Словообразовательные ошибки способы их устранения

Словообразовательные нормы,

словообразовательные ошибки и их устранение.

Образовательные: познакомить со словообразовательными нормами, отработать навыки правильного словообразования и закрепить их в разговорной практике.

Развивающие: формировать навыки использования нормированной речи; Воспитательные:  воспитывать коммуникативно компетентную личность.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: лекция с элементами беседы

Формы организации учебной деятельности:  фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: лекция, раздаточный материал

Ход урока:

Актуализация опорных знаний

15 мин

I.Выясняет степень усвоения материала по теме «Новые слова. Фразеология».

1. Что такое лексика?

2.С чем связано нарушение лексических норм?

II.Проверка домашнего задания: проверка упражнений

Фронтальный опрос.

Отвечают студенты по выбору преподавателя.

Комментируют ответы друг друга.

Подготовка к восприятию нового материала

2-3 мин

Довольно часто даже зная значение слова возникают ошибки с его графическим обликом и формами. Чтобы не допускать таких ошибок, какие нормы нужно знать?

Отвечают на проблемный вопрос

Изучение нового материала

40– 45 мин

Лекция с элементами беседы.

1. Запись конспекта лекции.

2.Участие в обсуждении вопросов.

Закрепление

25– 30 мин

Практическое задание. Выполнение упражнений

Выполняют задание

Домашнее задание

3 мин

Выполнение упражнений

Записывают задание.

Итоги урока

3 мин

1. Рефлексия.

2. Выставление оценок.

Слушают преподавателя.

Ход занятия

I.Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

– Что такое лексика?

– С чем связано нарушение лексических норм?

Проверка домашней работы (упражнения).

III.Подготовка к восприятию нового материала.

Довольно часто даже зная значение слова возникают ошибки с его графическим обликом и формами. Чтобы не допускать таких ошибок, какие нормы нужно знать? (словообразовательные)

IV. Изучение нового материала.

Словообразование – это раздел науки о языке, который изучает структуру слова (из каких частей оно состоит, каково значение этих частей, какую позицию они занимают в слове) и способы образования слов.Словообразовательные нормы регулируют выбор морфем, их размещение и соединение в составе нового слова. Способы словообразования – способы образования новых слов. 

Морфологические способы словообразования

1. 1. 1. 1. Приставочный способ. При образовании слов приставочным способом приставка присоединяется к исходному, уже готовому слову, при этом новое слово относится к той части речи, что и исходное слово. Например: удача – неудача, мощный – сверхмощный, что – кое-что, сколько– нисколько, читать – дочитать, ныне – доныне, завтра – назавтра, весело – невесело, верх – вверх.

         2. Суффиксальный способ образования заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс. Слова, образованные суффиксальным способом, как правило, являются другой частью речью. Данный способ является основным для образования имен существительных, прилагательных и наречий. Например: заготовить – заготовка, нарезать –  нарезка, раздражительный – раздражительность.

         3. Приставочно-суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса. Наиболее часто образуются этим способом существительные  с суффиксами –ник, –й(е), –ок (нахлебник, наездник, напильник, наследник, наставник, подснежник, бездорожье, подарок, затылок), глаголы с суффиксом –ся (разворчаться, разбушеваться, разъехаться, размечтаться), наречия с приставкой по– и суффиксами –и, –ому, –ему (по-братски, по-деловому, по-солдатски, по-мужски, по-старому).

         4. Способ сложения заключается в соединении в одном слове: 1) целых слов (диван-кровать, платье-костюм, булочная-кондитерская, ракета-носитель); 2) основ слов без соединительных гласных (партбилет, стенгазета, пол-Европы, полдыни, агитбригада); 3) основ слов с помощью соединительных гласных О или Е (новостройка, хлебозаготовка, кубометр, овощехранилище, жилищно-бытовой, агропромышленный); 4) основ с одновременным присоединением суффикса (земледелие, пятилетка, трехэтажный); 5) слиянием слов (вечнозеленый, труднодоступный, нижеподписавшиеся).

         5. Сложение сокращенных основ – способ образования многих слов путем сложения сокращенных основ исходных слов (высшее учебное заведение – вуз). Сложносокращенные слова образуются: 1) сложением слогов или частей слов (специальный корреспондент – спецкор, командир батальона – комбат, полномочный представитель – полпред); 2) сложением названий начальных букв (Московский государственный университет – МГУ); 3) сложением начальных звуков (Московский художественный академический театр – МХАТ); 4) смешанным способом (главный комитет – главк, районный отдел народного образования – районо).

• Бессуффиксный способ заключается в том, что от слова отбрасывается окончание (зеленый – зелень) либо одновременно отбрасывается окончание и отсекается суффикс (отлететь – отлет, повторить – повтор).

Неморфологические способы словообразования

1. Разложение многозначного слова на омонимы (долг (задолженность) – долг (обязанность)).

2. Переход слова из одной части речи в другую (он сегодня дежурный – дежурный сотрудник).

3. Слияние сочетания слов в одно слово (сегодня сложено из: сего дня)

Словообразовательные ошибки и их устранение.

1. Неправильное употребление суффиксов: словарь под редакторством, рост и спадение инфляции, высунь язык и не морщь лоб, откупорь бутылку, нет ни брелка, ни вальта.

2. Неправильное употребление корня – этот тип ошибки мало распространен: Эйнштейн основополагатель теории относительности. Запомнить! Класть.

3. Неправильное употребление приставок: он скипятил чайник и снял обвертку с пачки печенья, а давно отстал и плелся взади, совсем я в людях изуверилась, любой обкрасть норовит. Запомнить! Одеть кого-то – надеть что-то.

Существительные:

1. Образование существительных ж.р. – обозначение по профессии – врачиха, билиотекарша (выпадают из литературного стиля), портниха, пловчиха. Суффиксы -Ш, -ИХ. Образование сущ. м.р. –от сущ. машинистка, балерина, свинарка – свинарь. Нет соответствий ж.р.: президент, дипломат, посол, кандидат наук. Современные: маникюрша – маникюрист, педикюрша.

Многие названия женских лиц ( за исключением названий по родству: жена, мать, невеста, сестра, дочь, бабашка) произведены от имен существительных мужского рода: сосед – соседка, делегат – делегатка. Названия с суффиксами –КА, -ИЦА, типа студент – студентка, работник – работница, преподаватель – преподавательница наиболее продуктивны и привычны, чаще всего подобные образования стилистически нейтральны и затруднений не вызывают. Стилистически окрашенными являются непродуктивные суффиксы –ША, -ИХА.

Даже в тех случаях, когда легко образуется суффиксальная параллель женского рода, предпочитается «мужской» вариант с обобщенным значением деятеля безотносительно к полу названного лица.

2. Образование существительных, называющих людей по месту жительства. О жителе Омска можно сказать омич и омчанин, о жителе города Горького – горьковец или горьковчанин. Самым продуктивным суффиксом является – ец. Иногда в силу фонетических особенностей производящей основы используется суффикс –анин (-янин, -чанин)

3. Образование существительных ж.р. по национальности: европеец – европейка, испанец – испанка, индеец – индианка, кореец – кореянка.

4. Образование отвлеченных существительных на -тель/ -ен/ -ени: Н-р, отмена ( неправ. отменение); вмешательство (неправ. вмешание); законопочитание (неправ. законопочитательство); упрямство ( неправ.упрямость); упорство (неправ. упорность)

5. Немало путаницы для говорящих представляют и аббревиатуры с первым частично сокращенным словом типа завклубом и замдиректора. Часто под влиянием производного замдиректора говорят «завклуба». Однако это неправильно. В слове «завклуба» первая часть «зав» представляет усечение субстантивированного причастия заведующий. Поэтому нормативным является словосочетание заведующий клубом. Именно оно наследует управление производящего глагола заведовать чем? Оба сложносокращенных слова – завклубом и замдиректора – употребляются только в именительном падеже. В официальной речи во всех остальных падежах употребляются словосочетания: к заместителю директора, у заместителя директора.

Словообразовательные ошибки нередко встречаются при образовании формы совершенного вида глагола, например: Мой отец поженился на маме через три дня знакомства (надо: женился); На корабле засбоила система энергоснабжения (надо: стала давать сбой); В старом деле о коррупциизафигурировал губернатор края (надо: оказался замешанным); Мне сымпонировало его умение слушать собеседника (надо: понравилось). 

Как мы видим, не всегда достаточно при исправлении ошибки поменять форму слова (как мы это сделали в первом предложении: поженился – женился,т.к. жениться – двувидовой глагол), часто необходима его замена, как в остальных примерах.

V.Закрепление.

Задание. Словообразовательные нормы.

1. Подберите к данным существительным соответствующие мужского или женского рода. Отметьте случаи отсутствия родовых пар. Составьте и запишите два предложения со словами мужского рода, когда они относятся к женщине, используя глаголы прошедшего времени:

Вокалистка, доярка, балерина, машинистка, гонщица, сиделка, ткачиха, адвокат, бакалавр, бригадир, врач, солист, защитник, педагог.

VI.Рефлексия. Подведение итогов.

«Что я узнал нового из этого урока …» «Для меня было открытием то, что…» «Мне было интересно…» «Мне было трудно…»

VII. Домашнее задание.

Словообразовательная ошибка – это ошибка, которая возникает при образовании слова по правилам словообразования. Каждое слово в русском языке имеет свою строение, закономерности образования и правила написания. Однако, в процессе письма или разговора, мы иногда можем совершить ошибку в словообразовании, изменяя окончания, приставки или корневые части слова.

Причины возникновения словообразовательных ошибок могут быть разными. Некоторые из них связаны с неправильным усвоением правил русского языка, отсутствием практики или небрежным отношением к письменной речи. Другие ошибки могут быть вызваны недостаточным знанием орфографических и грамматических правил, неправильным произношением или небрежной речью.

Существует множество примеров словообразовательных ошибок. Например, вместо слова «писатель» может быть написано «писетель», вместо слова «красивый» – «красивой», или вместо «хомяк» – «чомяк». Ошибки такого рода часто встречаются при написании слов с приставками и суффиксами, а также при склонении и спряжении слов.

Существуют различные способы исправления словообразовательных ошибок. Один из них – это применение правил русского языка и осознанное обращение к словарю и справочной литературе. Другой способ – это постоянная практика и тренировка с правильным использованием слов и образцов. Кроме того, существуют различные онлайн-сервисы и программы для проверки грамматики и орфографии, которые могут помочь в исправлении ошибок.

Понятие словообразовательной ошибки

Словообразовательная ошибка является одной из наиболее распространенных ошибок, которые встречаются при написании и образовании слов. Она возникает в случаях, когда слово образовано или написано неправильно с точки зрения его состава и соответствующих правил русского языка.

Причины словообразовательных ошибок могут быть различными, их можно связать с неправильным пониманием словообразовательных процессов, невнимательностью или незнанием основных правил написания слов. Также ошибки могут возникать из-за влияния других языков и неправильного переноса их особенностей на русский язык.

Примеры словообразовательных ошибок могут быть следующими:

• неправильное образование формы слова (например, «мужского» вместо «мужской»);
• неправильное исправление корня или окончаний (например, «писательнисца» вместо «писательница»);
• пропуск или лишний знак в слове (например, «формма» вместо «форма»);
• неправильное употребление приставок или суффиксов (например, «безабароевать» вместо «безопасность»).

Исправление словообразовательных ошибок может быть достаточно простым, если правила написания слов изучены и применены правильно. Для исправления ошибок можно использовать орфографические словари, правила русского языка и современные программы проверки правописания.

Программные и психологические причины ошибок

Ошибки в словообразовании могут иметь различные причины, включая программные и психологические факторы. Рассмотрим каждую из них подробнее.

Программные причины ошибок

Программные причины ошибок связаны с недостатками в использовании языковых инструментов или неправильной настройкой программного обеспечения. Например:

• Отсутствие правил проверки — некоторые текстовые редакторы или программы не имеют встроенных функций проверки на словообразовательные ошибки, что может приводить к их незамечанию.
• Неправильная настройка автокоррекции — в некоторых случаях, автокоррекция может неправильно исправлять слова, в результате чего возникают новые ошибки.
• Недостаточная поддержка языка — некоторые программы могут некорректно обрабатывать или подчеркивать слова, составленные по правилам словообразования в определенном языке.

Психологические причины ошибок

Психологические причины ошибок имеют отношение к индивидуальным особенностям письма и восприятия информации человеком. Некоторые из них включают:

• Скорость письма — при быстром письме человек может допустить ошибку словообразования из-за недостаточного контроля над процессом.
• Ошибки внимания — некоторые ошибки могут возникнуть из-за неправильного восприятия информации и невнимательности при написании текста.
• Недостаточное знание правил — незнание или непонимание правил словообразования может привести к частым ошибкам при написании слов.
• Отсутствие редактирования — некоторые люди могут игнорировать этап редактирования, что может приводить к пропуску ошибок в тексте.

В целом, программные и психологические причины ошибок в словообразовании могут взаимосвязаны и влиять друг на друга. Для предотвращения ошибок рекомендуется использовать программы с функцией проверки текста, быть более внимательным и ознакомиться с основными правилами словообразования.

Примеры словообразовательных ошибок

Ошибки в словообразовании часто возникают из-за неправильного образования слова на основе его корня или добавления приставок, суффиксов и окончаний. Рассмотрим некоторые типичные примеры таких ошибок:

1. Неправильное образование производных слов

Пример: учиться — учебах, вместо правильного образования учеба.

Решение: необходимо учиться правильному образованию слов на основе заданного корня.

2. Ошибки при добавлении приставок

Пример: безславный — беславный.

Решение: правильно использовать приставки и не допускать их неправильной замены.

3. Ошибки в окончаниях

Пример: исправляюсь — исправляемся.

Решение: внимательно следить за правильным образованием окончаний слов при их изменении.

4. Неправильное образование форм слова

Пример: супермаркит — супермаркетов.

Решение: правильно образовывать формы слова при его склонении или спряжении.

5. Ошибки в смысле употребления слов

Пример: доставить письмо — доставлять письмо.

Решение: изучить значение и правильное употребление слов, чтобы избежать неправильных сочетаний.

Как исправить словообразовательную ошибку

Словообразовательные ошибки допускаются при образовании новых слов и словоформ от основных слов. Ниже представлены способы исправления таких ошибок.

1. Проверяйте словоформу в словаре

Если вы не уверены в правильной форме слова, всегда имеет смысл проверить его в словаре. Это позволит избежать ошибок и использовать правильную словоформу.

2. Обращайте внимание на суффиксы при словообразовании

Прежде чем образовывать новое слово, внимательно изучите его основу и добавляемый суффикс. Убедитесь, что суффикс правильно сочетается с основой и не приведет к образованию недопустимого слова.

3. Изучайте основные правила словообразования

Знание основных правил словообразования поможет вам избежать ошибок. Изучите, например, правила образования слов с помощью приставок, суффиксов и окончаний.

4. Обращайте внимание на корень слова

Корень слова является его базовой частью и неизменяемым. При образовании новых слов и словоформ убедитесь, что корень остается без изменений.

5. Запоминайте особенности словообразования сложных слов

Сложные слова обладают своими особенностями в образовании и написании. Запоминайте эти особенности и проверяйте написание сложных слов перед использованием.

6. Обращайте внимание на значение слова

Значение слова может измениться в зависимости от его словообразования. Убедитесь, что новое слово не несет другого или неправильного значения.

7. Редактируйте свой текст

После написания текста обязательно внимательно его прочитайте и отредактируйте. Обратите особое внимание на слова, которые вызывают сомнение, и проверьте их на предмет правильного словообразования.

Используя эти советы, вы сможете избежать множества словообразовательных ошибок и сделать свой текст более качественным и профессиональным.

Способы предотвращения словообразовательных ошибок

Словообразовательные ошибки могут быть причиной неправильного написания слов и искажения их значения. Чтобы избежать таких ошибок и улучшить качество своей письменной речи, рекомендуется следовать следующим способам предотвращения словообразовательных ошибок:

1. Изучайте правила словообразования. Возможно, вы уже знаете основные правила, но всегда полезно повторить и обновить свои знания. Правила согласования окончаний, производства слов, приставок и суффиксов помогут вам корректно образовывать слова.
2. Читайте много. Чтение разнообразной литературы позволяет изучать правильное словоупотребление и пополнять свой словарный запас. Обращайте внимание на строение предложений, сравнивайте изложение и образы собственного текста с произведением автора.
3. Используйте словари и справочники. Если у вас есть сомнения в использовании какого-либо слова, проверьте его значение и правильное написание в словаре или справочнике. Онлайн-ресурсы также могут быть полезными в данном случае.
4. Практикуйтесь в письме и редактировании. Отрабатывайте свои навыки письма, пишите тексты разной тематики, и после их завершения обязательно редактируйте и корректируйте свою работу. Отдельное редактирование специализированного корректора может стать актуальным этапом творчества.
5. Обращайте внимание на контекст. Внимательно читайте и сверяйте тексты, чтобы понять, какое слово или словосочетание лучше вписывается в контекст. Также проблему словообразовательных ошибок можно решить, привлекая ваших коллег по написанию текстов.
6. Запоминайте сложные случаи. Существуют слова с особыми формами или правилами производства. Выделите эти варианты в отдельную таблицу, чтобы всегда иметь их в виду. Так вы сможете избежать ошибок, которые возникают из-за путаницы или забывчивости.

Следуя этим способам предотвращения словообразовательных ошибок, вы сможете улучшить свою письменную речь и гарантированно избежать многих опечаток и неправильных форм слов.

Вопрос-ответ

Какие бывают причины словообразовательных ошибок?

Словообразовательные ошибки могут возникать из-за неправильного использования приставок, суффиксов, окончаний и основ слова. Они могут быть вызваны недостаточным знанием правил словообразования, невнимательностью, неправильным запоминанием или неверным анализом слова по орфографическому или семантическому признаку.

Тема 8. Морфемика. Словообразовательные нормы русского языка. Словообразовательные ошибки и способы их устранения
Наш русский язык … способен приблизиться

к языкам классическим по своему богатству, силе,

свободе расположения, обилию форм. Но чтобы

воспользоваться всеми его сокровищами, нужно

хорошо знать его, нужно уметь владеть им.

Н.А.Добролюбов
Словарный состав русского языка постоянно изменяется. Одна из важных черт, характеризующих словарную систему, – это пополнение словаря новыми единицами, возникающими в языковой системе путём видоизменения слов, издавна существующих в языке.

Морфемика (от греч. «морфе» — форма) – раздел языкознания, в котором изучается состав (строение) слова. Слова состоят из значимых частей. Это части называются морфемами. Каждая морфема в слове имеет своё значение.

Умение видеть строение слова и понимать значение его частей помогает правильно писать слова.

Словообразование – особый раздел языкознания, в котором изучаются способы образования слов, а также собственно процесс образования новых слов. В этом разделе языка изучается роль значимых частей слова (морфем) в

создании новых слов и исследуются процессы словообразования.

Словообразовательная норма – правила создания слов и правила употребления их в речи.
Способы словообразования

Морфологические Неморфологические
Морфологический:

1. Приставочный способ (неудача, аморальный, побелеть)
2. Суффиксальный способ (внучок, испытатель, сапожище)
3. Приставочно-суффиксальный (приземлиться, перелесок, вдуматься)
4. Сложение:

• Буквенное (ПК)
• Звуковое (ТЮЗ, вуз)
• Звуко-буквенное (ООО)
• Сложение основ (самолёт)
• Сложение слов (диван-кровать)

Неморфологический:

1. Лексико-синтаксический – соединение двух слов воедино (впередсмотрящий)
2. Лексико-семантический – расширяя или изменяя значение слов (молния (явление природы) – молния (застёжка)
3. Морфолого-синтаксический (переход из одной части речи в другую (столовая, военнослужащий)

Словообразовательные ошибки

Эти ошибки касаются неправильного образования слов, своего рода окказионализмов – слов, которых вообще нет в русском языке.

Например: копалка, богатость (вместо богатство), красивость (вместо красота).

Словообразовательно-стилистические нормы/ошибки

Незнание особенностей функциональных стилей РЛЯ является основной причиной возникновения словообразовательно-стилистических ошибок. Словообразовательно-стилистические ошибки, как правило, связаны с использованием в официально-деловом и научном стилях экспрессивно окрашенной, разговорной лексики с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: Мастерская производит окраску в зелёненький цвет.
Вопросы самоконтроля:

1. Что изучает наука морфемика? Словообразование?

2. Назвать способы образования слов.

3. Перечислите основные типы ошибок при образовании новых слов.

Приведите примеры на каждый тип.

4.Приведите примеры нарушения словообразовательно-стилистических норм.

Задания для самостоятельной работы студентов
Задание №1.

Определите, каким способом образованы слова.

Переход, проходная, тихоход, проходить, проходчик, вездеходный.
Задание №2.

Выделите в словах морфемы.

Учительская, учительница, перечитать, разбежаться, пекарь, перестройка, выкрасить, переписать, пищевой, читал, сильнее.
Задание №3.

Найдите ошибки и исправьте их. При выполнении задания заполните таблицу.

№	Пример	Исправление	Объяснение	Тип ошибки
1.	Эгоисты, себялюбивцы осуждаются Горьким в «Легенде о Ларре».	себялюбы	Незнание способов образования слов (себялюб – любящий себя – сложение)	Словообра-зовательная

1.Мастерская шьёт полушубочки.

2. Для салата «Оливье» вам понадобятся следующие продукты: несколько

солёных огурчиков, картошка, яички, лучок, майонез и колбаска.

3. Бабушка связала варежки из козлиной шерсти.

4. Облака бывают слоистые, перистые и кучерявые.

5. Всю жизнь свою он стремился к богатости.

6. Вам, больной, следует лечь в больничку на пару недель и пройти полное

обследование.

7. Пожилым больным можно в этом случае назначить корвалольчик.

8. В вашем состоянии необходимо проделать укольчики и попить таблеточки,

чтобы не было осложнений.

9.Эту деталь машины зовут бегунок.

Задание № 4.

Расшифруйте аббревиатуры.

АД, БА, ВИЧ, ГБ, ДНК, ЖКТ, ИБС, ИВЛ, ИМ, ЛФК, ОДН, ОРВИ, ОСН, СМЖ, СОЭ, СПИД, ССС, УЗИ, УФО, ХАГ, ХПН, ХСН, ЦНС, ЧСС, ЧДД, ЭКГ, ВДП, ДО, ИТ, ЛПУ, ОАК, ОАМ, ТШ
Задание №5.

Найдите в словах синонимичные морфемы. Чем они различаются? Докажите.

Изгнать – выгнать, ловчий – ловец, гордыня – гордость, жизнь – житие, рыбак – рыбарь, избрать – выбрать.
Задание 6.

Прочитайте предложения, выпишите из них окказиональные слова (индивидуально-авторские). Определите их способ образования.

1. О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи! Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно, о, засмейтесь,усмеяльно! О, расмешищ надсмеяльных

смех усмейных смехачей! (Хлебников)

2. Сто же ты отводишь взгляд, Америка? О чём бормочут дикторы твои? Что объяснить они тебе намерены, сверхопытные телесоловьи? (Рожд).

3. Я повсеградно оэкранен, я повсесердно утверждён (Сев).

4.Крылышкуя золотописьмом тончайших жил, кузнечик в кузов пуза уложил… (Хлеб).

1.9. Морфология. Морфологические нормы. Ошибки в употреблении различных частей речи и способы их устранения
Нельзя, чтоб тот себя письмом

прославил, кто грамматических не знает

свойств и правил.

А.П. Сумароков
Морфология – наука, изучающая слово как часть речи.

Морфологические нормы многочисленны и связаны с регулированием употребления слов различных частей речи. Особое место среди них занимает правила, определяющие употребление именных частей речи и, прежде всего, имени существительного.
Типы морфологических ошибок
1.Образование и употребление форм имени существительного — тот случай, когда нарушение норм встречается наиболее часто:

• Неверное использование категории одушевлённости –

неодушевлённости: Ждать поезда (вместо ждать поезд), возьми мои

куклы (вместо возьми моих кукол). У неодушевлённых существительных

совпадают формы Им. п. и В.п мн.ч. (лежат трупы и вижу трупы), а у

одушевлённых – формы Р.п. В.п. (нет мертвецов и вижу мертвецов).

• Незнание рода имён существительных: Он был круглой сиротой (вместо

круглым сиротой); красивая тюль (вместо красивый тюль)
Запомните!

Слова мужского рода:
Рельс, толь, тюль, шампунь, эполет, рюш, багет, шимпанзе, фламинго, хинди

Слова женского рода:
Босоножка, клавиша, манжета, мозоль, сандалия, туфля, авеню, салями, кольраби, колибри

Слова среднего рода:
Алоэ, мочало, повидло, щупальце, бра, кашне, резюме

Слова общего рода

:
Неряха, сирота, протеже, коллега, крупье, хиппи

• Неправильное употребление форм падежа и числа имён

существительных (много чулков, носок вместо чулок и носков)

Запомните!

Образование множественного числа:
Бухгалтеры, инженеры, конструкторы, офицеры, почерки, торты, порты, договоры, склады, трюфели, простыни, свитеры, джемперы, возрасты, выборы,

авторы, аптекари, лекторы, гербы, ректоры, прожекторы, редакторы, секторы.

Директора, купола, ордера, повара, профессора, штабеля, шулера, доктора, мастера, паспорта, сорта.

Родительный падеж:
Пара ботинок, валенок, туфель, сапог, чулок (но носков), купить 1 кг. мандаринов, помидоров, апельсинов (но яблок, макарон), 5 консервов; нет мест, болот, войск, плеч, дел, блюдец, полотенец, грузин, армян, гусар, партизан, солдат, ножниц, серёг, кочерёг, свадеб, нянь, басен, рельсов, граблей (и грабель), лохмотьев, простыней; много оладий, вафель, брызг, гектаров, килограммов, мечтаний, будней, свечей, распрей, цаплей, доньев, поленьев; удаление гланд.
Колебания в падежных формах существительных

• Р.п. на –а (-я) — -у (-ю) типа сахара –сахару

Форму –у (-ю) сохраняют следующие разряды имён:

— вещественные существительные при обозначении части целого: кусок сыру, кружка квасу;

— некоторые собирательные и отвлечённые существительные: много народу, мало жару;

— некоторые существительные в сочетании с предлогами: из лесу, с испугу;

— существительные в составе фразеологических оборотов: в нашем полку прибыло, с миру по нитке;

— при употреблении уменьшительных слов: сахарку, чайку

В остальных случаях рекомендуется употреблять окончание –а (-я): вкус чая, производство сахара.

Формы на –у (-ю) стилистически снижены, носят разговорную окраску.

У трёхсложных и более слов интенсивнее формы на –а (-я): шоколада, лимонада, беспорядка. Также, в употреблении с предлогом от чаще употребляется окончание –а (-я): от голода, от смеха.

С предлогом «со» — наоборот, предпочтительными являются формы на –у

(-ю): со смеху, с голоду.

• Мн. ч. на –ы (-и) — -а (-я) типа прожекторы-прожектора

Основное направление – всё более широкое вхождение и нормативное признание форм на –а (-я)

• Склонение фамилий нерусского происхождения и географических названий.

Запомните!

• Если фамилии совпадают с нарицательными существительными, то женские фамилии не склоняются (встретил Анну Сокол), а мужские склоняются (встретил Владимира Сокола)
• Не склоняются фамилии на –аго,-яго, -ых, -их, -ово: Коряго, Седых, Долгих
• Фамилии на –ко не склоняются: Шевченко, Сидоренко
• Иноязычные фамилии на –ин, -ов склоняются: Дарвином, Чаплином, Кальвином

2.Образование и употребление имени прилагательного:

• Образование полной и краткой формы:

безнравственен, свойственен (вместо безнравствен, свойствен);

• образование простой и сложной сравнительной и превосходной степеней:

более хромой, менее косой (просто хромой, косой), длиньше (вместо длиннее), самая красивейшая девушка (вместо самая красивая или красивейшая девушка)
3.Образование и употребление форм местоимений:

Мать Оли, когда она заболела, стала очень нервной (Кто заболел? Кто стал

нервным?)
4.Неправильное склонение имён числительных:

Библиотека пополнилась пятьсот сорока тремя книгами (вместо пятьюстами

сорока тремя книгами), из пятерых дочерей

(вместо из пяти дочерей)

Запомните!

Собирательные числительные:

Двое студентов (но две студентки), трое спортсменов (но два профессора,

генерала, ассистента); трое детей, щенков, ножниц, перчаток.

5.Неправильное употребление глаголов и глагольных форм на –ся:

Огурцы моются под струёй холодной воды (вместо моют).

Морфолого-стилистические ошибки связаны с использованием сложных конструкций, характерных для официально-делового и научного стиля в разговорном.
Например, Сегодня обед был более вкусным, чес вчера (лучше, вкуснее). За стеной кто-то движет шкаф (двигает).
Вопросы самоконтроля:

1. Перечислите основные типы ошибок в форме слова.

2. Приведите примеры на каждый тип.

3. Приведите примеры нарушения морфолого-стилистических норм

Задания для самостоятельной работы студентов

Задание №1.

Подберите определение (прилагательное или местоимение) к именам существительным:

Тюль, фасоль, алиби, рояль, мышь, жабо, попурри, бигуди, такси, галифе, толь, вермишель, шампунь, колибри, факсимиле, цеце, эсперанто, шимпанзе, хинди, кофе, какао, пальто, киви, боа, пенальти, кредо, реноме.
Задание №2.

От приведённых ниже слов образуйте родительный падеж мн. числа.

Абрикосы, ананасы, апельсины, бананы, барышни, басни, бланки, гектары, грузины, иглы, карты, килограммы, мандарины, оладьи, погоны, полотенца, сапоги, туфли, ясли.
Задание 3.

Исключите четвертое, учитывая морфологические свойства и формы слов.

Носок, чулок, георгин, помидор.

Тюль, бюллетень, рояль, мозоль.

Цех, лист, пропуск, пояс.

Баня, пустыня, простыня, кухня.

Инструктор, ректор, доктор, тенор.

Лапти, сандалии, тапки, туфли.
Задание №4.

Раскройте скобки, поставив находящиеся в них слова в нужную форму.

Купить несколько (простыня).

В углу стояло несколько (кочерга).

Принёс с базара несколько (дыня).

Посадил в саду пять (яблоня).

Нужно расклеить десять (афиша).

В наборе шесть (кастрюля).
Задание №5.

Исправьте предложения, объясните ошибки в употреблении формы

падежа имен существительных.
Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер. Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным. Купите мне пару чулок и две пары носок. Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.
Задание №6.

Выберите нужную форму (оба — обе).

По …сторонам улицы, на …берегах реки, у …сестёр, у ….братьев, на …стенах, между …странами, между …государствами, …руками, …ушами, …глазами, у …детей, к …ботинкам, приложит к …ушам, знаком с

…братьями, с …сёстрами.
Задание № 7.

Спишите, заменяя цифры словами.

К 12 прибавить 17, к 248 прибавить 11, из 57 вычесть 27, от 568 отнять 59,

с 395 сложить 288, 400 разделить на 100.
Задание №8.

Найдите случаи неправильного употребления форм глагола.

Солнце выглянуло из-за туч и радостно сияет в небе. Учебные кабинеты

школы оснастятся новым оборудованием. Колледж организовывает курсы по подготовке к вступительным экзаменам. Бельё мокнуло под дождём. Из-за нерадивости руководителей приходится оттянуть сроки объекта. Хозяин дал команду животному: «Ляжь». Это поможет молодёжи расти и проявить свои

способности. Чай, кофе, сосиски и пирожки будут разноситься по трибунам.

Все детали станка быстро собираются.
Задание №9.

Исправьте предложения, объясните ошибки.

1) Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

2) Комната низкая для такой мебели.

3) Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

4) Трое юношей и трое девушек исполняли красивый танец.

5) Школьная библиотека располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

6) Папанинцы пробыли на льдине двести семьдесят четыре суток.

7) Город находится в полуторастах километров от областного центра.

Каждому дали по пяти тетрадей.

9) Мальчик теперь сирота; отец умер, когда ему было три года.

10) Сзади его шла нагруженная вещами телега.

11) Серёжа – большая умница.

12) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.

13) Семена подсолнуха дробятся, разминаются и отмываются холодной водой от примесей.

14) Надо помогать молодежи расти и проявить свои способности.
Задание № 11.

Прочитайте (прослушайте) текст. Сколько нарушений грамматических норм в этой стихотворной пародии? Аргументируйте свой ответ.

Вспыхает небо, разбужая ветер,
Проснувший гомон птичьих голосов –
Проклинывая все на белом свете,
Я вновь бежу в нетоптанность лесов.
Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,
Приветливыми лапками маша:
Я среди тут пробуду целый вечер,
Бессмертные творчения пиша.
Но, выползя на миг из тины зыбкой,
Болотная, зеленовая тварь
Совает мне с заботливой улыбкой
Большой Орфографический словарь.

(А. Матюшкин-Герке)

Словообразовательная ошибка, также известная как ошибка словообразования или ошибка словообразования, представляет собой орфографическое или грамматическое нарушение, связанное с образованием новых слов или изменением форм существующих слов. Она может проявляться в неверном использовании аффиксов (префиксов и суффиксов), орфограмм (правил написания) и других морфологических элементов.

Словообразовательные ошибки могут возникать в разных ситуациях: при написании слова с приставкой или суффиксом, при образовании слова от корня или при изменении формы слова (склонение или спряжение). Такие ошибки могут быть вызваны незнанием правил словообразования, неправильной интерпретацией задачи или закреплением неправильных форм.

Например, одной из распространенных словообразовательных ошибок является неправильное образование сложных форм прилагательного от имени существительного. Вместо правильного образования с помощью суффиксов «-ский» или «-ный» (например, российский или российный), люди иногда используют другие варианты, такие как «российский» или «российный». Это может произойти из-за путаницы с другими закономерностями образования прилагательных или из-за незнания правил.

Понятие и сущность словообразовательной ошибки

Словообразовательная ошибка — это ошибка, которая возникает при образовании новых слов путем присоединения морфем к основе или при изменении основы слова в процессе словообразования. Такие ошибки часто являются следствием неправильного использования аффиксов или изменения смысла и грамматических значений слова.

Сущность словообразовательной ошибки заключается в нарушении правил словообразования и несоответствии получившегося слова общепринятым нормам русского языка. Ошибка может проявляться во множестве форм, таких как приставки, суффиксы, окончания или изменение корня слова.

Например, в словообразовательной ошибке может быть примером неправильное добавление суффикса, что приводит к образованию слова без значения или слова с некорректным значением. Также ошибка может проявиться в неправильном образовании прошедшего времени глагола или изменении основы слова без необходимости.

Словообразовательные ошибки являются одной из наиболее распространенных грамматических ошибок на русском языке. Правильное использование словообразовательных правил помогает избежать недопониманий и улучшить понимание и коммуникацию среди носителей языка.

Примеры словообразовательных ошибок в русском языке

В русском языке существует множество словообразовательных ошибок, которые могут возникнуть при образовании новых слов. Некоторые из них приведены ниже:

• Некорректное образование женского рода. Например, слово «профессор» имеет женский род «профессорша» (а не «профессорка»).
• Использование неправильных приставок. Например, слово «неподъемный» (невозможный к подъему) часто заменяется на «неподъемлемый».
• Неправильное образование причастий. Например, причастие прошедшего времени от глагола «ловить» — «ловленный», а не «ловимый».
• Ошибки при образовании отглагольных существительных. Например, слово «визирование» (от глагола «визировать») является неправильным, правильное слово — «визитация».

Словообразовательные ошибки могут привести к неправильному использованию слов и искажению их значения. Поэтому важно обращать внимание на правильное образование новых слов и исправлять ошибки, чтобы говорить и писать на русском языке безупречно.

Последствия словообразовательных ошибок

Словообразовательные ошибки могут иметь различные последствия и влиять на понимание текста, коммуникацию и впечатление о говорящем. Вот некоторые из них:

• Неправильное понимание — При наличии словообразовательных ошибок, сообщение может быть неправильно понято прочитавшими или слушающими, так как они могут использовать неправильный корень или неузнаваемую форму слова.

• Потеря эффективности — Используя неправильные словообразовательные формы, говорящий может потерять эффективность своего выражения. Например, если он использует неправильное существительное, эмоции и сообщение могут быть неправильно переданы, что приводит к недостаточной коммуникации.

• Восприятие невежества — Частое использование словообразовательных ошибок может привести к восприятию говорящего как невежественного или непрофессионального. Ошибки могут быть интерпретированы как знак низкого уровня образования или небрежности в использовании языка.

• Упущение возможности — Словообразовательные ошибки могут привести к упущению возможности получить работу или продвинуться в карьере. Работодатели часто обращают внимание на грамматику и правильное использование слов в резюме и на собеседовании.

Чтобы избежать этих последствий, важно обращать внимание на правильное образование слов и проконсультироваться с профессиональными редакторами или носителями языка, чтобы улучшить свои навыки словообразования.

Как избежать словообразовательных ошибок

1. Внимательно изучайте правила словообразования:

Ознакомьтесь с основными правилами формирования слов в русском языке. Изучайте закономерности образования приставочных и суффиксальных слов, а также особенности образования слов с помощью суффиксов и приставок. Это поможет вам более грамотно строить слова в своей речи и избегать ошибок.

2. Читайте и пишите:

Чем больше вы читаете и пишете, тем больше вы ознакомитесь с различными словообразовательными конструкциями и поймете, какие слова корректны, а какие являются ошибочными. Занимайтесь письменной речью, чтобы закрепить правила словообразования в практике.

3. Обращайте внимание на окончания и приставки:

Особое внимание уделяйте окончаниям и приставкам при образовании слов. Изучайте, как меняются окончания при изменении частей речи и падежей. Обращайте внимание на правила написания приставок и основ, чтобы избежать ошибок при создании сложных слов.

4. Пользуйтесь ресурсами:

Используйте словари, грамматические справочники и онлайн-ресурсы, чтобы проверить правильность образования слов. Если у вас возникли сомнения относительно правильности слова, всегда лучше проверить его написание в словаре.

5. Консультируйтесь с носителями языка:

Если у вас остаются вопросы или неуверенность относительно правильности словообразования, обратитесь за помощью к носителям языка. Они смогут объяснить вам правила и дать рекомендации по правильному использованию слов в речи.

Заключение

Избегать словообразовательных ошибок можно, применяя эти стратегии и последовательно изучая правила образования слов. Чем больше вы практикуетесь и наблюдаете за словообразованием в речи других людей, тем легче будет вам избегать ошибок и строить грамотные слова.

Типичные ошибки

1. Ошибочное определение начальной формы:

• в словах,  имеющих формообразующие суффиксы, например: идите, смотрите, крупнее, красивейшего, думающему, придумав
• в неизменяемых словах, например, осенью, днём, ночью и др. наречиях, не имеющих форм вообще
• в глаголах (в результате смешения видов: указание в качестве начальной формы глаголов другого вида), например: переписывал, нарисовал, прыгнул, прыгает и проч.
• в глаголах движения в результате смешения однонаправленных и разнонаправленных глаголов, например: поедет, слетал, приезжаю, летаем, летим, проходят, привезу, вожу

Правильно:

• идти, смотреть, крупный, красивый, думать, придумать
• осенью, днём, ночью — начальной формы, как и форм вообще, нет
• переписывать, нарисовать, прыгнуть, прыгать
• поехать, слетать, приезжать, летать, лететь, проходить, привезти, водить

2. Ошибочное определение основы, особенно в словоформах с формообразующими суффиксами:

Примеры:
пришли, училась, веселее, должен, заняты, освобождённому, смотри, выручайте, хотел бы, ел, тряс, замёрз, будучи

Правильно:
прий-, учи-, весел-, должен-, занят-, освободи-, смотре-, выруча-, хоте-, ес-, тряс-, замёрзну-, бы-

3. Ошибочное определение слова, от которого образовано данное.

Примеры:
передвижник, передвижничество, передвижной, передвинуть не образованы от слова двигать.

Правильно: 
передвижник ← передвижной 
передвижничество ← передвижник
передвижной ← передвигать
передвинуть ← двинуть

4. Ошибочное определение средств словообразования: 

Приставок:

послезавтра, назавтра, сверхмощный, бездействовать, заставить, заиграть, зажжение, выпроводить, беспристрастный

Правильно:
послезавтра ← завтра, средство словообразования (далее — средство): после-
назавтра ← завтра, средство: на-
сверхмощный ← мощный, средство: сверх-
бездействовать ← действовать, средство: без-
заставить ← ставить, средство: за-
заиграть ← играть, средство: за-
зажжение ← жжение, средство: за-
выпроводить ← проводить, средство: вы-
беспристрастный ← пристрастный, средство: бес-

Суффиксов:

 письмишко, утречком, вечером, учитель, родительница, крикун      

Приставок и суффиксов:

 беспризорный, настенный, по-прежнему, покрикивать, подснежник, снова

Правильно:
беспризорный ← призор, средство: бес- + -н-
настенный ← стена, средство: на- + -н-
по-прежнему ← прежний, средство: по- + -ему
покрикивать ← кричать, средство: по- + -ива-
подснежник ← снег, средство: под- + -ник-
снова ← новый, средство: с- + -а

5. Ошибочное определение способа словообразования,

т.е. непонимание процесса образования производной основы от производящей.  

Приставочный, суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы, примеры которых приведены в п. 4., устанавливаются с опорой на словообразовательную морфему в составе слова.

Другие способы, такие как  сложение, сложение в сочетании с суффиксацией, сращение, сокращение, аббревиация, изменение части речи, вызывают наибольшие затруднения. Ребята просто забывают об их существовании. Нужно помнить, что все способы есть в русском языке, нельзя игнорировать какие-либо из них. Проверь, помнишь ли ты  все способы образования слов. Если нет, см.: Как устроен наш язык.  Глава 5. Словообразование.

Смотрите также

• Глава 5. Словообразование
• Особенности словообразовательного разбора
• Советы. Как приступить к делу
• Примеры и комментарии
• Первые шаги — подготовительные задания
• Тренинг «Словообразовательный разбор»
• Итоговые тесты «Словообразовательный анализ в формате ЕГЭ»
• В1 — В7. Работа с текстом. Владение языковедческими понятиями
• Словообразование