Стилистические ошибки английский егэ

Данная статья рассказывает о типичных ошибках допускаемых студентами при сдаче ЕГЭ по английскому языку. Анализируется каждый раздел экзамена и приводятся стандартные ошибки, которые наиболее часто допускаются экзаменуемыми. Также даются подробные рекомендации, которые позволяют не допускать подобных ошибок.

Для чего надо знать типичные ошибки в эссе ЕГЭ?

Зная типичные ошибки, которые допускают школьники при сдаче ЕГЭ, вы сможете их избежать. Очень помогает заучить их наизусть и быть способным пересказать другому. После завершения задания, зная эти типичные ошибки, вы сможете просмотреть это задание, именно на наличие этих ошибок, и быть уверенным, что в нем их нет. Также, вы не просто ознакамливаетесь со стандартными ошибками, но вы еще и изучаете правильные варианты, а также теорию с ними связанную. Таким образом «работа над стандартными ошибками», может рассматриваться еще и как способ изучения грамматики, где в фокус вашего внимания попадают не последовательное ее изложение, а изложение в соответствии со «сложностью материала».

Типичные ошибки встречающиеся при написании сочинения с элементами рассуждения

1. по критерию «решение коммуникативной задачи»

2. по критерию «организации текста»

3. по критерию «лексика»

4. по критерию «грамматика»

5. по критерию «языковое оформление текста»

ПО КРИТЕРИЮ «РЕШЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ЗАДАЧИ»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

2. Во вступлении отсутствует постановка проблемы. Нет противопоставления противоположных мнений;

3. Не даны развёрнутые и полные аргументы в поддержку своей и противоположной точек зрения;

I think that it’s better to make a present yourself than to buy it. Because when you make present yourself it is better.

On the other hand some people don’t agree. They say that it’s better to buy presents.

4. Контраргументы, приводимые в 4-м абзаце, не соответствуют аргументам в 3-м абзаце;

3-й Абзац — Мнение оппонентов 1-2 аргумента в поддержку

At the same time there are people who say that if you make a present with your own hands the person who you are going to give it to will be much happier. There is a part of your soul in such things. When people see how much energy, time and care you put into making the present they will feel very pleased. (аргументы оппонента).

Другими словами его аргументы: Как только они увидят сколько времени и труда вы потратили, они оценят.

4-й Абзац — Объясните, почему вы не согласны с мнением оппонентов

In my opinion these people have a point but it’s not an easy thing to do, and not verybody can do it. One has to be good at making things with one’s hands. His or her abilities have to be aligned with the interests of the person one wants to please, which is a hard thing to do. (ваши контрагрументы)

Другими словами ваш ответ: Оценят да оценят, но далеко не все справятся с этой задачей. Здесь вы отвечаете на вопрос о ценности ручной работы.

Одна из частых ошибок: In my opinion these people have a point but purchased gifts are easier and faster to deliver.

Здесь ваши контраргументы не имеют прямой корреляции с аргументами оппонента. Вы вдруг перепрыгиваете на обсуждение скорости и удобства доставки.

5. Формат сочинения “Моё мнение” заменён форматом “За и против”;

Должен чётко просматриваться процесс размышления и вывода. Вы не просто перечисляете все «за и против», а ещё и выражаете своё мнение, аргументируя его.

6. Содержание сочинения не соответствует поставленной теме;

Иногда у студентов недостаточно аргументов, чтобы подтвердить свою точку зрения. Поэтому они идут по пути, описанном в старом анекдоте: “Попался ученику билет по физике — “Строение ракеты”. А ученик знал только один вопрос по биологии — “Строение огурца”. Его ответ был таков: “Ракета похожа на огурец, а огурец состоит из …””. Такая подмена легко замечается проверяющими и ученик теряет баллы.

В нашем случае не надо рассказывать о том, как здорово делать подарки своими руками, как это воодушевляет и развивает делающего. Надо просто выразить мнение по поводу того, что лучше — “дарить подарки сделанные своими руками или покупать подарки.”

7. Встречается нарушение стилевого оформления сочинения (использование неформального стиля, характерного для личного письма);

Этот момент уже был описан в разделе — “Рекомендации к выполнению задания написания сочинения с элементами рассуждения”, но будет полезно ещё раз напомнить о правилах этого задания.

В отличие от письма, Вам не следует использовать сокращения и начинать предложения со слов and, but или also:

Старайтесь не использовать сленговые слова и выражения, а также вводные слова (well, you know и т.д.) характерные для неформального стиля.

8. Несоблюдение (занижение или превышение) объёма сочинения.

Ваше эссе должно содержать 200 – 250 слов, плюс минус 10%. Что означает 180 – 275 слова.

ПО КРИТЕРИЮ «ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКСТА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Неправильное деление на абзацы (например, четыре абзаца вместо пяти);

Абзацы можно начинать с новой строки или отделять пустой строкой.

2. Нарушение логики;

Во втором абзаце ученик отстаивает одну точку зрения, а вывод делает в пользу другой.

В нашем случае, ученик говорит, что лучше покупать подарки, а в выводе (5-м абзаце) пишет, что подарки сделанные своими руками лучше.

3. Недостаточное использование средств логической связи;

Заучите наизусть слова и конструкции, которые помогают обосновывать ваши аргументы и используйте их в написании сочинения.

4. Нарушения в использовании лексических средств логической связи;

Не путайте значения слов however — однако, как, как бы ни и therefore – поэтому.

ПО КРИТЕРИЮ «ЛЕКСИКА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Однообразие используемой лексики;

2. Ограниченный словарный запас;

3. Повтор одних и тех же слов вместо использования ряда синонимов;

4. Неправильное употребление лексических единиц;

5. Нарушение лексической сочетаемости слов;

6. Ошибки в словообразовании;

7. Ошибки в употреблении фразовых глаголов.

ПО КРИТЕРИЮ «ГРАММАТИКА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Однообразие в использовании грамматических структур (отсутствие сложных грамматических структур, таких как герундий, сложное дополнение или сложное подлежащее)

 Герундий:

 Сложное дополнение:

Сложное подлежащее:

2. Неправильное употребление артиклей;

3. Отсутствие глаголов связок в предложениях;

4. Ошибки в видовременных формах глагола;

5. Неправильное употребление предлогов.

ПО КРИТЕРИЮ «ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТА»

1. Во вступлении приведена не перефразированная тема сочинения; 

1. Орфографические ошибки;

2. Вводные фразы не отделены запятой;

3. Отсутствие точек в конце предложений.

---

Разбор заданий письменной части 37,38 ЕГЭ 2023 по английскому языку на основании выступления Марии Валерьевны Вербицкой, руководителя комиссии по разработке КИМ и на основании материалов ФИПИ. Правила подсчета слов в письменных заданиях.

Задание 37. Базовый уровень сложности 0-6 баллов.

Электронное письмо. Задание базового уровня. Можно использовать неофициальный стиль informal (не сленг или жаргон, не сниженную лексику) или нейтральный стиль. Обратите внимание на особенности неофициального стиля: использование кратких (стяжённых) глагольных форм, использование разговорной лексики и различного рода сокращений.

! За использование полных форм глагола, нейтральной лексики или отсутствие сокращений балл не снижается.

!Допустимы некоторые сокращения, при этом их использование не является обязательным.*

!!Важен объем письма!! в задании указано 100-140 слов. При этом при проверке допускается отклонение от заданного объема 10 процентов. Значит, эксперт проверит письма объемом от 90 до 154 слов. Если письмо содержит меньше слов, оно не проверяется и не засчитывается, если слов больше, чем 154, то будут проверены только 140 слов (именно 140!), следовательно будут потеряны баллы за финальную фразу, прощание и проч.

Обратите внимание на структуру письма. Адрес писать не нужно, рисовать рамку не надо.

• В письме необходимо поздороваться (Hi, Ann, /Hello, Jack, Имя адресата указано в письме.Варианты: Dear Kevin, Hello Kevin, / Hello, Kevin, Hi Kevin, / Hi, Kevin, Kevin, Hi, Hi! Hello again! Hi there! ). Обращение пишется слева, на отдельной строке. Восклицательный знак возможен только в приветствии без имени, если же даётся имя, то восклицательный знак не используется (будет считаться пунктуационной ошибкой)

• Поблагодарить, сказать, что вы рады получить письмо. (Примеры: Thanks for your recent email. /Thanks for your message. /Thanks for writing to me./ Great to hear from you./ I was very glad to hear from you (again)./ I’m always glad to get messages from you./
  Очень хорошо, если первый абзац будет выглядеть так: Thanks for your message. I was very glad to hear from you. /Thanks for writing to me. Great to hear from you. В этих примерах есть ссылка на предыдущие контакты, что необязательно для электронного письма, но позволяет расширить абзац до двух предложений, что более логично и хорошо.)

• ! Ответить на ВСЕ вопросы друга. Ответы полные и точные. Внимательнее читайте текст предложенного письма — если в письме стоит “He is going to Spain next month.” — то вопросы к этому предложению НЕЛЬЗЯ задавать в прошедшем времени.

• Задать свои три вопроса, внимательно прочитав задание и не запрашивая информацию, которая уже есть в письме.

• Вежливо завершить письмо. Дать ссылку на будущие контакты (пример: Write back soon. Hope to hear from you soon. Please, write to me soon. Drop me a line. )

• Попрощаться — Завершающая фраза обязательно на отдельной строке (Завершающие фразы могут быть такими: Best wishes, All the best, With love, Yours, )

• Подписаться. (Подпись обязательно на отдельной строке, без точки. Только имя, фамилию указывать нельзя — это будет считаться ошибкой.)

ОЦЕНИВАНИЕ. Ответы на задание электронное личное письмо оцениваются по трём критериям: «Решение коммуникативной задачи» (РКЗ) (0–2 балла), «Организация текста» (0–2 балла), «Языковое оформление текста» (0–2 балла). Максимальное число баллов за успешное выполнение задания 37 – 6 баллов.

«Решение коммуникативной задачи» (РКЗ) (0–2 балла)

Выделяются 6 аспектов:

дать полный и точный ответ на вопрос 1 друга по переписке (аспект 1);

дать полный и точный ответ на вопрос 2 друга по переписке (аспект 2);

дать полный и точный ответ на вопрос 3 друга по переписке (аспект 3);

задать 3 вопроса по указанной в задании теме, ориентируясь не только на письмо-стимул, но и, главным образом, на ту часть инструкции, которая расположена под письмом-стимулом и где прямо указана тема для вопросов другу (аспект 4);

соблюсти принятые в английском языке нормы вежливости, т.е. поблагодарить друга по переписке за его письмо или/и выразить положительные эмоции от его получения и выразить надежду на последующие контакты (аспект 5);

!! Полный ответ раскрывает содержание всех пунктов плана и отвечает коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает все элементы вопроса: WHERE and WHEN, WHAT and WHY. Если дан ответ только на одну часть вопроса, то такой ответ считается неполным.

!! Точным соответствует предложенным пунктам плана и заданным вопросам. Неточным считается ответ, если он содержит фактическую ошибку, отход от темы или элементы темы.

3 вопроса (информация с сайта ФИПИ).Особую трудность для экзаменуемых представляет запрос информации в соответствии с коммуникативной задачей – вопросы другу по переписке. Типичными ошибками участников экзаменов чаще всего являются неумение задать точный вопрос, соответствующий теме, либо развернуть вопрос. Часто встречается дублирование вопросов, постановка вопросов к информации, которая уже известна. Приведём некоторые примеры. Задание в письме-стимуле: …I won the city contest in Geography last week. Задание после письма-стимула: ask 3 questions about the city contest in Geography. Рассмотрим вопросы, заданные участниками экзамена. What about your Geography contest? – вопрос не принят, так как не развёрнут. Do you like Geography? – вопрос не принят, так как имеет общий характер и нет запроса информации о КОНКРЕТНОМ конкурсе. Was it a school contest? – вопрос не принят, так как в письме-стимуле сказано, что это городской конкурс. Did you fail the contest? – вопрос не принят, так как в письме-стимуле сказано, что друг выиграл конкурс. When was the contest held? – вопрос не принят, так как в письме-стимуле сказано, что конкурс был на прошлой неделе. 32 Where was the Geography contest held? Was it held in your school? – первый вопрос принят, второй нет, так как дублирует первый. How many people participated in it? – вопрос должен быть принят, если он не стоит первым, иначе непонятно, о чём идёт речь. How long did the Geography contest last? – вопрос принят. Заметим, что в аспектах, включающих три требования, три компонента, мы считаем аспект выполненным при наличии всех трёх компонентов, выполненным частично – при наличии двух компонентов из трёх и невыполненным при наличии только одного компонента из трёх (менее 50% выполнения). Другими словами, если из трёх необходимых вопросов другу принят только один, то в дополнительной схеме эксперт проставляет минус; если приняты два вопроса – плюс-минус; приняты все три вопроса – плюс. Случается, что участник экзамена задаёт четыре вопроса вместо трёх, и один из вопросов не может быть принят. Можно ли считать, что коммуникативная задача выполнена? Если три вопроса соответствуют коммуникативной задаче, то она считается выполненной, так как от участника экзамена требуется задать три вопроса.

Максимальный балл по РКЗ составляет 2 балла. При этом на 2 балла допускается один неточный или неполный аспект. В критериях указано: «Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные и точные ответы на все вопросы, заданы правильно 3 вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учётом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости (допускается 1 неполный или неточный аспект)». Задание считается невыполненным и ставится оценка 0 баллов, если «3 и более аспекта содержания отсутствуют, ИЛИ 6 аспектов раскрыты неполно/ неточно, ИЛИ 1 аспект не раскрыт и 4–5 раскрыты неполно/ неточно, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму». Во всех иных случаях (кроме описанных в оценивании на 2 балла и на 0 баллов) задание считается выполненным не полностью и оценивается в 1 балл.

!!! Важной особенностью является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию РКЗ ответ на задание оценивается в 0 баллов по всем критериям оценивания выполнения этого задания.

«Организация текста» (0–2 балла)

Экзаменатор, в соответствии со схемой оценивания образае внимание на:

логичность; деление на абзацы; средства логической связи; обращение на отдельной строке; завершающую фразу на отдельной строке; подпись на отдельной строке.

Если допущена одна ошибка, выставляется 2 балла, 2–3 ошибки — 1 балл, 4 и более ошибок – 0 баллов.

!Обратите внимание, что в электронном письме не нужны адрес и дата. Если даётся один или оба из этих элементов, это считается за одну логическую ошибку.

Деление текста электронного письма на абзацы ничем не отличается от деления на абзацы текста традиционного письма. Приветствие и/или обращение, завершающая фраза и подпись должны даваться на отдельных строках. Благодарность за полученное письмо и/или выражение положительных эмоций от его получения образуют отдельный абзац. Основная часть письма: ответы на вопросы друга и вопросы другу – два абзаца. Приразвернутых ответах абзацев может быть больше, но важно, чтобы они были логично выстроены, и чтобы эти абзацы состояли не из одного простого предложения. Если ответы на вопросы друга даны не в том порядке, в котором заданы вопросы в письме-стимуле, но логично выстроены, то оценка не снижается.

Очень важны для правильной организации текста«логические мостики» для перехода от одной части письма к другой. Если экзаменуемый после ответов на вопросы друга сразу задаёт свои вопросы, не предваряя их каким-либо «логическим мостиком», – это также нарушение организации текста. Каждое отсутствие логического перехода является логической ошибкой и отмечается в соответствующей строке дополнительной схемы. Если при переходе к вопросам другу написать только “Oh, what great news!” или “My congratulations!”, но не пояснить, с чем автор поздравляет или что за новости, а сразу приступить к вопросам, то это нарушение логичности.

«Языковое оформление текста» (0–2 балла).

К пунктуации не предъявляется особенных требований, тем не менее учитываются те знаки препинания, которые характерны для формата электронного личного письма в обращении, подписи, завершающей фразе. При этом отсутствие запятой после обращения ошибкой не является. Ошибкой в электронном личном письме считается восклицательный знак после обращения и завершающей фразы. Восклицательные знаки в конце предложений “Hi!”, “Hello there!”, “Thank you for your letter/message!”, “Write back soon!” ошибкой не считаются. Точка после подписи считается ошибкой. Точка после завершающей фразы вместо запятой также считается ошибкой.

Возможные именования электронного письма: email, email message, email letter, letter. Допустимы написания email, e-mail. Internet, internet.

Можно последовательно использовать британский или американский вариант английского языка, но если при написании по нормам британского английского, вдруг используется одно слово американского варианта, это будет засчитано, как ошибка.

2 балла выставляется при 2 лексикограмматических ошибках, которые сопровождаются 2 орфографическими и пунктуационными ошибками.

1 балл выставляется, если в работе 3 лексико-грамматические ошибки, даже при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок .

0 баллов ставится, если число лексикограмматических ошибок и/или орфографических и пунктуационных ошибок превышает 5.

! Следует обратить внимание на то, что повторяющиеся лексические, грамматические, орфографические ошибки считаются как одна. Если слово написано с 2–3 орфографическими ошибками, это все равно считается за 1 орфографическую ошибку – участник не знает написания одного слова.

* 1. ASAP: as soon as possible 2. B4: before 3. BBFN: bye bye for now 4. BFN: bye for now 5. BTW: by the way 6. CM: call me 7. Cos – because 8. CUL8R: see you later 9. DUR?: Do you remember? 10. F2f: face-to-face 11. 4ever: forever 12. HTH: hope that helps 13. IDK: I don’t know 14. IMO: in my opinion 15. IMHO: in my humble opinion 16. IOW: in other words 17. J4F: just for fun 18. JK: just kidding 19. LMK: let me know 20. LOL: laughing out loud 21. NTM: not to mention 34 22. ROTFL: rolling on the floor (laughing) 23. RUOK: Are you okay? 24. s/thing – something 25. TAFN: that’s all for now 26. TIA: thanks in advance 27. 2nite: tonight 28. THХ: thanks 29. TYVM: thank you very much 30. TTYTT: to tell you the truth 31. TIA: thanks in advance 32. W4Y: waiting for you 33. Y/N: “Yes or No” answer

!! Использование сокращений может помочь сократить количество слов до необходимого, что очень важно при написании письма. Каждое сокращение засчитывается за одно слово.

Задание 38. Высокий уровень сложности 0-14 баллов.

Это письменное задание, можно выбрать диаграмму или таблицу вы будете использовать.

В этом задании важно, чтобы в своём ответе была задействована вся предоставленная информация без упущений, искажений и ненужных добавлений. Ситуация: экзаменуемый работает над определённым проектом и находит некие данные – результаты социологического опроса по определённой теме в указанной стране, которые далее описывает, проводит сравнение, анализирует. Он должен также выявить некую проблему в исследуемой сфере и предложить пути её решения, а также высказать своё мнение – строго по тому аспекту проблемы, который указан в задании. Эти требования не носят искусственного характера, они логично вытекают из предложенной коммуникативной ситуации – работы над проектом, и соотносятся с универсальным учебным действием: понять учебную задачу, принять и выполнить её.

! Обратите внимание на пункты плана, приведенные в задании, они будут основой структуры вашего текста. Разделяйте абзацы в соответствии с этими пунктами, во избежание лишних ошибок и потери части информации. Разделение на абзацы можно выполнить разными способами — отступив 3-5 символов от края строки или пропустив пустую строчку между абзацами.

! Задание пишется в НЕЙТРАЛЬНОМ СТИЛЕ, сокращения, разговорные элементы не допустимы. Нельзя начинать предложение с придаточного (не будет засчитываться ошибкой, если после придаточного использовать главное, но лучше все равно избегать такого построения предложения), категорически нельзя оторвать придаточное, используя как отдельное предложение, отрывая от главного.
Абзацы соответствуют первым пяти аспектам, указанным в критериях проверки данного задания.

• Make an opening statement on the subject of the project
  Вступление В начале необходимо сказать, что вы делаете проектную работу и нашли данные. Не собрали, а именно нашли. В задании предлагается конкретная коммуникативная ситуация и определённая тема проекта, даются статистические данные, результаты социологического опроса по определённой теме в указанной стране. Таким образом, все перечисленные смысловые элементы должны быть упомянуты во вступлении.

Аспект 1 является неточным/неполным (в дополнительной схеме ставится «±»), если участник экзамена: 1 пишет, что это он провёл опрос/собрал сведения; 2 не упоминает или искажает детали опроса (страна ,аудитория). Если автор в первом абзаце не указывает, что он нашёл сведения, а пишет об этом во втором абзаце, то такой ответ принимается, и в первом аспекте не отмечается как неточный, так как данный факт указан в работе.
!Должна быть указана тема проекта и/или его цель.Перифраз темы здесь не требуется.

• Select and report 2–3 facts

  ; При раскрытии этого аспекта важно, чтобы автор ссылался на используемую им таблицу/диаграмму, чтобы было понятно, откуда берутся приводимые факты и цифры. Также важно не приписывать себе проведение опроса – такая ошибка возможна и во вступлении, и в основной части. Если участник экзамена пишет и во вступлении, и в основной части, что он провёл опрос, то это является повторяющейся ошибкой, и первый аспект считается неточным. В дополнительной схеме ставится «±» (при отсутствии других ошибок). Если ни в первом, ни во втором абзаце не упоминается, что сведения взяты из таблицы или диаграммы, то один из аспектов является неточным. Если во вступлении упоминается страна и точно описана аудитория, то в дальнейшем упоминание страны во 2-м и 3-м аспектах необязательно. Обращаем внимание на то, что нередко экзаменуемые опускают определённый артикль в сочетаниях типа ‘50% of the students’, хотя артикль обязателен, поскольку речь идёт о конкретных студентах, которые участвовали в данном социологическом опросе. Отсутствие определённого артикля в данном случае является грамматической ошибкой и учитывается по критерию «Грамматика». Логика выполнения проектной работы с опорой на статистику предполагает, что экзаменуемый будет приводить конкретные цифры, представленные в таблице или в диаграмме. В инструкции ясно сказано: числительные надо писать цифрами, а не словами, т.е. требуется использование конкретных цифр. Однако возможно частично описательное представление результатов опроса, например, «половина», «треть», «почти четверть», если оно не искажает приведённые в статистике данные и является эквивалентом числового представления. Тем не менее, цифры обязательно должны присутствовать, иначе вся идея использования результатов социологического опроса сводится на нет. Если автор пишет: «Многие участники выбирают как самый популярный жанр приключения» – и не даёт цифр (хотя бы в скобках), раскрывая аспект 2, то аспект считается нераскрытым. В задании можно более развёрнуто описать два факта из статистики или привести три факта в более краткой форме, чтобы аспект был полностью раскрыт.

• Make 1–2 comparisons where relevant and give your comments

  ;
  Нужно не просто сделать сравнение, а хоть как-то его прокомментировать, выразить свое отношение к проводимому сравнению (Интересно, что… Удивительно, но…)
  Аспект 3: 1–2 существенных сравнения даны. Проводимые сравнения должны быть связаны с темой проекта. Также важно, чтобы пять фактов из таблицы/диаграммы были правильно распределены между двумя пунктами плана, и чтобы для сравнения были выбраны такие факты/цифры, о которых можно сказать что-то существенное. Если бо́льшая часть данных (3 из 5) использована, то баллы не снижаются: два факта приведены и одно сравнение дано. Если используется менее трёх цифр/фактов, то либо аспект 2, либо аспект 3 является неполным, что, естественно, ведёт к снижению баллов. Одну и ту же информацию повторять во 2 и 3 абзаце нежелательно,такой ответ принимается, если информация дана в разном языковом оформлении или идея дублирована частично. Например, в абзаце 2 говорится о том, что 40% назвали книги о приключениях, в то время как книги о спорте предпочитают читать только 20%. В абзаце 3 говорится, что книги о приключениях предпочитают читать вдвое больше подростков, чем книги о спорте.
  ! Не надо добавлять избыточную информацию, которой нет в задании.

• Outline a problem related to sleep that one can face and suggest a way of solving it

  ;
  Проблема может быть сформулирована не непосредственно по приведенным в таблице или диаграмме данным, а на их основе, можно использовать ваш опыт и метапредметные знания.
  Аспект 4. Возможная проблема, связанная с…, обозначена, и её решение предложено. Участник экзамена вправе выявить проблему, скрытую в данных социологического опроса, или поднять любую другую проблему в исследуемой сфере. Все темы проектных работ базируются на предметном содержании речи, обозначенном в кодификаторе ЕГЭ. Это темы, обязательные для школьного курса иностранного языка и обсуждаемые во всех УМК из федерального перечня. Все они рассматриваются в старшей школе с позиций критического мышления, поэтому у выпускников не должно возникать трудностей с этим аспектом. Сложнее найти логическое решение поднятой проблемы, но здесь мы возвращаемся к требованиям ФГОС, к линии практико-ориентированности. Если предлагается нереальная или абсурдная проблема, то аспект считается невыполненным. Если проблема реальна (например, болезни глаз, связанные с чтением), но предлагается её абсурдное решение, то в этом случае аспект считается неточным (например, чтобы глаза выздоровели, нужно поспать).

• Conclude by giving and explaining your opinion on the importance of …
  В заключении надо обосновать, объяснить свою точку зрения (Если вы считает, что это важно — почему/ не важно, не имеет значения — почему) Ваше мнение должно обязательно предваряться соотвествующей связующей фразой. (Я считаю/по моему мнению.. Допустимо: мне кажется..)
  Аспект 5. Мнение автора о… в заключении выражено. Для раскрытия этого аспекта важно точно следовать формулировке, данной в плане ответа. Формулировки могут выделять разные стороны исследуемого явления – с некоторым расширением: например, тема проекта – «Чтение в жизни подростков», а в заключении может стоять «роль чтения в жизни людей». Возможна обратная ситуация, когда тема сужается, и т.п. Поэтому в процессе обучения не следует ориентировать выпускников на заучивание готовых фрагментов текстов, им надо дать необходимый лексико-грамматический запас и научить применять его для разных тем и разных подходов к одной и той же теме. Как и в ответе на задание 40 старого формата, в заключении должно быть эксплицитно сказано, что это мнение автора. Общие фразы типа «Чтение имеет большое значение…» без указания «по моему мнению» / «я считаю» и т.п. не соответствуют плану и коммуникативной задаче. Если автор прямо не указывает, что мнение принадлежит ему, то такой ответ не принимается (в дополнительной схеме ставится «–»).

Аспект 6 в схеме оценивания касается стилевого оформления.
Стилевое оформление выбрано правильно если соблюдается нейтральный стиль. Выделены четыре типа стилистических ошибок: 1) риторические вопросы; 2) разговорные выражения и конструкции типа Let’s… (Let us и Let me – нейтральный стиль); 3) сниженная лексика типа folks (people, …); 4) 3 варианта стяжённых форм: – типа I’m, he’s; – отрицательные формы типа don’t, aren’t; – формы модальных глаголов типа can’t, mustn’t (Исключение: needn’t). Повторяющиеся ошибки (ошибки одного и того же типа) считаются за одну ошибку, т.е., например, два риторических вопроса – это одна стилистическая ошибка, одно нарушение нейтрального стиля. Несколько стяжённых форм глагола – это тоже одна стилистическая ошибка, одно нарушение нейтрального стиля. В критериях указано допустимое число ошибок на каждый балл оценивания по РКЗ.

ОЦЕНИВАНИЕ

«Решение коммуникативной задачи» (РКЗ) 0-3 баллов

При оценивании выполнения задания 38 (развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы) особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер, т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником, то выставляется 0 баллов по критерию РКЗ , и, соответственно, ответ на это задание по всем критериям оценивается в 0 баллов. Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 и более слов. Выявленные текстуальные совпадения суммируются, и при превышении ими 30% от общего количества слов в ответе работа оценивается в 0 баллов.

Максимальные 3 балла за РКЗ ставятся, если задание выполнено полностью: содержание отражает полно и точно все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (допускается 1 неполный/неточный аспект и 1 нарушение нейтрального стиля). 2 балла за РКЗ ставится в случае, когда задание выполнено в основном: 1 аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ 1 аспект не раскрыт, и 1 раскрыт неполно/неточно, ИЛИ 2–3 аспекта раскрыты неполно/неточно; стилевое оформление речи в основном правильно (допускаются 2–3 нарушения нейтрального стиля). 1 балл за РКЗ выставляется, если задание выполнено не полностью: 1 аспект не раскрыт, и 2–3 раскрыты неполно/неточно, ИЛИ 2 аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ 2 аспекта содержания не раскрыты и 1 раскрыт неполно/неточно, ИЛИ 4–5 аспектов раскрыты неполно/неточно; имеются ошибки в стилевом оформлении речи (допускаются 4 нарушения нейтрального стиля). 0 (ноль) баллов ставится во всех случаях, не указанных в оценивании на 1, 2 и 3 балла, ИЛИ ответ не соответствует требуемому объёму, ИЛИ более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником)

«Организация текста».(ОТ) 0-3 баллов

Задание повышенного уровня сложности, соответственно предъявляются требования к использованию лексики, грамматики, пунктуации.

«Языковое оформление текста» Лексика. 0-3 баллов

Максимальный балл 3 ставится, если используемый словарный запас соответствует уровню сложности задания; практически нет нарушений в использовании лексики (допускается 1 лексическая ошибка). 2 балла ставится, если используемый словарный запас соответствует уровню сложности задания, однако встречаются 2–3 лексические ошибки, ИЛИ словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. 1 балл выставляется, если используемый словарный запас не вполне соответствует уровню сложности задания, в тексте имеются 4 лексические ошибки. 0 (ноль) баллов ставится, если используемый словарный запас не соответствует уровню сложности задания, в тексте имеются 5 и более лексических ошибок.
К лексическим ошибкам относятся: ошибки в неправильном употреблении слова в контексте; ошибки в сочетаемости; пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую структуру предложения; ошибки в словообразовании (если не меняется часть речи: regular-unregular вместо irregular);послелоги во фразовых глаголах; ошибки в написании слов, которые меняют их значение (think – thing, lose – loose).
Ограниченность словарного запаса показывают: повторы одних и тех же слов, отсутствие синонимов; отсутствие антонимов; некорректное употребление слова; нарушение сочетаемости.

«Языковое оформление текста» Грамматика. 0-3 баллов
По критерию «Грамматика» ставится максимальный балл 3, если используемые грамматические средства соответствуют уровню сложности задания, нарушений практически нет (допускаются 1–2 не повторяющиеся грамматические ошибки). 2 балла ставится, если используемые грамматические средства соответствуют уровню сложности задания, однако в тексте имеются 3–4 грамматические ошибки. 1 балл ставится, если используемые грамматические средства не вполне соответствуют уровню сложности задания, в тексте имеются 5–7 грамматических ошибок. Балл 0 выставляется, если используемые грамматические средства не соответствуют уровню сложности задания имеются 8 и более грамматических ошибок.
Ограниченность грамматических средств показывают: повторы одних и тех же конструкций; использование только простых коротких предложений; отсутствие распространённых предложений; некорректное использование грамматических средств.

К грамматическим ошибкам относятся: ошибки в употреблении видовременных форм глаголов, неличных форм глаголов, модальных глаголов; форм множественного числа и притяжательного падежа существительных; форм степеней сравнения прилагательных и наречий; артиклей, предлогов, местоимений и т.д. (см. Кодификатор); ошибки в порядке слов в предложении; пропуск слова (подлежащего и сказуемого), влияющий на грамматическую структуру предложения; ошибки в словообразовании, если меняется часть речи, например от прилагательного active вместо существительного activity образуют наречие actively.

Все ошибки, связанные с неполнозначными частями речи, являются грамматическими ошибками. Так, например, участники экзамена часто путают ‘every’ и ‘any’ – это грамматическая ошибка, поскольку местоимения не являются полнозначными словами.

«Языковое оформление текста» Орфография и пунктуация. 0-2 балла
Максимальный балл 2 по критерию «Орфография и пунктуация» ставится, если орфографические ошибки практически отсутствуют и текст разделён на предложения с правильным пунктуационным оформлением (допускаются 1 орфографическая И/ИЛИ 1 пунктуационная ошибка). 1 балл ставится, если в тексте имеются 2–4 орфографические И/ИЛИ пунктуационные ошибки. 0 баллов ставится, если тексте имеются 5 и более орфографических И/ИЛИ пунктуационных ошибок.
При оценивании по критерию «Орфография и пунктуация» к орфографическим ошибкам относятся все ошибки в написании слова, если они не меняют значение слова. Если ошибка в написании слова меняет его значение, то такая ошибка переходит в разряд лексических (think – thing, lose – loose). Если слово написано правильно, а затем зачёркнуто и дан неправильный вариант либо наоборот, принимается последний, не зачёркнутый вариант. Если слово, повторяющееся в работе несколько раз, один раз написано правильно, а второй раз (третий и т.п.) – неправильно, это считается ошибкой. 48 Если слово написано неразборчиво и какая-то буква либо буквы непонятны, то это считается ошибкой. Иногда участники экзамена в середине фразы пишут слова с большой буквы, например: “However, some people think It is easy to live without the Internet” – это орфографическая ошибка. К пунктуационным ошибкам в выполнении задания 40 относится отсутствие точки и вопросительного знака в конце предложения, отсутствие запятой после всех типов вводных слов и предложений и в перечислении, нарушения при оформлении прямой речи. Отсутствие точки следует рассматривать как ошибку только при отсутствии заглавной буквы в начале следующего предложения, так как точки не всегда хорошо сканируются. Отсутствие запятой после всех типов вводных слов считается одной повторяющейся ошибкой.

При значительном превышении объёма работы (более 275 слов), часть текста, превышающая 250 слов, не подлежит проверке, ошибки в той части текста, которая не вошла в оцениваемый фрагмент, не учитываются и не влияют на балл по ЯО.

Порядок подсчёта слов в заданиях раздела «Письменная речь» (указан в критериях проверки При оценивании выполнения заданий раздела «Письменная речь» (37, 38) следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для электронного письма личного характера при выполнении задания 37 – 100–140 слов; для развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы при выполнении задания 38 – 200–250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в ответе на задание 37 менее 90 слов или в ответе на задание 38 менее 180 слов, то ответ на задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е. если в ответе на задание 37 более 154 слов или в ответе на задание 38 более 275 слов, проверке подлежит только та часть ответа на задание, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке ответа на задание 37 отсчитывается от начала ответа 140 слов, при проверке ответа на задание 38 – 250 слов, и оценивается только эта часть ответа. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В электронном письме обращение и подпись также подлежат подсчёту. При этом: − стяжённые (краткие) формы can’t, didn’t, isn’t, I’m и т.п. считаются как одно слово; − числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово; − числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово; − числительные, выраженные словами, считаются как слова; − сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово; − сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.

Ошибка или не ошибка? или частые вопросы, возникающие при
проверке раздела «Письмо»  ЕГЭ по английскому языку.

Аваева Д.Г.

учитель английского языка,

МБОУ
Лицей «Дубна»

ЕГЭ по английскому
языку и соответственно подготовка к нему стали привычным образовательным
процессом, что, казалось бы, учителя-предметники давно уже «набили
руку» и в подготовке к ЕГЭ, и в проверке творческих заданий разделов
«Письмо» и «Говорение». Но вопросов по-прежнему остается
довольно много, особенно, когда выслушиваются мнения нескольких экспертов и
«любителей». В данной работе мы постараемся разобраться хотя бы в
некоторых вопросительных случаях и ответить на вопрос: что считать за ошибку, а
что нет. Все случаи, которые будут описаны ниже, взяты из официальных источников.

Общие моменты для заданий 39 и 40

1.        
Считаем слова так, как
они написаны ребёнком:

·        
если ребёнок пишет school children
вместо schoolchildren ИЛИ inspite  of вместо in spite of, то при подсчёте слов считаем school children как
2 слова и inspite of как 2 слова

·        
считаем такое
неправильное написание орфографической ошибкой.

2.       Повторяющиеся ошибки считаем как одну ошибку.

·        
например, ребёнок
пишет nesessary вместо necessary 3 раза

·        
ИЛИ 2 раза использует
Present Simple
вместо Present Continuous для
обозначения действий, происходящих сейчас

·        
ИЛИ не ставит запятые
после 4 linking words,

3.       Если в слове более одной буквы написано неправильно,
например beatifull или neseccary,
считаем такое слово как ОДНУ  орфографическую ошибку.

4.       Всегда принимаем последний вариант:

·        
Если ребёнок пишет
слово один раз правильно, другой раз неправильно, считаем это ошибкой.

·        
Если ребёнок пишет
слово правильно, потом зачёркивает его и пишет неправильно, считаем это
ошибкой.

5.      
Если ребёнок
использует ненормативную лексику, снижаем на 1 балл оценку за
языковое оформление в задании 39, за лексику в задании 40 .

6.      
Если какая-то буква
(буквы) в слове непонятны и по другим словам в этой работе невозможно понять,
какие это буквы, считаем это ошибкой.

Лексическими ошибками считаются:

1.        
ошибка в словосочетании, например to do progress вместо to
make progress;

2.        
ошибка в
словообразовании, если не меняется часть речи, например improvance вместо improvement;

3.        
ошибка в послелоге в
фразовом глаголе, например I look behind my pets вместо I look after my pets;

4.        
ошибка, в результате
которых получается другое слово, которое существует в английском, например I thing вместо I think; their – there, then – than. Если ребёнок путает местоимения, это
грамматическая ошибка (см. 6 в Грамматических ошибках ниже).

5.        
ошибка в неправильном
употреблении слова в контексте, когда ребёнок имеет в виду другое слово,
например Exams take us the opportunity…

6.        
пропуск слова, когда
это не влияет на грамматическую структуру предложения, например: There are some people who want to express their and  feelings. Но пропуск подлежащего или (части) сказуемого –
это грамматическая ошибка, например What kinds of dances you like?

Грамматические ошибки:

1.        
ошибка, связанная с
употреблением местоимений (но не ошибка в логике), артиклей, времён, неличных
форм глагола, степеней сравнения, so/such, as/like;

2.        
ошибка в порядке слов, например My friend is enough clever
вместо My
friend is clever enough;

3.        
ошибка в
словообразовании, если меняется часть речи, например It was inimportantly вместо It was unimportant;

4.        
ошибка, связанная с
неправильным употреблением частей речи, например It is unpleasantly  вместо It is unpleasant;

5.        
ошибка в предлоге, например It depends of people’s decisions вместо It depends on people’s opinions;

6.        
its — it’s, their — them,
they – them, you – your, other – another, the – there, this — these и другие ошибки такого же типа;

7.        
thats why вместо that’s why и другие ошибки с апострофом;

8.        
пропуск подлежащего
или (части) сказуемого, например In autumn often rains. или What time your classes start?

Орфографические ошибки:

1.        
everyday (в качестве обстоятельства) вместо every day, in stead of вместо instead of и ошибки такого же типа;

2.        
i вместо I;

3.        
заглавная буква в
слове, которое должно быть написано со строчной буквы, например How did You prepare for your contest?

4.        
отсутствие заглавной
буквы в слове, которое пишется с заглавной  буквы, например thursday
или july или I like basketball. it is the best game I’ve ever played.

5.        
орфографические ошибки
в линкерах, например futhermore.

Ошибки в организации (критерий 2):

1.        
Если ребёнок неправильно
употребляет личные и/или притяжательные местоимения (например, my friends, 
а в следующем предложении he вместо they ИЛИ students, а в
следующем предложении his problems вместо their problems),
считаем это  ошибкой в логике.

2.        
Любые ошибки в linking words, например As to me вместо As for me, on 
one hand  вместо on the one hand.

Задание 39

1.        
Если в дате нет
года, например 5 June, балл не снижаем.

2.        
Если ребёнок пишет в
адресе (имя и) фамилию, ставим минус за адрес.

3.        
Если ребёнок пишет
фамилию в подписи, ставим минус за подпись в содержании (у нас неофициальный
стиль).

4.        
Если обращение,
завершающая фраза, подпись не на отдельной строке, ставим минус в
организацию.

5.        
Если адрес не в
правом верхнем углу, ставим минус в организацию.

6.        
Если дата не под
адресом, ставим минус в организацию.

7.        
В ссылке на
предыдущие контакты должно быть указание на то, что ребёнок отвечает на
очередное, а не первое письмо друга по переписке, например  Thank you for your recent letter. As usual, I
was very glad to get it. ИЛИ  It was nice to hear from you again! Thanks a lot. Если
таких слов, как as usual, again и т.п. нет, ставим минус за ссылку на предыдущие
контакты. Также ставим минус за Sorry for not writing for a long time (или синонимичное выражение), если нет It
was nice to hear from you again. (или синонимичного выражения).

8.        
Если в содержании
только один неполный аспект, например, нет благодарности, и все остальные
аспекты раскрыты полно, ставим 2 балла. Если 2 аспекта раскрыты неполно,
например, нет одного вопроса и нет ссылки на предыдущие контакты, ставим 1
балл.

9.        
Если ребёнок отвечает
на каждый вопрос в новом абзаце и каждый абзац состоит из одного простого
предложения, снижаем оценку за организацию на 1 балл. Если каждый абзац состоит
из 2 и более предложений ИЛИ 1 сложного предложения, оценку не снижаем.

10.     Если вопрос состоит из двух частей, например What extreme sports would you like to try, if any, and why? и ребёнок отвечает только на одну часть, ставим
плюс-минус за этот аспект.

11.    
Вопросы должны быть
заданы в правильном времени (правильных временах). Если в письме—стимуле I’ve just
returned from Moscow, а ребёнок задаёт вопросы When are you going to Moscow?  What do you want to see
there? Who are you going with?, ставим минус за аспект 4.

12.     Если мы засчитываем только 1 вопрос из трёх вопросов,
которые задал ребёнок, ставим минус за этот аспект, т.е. одного этого уже
достаточно, чтобы поставить 1 балл за содержание. Если принимаем 2 вопроса из
трёх,  за этот аспект ставим плюс-минус. То же самое с аспектами 5 и 6. Если,
например, нет ссылки на предыдущие контакты и надежды на последующие контакты,
это минус за аспект 5.

13.     Надежда на последующие контакты (Write back soon.) может быть в том же абзаце, где Well, I have to finish for now, because Mum is calling me., 
ИЛИ на отдельной строке.

14.     Если по РКЗ два минуса (например нет ответов
на два вопроса), три плюс-минуса (например есть только два вопроса из трёх и
нет надежды на последующие контакты и нет завершающей фразы) и один плюс,
ставим 0 баллов за РКЗ и за всё задание 39.

Пунктуационные ошибки в задании 39:

1.        
восклицательный знак
после Dear Ben! вместо Dear Ben,

2.        
точка после подписи;

3.        
отсутствие запятой
после завершающей фразы, например Best wishes или Best wishes!;

4.        
отсутствие
вопросительного знака в конце вопросительного предложения.

Dear Ben без запятой и без восклицательного знака  — не ошибка.

Задание
40

1.        
В работе должно быть
не меньше 5 абзацев. Если ребёнок отражает все 5 пунктов плана в работе, но
абзацев 4, снижаем оценку за организацию на 1 балл. Если 4 абзаца, потому что
ребёнок пропустил один из пунктов плана, ставим за содержание 1 балл и не
снижаем оценку  за организацию. Если 5 абзацев, но мы не принимаем 1 аспект
(отход от темы), ставим 1 балл за содержание.

2.        
Если ребёнок пишет не
по теме или в эссе есть только рассуждения на общие темы (вызубренный топик?),
ставим 0 за содержание. В этом случае ставим 0 за все 5 критериев.

3.        
Считаем аспект не
полностью раскрытым (плюс-минус), если:

а) во введении не
перефразирована проблема, но показан её дискуссионный характер ИЛИ  наоборот;

б) во втором абзаце
высказано мнение, но всего 1 аргумент вместо 2-3 ИЛИ непонятно, чьё это мнение,
но есть 2-3 аргумента ИЛИ не высказано мнение, но есть 2-3 аргумента;

в) в третьем абзаце
не высказано иное мнение, но есть аргумент в её защиту ИЛИ высказано иное
мнение, но ребёнок не объясняет, почему оно существует;

г) в четвёртом абзаце
ребёнок не пишет, что не согласен, а есть только контраргумент ИЛИ ребёнок
пишет, что не согласен, но нет веского контраргумента;

д) в пятом абзаце не
понятно, чьё это мнение, то есть отсутствуют слова «I suppose»
(или синонимы), но мнение подтверждает точку зрения автора, высказанную во
втором абзаце ИЛИ есть указание на то, чьё это мнение, например «I strongly believe»
(или синонимы) и мнение подтверждает точку зрения автора, высказанную во втором
абзаце, но ребёнок пишет «It is up to you to decide…».

4.        
Если 30% и более в
эссе из пособия, учебника, интернета  и т.д. — 0 баллов за эссэ.

5.        
0 баллов за РКЗ (и за
всё задание 40), если:

·        
объём меньше 180
слов;

·        
более 30% совпадает с
опубликованным источником;

·        
3 или более аспектов
полностью не раскрыты;

·        
5 или 6 аспектов
раскрыты неполно;

·        
1 аспект не раскрыт и
3 или более раскрыты неполно;

·        
2 или более аспектов
не раскрыты и 1 или более раскрыты неполно.

Стилистические ошибки
в задании 40:

1.        
Стяженные формы:

а) I’m,
he’s и т.д.

б) don’t, didn’t, haven’t и
т.д.

в) can’t, mustn’t, couldn’t и
т.д.

2. Риторический
вопрос

3. Разговорная
лексика, например: kids, Gran, pic и т.д.

4. Let’s

Если допущено 1
нарушение нейтрального стиля любого типа, ставим плюс за данный аспект. Если
больше, но не во всех типах, то ставим плюс-минус. Если есть нарушения во всех
4 типах, то  ставим минус.

Пунктуационные ошибки в задании 40:

1.        
отсутствие запятой
при перечислении;

2.        
отсутствие запятой
при linking words;

3.        
отсутствие кавычек
ИЛИ запятой  ИЛИ двоеточия при прямой речи.

Чтобы учащийся имел
возможность получить наивысший балл за раздел «Письмо» необходимо
объяснять ему, какие ошибки существуют и как их можно избежать. Рассмотренные
выше случаи могут использованы в виде памятки как учителями, так и учениками.

Мало у кого возникают вопросы, зачем учить английский и насколько он важен в профессиональной жизни. Но чтобы поступить с английским в университет, необходимо получить высокий балл на ЕГЭ по данному предмету.

А как сдать единый государственный экзамен по английскому языку на отлично? Начать подготовку за полгода-год, внимательно изучить все правила и посмотреть, какие ошибки в ЕГЭ по английскому чаще всего допускали выпускники прошлых лет.

Последнее особенно важно. Ведь кто предупреждён, тот вооружён. Поэтому читайте статью и запоминайте самые типичные ошибки в ЕГЭ по английскому языку, чтобы не допустить их на экзамене.

Ещё больше полезной информации ищите на нашем Telegram-канале. И не забывайте следить за актуальными акциями и скидками — с ними намного выгоднее учиться.

Типичные ошибки ЕГЭ по английскому языку

Единый государственный экзамен по английскому языку состоит из нескольких этапов:

• аудирование;
• чтение и понимание текста;
• грамматика и лексика;
• письменные навыки;
• навыки устного общения.

На каждом этапе учащиеся могут столкнуться с разными проблемами. Мы же рассмотрим те ошибки, которые типично совершает большинство школьников, и дадим полезные советы, чтобы их избежать.

Задания на аудирование по английскому

Аудирование по английскому — это раздел ЕГЭ, который включает в себя задания, где участник должен прослушать аудиозапись на иностранном языке, а после ответить на вопросы.

Самая большая сложность в аудировании возникает тогда, когда школьник не понимает общий смысл устной речи, а сосредотачивается на выхватывании отдельных знакомых слов. Это приводит к тому, что он не может найти верный ответ, ведь часто варианты даются в перефразированной, а не точной форме.

Not stated / False / True — как разобраться? Выбор одной из форм зависит от того, относится ли вопрос непосредственно к тому, о чём говорилось в тексте, или нет. Если да и ответ верен — выбираем true. Если относится, но не соответствует правде — false. Если же точной отсылки нет вообще — not stated. Так что следите за логикой, а лишь потом отвечайте.

Какие ещё ошибки по аудированию типичны на ЕГЭ:

• делать ставку на общие догадки;
• забывать о других значениях многозначных слов;
• упускать причинно-следственные связи;
• опираться при ответе лишь на понятные слова.

Как повысить результаты аудирования? Помнить о полезных советах:

1. Готовясь к ЕГЭ, много и часто слушайте аудиозаписи с английской речью, а после пересказывайте прослушанный текст. Выбирайте разные жанры, чтобы разнообразить словарный запас.
2. Тренируйтесь выделять в тексте основную и второстепенную информацию. Это поможет быстро понять общий смысл и точнее отвечать на вопросы.
3. Во время выполнения экзаменационного задания сначала сформулируйте ответ в голове, а уже потом ищите правильный среди предложенных вариантов.
4. Помните, что в английском языке много омофонов — слов, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл. А потому ориентируйтесь на конкретный контекст.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.

Задания на чтение и понимание английского текста

Следующая часть ЕГЭ по английскому — это задания, в которых участник должен прочитать текст, а потом найти правильные ответы на вопросы. И здесь самая распространённая ошибка — это невнимательность. Школьники забывают вникнуть в сам текст вопроса, сосредотачиваясь на предлагаемых формулировках ответов.

Как исправить? Не забывать о трёх важных моментах:

1. Всегда перечитывайте вопрос несколько раз, прежде чем искать ответы.
2. Старайтесь ухватить основной смысл фразы, не обращая большого внимания на незнакомые выражения.
3. Помните, что составители экзаменационных тестов часто перефразируют ответы. Поэтому важно понимать общее содержание, а не сосредотачиваться на отдельных словах.

Задания на грамматику и лексику английского языка

Много ошибок в ЕГЭ по английскому языку школьники допускают в заданиях на грамматику и лексику. И здесь есть несколько фаворитов:

• путаница во временных формах глаголов, особенно в Present Perfect;
• неверное применение словообразовательных аффиксов в прилагательных и наречиях;
• употребление неправильной формы действительных и страдательных причастий;
• неправильное употребление различных форм местоимений;
• большое количество орфографических ошибок.

Что поможет хорошо подготовиться к этой части экзамена по английскому и не допустить типичных ошибок:

1. Заучивайте грамматические формы. Составляйте наглядные таблицы, пишите красиво оформленные схематические конспекты и повторяйте правила по ним.
2. Изучайте словообразование отдельных частей речи. Это позволит наработать зрительную память.
3. Выполняйте большое количество типовых заданий по английской грамматике.
4. Много читайте на английском и обращайте внимание на разные формы слов, а также времена.

Изучайте фразовые глаголы и фразеологические обороты. Это поможет не только сдать экзамен на высокий балл, но и разнообразить вашу речь, сделать её живой и многогранной.

Задания на письменные навыки в английском языке

Задания, которые проверяют письменные навыки участников, состоят из двух частей:

• письмо другу;
• эссе по английскому языку.

Самые частые ошибки, которые допускают школьники в этих заданиях, следующие:

• использование примитивных фраз и выражений;
• неверная структура английских предложений;
• в письме другу — отсутствие вежливых оборотов, принятых в английской переписке;
• в эссе — несоответствие письменного текста теме, указанной в вопросе;
• общая проблема всех заданий — большое количество орфографических и грамматических ошибок.

В задании «Письмо другу» нужно не только написать текст, но и придумать три вопроса на определённую тему. Здесь стоит проявить особую внимательность и помнить, что предложения должны чётко соответствовать требованиям, указанным в условии.

Как не допустить подобного в своём ответе? Помнить и применять следующие советы:

1. Для задания, в котором необходимо написать письменный ответ другу, стоит составить предварительный шаблон и выучить его. В него включают приветствия, правильные обращения, вежливые фразы в начале и в конце письма.
2. Чтобы грамотно написать эссе на английском, нужно набить руку. Для этого возьмите список возможных тем для ЕГЭ и пишите тексты. Результаты желательно проверять с репетитором или преподавателем. Учитель сможет указать на ошибки и сориентировать, на что обратить особое внимание.
3. Общие правила для всех письменных заданий — не спешите и внимательно читайте вопрос, на который необходимо ответить. После тщательно проводите анализ предлагаемых ответов, прежде чем выбрать итоговый.
4. Не забывайте в конце перепроверить все ответы. Так вы избежите типичных проблем с недопониманием и сможете исправить возможные орфографические ошибки.

Задания на устное общение на английском языке

Одна из самых сложных частей ЕГЭ по английскому — это устный экзамен. Здесь школьник показывает, как он понимает иностранную речь, как может говорить на английском языке и аргументировать свои мысли.

С какими трудностями чаще всего сталкиваются участники в этом разделе:

• неправильная расстановка ударений;
• неверное проговаривание отдельных звуков: [v] вместо [w], [z] и [s] вместо [θ] и [ð] и так далее;
• отсутствие логических ударений и пауз в английских предложениях;
• ограниченный словарный запас;
• отсутствие чёткого вступления и заключения в устном ответе;
• грамматические и стилистические ошибки.

Как приучить себя к звуку [w]? Научиться быстро произносить скороговорку “Which rich wicked witch wished the wicked wish?” А для тренировки звуков [θ] и [ð] отлично подойдут такие варианты: “I thought a thought. But the thought I thought wasn’t the thought I thought I thought” и “Father, mother, sister, brother — hand in hand with one another”.

Как помочь себе преодолеть страх и начать свободно говорить по-английски, чтобы не только на ура сдавать экзамены, но и использовать его в жизни:

1. Изучайте новые слова каждый день — так вы быстро расширите словарный запас.
2. Уделяйте внимание грамматическим формам слов, заучивайте отдельные фразы.
3. Повторяйте английские скороговорки, тренируя различные звукосочетания.
4. Слушайте радиопрограммы, подкасты и смотрите видео на английском языке. Так вы быстрее начнёте понимать устную речь и научитесь строить фразы.
5. Читайте книги на английском языке и пересказывайте сюжет. Это позволит развить как навыки говорения, так и память с воображением.
6. Занимайтесь с репетитором лично или онлайн. В интернете даже можно найти реальных носителей языка, чтобы практиковать навыки устной речи.
7. Не торопитесь на самом экзамене. Его нужно сдавать с умом — делайте логические ударения, выдерживайте паузы и внимательно следите за реакциями и вопросами преподавателя.

Мы разобрались, какие типичные ошибки в ЕГЭ по английскому языку допускают участники экзамена и как их избежать. Теперь всё зависит от вас — учите правила, готовьтесь к устному и письменному заданиям и как можно больше разговаривайте на английском. А если понадобится помощь в подготовке контрольной по иностранному языку или другого вида работ — смело обращайтесь в наш студенческий сервис.

Вчера пришли результаты ЕГЭ по английскому языку и сегодня я хочу поделиться эссе моей ученицы с этого экзамена. Давайте разберём, где она сделала ошибки, чтобы понять, как делать не надо, чтобы написать так, как надо писать на 14 баллов. Ну, вы меня поняли.

Все использованные в моих статьях сочинения приводятся с согласия авторов

Теорию про эссе на ЕГЭ можно почитать в этой статье, здесь же мы применим эти знания на практике.

Тема эссе: “University education is essential for young people”.

Вот скан её работы:

Разберём эссе по критериям.

Решение коммуникативной задачи

И начнем с самого важного. Потому что если получить 0 баллов за РКЗ, 0 поставят вообще за все задание 40.

В сочинении ученицы 215 слов, она вписалась в необходимое количество 200-250, заявленное в плане, поэтому можно проверять соответствие написанного теме.

Читаем введение. Помним, что там мы должны перефразировать заголовок темы и указать на существование двух противоположных точек зрения на проблему.

Видим перифраз с помощью синонимов: teenagers=adolescents, teens, education=studying, the most necessary thing=the most important thing. Присутствует указание на проблемность темы (the most important thing VS not the most necessary thing). Для полноты я бы, конечно, еще уточнила, что нас волнует именно university education. Но в целом с введением все ok, ставим “+”.

Второй абзац со своей точкой зрения и аргументами в её поддержку.

Мнение по проблеме присутствует (первое предложение абзаца), но выражено не корректно. Ученица заменяет university education на knowledges, что не совсем одно и то же. Присутствуют 2 аргумента в его поддержку: you will have perfect job + you will understand which profession is better for you. Логика в аргументах хромает, но это мы разберем в следующем разделе, где будем говорить о К2. За этот абзац я бы поставила “+/-“, потому что своё мнение по проблеме выражено не точно.

Третий абзац с противоположной точкой зрения.

С другой стороны, образование не самое важное для подростка. А что тогда самое важное? Ответ на этот вопрос не дан, вместо этого читаем утверждение, что образование можно получить и потом. За этот абзац я бы поставила “-“, потому что противоположное мнение вообще не раскрыто.

Четвертый абзац с контраргументами к этой точке зрения.

Здесь опровержение мысли, что образовываться нужно в другом возрасте, нежели в подростковом. Заявлено, что children запоминают все лучше взрослых, хотя young people из нашей темы – вообще не children, это другой возраст. Весь контраргумент скорее написан для сочинения “В каком возрасте лучше получать образование”, чем для нашей темы. Я бы поставила за этот абзац “-“.

Заключение с подтверждением авторской позиции.

Точка зрения, заявленная во втором параграфе, повторена. Для полного счастья я бы еще дописала “the most necessary issue IN LIFE” и уточнила еще раз, что мы писали именно про university education, чтобы вообще было не к чему придраться, но в целом заключение засчитывается. Ставлю “+”.

Итого, у нас 2 “+” за введение и заключение, 1 “+/-” за 2 абзац и 2 “-” за 3 и 4 абзацы. То есть, 1 аспект раскрыт не полностью, а 2 аспекта вообще не раскрыты.

По критерию РКЗ еще могут снять баллы за стилистические ошибки. Нарушений в стиле в эссе не увидела.

Заглянем в табличку с критериями оценивания, чтобы посчитать, сколько мы поставим за К1.

Если бы у нас был не раскрыт 1 аспект темы и 1 аспект раскрыт не точно, то мы бы поставили 1 балл за РКЗ. А при наших данных – 0 за К1 и, следовательно, 0 за всё эссе.

Но! Нам попались добрые эксперты, которые оценили сочинение вот так:

В левой колонке – полученные баллы, в правой – максимум.

Посылаю проверяющим свои поцелуи и пожелания добра и благополучия во всех жизненных сферах. За РКЗ ученице сняли всего один балл (скорее всего, за 3 параграф со странными аргументами “против”).

Продолжаем оценивать.

Организация текста

Читаем еще раз сочинение и смотрим, всё ли в нём логично.

Мне не понравились аргументы во втором абзаце:

На мой взгляд, мысли недораскрыты. “У тебя есть образование -> у тебя прекрасная работа -> тебе хватает денег на жизнь”. Как-то не сходится.  Понятней было бы: “у тебя есть образование -> у тебя хорошо оплачиваемая работа -> тебе более чем хватает денег на жизнь”,. Второй аргумент тоже бы подкорректировала. Вместо “учишься -> понимаешь, какие предметы тебе не нравятся -> понимаешь, какую профессию стоит выбирать” лучше “учишься -> понимаешь, к чему у тебя лежит душа -> помогает выбрать правильную работу, которая будет приносить не только деньги, но и удовольствие.”

Больше ошибок в логике не нашла. Смотрим в критерии. Если в тексте есть 1-2 логические ошибки, то за ОТ снимается 1 балл.

Также по К2 могут наказать за неправильное или недостаточное использование средств логической связи. Средств логической связи в сочинении хватает, но есть ошибка в их использовании. В 4 параграфе я бы убрала for example, потому что это не столько пример, сколько полноценное утверждение.

Опять обращаемся к критериям. За 2 ошибки в логике + 1 ошибку в средствах связи снимается все тот же 1 балл.

Текст работы правильно разделен на абзацы (в делении на абзацы реально сложно накосячить), то есть больше минусовать не за что. За К2 я бы поставила 2 балла. Эксперт тут поставил максимум – 3.

Лексика, грамматика и пунктуация

Гребем к ошибкам по К3, К4, К5.

Лексика

Перечитываем эссе:

И вспоминаем, что относится к лексическим ошибкам:

• ошибки в неправильном употреблении слова в контексте (тут их нет)
• ошибки в сочетаемости (в нашем эссе – it will have a lot of time вместо it will TAKE a lot of time)
• пропуск слова, когда это не влияет на грамматическую структуру предложения (в нашем эссе – knowledges are the most valuable THING (пропущено в начале 2 абзаца)
• ошибки в словообразовании (нет)
• послелоги во фразовых глаголах (нет)
• ошибки в написании слов, которые меняют их значение (нет)

В сочинении 2 лексические ошибки (за них у нас будет -1 балл). Но, согласно критериям, оценку могут снизить и за маленький словарный запас.

Ограниченность словарного запаса показывают:

• повторы одних и тех же слов, отсутствие синонимов (в эссе это слова adults, information, understand и неправильно подобранный синоним к young people=children). Но в нашем сочинении есть и синонимы: adolescents=teenagers=teens; have education=be an educated person=education=studying; most important=most valuable=most necessary; thing=issue
• отсутствие антонимов (нашла 1 антоним к подросткам в контексте нашей темы – adults)
• некорректное употребление слова (в эссе – upgrade of your mind is happening)

Смотрим критерии:

С лексикой в принципе все не так уж и плохо. Да, есть 2 лексические ошибки, что-то не перефразировано, но к большинству слов подобраны синонимы и даже есть один антоним.

Снимаем 1 балл за К3. Эксперт также снял 1 балл по этому критерию.

Грамматика

В эссе нашла следующие грамматические ошибки:

• число (knowledges are, the other ages)
• артикли (if you are educated person, you will have perfect job, when you are the teen, in the other ages)
• неправильный модальный глагол (you must not have education when you are the teen)
• неправильное время (when you are studying …)

Повторяющиеся ошибки не считаем, то есть всего имеем 4 грамматические ошибки.

Баллы по К4 также могут снять за несоответствие грамматических средств заявленному высокому уровню сочинения. Ограниченность грамматических средств показывают:

• повторы одних и тех же конструкций
• использование только простых коротких предложений
• отсутствие распространенных предложений
• некорректное использование грамматических средств

В сочинении много сложных предложений, есть условное предложение, модальные глаголы, сравнительная степень, пассивный залог. Так что за несоответствие снимать баллы не стала.

Итого, заглянув в таблицу с критериями, я бы заминусовала 1 балл за К4. А эксперт снял 2 балла за этот критерий. Уважаемые читатели, если вы найдете какие-то еще грамматические ошибки, которые не нашла я – отпишитесь, пожалуйста, в комментариях.

Орфография и пунктуация

По этому критерию заметила только неправильное написание can not (должно быть cannot).

За 1 ошибку балл не снижают, поэтому за К5 максимум – 2 балла.

Выводы

Критерии	Мои баллы	Баллы экспертов	Максимум
РКЗ	0	2	3
ОТ	2	3	3
Лексика	2	2	3
Грамматика	2	1	3
Орфография и пунктуация	2	2	2
Общий балл	0	10	14

За это эссе я бы поставила 0 баллов, а эксперты после проверки выставили 10 баллов. Что подтверждает человечность экспертов и их желание не портить ребенку балл за экзамен. За что им большое спасибо!

PS Если вы не согласны с моим разбором, или нашли какие-то ошибки, которые я не заметила – обязательно об этом напишите в комментариях!

И, если вы также хотите научиться оценивать эссе и, самое главное – научить своих учеников писать его на максимум – советую приобрести вот эту книгу по эссе.

ELTgram от Ирины Кузнецовой