Словообразовательные ошибки примеры и исправления ошибок

Словообразовательная ошибка, также известная как ошибка словообразования или ошибка словообразования, представляет собой орфографическое или грамматическое нарушение, связанное с образованием новых слов или изменением форм существующих слов. Она может проявляться в неверном использовании аффиксов (префиксов и суффиксов), орфограмм (правил написания) и других морфологических элементов.

Словообразовательные ошибки могут возникать в разных ситуациях: при написании слова с приставкой или суффиксом, при образовании слова от корня или при изменении формы слова (склонение или спряжение). Такие ошибки могут быть вызваны незнанием правил словообразования, неправильной интерпретацией задачи или закреплением неправильных форм.

Например, одной из распространенных словообразовательных ошибок является неправильное образование сложных форм прилагательного от имени существительного. Вместо правильного образования с помощью суффиксов «-ский» или «-ный» (например, российский или российный), люди иногда используют другие варианты, такие как «российский» или «российный». Это может произойти из-за путаницы с другими закономерностями образования прилагательных или из-за незнания правил.

Понятие и сущность словообразовательной ошибки

Словообразовательная ошибка — это ошибка, которая возникает при образовании новых слов путем присоединения морфем к основе или при изменении основы слова в процессе словообразования. Такие ошибки часто являются следствием неправильного использования аффиксов или изменения смысла и грамматических значений слова.

Сущность словообразовательной ошибки заключается в нарушении правил словообразования и несоответствии получившегося слова общепринятым нормам русского языка. Ошибка может проявляться во множестве форм, таких как приставки, суффиксы, окончания или изменение корня слова.

Например, в словообразовательной ошибке может быть примером неправильное добавление суффикса, что приводит к образованию слова без значения или слова с некорректным значением. Также ошибка может проявиться в неправильном образовании прошедшего времени глагола или изменении основы слова без необходимости.

Словообразовательные ошибки являются одной из наиболее распространенных грамматических ошибок на русском языке. Правильное использование словообразовательных правил помогает избежать недопониманий и улучшить понимание и коммуникацию среди носителей языка.

Примеры словообразовательных ошибок в русском языке

В русском языке существует множество словообразовательных ошибок, которые могут возникнуть при образовании новых слов. Некоторые из них приведены ниже:

• Некорректное образование женского рода. Например, слово «профессор» имеет женский род «профессорша» (а не «профессорка»).
• Использование неправильных приставок. Например, слово «неподъемный» (невозможный к подъему) часто заменяется на «неподъемлемый».
• Неправильное образование причастий. Например, причастие прошедшего времени от глагола «ловить» — «ловленный», а не «ловимый».
• Ошибки при образовании отглагольных существительных. Например, слово «визирование» (от глагола «визировать») является неправильным, правильное слово — «визитация».

Словообразовательные ошибки могут привести к неправильному использованию слов и искажению их значения. Поэтому важно обращать внимание на правильное образование новых слов и исправлять ошибки, чтобы говорить и писать на русском языке безупречно.

Последствия словообразовательных ошибок

Словообразовательные ошибки могут иметь различные последствия и влиять на понимание текста, коммуникацию и впечатление о говорящем. Вот некоторые из них:

• Неправильное понимание — При наличии словообразовательных ошибок, сообщение может быть неправильно понято прочитавшими или слушающими, так как они могут использовать неправильный корень или неузнаваемую форму слова.

• Потеря эффективности — Используя неправильные словообразовательные формы, говорящий может потерять эффективность своего выражения. Например, если он использует неправильное существительное, эмоции и сообщение могут быть неправильно переданы, что приводит к недостаточной коммуникации.

• Восприятие невежества — Частое использование словообразовательных ошибок может привести к восприятию говорящего как невежественного или непрофессионального. Ошибки могут быть интерпретированы как знак низкого уровня образования или небрежности в использовании языка.

• Упущение возможности — Словообразовательные ошибки могут привести к упущению возможности получить работу или продвинуться в карьере. Работодатели часто обращают внимание на грамматику и правильное использование слов в резюме и на собеседовании.

Чтобы избежать этих последствий, важно обращать внимание на правильное образование слов и проконсультироваться с профессиональными редакторами или носителями языка, чтобы улучшить свои навыки словообразования.

Как избежать словообразовательных ошибок

1. Внимательно изучайте правила словообразования:

Ознакомьтесь с основными правилами формирования слов в русском языке. Изучайте закономерности образования приставочных и суффиксальных слов, а также особенности образования слов с помощью суффиксов и приставок. Это поможет вам более грамотно строить слова в своей речи и избегать ошибок.

2. Читайте и пишите:

Чем больше вы читаете и пишете, тем больше вы ознакомитесь с различными словообразовательными конструкциями и поймете, какие слова корректны, а какие являются ошибочными. Занимайтесь письменной речью, чтобы закрепить правила словообразования в практике.

3. Обращайте внимание на окончания и приставки:

Особое внимание уделяйте окончаниям и приставкам при образовании слов. Изучайте, как меняются окончания при изменении частей речи и падежей. Обращайте внимание на правила написания приставок и основ, чтобы избежать ошибок при создании сложных слов.

4. Пользуйтесь ресурсами:

Используйте словари, грамматические справочники и онлайн-ресурсы, чтобы проверить правильность образования слов. Если у вас возникли сомнения относительно правильности слова, всегда лучше проверить его написание в словаре.

5. Консультируйтесь с носителями языка:

Если у вас остаются вопросы или неуверенность относительно правильности словообразования, обратитесь за помощью к носителям языка. Они смогут объяснить вам правила и дать рекомендации по правильному использованию слов в речи.

Заключение

Избегать словообразовательных ошибок можно, применяя эти стратегии и последовательно изучая правила образования слов. Чем больше вы практикуетесь и наблюдаете за словообразованием в речи других людей, тем легче будет вам избегать ошибок и строить грамотные слова.

Типичные ошибки

1. Ошибочное определение начальной формы:

• в словах,  имеющих формообразующие суффиксы, например: идите, смотрите, крупнее, красивейшего, думающему, придумав
• в неизменяемых словах, например, осенью, днём, ночью и др. наречиях, не имеющих форм вообще
• в глаголах (в результате смешения видов: указание в качестве начальной формы глаголов другого вида), например: переписывал, нарисовал, прыгнул, прыгает и проч.
• в глаголах движения в результате смешения однонаправленных и разнонаправленных глаголов, например: поедет, слетал, приезжаю, летаем, летим, проходят, привезу, вожу

Правильно:

• идти, смотреть, крупный, красивый, думать, придумать
• осенью, днём, ночью — начальной формы, как и форм вообще, нет
• переписывать, нарисовать, прыгнуть, прыгать
• поехать, слетать, приезжать, летать, лететь, проходить, привезти, водить

2. Ошибочное определение основы, особенно в словоформах с формообразующими суффиксами:

Примеры:
пришли, училась, веселее, должен, заняты, освобождённому, смотри, выручайте, хотел бы, ел, тряс, замёрз, будучи

Правильно:
прий-, учи-, весел-, должен-, занят-, освободи-, смотре-, выруча-, хоте-, ес-, тряс-, замёрзну-, бы-

3. Ошибочное определение слова, от которого образовано данное.

Примеры:
передвижник, передвижничество, передвижной, передвинуть не образованы от слова двигать.

Правильно: 
передвижник ← передвижной 
передвижничество ← передвижник
передвижной ← передвигать
передвинуть ← двинуть

4. Ошибочное определение средств словообразования: 

Приставок:

послезавтра, назавтра, сверхмощный, бездействовать, заставить, заиграть, зажжение, выпроводить, беспристрастный

Правильно:
послезавтра ← завтра, средство словообразования (далее — средство): после-
назавтра ← завтра, средство: на-
сверхмощный ← мощный, средство: сверх-
бездействовать ← действовать, средство: без-
заставить ← ставить, средство: за-
заиграть ← играть, средство: за-
зажжение ← жжение, средство: за-
выпроводить ← проводить, средство: вы-
беспристрастный ← пристрастный, средство: бес-

Суффиксов:

 письмишко, утречком, вечером, учитель, родительница, крикун      

Приставок и суффиксов:

 беспризорный, настенный, по-прежнему, покрикивать, подснежник, снова

Правильно:
беспризорный ← призор, средство: бес- + -н-
настенный ← стена, средство: на- + -н-
по-прежнему ← прежний, средство: по- + -ему
покрикивать ← кричать, средство: по- + -ива-
подснежник ← снег, средство: под- + -ник-
снова ← новый, средство: с- + -а

5. Ошибочное определение способа словообразования,

т.е. непонимание процесса образования производной основы от производящей.  

Приставочный, суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы, примеры которых приведены в п. 4., устанавливаются с опорой на словообразовательную морфему в составе слова.

Другие способы, такие как  сложение, сложение в сочетании с суффиксацией, сращение, сокращение, аббревиация, изменение части речи, вызывают наибольшие затруднения. Ребята просто забывают об их существовании. Нужно помнить, что все способы есть в русском языке, нельзя игнорировать какие-либо из них. Проверь, помнишь ли ты  все способы образования слов. Если нет, см.: Как устроен наш язык.  Глава 5. Словообразование.

Смотрите также

• Глава 5. Словообразование
• Особенности словообразовательного разбора
• Советы. Как приступить к делу
• Примеры и комментарии
• Первые шаги — подготовительные задания
• Тренинг «Словообразовательный разбор»
• Итоговые тесты «Словообразовательный анализ в формате ЕГЭ»
• В1 — В7. Работа с текстом. Владение языковедческими понятиями
• Словообразование

Словообразовательная ошибка – это вид ошибки в русском языке, возникающий при создании новых слов путем изменения или комбинирования уже существующих слов. Она может возникнуть из-за неправильного применения словообразовательных правил, отсутствия или неверного использования префиксов, суффиксов или других аффиксов.

Такая ошибка может привести к непониманию или искажению смысла слова или целой фразы. Она может возникнуть при использовании неграмотными людьми или тех, кто незнаком с основами словообразования. Некоторые примеры словообразовательных ошибок включают создание несуществующих слов, ошибки в произношении или неправильное сопряжение аффиксов.

Например, слово «предовать» является словообразовательной ошибкой, поскольку правильно будет «предать».

Изучение словообразовательных ошибок может помочь улучшить свои языковые навыки и избежать таких ошибок в будущем. Оно также может помочь понять структуру и происхождение слов, что способствует более глубокому пониманию языка и культуры.

Словообразовательная ошибка: понятие и особенности

Словообразовательная ошибка – это ошибка, которая возникает при производстве слов, связанная с нарушением правил словообразования. При словообразовательной ошибке неправильно образуется новое слово, его часть или изменяется его форма.

Основные особенности словообразовательных ошибок:

• Неправильное использование префиксов и суффиксов. Префиксы – это морфемы, добавляемые к началу основы слова, а суффиксы – к концу. Если префикс или суффикс выбран неправильно или добавлен неправильно, это становится словообразовательной ошибкой. Например: неофит (вместо неофициальный), дефолтировать (вместо дефектный).
• Неправильное образование словоформ. В русском языке словообразовательная система очень развита, и существуют определенные правила для образования форм слова. Нарушение этих правил приводит к словообразовательной ошибке. Например: сделалена (вместо сделалена), спушка (вместо спуска).
• Сложные слова и словосочетания. Сложные слова и словосочетания могут содержать разные компоненты, и нарушение порядка или выбора компонентов может вызвать словообразовательную ошибку. Например: лукособственник (вместо собственник луковицы), куробойка (вместо стиральная машина для кур).

Словообразовательные ошибки могут встречаться как в устной, так и в письменной речи. Они могут быть вызваны недостатком знаний или невнимательностью говорящего или писавшего. Часто они приводят к непроизносимым или непонятным словам или несогласованным формам. Для избежания словообразовательных ошибок важно знать правила словообразования и внимательно проверять свою речь или текст перед использованием.

Роль словообразовательной ошибки в русском языке

Словообразовательная ошибка – это ошибка, которая возникает в процессе образования или изменения слова в русском языке. Она может быть вызвана неправильным использованием приставок, суффиксов, окончаний, а также неправильным образованием словообразовательных парадигм.

Словообразовательные ошибки играют значительную роль в русском языке, так как они могут привести к изменению значения слова и нарушению его грамматической правильности. Неправильно образованные слова могут быть непонятными для слушателя или читателя, а также могут создавать негативное впечатление о грамматическом уровне говорящего.

Ошибки в словообразовании могут возникать как у носителей русского языка, так и у изучающих его иностранцев. Носители языка часто допускают ошибки из-за незнания правил словообразования или из-за небрежности при использовании слова. Иностранцы, изучающие русский язык, сталкиваются с трудностями из-за сложной системы словообразования, что может привести к частым ошибкам в образовании новых слов.

Словообразовательные ошибки могут встречаться в разных сферах жизни – в устной и письменной речи, в литературе и в разговорной речи, в научных текстах и в рекламных лозунгах. Они могут быть связаны с изменением грамматического рода, числа или падежа, с неправильным образованием прошедшего времени или с образованием сложных слов.

Для избегания словообразовательных ошибок необходимо знать правила словообразования русского языка, особенности его грамматической структуры и образования слов. Также важно обращать внимание на правильное использование приставок, суффиксов и окончаний, а также на грамматическую связь слов в предложении.

Примеры словообразовательных ошибок в речи

Ошибки в словообразовании в речи могут происходить по разным причинам, включая неправильное использование приставок, суффиксов, окончаний и смену корней. Вот несколько примеров таких ошибок:

1. Использование неправильной приставки:
• Неконтролируемый — вместо правильного «неконтролируемый».
• Разсказать — вместо правильного «рассказать».
2. Использование неправильного суффикса:
• Летельный — вместо правильного «летучий».
• Краснеться — вместо правильного «краснеть».
3. Изменение корня слова:
• Уполнять — вместо правильного «уполномочивать».
• Прикидида — вместо правильного «прикидываться».
4. Использование неправильного окончания:
• Картинкой — вместо правильного «картинкой».
• Препакнуть — вместо правильного «перепаковать».
5. Неправильное образование слова:
• Мебельщик — вместо правильного «мебельный».
• Похолодетнь — вместо правильного «похолодеть».

Все приведенные примеры являются ошибками в словообразовании, их использование может снизить понимание и правильность речи. Чтобы избежать таких ошибок, рекомендуется учиться грамотно образовывать слова и практиковать свои навыки языка.

Причины возникновения словообразовательных ошибок

Словообразовательные ошибки могут возникать по разным причинам. Рассмотрим наиболее распространенные из них:

• Неправильное произношение слова. Если человек неправильно произносит слово, то соответствующая ему форма этого слова может оказаться неправильной. Например, если слово «облако» произносится как «облока», то от него может образоваться неправильная форма «облоков».
• Неосознанное применение образовательной основы. В русском языке есть множество разных способов образования слов, и некоторые из них могут быть сложными и запутанными. Человек может ошибочно выбрать неправильную образовательную основу для данного слова, что приведет к образованию ошибочной формы. Например, если нужно образовать от слова «путешествие» существительное, то правильная форма будет «путешествие», а неправильная форма может быть образована как «путесть».
• Ошибки в постановке ударения. Ударение в слове может меняться в зависимости от его формы. Если человек неправильно расставляет ударение в слове, то соответствующая ему форма может оказаться неправильной. Например, в слове «сезон» ударение падает на первый слог (се́зон), а в слове «сезонный» — на последний слог (сезо́нный). Если человек неправильно расставит ударение в слове «сезонный», то он может получить ошибочную форму «сезо́нный».
• Неправильное применение словообразовательных суффиксов и префиксов. Суффиксы и префиксы — это аффиксы, которые добавляются к основе слова и изменяют его значение. Если человек неправильно выбирает суффикс или префикс для данного слова, то он может образовать неправильную форму. Например, если нужно образовать от слова «новый» прилагательное, то правильная форма будет «новый», а неправильная форма может быть образована с помощью префикса «не» и получиться слово «неновый».

Как избежать словообразовательных ошибок

Словообразовательные ошибки могут быть довольно распространены в речи и письме, их можно избежать, придерживаясь следующих рекомендаций:

1. Правильное образование слов. Изучите правила словообразования и старайтесь употреблять слова в соответствии с этими правилами. Например, при образовании глагола от имени нарицательного существительного суффикс «-ничат» употребляется после согласных шипящих звуков: строитель — строительничать, а после согласных звуков без шипения используется суффикс «-лять»: говорить — говориться.
2. Правильная форма слова. При употреблении слова обратите внимание на его форму. Например, при образовании формы множественного числа у некоторых существительных необходимо изменение корня: ребёнок — дети, человек — люди.
3. Правильный выбор приставки или суффикса. Используйте приставку или суффикс правильно в соответствии с их значением и ролью в слове. Например, приставка «пред-» означает «близко, перед» (предложение, предмет), а не «снова, вновь» (предлагать, предсказывать).
4. Использование словаря. Если у вас есть сомнения относительно словообразования, обратитесь к словарю. В словаре вы найдете правильное написание, форму и возможные варианты слова.
5. Чтение и прослушивание. Постоянное чтение и прослушивание правильной речи поможет вам развить чувство языка и избежать ошибок. Читайте книги, статьи, слушайте аудиокниги, радио или подкасты на тему, которая вам интересна.

Помимо этих рекомендаций, постоянная практика и замечание ошибок помогут вам повысить уровень владения языком и избежать словообразовательных ошибок.

Значение исправления словообразовательных ошибок для коммуникации

Исправление словообразовательных ошибок является важным аспектом для эффективной коммуникации. Ошибки в словообразовании могут привести к неправильному пониманию сообщения и созданию негативного впечатления о грамотности и образованности говорящего.

Корректное использование словообразовательных правил позволяет точнее выразить свои мысли и идеи, а также улучшить структуру и грамматику предложений. Исправление таких ошибок помогает сделать текст более понятным и легким для чтения.

Возможные последствия неправильного употребления словообразования включают:

• Неправильное понимание сообщения. Если слово или корень слова используется неправильно или формируется неправильно, это может привести к неверному пониманию смысла высказывания. Пример: «налить варенье» вместо «намазать варенье».
• Потеря смысла и точности. Неправильное словообразование может привести к потере смысла предложения или уменьшению точности выражения мыслей. Пример: «бегающий ребенок» вместо «бегущий ребенок».
• Неправильное восприятие авторитетности. Неправильное использование словообразования может создать впечатление о неграмотности говорящего и снизить его авторитетность. Пример: «повыласть» вместо «повылазила».

Исправление словообразовательных ошибок важно для коммуникации на любом уровне: в устной и письменной формах, в академическом и деловом стиле речи. Оно способствует более ясному и эффективному обмену информацией и помогает установить более качественные взаимоотношения между людьми.

Вопрос-ответ

Что такое словообразовательная ошибка?

Словообразовательная ошибка — это ошибка, которая допускается при образовании слова посредством добавления или изменения приставки, суффикса или окончания. Она может привести к нарушению правил словообразования и привести к образованию некорректного или неправильного слова.

Какие примеры можно привести словообразовательных ошибок?

Примеры словообразовательных ошибок: добавление приставки «недо-» к слову «учиться» (недоучиться) вместо правильного «неучиться»; неправильное образование порядкового числительного «четвёртый» (чётвернный) вместо правильного «четвёртый»; добавление окончания «-ая» к прилагательному «молния» (молнийная) вместо правильного «молниевая».

Как можно избежать словообразовательных ошибок?

Чтобы избежать словообразовательных ошибок, необходимо хорошо знать правила словообразования, особенности приставок, суффиксов и окончаний. Также полезно читать и анализировать правильные примеры словообразования, чтобы улучшить свою грамматику и лексику. Регулярное чтение и письмо помогут закрепить полученные знания и улучшить навыки в области словообразования.

Словообразовательные нормы,

словообразовательные ошибки и их устранение.

Образовательные: познакомить со словообразовательными нормами, отработать навыки правильного словообразования и закрепить их в разговорной практике.

Развивающие: формировать навыки использования нормированной речи; Воспитательные:  воспитывать коммуникативно компетентную личность.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: лекция с элементами беседы

Формы организации учебной деятельности:  фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: лекция, раздаточный материал

Ход урока:

Актуализация опорных знаний

15 мин

I.Выясняет степень усвоения материала по теме «Новые слова. Фразеология».

1. Что такое лексика?

2.С чем связано нарушение лексических норм?

II.Проверка домашнего задания: проверка упражнений

Фронтальный опрос.

Отвечают студенты по выбору преподавателя.

Комментируют ответы друг друга.

Подготовка к восприятию нового материала

2-3 мин

Довольно часто даже зная значение слова возникают ошибки с его графическим обликом и формами. Чтобы не допускать таких ошибок, какие нормы нужно знать?

Отвечают на проблемный вопрос

Изучение нового материала

40– 45 мин

Лекция с элементами беседы.

1. Запись конспекта лекции.

2.Участие в обсуждении вопросов.

Закрепление

25– 30 мин

Практическое задание. Выполнение упражнений

Выполняют задание

Домашнее задание

3 мин

Выполнение упражнений

Записывают задание.

Итоги урока

3 мин

1. Рефлексия.

2. Выставление оценок.

Слушают преподавателя.

Ход занятия

I.Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

– Что такое лексика?

– С чем связано нарушение лексических норм?

Проверка домашней работы (упражнения).

III.Подготовка к восприятию нового материала.

Довольно часто даже зная значение слова возникают ошибки с его графическим обликом и формами. Чтобы не допускать таких ошибок, какие нормы нужно знать? (словообразовательные)

IV. Изучение нового материала.

Словообразование – это раздел науки о языке, который изучает структуру слова (из каких частей оно состоит, каково значение этих частей, какую позицию они занимают в слове) и способы образования слов.Словообразовательные нормы регулируют выбор морфем, их размещение и соединение в составе нового слова. Способы словообразования – способы образования новых слов. 

Морфологические способы словообразования

1. 1. 1. 1. Приставочный способ. При образовании слов приставочным способом приставка присоединяется к исходному, уже готовому слову, при этом новое слово относится к той части речи, что и исходное слово. Например: удача – неудача, мощный – сверхмощный, что – кое-что, сколько– нисколько, читать – дочитать, ныне – доныне, завтра – назавтра, весело – невесело, верх – вверх.

         2. Суффиксальный способ образования заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс. Слова, образованные суффиксальным способом, как правило, являются другой частью речью. Данный способ является основным для образования имен существительных, прилагательных и наречий. Например: заготовить – заготовка, нарезать –  нарезка, раздражительный – раздражительность.

         3. Приставочно-суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса. Наиболее часто образуются этим способом существительные  с суффиксами –ник, –й(е), –ок (нахлебник, наездник, напильник, наследник, наставник, подснежник, бездорожье, подарок, затылок), глаголы с суффиксом –ся (разворчаться, разбушеваться, разъехаться, размечтаться), наречия с приставкой по– и суффиксами –и, –ому, –ему (по-братски, по-деловому, по-солдатски, по-мужски, по-старому).

         4. Способ сложения заключается в соединении в одном слове: 1) целых слов (диван-кровать, платье-костюм, булочная-кондитерская, ракета-носитель); 2) основ слов без соединительных гласных (партбилет, стенгазета, пол-Европы, полдыни, агитбригада); 3) основ слов с помощью соединительных гласных О или Е (новостройка, хлебозаготовка, кубометр, овощехранилище, жилищно-бытовой, агропромышленный); 4) основ с одновременным присоединением суффикса (земледелие, пятилетка, трехэтажный); 5) слиянием слов (вечнозеленый, труднодоступный, нижеподписавшиеся).

         5. Сложение сокращенных основ – способ образования многих слов путем сложения сокращенных основ исходных слов (высшее учебное заведение – вуз). Сложносокращенные слова образуются: 1) сложением слогов или частей слов (специальный корреспондент – спецкор, командир батальона – комбат, полномочный представитель – полпред); 2) сложением названий начальных букв (Московский государственный университет – МГУ); 3) сложением начальных звуков (Московский художественный академический театр – МХАТ); 4) смешанным способом (главный комитет – главк, районный отдел народного образования – районо).

• Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (зеленый – зелень) либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс (отлететь – отлет, повторить – повтор).

Неморфологические способы словообразования

1. Разложение многозначного слова на омонимы (долг (задолженность) – долг (обязанность)).

2. Переход слова из одной части речи в другую (он сегодня дежурный – дежурный сотрудник).

3. Слияние сочетания слов в одно слово (сегодня сложено из: сего дня)

Словообразовательные ошибки и их устранение.

1. Неправильное употребление суффиксов: словарь под редакторством, рост и спадение инфляции, высунь язык и не морщь лоб, откупорь бутылку, нет ни брелка, ни вальта.

2. Неправильное употребление корня – этот тип ошибки мало распространен: Эйнштейн основополагатель теории относительности. Запомнить! Класть.

3. Неправильное употребление приставок: он скипятил чайник и снял обвертку с пачки печенья, а давно отстал и плелся взади, совсем я в людях изуверилась, любой обкрасть норовит. Запомнить! Одеть кого-то – надеть что-то.

Существительные:

1. Образование существительных ж.р. – обозначение по профессии – врачиха, билиотекарша (выпадают из литературного стиля), портниха, пловчиха. Суффиксы -Ш, -ИХ. Образование сущ. м.р. –от сущ. машинистка, балерина, свинарка – свинарь. Нет соответствий ж.р.: президент, дипломат, посол, кандидат наук. Современные: маникюрша – маникюрист, педикюрша.

Многие названия женских лиц ( за исключением названий по родству: жена, мать, невеста, сестра, дочь, бабашка) произведены от имен существительных мужского рода: сосед – соседка, делегат – делегатка. Названия с суффиксами –КА, -ИЦА, типа студент – студентка, работник – работница, преподаватель – преподавательница наиболее продуктивны и привычны, чаще всего подобные образования стилистически нейтральны и затруднений не вызывают. Стилистически окрашенными являются непродуктивные суффиксы –ША, -ИХА.

Даже в тех случаях, когда легко образуется суффиксальная параллель женского рода, предпочитается «мужской» вариант с обобщенным значением деятеля безотносительно к полу названного лица.

2. Образование существительных, называющих людей по месту жительства. О жителе Омска можно сказать омич и омчанин, о жителе города Горького – горьковец или горьковчанин. Самым продуктивным суффиксом является – ец. Иногда в силу фонетических особенностей производящей основы используется суффикс –анин (-янин, -чанин)

3. Образование существительных ж.р. по национальности: европеец – европейка, испанец – испанка, индеец – индианка, кореец – кореянка.

4. Образование отвлеченных существительных на -тель/ -ен/ -ени: Н-р, отмена ( неправ. отменение); вмешательство (неправ. вмешание); законопочитание (неправ. законопочитательство); упрямство ( неправ.упрямость); упорство (неправ. упорность)

5. Немало путаницы для говорящих представляют и аббревиатуры с первым частично сокращенным словом типа завклубом и замдиректора. Часто под влиянием производного замдиректора говорят «завклуба». Однако это неправильно. В слове «завклуба» первая часть «зав» представляет усечение субстантивированного причастия заведующий. Поэтому нормативным является словосочетание заведующий клубом. Именно оно наследует управление производящего глагола заведовать чем? Оба сложносокращенных слова – завклубом и замдиректора – употребляются только в именительном падеже. В официальной речи во всех остальных падежах употребляются словосочетания: к заместителю директора, у заместителя директора.

Словообразовательные ошибки нередко встречаются при образовании формы совершенного вида глагола, например: Мой отец поженился на маме через три дня знакомства (надо: женился); На корабле засбоила система энергоснабжения (надо: стала давать сбой); В старом деле о коррупциизафигурировал губернатор края (надо: оказался замешанным); Мне сымпонировало его умение слушать собеседника (надо: понравилось). 

Как мы видим, не всегда достаточно при исправлении ошибки поменять форму слова (как мы это сделали в первом предложении: поженился – женился,т.к. жениться – двувидовой глагол), часто необходима его замена, как в остальных примерах.

V.Закрепление.

Задание. Словообразовательные нормы.

1. Подберите к данным существительным соответствующие мужского или женского рода. Отметьте случаи отсутствия родовых пар. Составьте и запишите два предложения со словами мужского рода, когда они относятся к женщине, используя глаголы прошедшего времени:

Вокалистка, доярка, балерина, машинистка, гонщица, сиделка, ткачиха, адвокат, бакалавр, бригадир, врач, солист, защитник, педагог.

VI.Рефлексия. Подведение итогов.

«Что я узнал нового из этого урока …» «Для меня было открытием то, что…» «Мне было интересно…» «Мне было трудно…»

VII. Домашнее задание.

1.

Тема занятия
«Ошибки в словообразовании»

2.

Изучите внимательно материал лекции.
Перепишите теорию в тетрадь по родному языку
или подготовьте файл в формате Word,
распечатайте материал.
Выполните письменно домашнее задание в тетради
по родному языку.

3.

Словообразовательные нормы —
это нормы образования и
употребления производных слов.

4.

Словообразовательные
ошибки – это результат
словосочинительства с
нарушением
словообразовательных норм.

5.

Словообразовательные
ошибки относятся к ГРАММАТИЧЕСКИМ
ошибкам.
Грамматические ошибки (Г) – это нарушение
какой-либо грамматической нормы –
словообразовательной, морфологической,
синтаксической.

6. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК (это деление условно)

— неправильное прямое
словообразование (ошибки в корне):
зайцата (вместо зайчата),
пинжак (пиджак),
приурачивать (приурочивать) и т.п.

7. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК

— заместительное словообразование,
т.е. замена какой-либо морфемы
(приставки, суффикса):
подчерк — почерк,
раздумчивый взгляд — задумчивый,
уклонство — уклонение

8. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК

— образование несуществующих
форм слова:
НЕПРАВИЛЬНО
пылесосю
победю
хочут
жгет
ихний
ПРАВИЛЬНО
использую пылесос
одержу победу
хотят
жжет
их

9. ВИДЫ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОШИБОК

— словосочинительство, ошибочное
словообразование, искажение слов,
т.е. создание несуществующего
слова:
НЕПРАВИЛЬНО
мотовщик
рецензист
неоглядаемая
ПРАВИЛЬНО
мот
рецензент
—

10.

Срезают лазером сосули,
В лицо впиваются снежины.
До остановы добегу ли,
В снегу не утопив ботины?
А дома ждет меня тарела,
Тарела гречи с белой булой;
В ногах – резиновая грела,
И тапы мягкие под стулом.
СосульКи!
Надевайте шапКи и
ботинКи
В железной бане – две селеды,
Торчат оттуда ложа с вилой.
Есть рюма и бутыла с водой,
Она обед мой завершила.
Я в кружу положу завары,
Раскрою «Кобзаря» Шевчены –
Поэта уровня Петрары
И Валентины Матвиены.
Павел ШАПЧИЦ

11.

12.

13. Создание несуществующего слова

14. ихний, евошный, евонный — только ИХ, ЕГО

15.

16.

17.

18.

19.

20. Домашнее задание

1. Исправьте словообразовательные ошибки
РАЗНОЧИНСКАЯ интеллигенция,
ПОЛНОСТЬ изображения,
БЛАГОРОДНОСТЬ души,
ВЗЯТНИЧЕСТВО, УПОРНОСТЬ,
НАДСМЕШКА, СКУЧАНИЕ,
ИХНИЕ слова, ЕВОЙНЫЕ родители
ЗАВСЕГДАТЕЛИ трактира,
ЖАЖДАЕТ, ПОКЛАДИ, СФОТКАЙ.

21. 2. Найдите два слова, в которых допущены словообразовательные ошибки

Домашнее задание
2. Найдите два слова, в которых допущены
словообразовательные ошибки

22.

Когда частица НЕ и
НИ становятся
приставкой, а слово
без «не» и «ни» не
употребляется!
3. Выпишите слова, которые
без «не» и «ни»
не употребляются.
Проверьте их правописание
по орфографическому
словарю
Шёл по улице удачник,
Весь в глиже, одетый брежно,
И на вид он очень взрачный,
Сразу видно, что годяй!
Он людимый, он имущий,
Удивительный дотёпа,
Он доумок и доучка,
И доразвитый вполне.
А ему идёт навстречу
Врастеничная Смеяна,
Языком вполне цензурным
Говорит ему взначай:
Я уклюжая такая,
И природная поседа,
Я радивая ужасно,
Очень ряшество люблю!
А давай-ка мы с тобою
Будем жить в законном браке,
Ведь такой кудышной пары
Сыщут вряд ли кто и где!

23. 4. Повтори правило правописания

24. 5. Выполните упражнение. Спишите предложения, напишите слитно или раздельно «не» и «ни»

(н…)как
(н…)запомнить
(н…)(с)кем погулять
(н…)кого нет дома
(н…)(у )кого спросить
(н…)кто (н…)виноват
(н…)зачем просить
(н…)когда (н…)встретимся
(н…)куда (н…)пойду
(н…)как (н…)запомнить
(н…)кто в очках
(н…)кто (н…)пришел