очень тихо –

Тихий час теней.

Лишь будильник робко тик/а/л,

Мышь скреблась,

Сверчок пилик/а/л,

Козлик мек/а/л,

Кот мяук/а/л,

Поросенок дерзко хрюк/а/л,

Бык рев/е/л,

И две собаки

Дружно вторили во мраке

Ржанию коней.

Учащиеся выполняют запись:

Медвежонок сонный вышел

И застыл на задних лапах.

И у/вид/е/л,

И у/слыш/а/л,

И у/чу/я/л теплый запах.

Запах радостный и свежий

Ветра,

Что листву колышет

Осуществлять актуализацию сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности.

Проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

Работа в тетради для самостоятельной работы № 1. Упражнение 47

Организует самостоятельную работу в печатной тетради, обеспечивает контроль над выполнением задания.

Цель: обратить внимание школьников на то, что у глагола в прошедшем времени перед суффиксом
—л- сохраняется глагольный суффикс, который есть в неопределенной форме.

– Глаголы в скобках поставьте в форму прошедшего времени, ед. ч., м. р.

– Найдите сложное слово

Выполняют задание в тетради для самостоятельной работы.

Рассуждение ученика:

1. Глаголы в скобках ставлю в форму прошедшего времени, ед. ч., м. р. и выделяю глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени: горел, гудел, шипел, кипел, свистел, сверкал, пыхтел, пускал, урчал, бурчал, угощал.

2. Сложное слово самовар: самовар – сам варит: сам/ + о + вар/ = самовар

Анализировать объекты с целью выделения признаков. Демонстрировать осознание ответственности за общее дело. Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям

VI. Итоги урока, рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Проводит беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как правильно написать безударный глагольный суффикс глаголов прошедшего времени?

– Какое затруднение у вас возникло?

– В чем была причина затруднения?

– Какую цель перед собой поставили?

– Каким способом действовали?

– Достигли ли поставленной цели? Обоснуйте свою позицию.

– Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?

– Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой вывод.

– Какие затруднения остались? Над чем надо еще поработать?

– Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг?

Вспоминают и проговаривают цель урока. Отвечают на вопросы учителя. Высказываются о значимости изученной орфограммы в дальнейшем обучении. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Оценивают свою работу по предложенным критериям, комментируют свой выбор:

	узнал…
выполнил…
научился…

Отслеживать цель учебной деятельности. Выполнять рефлексию способов и условий действия. Демонстрировать адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Домашнее
задание

Организует обсуждение домашнего задания.

Тетрадь для СР № 1, упражнение 46

Записывают домашнее задание.

Рассуждение ученика:

1. Новое словарное слово: солдаты.

2. Вставляю пропущенные буквы: строем (конём), выглядел (гляде́ть), героем (сл. слово).

3. Шли (прош. вр., мн. ч.), выглядел (прош. вр., ед. ч.)

Формировать
навыки самоорганизации

1. Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Подробное изложение повествовательного текста по

2. Проверь свою контрольную работу, выполни работу над ошибками по памятке*

Степь.
Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь кругом всё поля. Ветер гонит волны по зелёному морю
пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам
её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей.
Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью
трав. Шумит камыш на берегу. В тишине слышны разные
звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и
жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки.
Звуки
оркестр.
этой
степной
жизни
сливаются
в
большой
* Если ты не можешь найти дома свою памятку, открой документ «Ход урока»,
на станице 2 есть памятка.

3. Повтори правило

4. Вставь пропущенные окончания, определи спряжение глаголов.

Наступа…т, ве…т, слыш…м, ду…т, исчеза…шь, чувству…м,
лета…м, сине…т, та…т, дыш…т, ожива…т, люб…м,
смотр…м, пробега…шь, свет…т, гон…м.

5. Работа с учебником

Открой учебник на странице 119.
Прочитай текст.
— О чём этот текст?
— Какая тема текста?
— Какую мысль хотел донести до нас автор?
— Как бы ты озаглавил(а) этот текст?
— Какой это тип текста? Докажи.
— Сколько частей в этом тексте? Почему?
Составь план текста, озаглавь каждую часть.

6. План текста

1.
2.
3.
4.
Неудачная охота.
Страшный пожар.
Встреча с зайцем.
Спасение деда.
Вспомогательные слова:
Ларион, гарью, выедал глаза, сзади, из-под ног, попался
зайчонок, затревожился, гнало с неслыханной скоростью,
обрадовался, будто родному, лучше чуют,
опалены.

7.

Обязательно нужно описать лесной пожар, чтобы передать
опасность положения деда, рассказать, как он пытался
выбраться из охваченного пожаром участка леса, о радости
встречи с зайцем, о том моменте, когда они выбежали к озеру
и оба упали от усталости, о заботе деда о зайце.
Подготовься к написанию изложения пользуясь памяткой на
странице 150.
Не забудь озаглавить текст. Напиши изложение в тетради.
Пришли фото на проверку сегодня до 19:00.

Муниципальное
казённое образовательное учреждение

Кумылженская
средняя общеобразовательная школа
№ 1

имени
Знаменского А. Д.

Кумылженского
района Волгоградской области

Урок по
русскому языку в 4 классе на тему:

Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе

по теме:

Глагол.
Работа над ошибками

Форма:
урок-путешествие по ошибкам

Подготовила:
Головчак Ирина Ивановна

Урок 119

Тема: «Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе

по теме:
Глагол. Работа над ошибками».

Цель урока:
Мобилизовать учащихся на преодоление
пробелов в знаниях по теме: «Глагол»,
которые обнаружились при проведении
контрольной работы; убедить детей в
том, что работа над ошибками – это один
из путей формирования грамотного письма.

Задачи
урока «Работа над ошибками»:

Актуализировать
знания учащихся о части речи глагол.

В практической
деятельности помочь использовать
имеющиеся знания о правописании глагола.

Разобрать,
проработать погрешности, допущенные в
контрольной работе.

Формировать
умение систематизировать и обобщать,
закреплять и проводить анализ по данной
теме.

Научить
правильно относиться к ошибке, умело и
грамотно ее использовать.

Планируемые
результаты:

Метапредметные:

Познавательные:
умеют определять познавательную
задачу; извлекают необходимую информацию
из учебных пособий.

Регулятивные:
планируют свою деятельность;
сопоставляют выполненную работу с
образцом; вносят коррективы в действия;
адекватно воспринимают оценку учителя
и одноклассников.

Коммуникативные:
обосновывают высказанное суждение;
используют в речи языковые средства,
соответствующие целям и условиям
делового общения; оформляют свою мысль
в письменной форме речи.

Личностные
результаты: ориентируются на понимание
причин успеха в учебе; сравнивают разные
точки зрения; считаются с мнением другого
человека; проявляют доброжелательность
в споре; выражают интерес к освоению
новой учебной информации.

Оборудование
урока: Русский язык. Тетрадь для
контрольных работ. 4 класса / Романова
В.Ю., Петленко Л.В.- М. : Вентана-Граф, 2014.
Учебная презентация, интерактивная
доска, тетради для правил по русскому
языку, карточки для самостоятельной
работы.

Ход урока:

I.
Организационный момент.

—
Сейчас урок русского языка.

—
Чем важны для нас уроки русского языка?

—
Мы учимся правильно говорить и писать.

—
Продолжите мое предложение: «Если мы
будем хорошо знать русский язык,
то………(сможем писать без ошибок,
интересно рассказывать, лучше понимать
прочитанное, правильно говорить, лучше
понимать друг друга).

—
Я с вами согласна, потому что русский
человек должен изучать русский язык,
потому что это родной язык, первый язык,
который мы начинаем познавать с детства.

—
Чем мы занимались на прошлом уроке?

—
Писали контрольную работу по теме:
«Глагол»

—
Как вы думаете, чем мы будем заниматься
сегодня? (- Работать над ошибками).

II.
Актуализация.

1.
Результаты контрольной работы.

Ознакомление
с оценками.

Самыми
лучшими, отличными работами можно
считать работы учеников…

—
Вот так можно написать контрольную
работу, если внимательно, старательно
работать на каждом уроке русского языка.

—
Но некоторые ученики допустили ошибки
на изученные правила. Вы это видите по
оценкам. Вам нужно быть более внимательными,
ответственным за свою работу.

III.
Мотивация.

–
А теперь,
ребята, представьте свое будущее. Вы
работаете директором какого-то
предприятия, фирмы, учителем, врачом.

—
Будут ли уважать человека, который пишет
неграмотно или неграмотно строит свою
речь?

—
Чем будем заниматься на уроке сегодня?

—
Какие цели себе поставим?

—
Важно, ребята, вчитываться в задания,
чтобы понимать, что от нас требуют авторы
заданий, над этим мы сейчас и будем
работать. Итак, начнем работу над
ошибками.

IV.
Работа над ошибками.

—
Мы не просто будем выполнять работу
над ошибками, а отправимся в путешествие
по исправлению своих ошибок. Нам будет
нелегко, так как придется преодолеть и
темный лес, и отправиться в морское
путешествие, где нам встретятся рифы и
настоящие пираты, переплыть реку,
совершить подъем по горе, чтобы оказаться
на острове «Глагол». Вы готовы?

—
Работать будем по группам:

А)
1-я группа пустится в
свободное правило, так как получили
«5». (Работает в тетради для
контрольных работ на страницах с. 48 -49,
выполняя № 1, 2, 3, 4.)

Б)
2-я группа отправится исправлять свои
ошибки. Это ребята, которые
получили «4», «3» и «2».

А) Первое
испытание «Темный лес».

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 1.

— Чтобы пройти
темный лес, надо ответить на вопросы:

—
О какой части речи идёт речь?

Интересная
часть речи в русском языке живет.

Кто
что делает, расскажет.

Чертит,
пишет или поёт,

Вышивает
или забивает гол,

Варит,
жарит, моет, чистит –

Всё
расскажет нам …

—
Найдите в стихотворении главное слово.
(Глагол.)

—
Почему я прочитала вам стихотворение
о глаголе?

—
Чем является глагол в русском языке?
(Частью речи.)

—
Что обозначают глаголы? (Обозначают
действия предметов.)

—
Почему не смогли объединить глаголы в
группы по значению?

—
Что надо было вспомнить, чтобы выполнить
это задание?

—
Какого вида бывают глаголы?

— Запишите
глаголы по группам по значению:

1) начало
действия

2) окончание
действия

3) неполное
действие.

Глаголы —
запеть, приоткрыть, побежать, допеть,
отцвести, полететь, привстать, отшуметь,
дочитать, приболеть.

Проверка:

1) начало
действия: запеть, побежать, полететь.

2) окончание
действия: допеть, отцвести, отшуметь,
дочитать.

3) неполное
действие: приоткрыть, привстать,
приболеть.

Б) Второе
испытание «Осторожно, рифы»!

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 2.

— Почему не
подчеркнули глагол, как член предложения?

— Что надо
знать, чтобы выполнить это задание?

— Каким членом
предложения бывает глагол?

— Как
подчеркивается?

— Почему не
определили время глагола? Что надо
знать, чтобы определить время глагола?

— Вспомните
правило.

— Почему не
смогли определить лицо глагола?

— Как надо
поступить? Какое правило вспомнить?

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 3.

1 вариант

— Почему не
смогли образовать формы настоящего,
прошедшего и будущего времени?

— Что для
этого надо было сделать?

2 вариант.

— Внимательно
прочитайте задание. Там была подсказка.

— Надо
запомнить!

В) Третье
испытание «Переплыть реку».

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 4.

— Почему не
смогли в каждой группе подчеркнуть
глагол в форме прошедшего времени ед.ч,
м.р.? или глаголы в форме настоящего
времени 2 –го лица, ед. ч.?

Г) Четвертое
испытание «Встреча с пиратами».

Работа над
ошибками, допущенными в задании № 5.

— Почему не
смогли распространить предложения или
составить словосочетания?

Д) Пятое
испытание «Восхождение на остров
«Глагол»» (Обобщение знаний о глаголе.
Выполнение теста).

Карточка
№1

«Незаконченное
предложение»

— Прочитайте
и допишите нужное слово.

1. Часть речи,
которая обозначает действие предмета
и отвечает на вопросы что делать? Что
сделать? Называется………………………….

2. Глагол
имеет начальную форму. Она называется…………….

3. Глаголы в
неопределённой форме отвечают на
вопросы……….

4. Глаголы
прошедшего времени изменяются по……….

5. В настоящем
и будущем времени глаголы изменяются
по ………..

6. Частица не
с глаголами пишется…………….

7. У глаголов
не бывает …….

8. На конце
глаголов настоящего и будущего времени
ед. ч. 2 лица пишется………..

9. В предложении
глагол является ………………….

10. Спряжение
это изменение глагола по……………и ………….

Самооценка.
Оцените сами свои знания после заполнения
ответов на вопросы, поставив: «+» это я
знаю

«-» я не знаю

«?» это я
забыл

V. Работа в
паре.

— Поменяйтесь
карточками и оцените уровень своих
знаний отметкой.

«5» — нет
ошибок

«4» — 1 -2 ошибки

«3» -3 -4 ошибки

« 2» — более
5 ошибок

Взаимопроверка.

VI.
Итог урока.

Самооценка.

Выставление
оценок.

— Чему учились
мы на этом уроке?

— Учились
анализировать свои и чужие ошибки,
делали работу над ошибками, повторили
знания о глаголе, как части речи.

— Оцените
свои знания по теме «Глагол» по «Лесенке
успеха»

— Что ещё нам
надо повторить о глаголе? (Спряжение,
морфологический разбор)

— Для чего мы
должны изучать такую часть речи, как
глагол?

— Для того,
чтобы учиться точно выражать свои мысли,
правильно употреблять глаголы в речи.