Он пригласил друзей к нему домой ошибка

Мария Сергеевна попросила принести свой портфель.

Кирилла Петрович устраивал разные забавы, которые интересны только ему.

Он пригласил друзей к себе домой

Брат нашёл платок у себя в кармане.

Дворянство боялась, что их могут лишить власти.

Весь народ боролся с захватчиками и верил, что победа близка.

Ребята приехавшие в лагерь, спешат к реке.

Этой пятёрке полученной мною впервые в жизни, я очень обрадовался.

Обросший бородой вошедший, был одет в крестьянский армяк.

Разожженное морозом лицо горело.

Солнечный луч освещал падающие с деревьев листья.

Плющ,который вьется на стене, украшают комнату и радует глаз.

К слугам Фамусов относился грубо, к Чатскому относился враждебно, а к тем, кто имел власть относился заискивающе.

Муравьи снова сделали свой домик, ну кто-то опять его разрушил.

У моей мамы, как и у всех конечно, есть недостатки, но я все равно её люблю.

У меня есть друг Коля, мы всегда вместе ходим в школу и обратно, а также к друг другу, если непонятен новый материал.

Косые лучи солнца обдавали комнату светом.

В кашпо растет плющ.

Она была служанкой при дворе.

Однажды на рыбалке со мной произошел такой случай.

Этот человек облокотился на стол.

Тогда всех солдат выстроили в ряд.

Я быстро побежала в лес.

Когда мы наловили рыбу, у нас закончились червяки.

Собака у которой был надет намордник, гуляла с тётей Варей.

Группа запорожцев хотела написать письмо турецкому Су.

Учимся говорить правильно.
Исправляем речевые ошибки

Предлагаемые задания помогут школьникам научиться находить, классифицировать, исправлять речевые ошибки и недочеты.

1. Эта модель демонстративная, она не продается.

2. Я занял соседу тысячу рублей до февраля.

3. Мальчик ничего не отвечал, а только хлопал очами.

4. Суд признал его виноватым в совершении преступления.

5. Его отец был настоящим полиглотом: он мог подробно и обстоятельно ответить на вопрос из любой области знаний.

6. Спасатели увидели, что в море утопает человек.

7. Раненый князь Андрей упал ничком. Очнувшись, он увидел высокое, бесконечное небо.

8. Теща Катерины постоянно учила жизни домочадцев.

9. Наши товары импортируются во многие страны мира.

10. Я перешел на более экономический тариф.

1) Отметьте предложения, в которых какое-либо слово употреблено в несвойственном ему значении. (2, 5, 7, 8, 9.)

2) Отметьте предложения с нарушениями стилистической сочетаемости. (3, 6.)

3) Отметьте предложения, в которых следовало бы вместо слова употребить его пароним. (1, 4, 10.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – демонстрационная, 2 – одолжил или дал в долг, 3 – хлопал глазами, 4 – виновным, 5 – энциклопедистом, 6 – тонет, 7 – упал навзничь, 8 – свекровь, 9 – экспортируются, 10 – экономичный.

1. Разговор с этим человеком играл важное значение.

2. Красивые портьеры украшали комнату.

3. Я хочу поднять тост за здоровье именинника.

4. Содержимое пакета нужно залить горячим кипятком.

5. Чтобы увеличить впечатление читателя, автор ведет повествование от первого лица.

6. В повести Гоголя «Шинель» повествуется о жизни чиновника Башмачкина.

7. Наше агентство предоставляет студентам много свободных вакансий.

8. Эта победа досталась мне дорогой ценой.

9. Ты не видишь очевидных фактов.

10. В этом магазине дорогие цены.

1) Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. (1, 3, 5, 10.)

2) Отметьте предложения, в которых рядом употреблены однокоренные слова. (2, 6, 9.)

3) Отметьте предложения, в которых употреблены лишние слова. (4, 7.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – играл важную роль или имел большое значение, 2 – великолепные портьеры, 3 – поднять бокал или произнести тост, 4 – горячей водой или кипятком, 5 – чтобы усилить впечатление, 6 – рассказывается о жизни, 7 – много вакансий, 9 – ты не замечаешь, 10 – высокие цены.

1. Именно Софья пустила слух о том, что Чацкий с ума спятил.

2. Мой брат закончил школу с медалью.

3. Ты довел меня до белого колена.

4. В магазины города было завезено тридцать тонн морковки.

5. Наша физичка заболела, поэтому занятие перенесли.

6. От длительного перехода я так устал, что был ни жив ни мертв.

7. Уважаемые студенты! Срочно сдайте зачетки в деканат.

8. Я скрипя сердцем подписал этот договор.

9. Суд принял решение о дележе имущества между супругами.

10. Сестра лила крокодиловы слезы, когда героиня фильма погибла.

1) Отметьте предложения с нарушением формы фразеологизма. (3, 8.)

2) Отметьте предложения с неверным употреблением фразеологизмов. (6, 10.)

3) Замените разговорные и просторечные слова и выражения в предложениях на нейтральные. (1, 2, 4, 5, 7, 9.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – лишился рассудка, 2 – окончил, 3 – до белого каления, 4 – моркови, 5 – учитель физики, 6 – от длительного перехода я сильно устал (ни жив ни мертв от страха), 7 – зачетные книжки, 8 – скрепя сердце, 9 – о разделе, 10 – горько плакала.

1. Онегин думает, что не может больше полюбить, и ошибся.

2. Мама закутала дочку в шаль и унесла ее.

3. Наше издательство выпустило книгу, которая была популярна среди читателей, которые любят детективы.

4. Автор заставляет задуматься о последствиях своих поступков.

5. Катерина хочет, чтобы муж взял ее с собой, но Тихон отказался.

6. Герой уходит в другой мир, а потом герой разочаровывается в нем.

7. Этот прибор, появившийся на прилавках магазинов, специализирующихся на продаже техники, облегчающей домашнее хозяйство, был оценен многими покупателями.

8. Герой не любит говорить о прошлой жизни, и поэтому его не поняли.

9. Когда я впервые читал эту книгу, я вспомнил лето, когда я ездил к морю.

10. Чацкий хочет изменить жизнь фамусовской Москвы, и это ему частично удается.

1) Отметьте предложения с нарушением видо-временной соотнесенности глагольных форм. (1, 8, 9.)

2) Отметьте предложения, в которых неудачно употреблены местоимения. (2, 4.)

3) Отметьте неудачно построенные предложения. (3, 7, 9.)

4) Отметьте предложения с неоправданным повторением слов. (6, 9.)

5) Запишите исправленные варианты.

Ответы: 1 – Онегин думает. … и ошибается, 2 – и унесла девочку, 3 – среди читателей, любящих детективы, 4 – о последствиях поступков, совершаемых человеком, 5 – но Тихон отказывается, 6 – герой уходит в другой мир, но потом разочаровывается в нем, 7 – этот прибор, появившийся на прилавках магазинов, которые специализируются на продаже облегчающей домашнее хозяйство техники, был оценен многими покупателями, 8 – его не понимают, 9 – читая впервые эту книгу, я вспомнил о своей летней поездке к морю.

Нередко мастера слова в своих произведениях отступают от речевых норм, добиваясь определенного художественного эффекта. Найдите в приведенных фрагментах литературных произведений отступления от речевых норм и скажите, какого эффекта достигают авторы.

1. Вся комната янтарным блеском озарена.
Веселым треском трещит затопленная печь…

(А.Пушкин. Зимнее утро)

(Прибегая к тавтологии треском трещит, автор передает звук, который слышит лирический герой стихотворения.)

2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна,
На печальные поляны льет печально свет она.

(А.Пушкин. Зимняя дорога)

(Тавтология (на печальные поляны льет печально свет она) помогает автору сконцентрировать внимание читателя на эмоциональном состоянии лирического героя.)

3. На миг умолкли разговоры;
Уста жуют.

(А.Пушкин. Евгений Онегин)

(Сочетание слов разных стилей (уста жуют) создает комический эффект.)

4. И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.

(Плеоназм (со всех сторон окружены) подчеркивает полную погруженность лирического героя в мир сна.)

5. Идет-гудет Зеленый шум,
Зеленый шум, весенний шум.

(Н.Некрасов. Зеленый шум)

(Сочетание противоречивых по значению слов Зеленый шум (катахреза) помогает автору создать единый зрительно-слуховой образ; лексический повтор в первой и второй строках привлекает внимание читателя к этому образу.)

VI. Отредактируйте фрагмент сочинения.

Все образы поэмы, изображенные Гоголем, по-своему интересны.

Читатель, читая страницу за страницей, смеется над вычурным Маниловым, над брутальным Собакевичем, над тупой Коробочкой, над постоянно врущим пройдохой Ноздревым, а скряга Плюшкин, собирающий всякий хлам, – это вообще что-то. Но особенно привлек мое внимание Чичиков, чем-то похожий и в то же время непохожий на других героев поэмы.

Чичиков похож на Манилова тем, что умел подлизаться к нужным людям, похож на Собакевича тем, что может настаивать на своем, похож на Ноздрева тем, что придумывает всякие аферы, похож на Коробочку и Плюшкина тем, что кладет нужные и ненужные вещи в ящичек.

Но в то же время Чичиков существенно отличается от других героев поэмы. Если герои-помещики тунеядствуют, то Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже в детстве он был бизнесменом, умел выгодно вложить деньги и получить навар. Так, когда он учился в школе, он продавал булочки, которые он покупал заранее, голодающим товарищам и извлекал из этого выгоду.

Но когда герой стал взрослым, ни одно его дело не выгорело. Скорее всего, Гоголь наказывает своего героя за то, что при всех своих деловых качествах он человек безнравственный. Так, например, он не помог своему старому учителю, который считал Павлушу лучшим учеником; работая в казенной палате, он, добиваясь повышения, обманул повытчика и его дочь.

Наверное, автор ценил нравственное начало в людях, поэтому не дает планам непорядочного человека осуществиться…

Примерный исправленный вариант

Все образы поэмы, созданные Гоголем, по-своему интересны. Читая страницу за страницей, мы смеемся над манерным Маниловым и грубым Собакевичем, над глупой Коробочкой и постоянно лгущим плутом Ноздревым; а скупец Плюшкин, собирающий ненужные вещи, производит особое впечатление. Но больше всего привлекает мое внимание Чичиков, чем-то похожий на других героев поэмы, но в то же время отличающийся от них.

Чичиков напоминает Манилова тем, что может войти в доверие к нужным людям; умение героя настоять на своем роднит его с Собакевичем; подобно Ноздреву, Чичиков придумывает разные аферы; а хранение нужных и ненужных вещей в ящичке сближает героя с Плюшкиным и Коробочкой.

Но, в отличие от бездельничающих помещиков, Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже в детстве он делец, умеющий выгодно вложить деньги и получить прибыль. Так, еще будучи школьником, он продает купленные заранее булочки голодным товарищам и извлекает из этого выгоду.

Однако повзрослевшему герою не удается добиться успеха ни в одном деле. Скорее всего, Гоголь наказывает Чичикова за то, что при всех своих деловых качествах герой – человек безнравственный. Так, например, Чичиков отказывает в помощи своему старому учителю, считавшему Павлушу лучшим учеником; служа в казенной палате и добиваясь повышения, герой обманывает повытчика и его дочь.

Наверное, автор ценит нравственное начало в людях, поэтому не дает планам непорядочного человека осуществиться…

Типы и виды речевых ошибок в русском языке: примеры и исправления

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Библиотека

Речевые ошибки: что это такое и как с ними бороться

Даже взрослые люди зачастую допускают речевые ошибки. Бороться с ними не просто, потому что на конкретные правила чаще всего опереться невозможно, а «чувство языка» развито не у всех. Легче всего речевые ошибки не исправлять, а предупреждать. Это статья для родителей школьников, но полезна она будет всем, кто не может похвастаться абсолютной грамотностью.

Что такое «речевые ошибки» и какими они бывают?

Дети — созидатели по натуре, там, где взрослый задумается, какое употребить слово, ребёнок в творческом порыве придумает новое, к нему добавит приставку и суффикс и даже не заметит. Богатый русский язык даёт ребёнку огромный простор для творчества, а неочевидность некоторых правил позволяет педагогам собирать забавные коллекции ошибок. «Конятина», «надприсесть», «заобидеть» — эти милые слова — реальные примеры речевых ошибок, механизм возникновения которых в объяснении не нуждается, а вот о том, что с ними делать, мы поговорим дальше. Кстати, какие именно ошибки называют речевыми?

Существует множество классификаций, но мы остановимся на той, которая считается наиболее понятной, а именно на классификации, предложенной Фоменко. Виды ошибок в русском языке:

произносительные ошибки (орфоэпия);

лексические (нарушены лексические нормы);

К речевым ошибкам относятся только те, что появляются в устной речи, так что рассмотрим мы сегодня:

Ниже мы разберём каждый из пунктов и расскажем, как с такими типичными ошибками бороться и как их предупреждать.

Произносительные ошибки

«Колокол звонИт и телефон звонИт» — мнемоническая фраза, помогающая запомнить правильное ударение.

Орфоэпические ошибки — это ошибки в произношении слов и постановке ударения. Орфоэпия для речи устной так же важна, как орфография для речи письменной. Самые распространенные орфоэпические ошибки у младших школьников случаются в следующих словах:

Совет: медленно проговаривайте с ребёнком слова и не ругайте его, если он вернётся к привычному, неправильному произношению. Избавление от устоявшегося в голове шаблона — дело не быстрое.

Сюда же относятся все виды акцентологическиех ошибок, то есть ошибкок в ударении. Дети зачастую руководствуются интуицией, расставляя ударения, а в русском языке, в отличие от, к примеру, итальянского, где существуют чёткие правила, ударение свободное и не всегда с ним легко определиться. Чаще всего ошибки в ударениях делают в этих словах:

Совет: определиться с правильным ударением ребёнку помогут мнемонические «запоминалки». Можно найти в интернете готовые или придумать свои. А дальше поправлять, объяснять, повторять. В этом случае принцип «Повторение — мать учения» работает на двести процентов.

Лексические ошибки

Лексические ошибки — это нарушения лексической нормы, чаще всего использование слов в неправильных значениях, неверное смысловое согласование или искажение морфемной формы.

Использование слова в неверном значении. Это самая распространенная лексическая ошибка, бывает она трёх видов.

Смешение слов, близких по значению: «Будем бороться до последнего издыхания».

Смешение слов, близких по звучанию: экскаватор – эскалатор, корнет – кларнет, идейка – индейка, поступать – наступать.

Смешение слов, близких по значению и звучанию: абонент – абонемент, адресат – адресант, дипломат – дипломант, сытый – сытный, невежа – невежда.

Словосочинительство. Дети легко придумывают новые слова по аналогии с уже известными. Получается креативно, но неправильно. Примеры типичных ошибок: осетинец, подлючество, подгорцы, коровятина.

Нарушение правил смыслового согласования слов. Смысловое согласование — это взаимное сочетание смыслов слов.

К примеру, нельзя сказать: «Яркие серые стены», так как слово «яркие» противоречит слову «серые». «Мальчик бежал, прогуливаясь», — лексическая ошибка, невозможно «прогуливаться» (неторопливо, праздно гулять) и «бежать» одновременно.

К лексическим ошибкам относятся плеоназмы и тавтологии. Плеоназм – «дублирование смысла», словосочетание, в котором значение одного слова целиком входит в значение другого. Примеры: «молодой юноша», «аристократический принц», «ночная полночь», «огромный гигант».

Тавтология – словосочетание, части которого имеют один корень: «задали задание», «организаторская организация», «тёмная темнота».

Совет: расскажите ребёнку про «масло масляное» и поиграйте с ним в игру, где ему надо будет самому специально составлять плеоназмы и тавтологии. Вы можете поискать их в окружающей жизни (поверьте «бесплатные подарки» и «бизнес-ланчи для бизнесменов» только этого и ждут) или любым другим способом сконцентрировать на них внимание ребёнка.

Фразеологические

Фразеологизм, он же идиома — это устойчивое выражение, смысл которого не определяется смыслом отдельных слов, входящих в его состав. Часто эти выражения архаичные, к примеру, «За семь вёрст ходить, киселя хлебать», детям с ними справиться сложно. Фразеологические ошибки возникают, когда искажается форма фразеологизмов или они употребляются в несвойственном им значении. Ю. В. Фоменко предложил такую типологию:

изменение основы фразеологизма: «С корабля на бар» вместо «С корабля на бал»;

усечение фразеологизма: «Не хочу метать бисер» (фразеологизм: «метать бисер перед свиньями»);

расширение фразеологизма: «Работать засучив свои рукава» (фразеологизм: работать засучив рукава);

искажение грамматической формы фразеологизма: «Голод не тётенька». Правильно: «голод не тётка»;

контаминация (объединение) фразеологизмов: «Он произвёл на собравшихся большое влияние» (объединение фразеологизмов «произвести впечатление» и «оказать влияние»);

сочетание плеоназма и фразеологизма: «Уязвимая Ахиллесова пята»;

употребление фразеологизма в несвойственном значении: «Мы будем танцевать от корки до корки» (этот фразеологизм применяют к книгам, а не к танцам).

Совет: выясните вместе с ребёнком, откуда пришёл фразеологизм и что конкретно он означает, зачастую неправильное использование фразеологизмов — просто следствие непонимания.

Морфологические

Морфологические ошибки — это неверное образование формы слова при словоизменении. Когда к форме слова присоединяется не то окончание, которое нужно и т. п. Очень часто такие ошибки встречаются не только в речи школьников, но и у взрослых, солидных людей. Наиболее распространенными являются следующие виды.

Неверное окончание существительных множественного числа в родительном падеже. Не «картинков», а «картинок», не «петлей», а «петель».

Неправильное образование множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, например: козлёнки, ослёнки, лошадята.

Ошибочное употребление несклоняемых имён существительных. «Он пришёл в пальте» вместо: «Он пришёл в пальто».

Неверное образование сравнительной степени прилагательного: лучшее, резчее, сладчее.

Совет: искореняются такие ошибки медленно и только многократным, терпеливым повторением. Объяснить ребёнку, почему множественное число родительного падежа от «носок» — «носков», а от «чулок» — не «чулков», а тоже «чулок» довольно сложно. Здесь как со «словарными» словами — только выучить.

Стилистические

Стилистические ошибки — это большой пласт ошибок, к которым часто относят и морфологические, и лексические, и синтаксические. Это ошибки, связанные с употреблением слов, грамматических форм, синтаксических конструкций без учёта их стилистической окраски.

Употребление слова без учёта эмоционально-экспрессивной или оценочной окраски: «Он вознёсся на лифте». Правильно: «Он поднялся на лифте». Слово «вознёсся» слишком торжественное для описания бытовой ситуации.

Употребление просторечных и диалектных слов и словосочетаний: «поклал», «ходют», «ездиют».

Неудачный порядок слов в предложении: «Бежит мальчик весело по лесу». Лучше: «Мальчик весело бежит по лесу». Когда ребёнок овладеет нормами языка, он сможет использовать порядок слов в предложении для усиления выразительности текста, но сначала нужно усвоить норму.

Повторы слов. Выше мы упоминали плеоназмы и тавтологию, к стилистическим ошибкам они тоже относятся.

Совет: если ребёнок не любит читать, то больше читайте ему вслух. Стилистические ошибки часто — следствие слабого чувства языка. Книги с этим помогут. Обращайте внимание ребёнка на то, что персонажи из разных слоёв общества говорят по-разному, на стилистические приёмы и смысл слов.

Как бороться с речевыми ошибкам

Речевые ошибки не так хорошо поддаются проработке в классе, как пунктуационные или орфографические, поскольку они очень индивидуальны. Если один ребёнок в классе говорит «поколодник» вместо «подоконник», то педагог не может сконцентрироваться на искоренении этой ошибки, оставив остальных детей без внимания. А сам ребёнок проработать речевые ошибки не сможет, потому что чётких правил, таких как в орфографии, в речи почти нет, а «чувство языка», которое помогает взрослым, у него пока развито слабо. Поэтому часто разбираться с речевыми ошибками приходится родителям. Как помочь ребёнку избавиться от речевых ошибок?

Читайте

Америку мы не откроем и первый совет будет классическим: больше читать. Читающие дети пассивно усваивают нормы языка, даже не понимая этого. Правила употребления слов и конструкций просто оседают в головах, пока юный читатель следит за сюжетом. Если ребёнок не любит читать, то организуйте семейные чтения вслух или читайте на ночь. Не бойтесь знакомить ребёнка с авторами, которых не причисляют к «детским». Тютчев, Пришвин, Чехов, Гумилёв подходят для семейного чтения. Да, они вызовут у ребёнка массу вопросов и это прекрасно, потому что наш следующий пункт…

Обсуждайте

Прочитанное, увиденное, осознанное — всё нуждается в обсуждении. Не поправляйте ребёнка, когда он увлечённо вам что-то рассказывает, не обрывайте его мысль, но, когда он закончит, обязательно мягко обратите внимание на проскользнувшие ошибки. Да и сами ошибки обсуждайте. Почему это слово уместно, а это нет, почему так можно говорить, а так нет. Акцентируйте внимание ребёнка на красоте речи и ее выразительности, но постарайтесь не превращать замечания в лекции.

Ребёнок — зеркало. Он копирует мимику родителей, их реакции и манеру говорить. Проанализируйте собственную речь, избавьтесь от просторечных слов и выражений и подайте ребёнку хороший пример. Результаты не заставят себя ждать.

Идите от противного

Если ребёнок никак не может справиться с какой-то ошибкой…начните ошибаться сами и попросите ребёнка вас поправлять. Дети очень любят чувствовать себя умнее взрослых, и это вам на руку. Сконцентрировавшись на том, чтобы подловить вас, ребёнок сам избавится от ошибки.

Пресловутое «чувство языка» действительно существует, и развить его помогают регулярные занятия. Педагог в классе ограничен временем урока и количеством учеников, но современные онлайн-платформы позволяют получить отличный результат за 15-20 минут занятий в день. Платформа iSmart разработана профессиональными педагогами, на ней более тысячи упражнений, отвечающих школьной программе. Заниматься ребёнок может самостоятельно, так как все задания озвучены, а первые результаты станут заметны уже через две недели занятий.

Заучивание стихов тренирует мозг так же, как изучение иностранного языка, расширяет словарный запас и учит ребёнка нормам литературного языка. Вот тут мы рассказывали, как быстро выучить стихотворение с ребёнком.

Речевые ошибки встречаются практически у всех детей, потому что сначала малыш осваивает язык, а уже потом узнаёт о грамматических нормах, и вам может потребоваться немало терпения, чтобы исправить ситуацию. Плохая новость: быстрого результата, скорее всего, не будет. Хорошая новость: ваши усилия даром не пропадут, грамотная речь останется с ребёнком навсегда.

Современные дети сталкиваются с задачей выучить тексты из школьной программы или пересказать содержимое учебника ежедневно. При этом объём нагрузки иногда даже не позволяет подготовиться заблаговременно. К сожалению, выучить любой текст за минуту почти невозможно, но существует множество вспомогательных техник, которые позволяют ребёнку и его родителям тратить минимум сил и получать отличный результат. В этой статье от iSmart вы узнаете, как быстро запомнить текст, заданный в школе.

Как мы учимся мыслить? Как ребёнок приобретает навыки восприятия и анализа окружающей действительности? Что происходит в детском мозге по мере развития когнитивных способностей и как дети и взрослые могут усилить когнитивный потенциал развития? Простыми словами о сложном в этой статье.

Голосование продлится с 15 октября по 5 ноября на платформе ДОБРО.РФ. Из 25 тысяч соискателей Международной премии #МЫВМЕСТЕ в финал вышли 300, и образовательная платформа iSmart среди них.

Развитая логика — важное качество, которое пригодится в жизни в любом возрасте и позволит не попадать под чужое влияние, грамотно вести спор, видеть перспективные варианты развития событий. Вот почему необходимо изучать логику.

По данным Всемирной организации аутизма, за последние 10 лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Детский аутизм считается тяжёлым нарушением психического развития. Существует несколько вариантов аутистических расстройств. В последнее время их все стали объединять под общей аббревиатурой РАС.

Головная боль родителей: зачем нужны ВПР и как к ним готовиться Многие родители произносят аббревиатуру ВПР почти с придыханием и делают тревожные глаза. Что их так в этом пугает? Объясняем, Всероссийские проверочные работы (ВПР) — стандартизированный мониторинг, который проводится во всех регионах России для оценки знаний школьников. Делимся опытом, как подготовиться к ВПР.

Как часто ребёнок слышит от взрослых фразу «Не спорь со мной»? А ведь умение спорить — это важный навык, который не раз и не два пригодится во взрослой жизни. Если дискуссия — это поиск общей истины, то полемика — умение красиво настоять на своём. Что такое полемика, как научиться искусству спора и зачем это нужно, читайте в нашей статье.

«И зачем нужны изложения?» — часто этот вопрос задают не только дети, но и взрослые. Зачем нужны изложения, как получать по ним пятёрки и каким должно быть идеальное изложение, читайте в этой статье.

Наверняка вы слышали мнение, что детей к школе готовить не следует. Довод в этом случае всегда один: «Зачем тогда нужна школа? Пусть там и учат». Ещё говорят, что детям, которые до первого класса научились читать, писать и считать, в школе скучно. Но есть у этой медали и обратная сторона. Поговорим о том, что такое подготовка к первому классу.

Давайте сначала разберемся: а зачем мы все нещадно мучаемся? Казалось бы, что может быть проще: отменить «домашку», да и дело с концом. И не придется больше детям и родителям тратить по 2-3 часа каждый день на домашнее задание. Но не все так просто.

У школьника «хромает» грамотность? Собрали эффективные методы, с помощью которых можно устранить пробел в знаниях. Как научиться писать без ошибок? Этот вопрос задают себе родители многих школьников, когда те приносят домой тетрадки с грамматическими ошибками. Начнем работу над их исправлением! Задумались, как помочь своим детям освоить азы грамматики? Просто следуйте нашим советам.

Почему дети не любят математику? Потому что она сложная. Не так просто научить ребенка математике, разобраться, как решать уравнения или переводить дроби в десятичные. Отрабатывая математические навыки, ребенку приходится решать сложные задачи. А если учесть, что только он поймет одну тему, за ней появляется другая не менее сложная, то становится ясно, почему дети не понимают математику. Что делать?

Как можно научить ребенка английскому языку? Есть несколько способов, с помощью которых его освоение будет не в тягость, а в радость. Читайте их в нашей подборке.

Когда-то давно у моей племянницы были большие проблемы с неравенствами. Казалось бы, простейшая тема: «17 > 5», «7 #образование

Даже взрослые люди зачастую допускают речевые ошибки. Бороться с ними не просто, потому что на конкретные правила чаще всего опереться невозможно, а «чувство языка» развито не у всех. Легче всего речевые ошибки не исправлять, а предупреждать. Это статья для родителей школьников, но полезна она будет всем, кто не может похвастаться абсолютной грамотностью.

«Тьютор» — этот запрос в «Яндексе» вводят 60-90 тысяч раз в месяц. Кто такие тьюторы, чем они занимаются и какова их роль в отечественном образовании, рассказываем в этой статье.

Нас окружает необъятное количество информации, поэтому жизненно важно уметь отличать достоверные данные от лживых, задавать правильные вопросы и отделять зёрна истины от плевел. Подчас с трудом справляемся мы сами, взрослые и умные люди, а нашим детям этот навык жизненно необходим. Что такое критическое мышление, как оно поможет в будущем, зачем оно нужно и как научить ребёнка мыслить критически, рассказываем в этой статье.

В 1907 году доктору Марии Монтессори было поручено ухаживать за группой детей с особенностями развития в римском районе Сан-Лоренцо. Одна из первых женщин-врачей Италии, она с детства отличалась развитой наблюдательностью, склонностью к системному мышлению и высокой эмпатией. Окружив детей заботой, она постаралась сделать среду благоприятной для развития познавательных навыков, и результаты превзошли все ожидания. Именно в римских трущобах был сформирован основной принцип системы Монтессори: «Ребёнок может учиться сам, взрослому необходимо создать среду побуждающую инициативу ребёнка к обучению».

Близится новый учебный год, а это значит, что бессонные ночи над тетрадями и учебниками впереди не только у школьников и их родителей, но и у учителей. Учительский труд – это часы подготовки, сами уроки, проверка тетрадей и многое другое. Как упростить хотя бы часть работы учителя? На помощь приходит образовательная онлайн-платформа iSmart – отличный инструмент для учителей начальной школы. В статье узнаете, как педагоги могут использовать iSmart в своей работе, чем интересна и полезна платформа и почему педагоги с удовольствием используют её возможности.

«У двух шофёров есть брат Андрей, а у Андрея братьев нет. Как же это так?» Сможете найти ответ на эту задачу? А ваш ребёнок сумеет её решить? Давайте разберёмся, зачем решать задачки на логику.

Учимся говорить правильно.
Исправляем речевые ошибки

Предлагаемые задания помогут школьникам
научиться находить, классифицировать,
исправлять речевые ошибки и недочеты.

1. Эта модель демонстративная, она не продается.

2. Я занял соседу тысячу рублей до февраля.

3. Мальчик ничего не отвечал, а только хлопал
очами.

4. Суд признал его виноватым в совершении
преступления.

5. Его отец был настоящим полиглотом: он мог
подробно и обстоятельно ответить на вопрос из
любой области знаний.

6. Спасатели увидели, что в море утопает человек.

7. Раненый князь Андрей упал ничком. Очнувшись,
он увидел высокое, бесконечное небо.

8. Теща Катерины постоянно учила жизни
домочадцев.

9. Наши товары импортируются во многие страны
мира.

10. Я перешел на более экономический тариф.

Задания

1)
Отметьте предложения, в которых какое-либо слово
употреблено в несвойственном ему значении. (2, 5, 7,
8, 9.)

2) Отметьте предложения с нарушениями
стилистической сочетаемости. (3, 6.)

3) Отметьте предложения, в которых следовало бы
вместо слова употребить его пароним. (1, 4, 10.)

Ответы:
1 – демонстрационная, 2 – одолжил
или дал в долг, 3 – хлопал глазами, 4 – виновным, 5
– энциклопедистом, 6 – тонет, 7 – упал навзничь, 8
– свекровь, 9 – экспортируются, 10 – экономичный.

1. Разговор с этим человеком играл важное
значение.

2. Красивые портьеры украшали комнату.

3. Я хочу поднять тост за здоровье именинника.

4. Содержимое пакета нужно залить горячим
кипятком.

5. Чтобы увеличить впечатление читателя, автор
ведет повествование от первого лица.

6. В повести Гоголя «Шинель» повествуется о
жизни чиновника Башмачкина.

7. Наше агентство предоставляет студентам много
свободных вакансий.

8. Эта победа досталась мне дорогой ценой.

9. Ты не видишь очевидных фактов.

10. В этом магазине дорогие цены.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением
лексической сочетаемости. (1, 3, 5, 10.)

2) Отметьте предложения, в которых рядом
употреблены однокоренные слова. (2, 6, 9.)

3) Отметьте предложения, в которых употреблены
лишние слова. (4, 7.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы:
1 – играл важную роль
или имел
большое значение, 2 – великолепные портьеры, 3 –
поднять бокал или произнести тост, 4 – горячей
водой
или кипятком, 5 – чтобы усилить
впечатление, 6 – рассказывается о жизни, 7 – много
вакансий, 9 – ты не замечаешь, 10 – высокие цены.

1. Именно Софья пустила слух о том, что Чацкий с
ума спятил.

2. Мой брат закончил школу с медалью.

3. Ты довел меня до белого колена.

4. В магазины города было завезено тридцать тонн
морковки.

5. Наша физичка заболела, поэтому занятие
перенесли.

6. От длительного перехода я так устал, что был
ни жив ни мертв.

7. Уважаемые студенты! Срочно сдайте зачетки в
деканат.

8. Я скрипя сердцем подписал этот договор.

9. Суд принял решение о дележе имущества между
супругами.

10. Сестра лила крокодиловы слезы, когда героиня
фильма погибла.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением формы
фразеологизма. (3, 8.)

2) Отметьте предложения с неверным
употреблением фразеологизмов. (6, 10.)

3) Замените разговорные и просторечные слова и
выражения в предложениях на нейтральные. (1, 2, 4, 5,
7, 9.)

4) Запишите исправленные варианты.

Ответы:
1 – лишился рассудка, 2 – окончил, 3
– до белого каления, 4 – моркови, 5 – учитель
физики, 6 – от длительного перехода я сильно
устал (ни жив ни мертв от страха), 7 – зачетные
книжки, 8 – скрепя сердце, 9 – о разделе, 10 –
горько плакала.

1.
Онегин думает, что не может больше полюбить, и
ошибся.

2. Мама закутала дочку в шаль и унесла ее.

3. Наше издательство выпустило книгу, которая
была популярна среди читателей, которые любят
детективы.

5. Катерина хочет, чтобы муж взял ее с собой, но
Тихон отказался.

6. Герой уходит в другой мир, а потом герой
разочаровывается в нем.

7. Этот прибор, появившийся на прилавках
магазинов, специализирующихся на продаже
техники, облегчающей домашнее хозяйство, был
оценен многими покупателями.

8. Герой не любит говорить о прошлой жизни, и
поэтому его не поняли.

9. Когда я впервые читал эту книгу, я вспомнил
лето, когда я ездил к морю.

10. Чацкий хочет изменить жизнь фамусовской
Москвы, и это ему частично удается.

Задания

1) Отметьте предложения с нарушением
видо-временной соотнесенности глагольных форм.
(1, 8, 9.)

2) Отметьте предложения, в которых неудачно
употреблены местоимения. (2, 4.)

3) Отметьте неудачно построенные предложения. (3,
7, 9.)

4) Отметьте предложения с неоправданным
повторением слов. (6, 9.)

5) Запишите исправленные варианты.

Ответы:
1 – Онегин думает…… и ошибается, 2
– и унесла девочку, 3 – среди читателей, любящих
детективы, 4 – о последствиях поступков,
совершаемых человеком, 5 – но Тихон отказывается,
6 – герой уходит в другой мир, но потом
разочаровывается в нем, 7 – этот прибор,
появившийся на прилавках магазинов, которые
специализируются на продаже облегчающей
домашнее хозяйство техники, был оценен многими
покупателями, 8 – его не понимают, 9 – читая
впервые эту книгу, я вспомнил о своей летней
поездке к морю.

Нередко мастера слова в своих произведениях
отступают от речевых норм, добиваясь
определенного художественного эффекта. Найдите
в приведенных фрагментах литературных
произведений отступления от речевых норм и
скажите, какого эффекта достигают авторы.

1. Вся комната янтарным блеском озарена.
Веселым треском трещит затопленная печь…

(А.Пушкин
. Зимнее утро)

(Прибегая к тавтологии треском трещит,

автор передает звук, который слышит лирический
герой стихотворения.)

2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна,
На печальные поляны льет печально свет она.

(А.Пушкин
. Зимняя дорога)

(Тавтология (на печальные поляны льет
печально свет она)
помогает автору
сконцентрировать внимание читателя на
эмоциональном состоянии лирического героя.)

3. На миг умолкли разговоры;
Уста жуют.

(А.Пушкин
. Евгений Онегин)

(Сочетание слов разных стилей (уста жуют)

создает комический эффект.)

4. И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.

(Ф.Тютчев
. Сны)

(Плеоназм (со всех сторон окружены)

подчеркивает полную погруженность лирического
героя в мир сна.)

5. Идет-гудет Зеленый шум,
Зеленый шум, весенний шум.

(Н.Некрасов.
Зеленый шум)

(Сочетание противоречивых по значению слов Зеленый
шум
(катахреза) помогает автору создать единый
зрительно-слуховой образ; лексический повтор в
первой и второй строках привлекает внимание
читателя к этому образу.)

VI. Отредактируйте фрагмент сочинения.

Все образы поэмы, изображенные

Читатель, читая страницу за страницей,
смеется над вычурным
Маниловым, над брутальным

Собакевичем, над тупой
Коробочкой, над
постоянно врущим пройдохой
Ноздревым, а скряга

Плюшкин, собирающий всякий хлам
, – это
вообще что-то
. Но особенно
привлек мое
внимание Чичиков, чем-то похожий и в то же время непохожий

на других героев поэмы.

Чичиков похож на Манилова тем, что умел
подлизаться
к нужным людям, похож
на
Собакевича тем, что может настаивать на своем, похож

на Ноздрева тем, что придумывает всякие

аферы, похож
на Коробочку и Плюшкина тем, что
кладет нужные и ненужные вещи в ящичек.

Но
в то же время Чичиков существенно отличается от
других героев поэмы. Если герои-помещики
тунеядствуют
, то Чичиков постоянно ставит
перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже
в детстве он был бизнесменом
, умел выгодно
вложить деньги и получить навар
. Так, когда он
учился в школе, он продавал булочки, которые он
покупал заранее, голодающим
товарищам и
извлекал из этого выгоду.

Но когда герой стал взрослым, ни одно его дело
не выгорело
. Скорее всего, Гоголь наказывает своего
героя
за то, что при всех своих деловых
качествах он человек безнравственный. Так,
например, он не помог
своему старому учителю,
который считал Павлушу лучшим учеником; работая

в казенной палате, он, добиваясь повышения,
обманул повытчика и его дочь.

Примерный исправленный вариант

Все образы поэмы, созданные
Гоголем,
по-своему интересны. Читая страницу
за
страницей, мы
смеемся над манерным Маниловым
и грубым
Собакевичем, над глупой

Коробочкой и постоянно лгущим плутом

Ноздревым; а скупец
Плюшкин, собирающий
ненужные вещи, производит особое впечатление
.
Но больше всего привлекает
мое внимание
Чичиков, чем-то похожий на других героев поэмы, но
в то же время отличающийся от них
.

Чичиков напоминает Манилова тем, что может
войти в доверие
к нужным людям; умение героя
настоять на своем роднит его
с Собакевичем; подобно

Ноздреву, Чичиков придумывает разные
аферы; а
хранение
нужных и ненужных вещей в ящичке сближает

героя с Плюшкиным и Коробочкой.

Но, в отличие от бездельничающих помещиков
,
Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели
и пытается их достичь. Уже в детстве он делец
,
умеющий выгодно вложить деньги и получить прибыль
.
Так, еще будучи школьником, он продает купленные
заранее булочки голодным
товарищам и
извлекает из этого выгоду.

Однако повзрослевшему герою не удается
добиться успеха ни в одном деле
. Скорее всего,
Гоголь наказывает Чичикова
за то, что при
всех своих деловых качествах герой – человек
безнравственный. Так, например, Чичиков отказывает
в помощи
своему старому учителю, считавшему
Павлушу лучшим учеником; служа
в казенной
палате и добиваясь повышения, герой обманывает
повытчика и его дочь.

И.А. РУДЕНКО,

Магнитогорский городской
многопрофильный
лицей при МГТУ им. Носова

Введение. 3

Причины и виды речевых ошибок. 4

Факторы, приводящие к коммуникативной неудаче. 8

Заключение. 11

Список литературы.. 12

Введение

Русский язык – один из богатейших языков мира. Он имеет огромный лексический запас. Не менее важно и то, что язык является также орудием мышления. Человеческое мышление опирается на языковые средства, а результаты мыслительной деятельности оформляются в виде определенных речевых единиц – законченных по значению высказываний и целостных текстов.

Язык – форма существования национальной культуры, проявление самого духа нации. В дошедших до наших дней пословицах и поговорках, песнях и сказках, в архаичных словах язык хранит упоминания о чертах былой жизни народа. На русском языке написаны величайшие произведения литературы.

Умение грамотно и эффективно строить свою речь – необходимая предпосылка подготовки специалистов высшей квалификации любого профиля. Овладение культурой речи позволяет избежать помех в общении, когда внимание обращается на неграмотную, косноязычную форму высказывания, а не на его содержание. Знание правил стилистики помогает общаться не только грамотно, но и целесообразно. Знакомство с основами риторики способствует выработке умения быстро воспринимать речь во всех видах слова, умения создавать монолог, вести диалог и управлять им.

Слово – важнейшая единица языка, самая многообразная и объемная. Слово не только называет предмет или явление, но и выполняет эмоционально-экспрессивную функцию.

И, выбирая слова, мы должны обращать внимание на их значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими словами. Так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к речевой ошибке.

Цель работы – изучить виды и причины языковых ошибок и коммуникативных неудач.

Причины и виды речевых ошибок

Речевые ошибки – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм.

Ниже будут рассмотрены причины речевых ошибок.

1. Непонимание значения слова:

а) Употребление слова в несвойственном ему значении.

Пример: Костер все больше и больше распалялся, пылал. В данном случае ошибка заключается в неверном выборе слова «распаляться» – 1. Нагреться до очень высокой температуры, раскалиться. 2. Прийти в сильное возбуждение, стать охваченным каким- либо сильным чувством. Разгораться – начинать сильно или хорошо, ровно гореть.

б) Употребление знаменательных и служебных слов без учета их семантики.

Пример: Благодаря пожару, вспыхнувшему от костра, сгорел большой участок леса. В современном русском языке предлог «благодаря» сохраняет известную смысловую связь с глаголом благодарить и употребляется обычно лишь в тех случаях, когда говорится о причинах, вызывающих желательный результат: благодаря чьей-нибудь помощи, поддержке. Ошибка возникает в связи со смысловым отвлечением предлога от исходного глагола «благодарить». В этом предложении предлог «благодаря» следует заменить на один из следующих: из-за, в результате, вследствие.

в) Выбор слов-понятий с различным основанием деления (конкретная и отвлеченная лексика).

Пример: Предлагаем полное излечение алкоголиков и других заболеваний. Если речь идет о заболеваниях, то слово алкоголики следовало бы заменить на алкоголизм. Алкоголик – тот, кто страдает алкоголизмом. Алкоголизм – болезненное пристрастие к употреблению спиртных напитков.

г) Неправильно употребление паронимов.

Пример: Человек ведет праздничную жизнь. У меня сегодня праздное настроение. Праздный и праздничный – очень похожие слова, однокоренные. Но значение имеют разное: 1) праздничный – прилагательное к существительному праздник (праздничный ужин, праздничное настроение); 2) праздный – не заполненный, не занятый делом, работой (праздная жизнь). Чтобы восстановить смысл высказываний в примере, нужно поменять слова местами.

2. Лексическая сочетаемость.

При выборе слова следует учитывать не только значение, которое ему присуще в литературном языке, но и лексическую сочетаемость. Границы лексической сочетаемости определяются семантикой слов, их стилистической принадлежностью, эмоциональной окраской, грамматическими свойствами и т.д.

Пример: Их сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими была замечена. Слово «дружба» сочетается с прилагательным «крепкая» – крепкая дружба.

3. Употребление синонимов.

Синонимы обогащают язык, делают образной нашу речь. У синонимов может быть разная функционально-стилистическая окраска. Так, слова «ошибка», «просчет», «оплошность», «погрешность» – стилистически нейтральны, общеупотребительны. «Проруха», «накладка» – просторечные слова; «оплошка» — разговорное; «ляп» -профессионально-жаргонное. Употребление одного из синонимов без учета его стилистической окраски может привести к речевой ошибке.

Пример: Совершив оплошку, директор завода сразу же стал ее исправлять.

4. Употребление омонимов.

Благодаря контексту, омонимы, как правило, понимаются верно. Но, все же в определенных речевых ситуациях омонимы не могут быть поняты однозначно.

Пример: Экипаж находится в отличном состоянии. Экипаж – это повозка или команда? Само слово «экипаж» употреблено правильно. Но для раскрытия смысла этого слова необходимо расширить контекст.

5. Употребление многозначных слов.

Включая в свою речь многозначные слова, мы должны быть очень внимательны, должны следить, понятно ли именно то значение, которое мы хотели раскрыть в этой речевой ситуации.

Пример: Он уже распелся. Непонятно: или он начал петь, увлекся; или, пропев некоторое время, начал петь свободно, легко.

6. Лексическая неполнота высказывания

Эта ошибка по смыслу противоположна многословию. Неполнота высказывания заключается в пропуске необходимого в предложении слова.

Пример: Достоинство Куприна в том, что ничего лишнего. У Куприна, может, и нет ничего лишнего, но в этом предложении не хватает (и даже не одного) слова.

7. Новые слова.

Неудачно образованные неологизмы тоже являются речевыми ошибками.

Пример: А в прошлом году на ямочный ремонт после весенней распутицы было потрачено 23 тысячи рублей. И только контекст помогает разобраться: «ямочный ремонт» – это ремонт ям.

8. Устаревшие слова.

Архаизмы – слова, называющие существующие реалии, но вытесненные по каким-либо причинам из активного употребления синонимичными лексическими единицами, – должны соответствовать стилистике текста, иначе они совершенно неуместны.

Пример: Ныне в университете был день открытых дверей. Здесь устаревшее слово ныне (сегодня, теперь, в настоящее время) совершенно неуместно.

9. Слова иноязычного происхождения.

Сейчас многие имеют пристрастие к иностранным словам, даже не зная иногда их точного значения. Иногда контекст не принимает иностранное слово.

Пример: Работа конференции лимитируется из-за отсутствия ведущих специалистов. Лимитировать – установить лимит чего-нибудь, ограничить. Иностранное слово «лимитировать» в данном предложении следует заменить словами: идет медленнее, приостановилась. Диалектизмы оправданы в художественной или публицистической речи для создания речевых характеристик героев. Немотивированное же использование диалектизмов говорит о недостаточном владении нормами литературного языка.

Пример: Пришла ко мне шаберка и просидела целый вечер. Шаберка – соседка. Употребление диалектизма в данном предложении не оправдано ни стилистикой текста, ни целью высказывания.

10. Разговорные и просторечные слова.

Разговорная и просторечная лексика, в отличие от диалектной (областной) лексики, употребляется в речи всего народа.

Пример: У меня совсем худая куртка. Худой (разг.) – дырявый, испорченный (худой сапог). Ошибки возникают в тех случаях, когда употребление разговорных и просторечных слов не мотивировано контекстом.

Таким образом, при выборе слова необходимо учитывать не только его семантику, лексическую, стилистическую и логическую сочетаемость, но и сферу распространения. Употребление слов, имеющих ограниченную сферу распространения (лексические новообразования, устаревшие слова, слова иноязычного происхождения, профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы), всегда должно быть мотивировано условиями контекста.

Ошибки речевые, грамматические,
этические, фактологические…

Готовимся проверять сочинения на ЕГЭ

Надо признать:
плохая образованность у нынешней молодежи.

(Из сочинения на ЕГЭ)

Речевые ошибки

Ошибки, связанные с неверным или не с самым
удачным употреблением слов или фразеологизмов,
квалифицируются в школьной практике как речевые.
Эксперты ЕГЭ оценивают соблюдение речевых
(лексических) норм по критерию 10: если в работе
допущено более трех ошибок, экзаменуемый вместо
возможных двух получает ноль баллов.

Выпускники нарушают коммуникативную точность
высказываний, употребляя слова и фразеологизмы
в несвойственном им значении
или без должного
учета стилистических или
эмоционально-экспрессивных оттенков выражений: Это
слово не имеет в русском языке прототипа. Люди,
которые повязли в лени, много теряют. Наши
чиновники подлизываются к мэру. Эти примеры
обличают поэта как романтика. Славка выступает в
этом тексте в роли патриота-трудоголика. Лень –
это монстр современной молодежи.

Многочисленны примеры смешения паронимов,

то есть однокоренных или сходно звучащих слов с
различными значениями: Книга дает гормональное
воспитание человеку. Она всегда была человеком
замкнутым, скрытым. Кристаллическая честность.
Он не хотел лечиться от алкоголя. К книге нужно
относиться очень бережливо, она этого
заслуживает. Автор злостно обличает равнодушных
людей.

Плеоназм – ошибка, состоящая в употреблении
лишнего слова, она также часто встречается в
сочинениях выпускников: Немецкая Германия.
Рабочий пролетариат. В сельской деревне.
Вдумчиво и внимательно нужно читать каждую
книгу. Но эти герои только пустословят и болтают.
Здесь раскрыта и затронута интересная проблема.
Мать стояла тихо и молча. Эти модницы
интересуются только платьями и нарядами. Лестные
комплименты. Денежный штраф.

Экзаменуемые нередко нарушали привычную
лексическую сочетаемость
слов
– в
результате возникали речевые ошибки: Сегодняшняя
молодежь мало читает, не повышает свой кругозор.
Его речь насыщена обилием книжных слов. Нервы и
волнения переполнили автора. У нас сегодня
опасное и невоспитанное подростковое поколение.
Мать
стояла с жалкой внешностью, оборванная, в
обнищавшей одежде. Сын бессовестно обращается с
матерью. Ветеран лишь хотел большего количества
понимания. Каждое слово имеет свою
непревзойденную историю.

Изучению фразеологизмов в школьной программе
уделяется крайне мало времени – в результате
учащиеся имеют весьма смутное представление о
нормах употребления устойчивых сочетаний. Они
плохо знают значение фразеологизмов, часто
искажают их состав, что приводит к разрушению
двуплановости образа, лежащего в его основе;
возникает противоречивость образов и контекста,
позволяющего понимать выражение буквально:

С этим положением можно согласиться только
скрипя сердцем.

Эти дети были обделены от радости.

Тяжелая доля выпала на голову нашего народа.

Дети были бедные, они питались хлебом и солью.

Низкий поклон перед теми, кто воевал.

Над ним разыграли шутку.

Этот поступок был последней каплей,
переполнившей бочку с порохом.

Чтобы не было такого хулиганства, надо усилить
и увеличить внутренние органы.

Стилистические ошибки

Большую часть речевых ошибок составляют
ошибки, которые являются собственно стилистическими.

Это анахронизмы, то есть ошибки вследствие
смешения лексики разных исторических и
социальных эпох: Когда-то Мармеладов имел
работу, но потом его сократили.
Собственно
стилистическими являются и ошибки в результате
смешения выражений разных стилей,
немотивированное использование диалектных,
просторечных выражений, что противоречит нормам
литературного языка: Я маленько не согласна с
точкой зрения автора. Подобным жмотом показал
Гоголь Плюшкина. Нам необходимо набивать голову
знаниями. Екатерина II стремилась к тому, чтобы
философы и писатели ославили ее имя во всем мире.
Авторскую позицию выражает пословица, которая
гласит: «По одежке встречают
– по уму
провожают». Шариков, получив некоторую власть,
стал беспредельщиком.

Довольно часто речевые недочеты в текстах
экзаменационных сочинений ощущаются, однако
классифицировать их очень трудно; в этом случае,
на наш взгляд, следует снижать оценку по критерию
6, а не 10. Так же следует поступать и со следующей
группой ошибок, ведущих к нарушению требования
чистоты, богатства и выразительности речи – это
речевые недочеты, ухудшающие речь, но это менее
грубые нарушения, чем ошибки. Недочеты
рассматриваются с точки зрения «лучше – хуже,
удачно – не вполне удачно сказано»; они менее
строго оцениваются и в школе, и экспертами на ЕГЭ.
Это тавтология – ошибка, состоящая в
употреблении слов, повторяющихся в небольшом
контексте, употребление слов-сорняков: Я как бы
смотрел в зеркало и видел себя. Исходя из
вышесказанного, Тендряков делает вывод…… Я
думаю, что нам не следует серчать на украинцев и
даже на эстонцев.

Грамматические ошибки

По критерию 9 оценивается соблюдение
грамматических норм в текстах экзаменационных
сочинений. Грамматические ошибки вызваны
нарушением норм словообразования
(словообразовательные ошибки), формообразования
(морфологические ошибки), норм синтаксической
связи слов в словосочетаниях и предложениях, а
также простых предложений в составе сложных
(синтаксические ошибки).

Словообразовательные ошибки
– это
результат словотворчества с нарушением норм:
слова образуются по не существующим в
литературном языке моделям или не учитывается,
что совокупность реально существующих лексем не
полностью совпадает с системой слов, которые
могли быть в языке, но в речи они не
употребляются:

Стесняемость, стыдьба, стыдство за бедный вид
матери. Взятничество – бич нашего времени.
Оплошки героев. Основная проблема – робкость
молодого преподавателя. Бороться с нахальностью
трудно. Просторечивые слова. Общественный
устрой. По асфальтной дорожке. С детства у нее
были приклонности к музыке. Воины проявляли
упорность и отвагу. Надо понять, что все это не
зазря делалось. Вызывает уважение неколебимость
характера героев. Л.Толстой назвал народ
толкателями истории. Известно, что Гумилев
обсмеивал талант Ахматовой.

Недочеты при образовании форм тех или иных
частей речи также разнообразны и многочисленны.

Петруша Гринев сначала тоже был недорослью.

Более худшего примера не привести.

В те годы Россия была голодна и нища.

Творчество Высоцкого не спутаешь ни с кем.

Можно рассказать о судьбе обоих сестер.

Ветерану хотелось слов без фальша.

В новостях по телевидению постоянно передается
о насильстве над людьми.

Мы узнаем об ихних планах.

Был нужен человек, могущий бы помочь в этом
деле.

Еще Гоголь писал о великости русского народа.

Вспомним горьковского Ларру – он тоже самолюб
и эгоист.

Какую надо иметь мужественность, чтобы так петь
перед смертью!

Вадима преследовало раскаивание, но недолго.

Юность – хорошая пора. Молодая, гулящая.

Меня захватили сердцетрепещущие мысли.

Недавно Эстонский сейм утвердил постановление
о снесении памятника воину-освободителю.

Русский язык необъемлем.

Это был самый прекраснейший выход из ситуации.

Среди
синтаксических ошибок
встречаются нарушения
норм управления, норм согласования между
сказуемым и подлежащим, неверный порядок слов в
предложении, смешение прямой и косвенной речи,
ошибки в построении сложного предложения:

По приезду в Британию сам он сразу едет в
Лондон.

С отсталой страны Россия превратилась в
великую державу.

Российская молодежь готовы лечь на амбразуру,
чтобы не допустить этого.

Те, кто любят литературу, знают это имя.

Добро побеждает над злом – в этом убеждают даже
сказки.

Д.Лихачев заостряет внимание на проблему
национализма.

Не только он, но даже мы все вместе не могли
ничего поделать.

В подтверждение этому приведу такой эпизод.

Разрушаются памятники культуры, которыми нужно
гордиться, а не разрушать. Путешествия – не
только источник информации, а также слагаемое
истории.

Хорошим примером этой проблеме является наш
общественный транспорт.

За подвиг ученого он был удостоен орденом.

Я искренне удивляюсь и восхищаюсь талантом
писателя.

Особенно часто встречаются нарушения в
предложениях с деепричастными оборотами:

Комментируя этот текст, мне кажется, что автор
любит путешествовать.

Походив по музеям, путешественнику стало
скучно смотреть на все эти физические ценности.

Не заботясь о памятниках малых народов, они
могут исчезнуть с лица земли.

Сидя у реки, мне нравится наблюдать за жизнью
уток.

Не став развивать талант, его можно загубить.

С 2006 года в систему оценивания заданий с
развернутым ответом включены два
дополнительных: К–11 – Соблюдение этических норм
и К–12 – Соблюдение фактологической точности в
фоновом материале.

Этические ошибки

В первом случае имеется в виду особый вид
речевых ошибок – этических.
Нечасто, но
встречались работы, в которых фиксировалось
проявление речевой агрессии,
недоброжелательности, обнаруживались
высказывания, унижающие человеческое
достоинство, выражающие высокомерное и циничное
отношение к человеческой личности:

Этот текст меня бесит.

Михалков сам пистаель, вот он и призывает всех
книги читать.

Работы тверских выпускников также не вполне
свободны от недочетов подобного рода:

Нужно быть полностью сумасшедшим, чтобы
читать книги сегодня.

Но нельзя быть слишком добрым, потому что сам
останешься без штанов.

Агеев – очень яркий писатель своего времени,
рассказ писателя – это пример человеческой
глупости.

Надоели эти пенсионеры: все они плачутся; а не
нравится – пусть отправляются на тот свет.

Почему школьная программа принуждает к
прочтению всего старья, что именуется классикой?

Учась в школе, я, как и вся современная молодежь,
занималась ерундой.

Этически
некорректно называть писателя только по имени и
отчеству: Александр Сергеевич считал…;
снисходительно
оценивать действия известных писателей: Довольно
ясно выразил свою мысль Дмитрий Лихачев. Мне
хотелось бы поблагодарить автора текста за
умение передавать свои мысли.

Наличие грубых жаргонизмов также
рассматривается в качестве этической ошибки: Малые
народы дали нашей стране множество вещей, знаний,
а мы, как последние свиньи, повернулись к ним
спиной. Если бы я был там, то за такое отношение к
матери я бы этому кексу в грызло бы дал.

Фактологические ошибки

Соблюдение фактологической точности в фоновом
материале также оценивается по особому критерию.
Имеются в виду ошибки при пересказе содержания
литературных произведений, путаница в датах
исторических событий, в названиях произведений,
именах героев, фамилиях их авторов, неточности
при цитировании и т.д.: Книга очень много для
меня значит, ведь еще Ленин сказал: «Век живи –
век учись!» Базаров был нигилист и поэтому убил
старуху топором. Солдаты, победившие фашизм,
возвращались к мирной жизни и продолжали писать:
«Москва, как много в этом звуке для сердца
русского слилось!. Убив ростовщицу из-за денег,
Раскольников убивает и ее беременную сестру
Лизавету. Счастьем для Обломова, как известно,
было одиночество и равнодушие. В повести
Тургенева «Преступление и наказание»……
Фамилию
писателя В.Тендрякова экзаменуемые исказили так:
Тундриков, Трендьяков, Трюндиков,
хотя она
была в тексте перед глазами пишущих.

Задание.
Найдите и исправьте речевые
ошибки.

Примеры предложений для нахождения и
квалификации речевых ошибок:

Булгаков сожалел, что белая армия понесла
крах.

Этот юноша отталкивает всех своим себялюбием и
эгоизмом.

Молодому преподавателю не оставалось другого
выбора, как показать свои огромные знания.

Этот факт оказал на меня огромное впечатление.

Главной чертой России всегда было
чинопочитательство.

В наши дни бескорыстно и бесплатно уже никто
ничего не делает.

Этот человек был дворянином от мозга до костей.

Это главная проблема, заложенная в тексте.

Прочитав текст, явно понимаешь и видишь ту
проблему, которую до нас доносит автор.

Шахматы развивают воительность и память.

Нам советуют слушать музыку Моцарта, чтобы
повысить работу умственной деятельности.

Писатель данной статьи гласит, что великая
Волга располагается по всей России.

Жарким углем в костре мировой литературы
пылает имя моего любимого писателя Гоголя.

Гимназист, стесняясь бедности своей матери,
врет парням, что это его бывшая гувернантка

Вадичка сгорел в стыде перед товарищами, но
все-таки подошел к матери.

Эта проблема спровоцирована активным
развитием науки.

Это
был рок судьбы.

Она хотела помочь семье и отцу.

Школьные годы пропали не зря.

Человек в наше время читает книгу по нужде.

Приведенный в статье негативный материал можно
использовать при подготовке к экзаменам
выпускников будущих лет.

Н.М. СЕРГЕЕВА,

г. Тверь

В латыни есть слово lapsus. Оно обозначает ошибку в речи человека. От этого слова появилось всем известное сокращение ляп. Только если ляп считают грубым нарушением норм речи, то lapsus имеет не настолько строгое значение. К сожалению, аналога этого слова, которое обозначает речевые ошибки, в современном русском языке нет. Но lapsus встречаются повсеместно.

Речевые ошибки подразделяются на нормативные ошибки и опечатки. Опечатками называют механические ошибки. В тексте слово может быть написано неверно, что усложнит восприятие информации. Или же вместо одного слова случайно используют другое. Опечатки встречаются и в устной речи. Это оговорки, которые можно услышать от людей каждый день.

Механические ошибки происходят неосознанно, но от них многое зависит. Ошибки в написании цифр создают искажение фактической информации. А неправильное написание слов может полностью изменить смысл сказанного.
Хорошо демонстрирует проблему опечаток одна сцена из фильма «Александр и ужасный, кошмарный, нехороший, очень плохой день» режиссера Мигеля Артета. В типографии перепутали буквы «п» и «с» и в детской книжке написали вместо «Можно прыгнуть на кровать» фразу «Можно срыгнуть на кровать». И по сюжету кинокартины эта ситуация вылилась в скандал.

Особое внимание уделяли опечаткам во времена сталинских репрессий, когда неверно написанное слово стоило человеку жизни. Искоренить проблему опечаток, невозможно, так как человек делает их неосознанно. Единственный способ, при помощи которого вы избежите этого типа речевых ошибок, быть внимательным при написании текста, тщательно подбирать слова, которые вы произнесете.

Виды нормативных ошибок

Речевые ошибки связаны с нарушением норм русского языка. Виды речевых ошибок:

• орфоэпические;
• морфологические;
• орфографические;
• синтаксически-пунктуационные;
• стилистические;
• лексические.

Орфоэпическая ошибка

Произносительная ошибка связана с нарушением норм орфоэпии. Она проявляется только в устной речи. Это ошибочное произношение звуков, слов или же словосочетаний. Также к ошибкам в произношении относят неправильное ударение.

Искажение слов происходит в сторону сокращения количества букв. К примеру, когда вместо «тысяча» произносится слово «тыща». Если вы хотите говорить грамотно и красиво, стоит избавить речь от подобных слов. Распространено также ошибочное произношение слова «конечно» — «конешно».

Произносить правильное ударение не только правильно, но и модно. Наверняка вы слышали, как люди поправляют неправильное ударение в словах «Алкоголь», «звОнит», «дОговор» на верные – «алкогОль», «звонИт» и «договОр». Неправильная постановка ударения в последнее время заметнее, чем раньше. И мнение о вашей эрудиции зависит от соблюдения норм произношения.

Морфологическая ошибка

Морфологией называют раздел лингвистики, в котором объектом изучения являются слова и их части. Морфологические ошибки получаются из-за неправильного образования форм слов различных частей речи. Причинами являются неправильное склонение, ошибки в употреблении рода и числа.

К примеру, «докторы» вместо «доктора». Это морфологическая ошибка в употреблении множественного числа.

Часто употребляют неверную форму слова при изменении падежа. Родительный падеж слова яблоки – яблок. Иногда вместо этого слова употребляют неверную форму «яблоков».

Распространенные морфологические ошибки – неверное написание числительных:

«Компания владела пятьюстами пятьдесят тремя филиалами». В этом примере слово «пятьдесят» не склонили. Верное написание: «Компания владела пятьюстами пятьюдесятью тремя филиалами».

В употреблении прилагательных распространена ошибка неверного употребления сравнительной степени. К примеру, такое использование: «более красивее» вместо «более красивый». Или же «самый высочайший» вместо «самого высокого» или «высочайшего».

Орфографическая ошибка

Орфографические ошибки – это неправильное написание слов. Они возникают тогда, когда человек не знает правильного написания слова. Вы получали когда-либо сообщение, где находили грамматические ошибки. Распространенный пример: написание слова «извини» через «е». Чтобы с вами не случалось подобных орфографических ошибок, как можно больше читайте. Чтение стимулирует восприятие правильного написания слов. И если вы привыкли читать правильно написанный текст, то и писать вы будете, не делая грамматические ошибки.

Орфографические ошибки, в принципе, случаются из-за незнания правильности слов. Поэтому если вы не уверены в написанном слове, стоит обратиться к словарю. На работе узнавайте тот перечень специфических для вашей области слов, который нужно запомнить и в котором ни в коем случае нельзя совершать грамматические ошибки.

Синтаксически-пунктуационные ошибки

Эти виды речевых ошибок возникают при неправильной постановке знаков препинания и неверном соединении слов в словосочетаниях и предложениях.

Пропуск тире, лишние запятые – это относится к ошибкам пунктуации. Не поленитесь открыть учебник, если вы не уверены в постановке запятой. Опять же, это та проблема, с которой можно справиться, читая много книг. Вы привыкаете к правильной постановке знаков препинания и уже на интуитивном уровне вам сложно совершить ошибку.

Нарушение правил синтаксиса встречается часто. Распространены ошибки в согласовании. «Человеку для счастья нужно любимое место для отдыха, работа, счастливая семья». Слово «нужно» в этом предложении не подходит при перечислении. Необходимо употребить «нужны».

Профессиональные редакторы считают, что часто встречается ошибка в управлении. Когда слово заменяется на синоним или же похожее слово, но управление с новым словом не согласуется.

Пример ошибки в управлении: «Они хвалили и приносили поздравления Алине за победу».

Они хвалили Алину. Они приносили поздравления Алине. Части предложения не согласуются из-за неправильного управления. После «хвалили» необходимо добавить слово «ее», чтобы исправить ошибку.

Стилистические ошибки

В отличие от других видов ошибок, стилистические основываются на искажении смысла текста. Классификация основных стилистических речевых ошибок:

• Плеоназм. Явление встречается часто. Плеоназм — это избыточное выражение. Автор выражает мысль, дополняя ее и так всем понятными сведениями. К примеру, «прошла минута времени», «он сказал истинную правду», «за пассажиром следил секретный шпион». Минута – это единица времени. Правда – это истина. А шпион в любом случае является секретным агентом.
• Клише. Это устоявшиеся словосочетания, которые очень часто используются. Клише нельзя полностью отнести к речевым ошибкам. Иногда их употребление уместно. Но если они часто встречаются в тексте или же клише разговорного стиля используется в деловом – это серьезная речевая ошибка. К клише относят выражения «одержать победу», «золотая осень», «подавляющее большинство».
• Тавтология. Ошибка, в которой часто повторяются одни и те же либо однокоренные слова. В одном предложении одно и тоже слово не должно повторяться. Желательно исключить повторения в смежных предложениях.

Предложения, в которых допущена эта ошибка: «Он улыбнулся, его улыбка наполнила помещение светом», «Катя покраснела от красного вина», «Петя любил ходить на рыбалку и ловить рыбу».

• Нарушение порядка слов. В английском языке порядок слов намного строже, чем в русском. Он отличается четким построением частей предложения в определенной последовательности. В русском языке можно менять местами словосочетания так, как вам бы хотелось. Но при этом важно не потерять смысл высказывания.

Для того, чтобы этого не случилось, руководствуйтесь двумя правилами:

1. Порядок слов в предложении может быть прямым и обратным в зависимости от подлежащего и сказуемого.
   
2. Второстепенные члены предложения должны согласоваться с теми словами, от которых они зависят.

Лексические речевые ошибки

Лексика – это словарный запас языка. Ошибки возникают тогда, когда вы пишите либо говорите о том, в чем не разбираетесь. Чаще ошибки в значениях слов происходят по нескольким причинам:

• Слово устарело и редко используется в современном русском языке.
  
• Слово относится к узкоспециализированной лексике.
• Слово является неологизмом и его значение не распространено.

Классификация лексических речевых ошибок:

• Ложная синонимия. Человек считает синонимами несколько слов, которые ими не являются. Например, авторитет не есть популярность, а особенности не являются различиями. Примеры, где допущена ошибка:
  «Певица была авторитетом среди молодежи» вместо «Певица была популярной среди молодежи». «У брата и сестры было много особенностей в характерах» вместо «У брата и сестры было много различий в характерах».
• Употребление похожих по звучанию слов. Например, употребление слова «одинарный», когда необходимо сказать «ординарный». Вместо слова «индианка» могут написать ошибочное «индейка».
• Путаница в близких по значению словах. «Интервьюер» и «Интервьюируемый», «Абонент» и «Абонемент», «Адресат» и «Адресант».
• Непреднамеренное образование новых слов.

Допустить речевую ошибку просто. Иногда это получается в случае оговорки, а иной раз проблема заключается в незнании какой-либо нормы русского языка либо из-за путаницы значений слов. Читайте много книг, правильно говорить и не стесняйтесь лишний раз обратиться к словарю или учебнику. Постоянно работайте над устной и письменной речью, чтобы количество ошибок было приближено к нулю.

Слово — важный элемент нашей повседневной жизни и, в частности речи. Эту единицу по праву можно назвать чрезвычайно многообразной и объемной. С ее помощью мы не просто даем названия явлениям и предметам, а еще и передаем свои мысли и чувства. Запомнив основные вы сможете избежать их в будущем и сделать свою манеру общения более чистой.

Когда мы определяемся, какое слово сказать, необходимо учитывать несколько аспектов. К ним, в первую очередь, принадлежат стилистическая окраска, уместность употребления и уровень сочетаемости с другими компонентами предложения. Если вы нарушите хотя бы одно из этих правил, вероятность сказать что-то неправильно значительно возрастет.

Следим за значением

Примеры речевых ошибок часто бывают связаны с тем, что говорящий не понимает значения слова и употребляет его в ситуации, которая для этого не подходит. Так, в фразе «пожар все сильнее распалялся» глагол употреблен некорректно. Он имеет два значения.

Первое из них — это «раскалиться, разогреться до высокой температуры», а второе — «возбудиться». В данной ситуации гораздо логичнее было бы использовать слово «разгораться». Оно как раз передает смысл, который автор пытался вложить в фразу.

Неуместность

Нередко говорящие используют знаменательные и служебные слова, не учитывая их семантику. Нередко встречаются такие в СМИ. Примеры их могут быть из разряда «благодаря торнадо, погибло несколько тысяч людей». Предлог, с которого начинается данная фраза, необходимо употреблять только в тех ситуациях, когда мы хотим сказать о том, что вызвало желательный, а не разрушающий результат.

Природа данной ошибки скрывается в смысловом отвлечении слова от глагола, который дал толчок для его появления. В приведенном выше случае вместо «благодаря» нужно сказать «вследствие», «из-за» или «в результате».

В любой сфере деятельности неизбежны речевые ошибки. Примеры из жизни часто бывают связаны с выбором слов-понятий, которые имеют разное основание деления. То есть мы говорим о сочетании в одном контексте конкретной и отвлеченной лексики. Так, нередко встречаются фразы в стиле «обеспечим полное излечение наркоманов и прочих заболеваний». Если мы говорим о недуге, нужно употреблять его название, а не говорить о людях, которые им страдают. В этой ситуации правильно было бы использовать слово «наркомания».

На каждом шагу нас подстерегают речевые и Примеры их могут настолько укорениться в нашей жизни, что мы можем даже не замечать, что говорим неправильно. К таким случаям принадлежит неправильное использование паронимов. Многие люди путаются в понятиях «адресат» (тот, кому пишем письмо) и «адресант» (отправитель, автор). Чтобы избежать конфузов, необходимо просто запомнить значение таких проблемных слов.

Несочетаемое

Еще одна вечная проблема многих людей — это то, что они не следят за фраз, которые произносят. Ведь когда мы выбираем подходящее слово, необходимо следить не только за его литературным значением. Далеко не все конструкции могут гармонично соединяться между собой. Чтобы соблюсти речевой баланс, необходимо учитывать семантику, стилистику, грамматические особенности слов и не только.

Можно встретить самые различные предложения с речевыми ошибками. Примеры могут быть такого типа: «Хорошему отцу нужно показывать образец своим детям». В данном случае необходимо использовать слово «пример».

Синонимы, омонимы, паронимы

С неправильным употреблением синонимов часто бывают связаны речевые ошибки на телевидении. Примеры зачастую связаны с неправильным выбором эмоциональной окраски слова и сферы его употребления: «Генеральный директор совершил ляп и сразу же приступил к его исправлению». Гораздо лучше для данной ситуации подошло бы нейтральное слово «ошибка», вместо выбранного жаргонного.

Омонимы также нередко становятся причиной появления неправильных высказываний. Если не вырывать их из контекста, значение таких слов будет довольно понятным. Но бывают случаи, когда они употребляются в абсолютно не подходящей для этого ситуации. Услышав предложение «Сейчас экипаж в отличном состоянии», мы не сможем понять, о ком или чем идет речь: о команде или повозке. В данной ситуации без дополнительного контекста не обойтись.

Типы речевых ошибок (с примерами мы разберемся чуть позже) часто бывают связаны с тем, что говорящие неправильно употребляют многозначные слова. Чтобы избежать подобных оплошностей, необходимо следить за тем, насколько приемлемо определенное слово для конкретной ситуации.

Большую роль при этом играет контекст. Именно с его помощью можно понять значение многих слов. Пример — «она так распелась». Без дополнительного объяснения трудно понять, героиня увлеклась выполняемым действием или просто набрала обороты.

Слишком много или мало

Примеры речевых ошибок также часто бывают связаны с лексической неполнотой высказывания. Это пропуск в предложении слова, которое по логике должно там быть. Такой ляп присутствует в предложении «не публиковать на страницах газет и телевидения высказывания, которые могут вызвать агрессивную реакцию». Складывается впечатление, будто автор говорит «на страницах телевидения».

Новое и старое

Многие виды речевых ошибок с примерами бывают связаны с использованием неподходящих новых и Нередко авторы неудачно вписывают их в контекст или придумывают собственные, неподходящие их формы. Так, в предложении «В этом году на выделено более двадцати тысяч рублей» авторский неологизм «ямочный ремонт» означает «ремонт ям», что невозможно понять без дополнительного контекста.

Архаизмы — слова, вышедшие из обихода. С их употреблением также необходимо быть осторожными. Некоторые вставляют их в тексты, которые требуют использования нейтральной лексики, а не устаревшей. «Ныне в школе проходит субботник» — это тот случай, когда лучше было бы сказать «сейчас», чтобы сделать текст более логичным по стилю.

Иностранные слова

Примеры речевых ошибок также часто появляются из-за некорректного использования слов, которые пришли в нашу страну из-за границы. Многие люди умудряются бросаться красивыми фразами такого происхождения, даже не до конца понимая их смысл и сематические оттенки.

«Мой закупочный план лимитируется из-за того, что я мало зарабатываю». Это тот случай, когда нужно было употребить более простую формулировку наподобие фразы «выполняется медленнее».

Проблемы с лексикой

Речевые ошибки в литературе, примеры которых можно найти во многих книгах, нередко бывают связаны с неправильным выбором лексики. Это могут быть не совсем подходящие для конкретного текста диалектизмы, просторечия, жаргонизмы и фразеологизмы. Выбирая слова из этих групп, необходимо следить за тем, насколько гармонично они вписываются в общий контекст. Также нужно придерживаться в повествовании одного определенного стиля изложения. Если хотим сказать «Я встретил у подъезда соседку», не нужно называть ее «шаберкой» (диалектическое).

В предложении «Я купил худой телевизор» лучше вместо просторечия использовать нейтральное слово «тонкий» или «плохой», в зависимости от того, какой смысл вы вкладываете в текст. В противном случае адресат вашей речи может неправильно понять, что именно вы говорите.

Профессиональный жаргонизм «баранка» уместен в диалоге водителей, но никак не в описании продавцом салона новой модели автомобиля: «Кресла и баранка оббиты натуральной кожей». Фразеологизмы также вызывают массу затруднений в правильном использовании: «Этот человек постоянно мечет бисер перед свиньями». Данное выражение означает «выдумывать, врать», но без дополнительного контекста его можно трактовать буквально.

Морфологические ошибки

Имя существительное

Тест 1

1.    
Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.    
В  музыкальном театре
занавесь алого цвета.

2.    
На почте он получил
долгожданный бандероль.

3.    
Билет с плацкартой на
этот  раз был в кармане.

4.    
Пирожки с повидлой были 
ароматны и вкусны.

2.    
Определить предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.  Травяной шампунь прекрасно пенился.

2.  Ему не удавалось найти левый  тапок.

3.  Строители не успели покрыть крышу толью.

4.  В центре клумбы красовался огромный георгин.

      3.    Найдите
предложения без грамматических ошибок.

         1. 
Витрина-стенд помещена в коридоре.

         2. 
Клуб-читальня закрыт на ремонт.

         3.  В
землянке кто-то забыл свой плащ-палатку.

         4. 
Выписанную из Петербурга кресло-кровать поставили в углу спальни.

     4.  Отметьте
предложения, в которых нет грамматических ошибок.

         1. 
Полноводное Онтарио я посещал ежегодно.

         2.  СНГ
давно, к сожалению, утратил свою мощь.

         3.  ЖКХ
заявил о снижении тарифов на некоторые услуги.

         4.  Сельпо
пригласила к сотрудничеству колхозников.

     5. Укажите
предложения с грамматическими ошибками.

         1.  От
получаса не осталось ни одной минуты.

         2.  К
полудюжине ручек добавлено еще пять.

         3.  Учитель
невольно остановился на полуслове.

         4.  В
полверсте, в кустах – противник.

     6. Определите
предложения, которые содержат грамматические ошибки.

         1.  Нам
нужны проводы для уроков физики.

         2.  Они
совсем взрослые, и у них уже есть паспорты.

         3.  Мальчик
был разведчиком у партизанов.

         4.  Я могу
угостить тебя кофе.

      7.   Найдите
предложения без грамматических ошибок.

         1.  Небо
затянуло серыми облаками.

         2.  В
Историческом музее я видел старинные ружьи.

         3. В одной
из клеток мы увидели странного зверенка.

         4.  На
Кавказе много глубоких ущельев.

      8.  Отметьте
предложения, в которых нет грамматических  ошибок.

         1.  Не
подскажете: который час?

         2.  Сейчас
хлебу у нас вдоволь.

         3. Новых
сапог у него, конечно, нет и никогда не было.

         4.  Им
приказали сдать свое оружие.

      9.  Укажите
предложения с грамматическими ошибками.

         1.  Слуцкие
пояса – подлинный шедевр белорусского искусства.

         2.  Тоны
сердца у больного чистые.

         3.  Свои
адресы сообщу вам своевременно.

         4.  В кои-то
веки встретились.

      10.  Определите
предложения без речевых ошибок.

         1.  У меня
челюсть … завтра хоть рельсу грызть.

         2.  он
поморщился: одна клавиша не звучала.

         3. 
Действовавшие в стране лагери демократов и социал-демократов
объединились        накануне выборов.

         4.  Через
два дня Клим Самгин сидел в парке санатории.

Морфологические ошибки

Имя существительное

Тест 2

1. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

1.    
На юге их измотал жар.

2.    
На правой манжете были
пятна от соуса.

3.    
Черная вуаль скрывала её
лицо.

4.    
И на покорную рояль
властительно ложились руки.

2.    
Определите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Франция превращается в
огромный Чикаго.

2.    
У вешалки стоял лишь один
черный туфель.

3.    
Таинственный инкогнито
внезапно исчез.

4.    
Таинственный инкогнито
внезапно исчезла.

3.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Ракета-носитель вышел на
орбиту.

2.    
По мнению зрителей
рассказ-оценка очень оригинальна.

3.    
Письмо-открытка было
доставлено по адресу вовремя.

4.    
Я увидел, что
полка-прилавок завалена книгами.

4.    
Отметьте предложения, в
которых нет грамматических ошибок.

1.    
РГУ приглашает школьников
на день открытых дверей.

2.    
НЭП была переходным этапом
в жизни СССР.

3.    
Живописный Капри в течение
многих лет привлекает туристов.

4.    
МВД заявил о новых
требованиях.

5.    
Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.    
В полуарбузе было три
килограмма веса.

2.    
На полслове он обрывал и
тёр себе лоб.

3.    
Полгодом позже я написал
стихотворение о ней.

4.    
В течение получаса она
безостановочно говорила о своей любви.

6.    
Определите предложения,
которые содержат грамматические ошибки.

1.    
У братьев уже есть новые
паспорта.

2.    
У сестёр было много
красивых платий.

3.    
Я напою тебя какаом.

4.    
Мама накрыла тесто
пальтом.

7.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Катя научила меня
танцевать старинный танго.

2.    
В этом кафе можно купить
разнообразные торты.

3.    
Я не могу писать, так как
у меня закончилось чернило.

4.    
Мы с подругой приехали с
дач в один и тот же день.

8.    
Отметьте предложения, в
которых нет грамматических ошибок.

1.    
Мы долго наблюдали за
ярким пламенем костра.

2.    
Перед походом необходимо
запастись продовольствием.

3.    
Налейте мне, пожалуйста,
чайку и насыпьте сахарку.

4.    
На этой иллюстрации
изображена одна из главных героев повести.

9.    
Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.    
Умчались школьные года!

2.    
Змей поднимался, и от зуб
его уже не было спасенья.

3.    
Сапог его тоже нигде не
было.

4.    
Он был в офицерской форме,
но без погон.

10.
Определите предложения без
речевых ошибок.

1.    
Кофе со столетним коньяком
выпито.

2.    
Шоссе ваша очень гладкая,
по ней катишься, как по маслу.

3.    
Небо и море окрасились в
мягкие  темно-синие тона.

4.    
На территории России
размещаются различные климатические поясы.

Морфологические ошибки

Имя прилагательное

Тест 1

1.    
Укажите предложения, в
которых допущены грамматические ошибки.

1.    
Сила моряков неудержима,
настойчивая, целеустремленна.

2.    
Молчание становилось
тягостным.

3.    
Он добрый, но слабоволен.

4.    
Мне купили красивое
платье.

2.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Октябрь был на редкость
холодный, ненастен.

2.    
Открытая шея тонка и
нежна.

3.    
 Взгляды оригинальные, но
не совсем научны.

4.    
Движения гимнастов легки и
уверенные.

3.    
Определите, в каких предложениях
содержатся грамматические ошибки.

1.    
Этот вскрик радости был
вполне естествен.

2.    
Срок отъезда уже
определен.

3.    
Наши дети здоровы, бодры,
спокойные и веселые.

4.    
Его стихи близкие народу и
созвучные эпохе.

4.    
Отметьте предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Этот овраг более глубже
предыдущего.

2.    
Озеро в соседнем селе
более глубокое.

3.    
В этом месте река глубже
всего.

4.    
С ним всегда веселее.

5.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Ему удалось победить
самого сильнейшего противника.

2.    
Сегодня наша команда
показала более лучшую игру.

3.    
Случай вполне определенен.

4.    
Юбиляр почтен нашим
вниманием.

6.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Да, это был самый
почтеннейший гость.

2.    
Мое дело, как мне кажется,
важнее вашего.

3.    
Этот признак свойственен
данному предмету.

4.    
Гурмыжская присвоила себе
имение самым наглейшим способом.

7.    
Определите, в каких
предложениях содержатся грамматические ошибки.

1.    
Эту волну сменила другая
волна, пошире, покруче.

2.    
В детстве горячее солнце,
гуще трава.

3.    
Правда чище ясного солнца.

4.    
Мой брат младше меня на
семь лет.

8.    
Отметьте предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Можно быть краше Мери, но
нельзя быть милее.

2.    
Молчалин прежде был так
глуп! Жалчайшее созданье.

3.    
Дороги хуже худшего.

4.    
Этот фильм был более
интереснее.

9.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Путь героини легкий и
комичный.

2.    
По мнению известных
критиков, этот рассказ еще хуже.

3.    
Вклад Павки Корчагина в
работу был существен.

4.    
Мама готовит более
вкуснее, чем бабушка.

10.
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Петров – самый
способнейший студент вуза.

2.    
Маленькое дело лучше
большого безделья.

3.    
Заметно, что тебе в этом
пальто удобнее.

4.    
Он был способный выполнить
самую трудную задачу.

Морфологические ошибки

Имя прилагательное

Тест 2

1.    
Укажите предложения, в
которых допущены грамматические ошибки.

1.    
Стих Пушкина нежен,
сладостен, мягок.

2.    
Такой брак должен быть
счастлив и благополучен.

3.    
Петя Ростов был предан
Родине и беспощадный к врагу.

4.    
Как она мила, какая
умненькая.

2.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Этот дом выше соседнего.

2.    
Выводы в работе
интересные, но не свободны от противоречий.

3.    
Я на такую тяжесть уже не
способный.

4.    
Брат принужден уехать.

3.    
Определите, в каких
предложениях содержатся грамматические ошибки.

1.    
Как горбат, а приятный.

2.    
Ванин ответ был более
лучший.

3.    
Старик весьма почтенен.

4.    
Это здание самое
высочайшее в городе.

4.    
Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Нам пришлось решать самые
наисложнейшие вопросы.

2.    
Мой брат намного молодее
меня, но кажется моим ровесником.

3.    
На этом вопросе следует остановиться
несколько подробнее.

4.    
Наша успеваемость в этой
четверти более высокая, чем в предыдущей.

5.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Ребенок склонен к
простуде.

2.    
Расскажите об этом немного
поподробнее.

3.    
Мое дело, ежели
разобраться, поважнее чем этот рояль.

4.    
Он был весь черен, с
головы до ног.

6.    
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Самый ближайший путь через
лес.

2.    
Это самая кратчайшая
дорога.

3.    
Здесь присутствовали
граждане из самых отдаленнейших мест.

4.    
Самый старейший из нашего
круга произнес прощальную речь.

7.    
Определите, в каких
предложениях содержатся грамматические ошибки.

1.    
Трава соломы зеленее.

2.    
Я сразу заметил, что эта
улица красивше других.

3.    
На фронте нужны покрепче
сапоги.

4.    
В детстве темнее небо и
смертельно интересен каждый человек.

8.    
Отметьте предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Путь героя тяжел и
трагичен.

2.    
По-моему, это произведение
более хедшее.

3.    
Эти произведения, вне
всякого сомнения, связаны самым теснейшим образом.

4.    
Российская публичная
библиотека – крупнейшая в нашей стране.

9.    
Укажите предложения,
содержащие грамматические ошибки.

1.    
Со второго этажа
доносилось более громкое пение.

2.    
Петя, по-видимому, самый
спокойный в семье.

3.    
Море было спокойно, черно
и густо, как масло.

4.    
Этот грунт наиболее
мягчайший.

10.
Найдите предложения без
грамматических ошибок.

1.    
Наш город красивый в любое
время года.

2.    
Кто аккуратен, тот и людям
приятен.

3.    
Наш преподаватель химии
кажется более образованнее.

4.    
Она воспитанна  и добра.

Морфологические ошибки

Имя числительное

Тест 1

1.     Отметьте предложения, в которых
нет речевых ошибок.

2.          
Мы не спали
четверо суток.

3.         
Не хватило
каких-нибудь четыреста рублей.

4.    
Родился в
тысячу девятьсот тридцать втором году.

5.        
Был знаком с
пятью присутствовавшими.

3.     Найдите
предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

1.          
Вам необходимо
прийти с шестьсот семьдесят двумя рублями.

2.         
В порт прибыл
корабль массой в тысячу пятьсот тонн.

3.         
Колхоз
приобрел сани в количестве тридцати четырех штук.

4.        
Легкоатлеты
преодолели путь в 12,6 километра.

4.     Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.          
Они
отсутствовали двадцать двое суток.

2.          
Их разыскивали
двадцать три суток.

3.          
Корпус
заменили у обоих часов.

4.         
Они за
проверку работ получили по двести тридцать пять рублей.

5.     Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.         
Лишь двое
прохожих заметили человека в черном.

2.        
Четверо учениц
покинули класс.

3.        
Стражники
стояли у обоих ворот.

4.       
Ему не
верилось, что она мать троих детей.

5.  Отметьте предложения  без
речевых ошибок.

1.  Петр заметил, что
не хватает пяти штук часов.

2.        
За последнее
полстолетие в столице мало что измени­лось.

3.         
Двое котов
резвились на полу.

4.         
В обоих
странах скоро будут выборы.

5.    Укажите предложения с
грамматическими ошибками.

1.           
Шесть глаз
внимательно следили за его движениями.

2.          
Вам надо от
двести отнять сто.

3.          
Пять дочерей
удачно вышли замуж.

4.          
Бунтарь выдвинулся на столицу с пятидесяти отрядами.

6.    Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.  В шестистах километрах от Москвы
расположился за­поведник.

2.          
Ему с триста восьмидесяти шести бойцами необходимо было удержать город.

3.   
Здесь содержалась информация о тысяча двести вось­мидесяти шести выпускниках.

4.    Из сарая вышло одиннадцатеро гусей.

8.  Отметьте
предложения без речевых ошибок.

1.   Мы поняли, что
клад зарыт триста шагами дальше.

2.Встреча с полутора десятком
слушателей все-таки со­стоялась.

3.   Всего
необходимо выдвинуть сто четырех кандидатов.

4.    Правящая партия набрала 45,5
процента голосов.

9. Найдите предложения, в которых допущены грамматические
ошибки.

1.
Потребовалось вызвать двадцать двух студентов.

2. Чай следует выпить
с полутора ложками лекарства.

3.
В аудитории она заметила четверо незнакомых.

4.
Их, несомненно, было пятеро.

10. Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Почему-то у них
всегда возобновлялся разговор о тех четырехсот рублях.

2.   В обоих книгах
недоставало страниц.

3.   Трое в серых
шинелях остались в коридоре.

4.   Они блуждали по тайге в течение двадцати двух суток.

Морфологические ошибки

Имя числительное

Тест 2

1.  Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   Они преодолели
путь в триста километров.

2.   Пошел в магазин с
двести рублями.

3.   Башня высотою
около четырехсот метров.

4.   Собралось около
тысяча человек.

2.  Найдите предложения, в которых
допущены грамматичес­кие ошибки.

1.   Он всегда мог
предложить студентам два и более ва­рианта задач.

2.   Прибыл груз
массой в тысяча пятьсот тонн.

3.   С шестьюстами
семьюдесятью двумя рублями он вы шел из ресторана.

4.   Сто четыре суток
они не выходили на связь.

3.  Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Тренер с полутора
десятком человек вышли со стадиона.

2.   Родная деревушка
находилась в полутораста километров от областного центра.

3.    35,5 процента —
показатель успеваемости в нашем классе.

4.   Пока в мастерской
шили трое портных.

4. Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

 1.  Тридцать дна дня
— вот время, необходимое для изучения этой карты.

2.    «Занеси мастеру
пару часов»,  — крикнул на ходу Иван.

3.   Трое больных
готовились к выписке.

4.   Лекции будут
читать два профессора.

5.  Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   На занятиях не
было обоих сестер.

2.   Главная
бухгалтерия обслуживает теперь тридцать дет­ских садов и двадцать два яслей.

3.   Насыпь
возводилась с помощью двоих бульдозеров.

4.   К этим двум саням и бросились
цыгане.

 6. Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.  Корабль находился
на орбите в течение триста восьми­десяти пяти суток.

2. Износ оборудования
составил 56,6 процентов.

3.  Пятеро ребят
резвились на детской площадке.

4. Было закуплено двадцать
двое ножниц.

7. Определите предложения без
грамматических ошибок.

1. Школьная библиотека
располагает двумя тысячами четыреста восемьдесят тремя книгами.

2. Надо добавить
полтора полные стакана муки.

3. Машины стояли у тех
и других ворот.

4. В комнате нас было
трое.

8. Отметьте  предложения без речевых
ошибок.

1. С каждым получасом
уровень воды в реке поднимался на 2 см.

2. Это было в  тысячу
девятьсот восемьдесят втором году.

3. Человек возник
около четырехсот — пятьсот тысяч лет тому назад.

         4.
Я прочитал около триста тысяч лекций и около тысячи бесед.

9.
Найдите предложения, в которых допущены грамматические ошибки.

         1.
Первые полгода прошли незаметно.

         2.
Около полгода он заходил к ней ежедневно.

         3.
Между первым и пятым января должен был вернуться из командировки отец.

         4.
К трем годам словарь ребенка достигает восемьсот – тысячу слов.

10.Определите
предложения без грамматических ошибок.

         1.
Число жертв землетрясения достигло тысячу четыреста тридцать человек.

         2.
Еще ни кому не удавалось более сто девяносто суток находиться на орбите.

         3.
Ему еще надо было встретить несколько товарищей.

         4.
Общее число владеющих русским языком за рубежом достигает восемнадцать –
двадцать миллионов человек.

Морфологические ошибки

Местоимение

Тест 1

1.  Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   Мария Антоновна
попросила меня принести свой порт­фель.

2.   Косте понравились
свои тапочки.

3.   Он устраивал
разные забавы, которые интересны толь­ко себе.

4.   Я принёс твою
тетрадь.

2.   Найдите предложения, в которых
допущены грамматичес­кие ошибки.

1.   Около него
толпился народ.

2.   Дворянство
боялось, что они могут лишиться власти.

3.   От их присутствия
создается хорошее настроение.

4.   Она писала
дочери, что той следует приехать.

3.   Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Тургенев приводит героя к постепенному осознанию
ошибок.

2.   Каждый
предлагает, чтобы почтенный гость приехал к нему.

3.   У ней совсем не
было времени.

4.   Дедушка пришел на
концерт послушать выступление его внука.

4.   Укажите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Профессор
предложил ассистенту выступить с докладом.

2.   Грузовик подъехал
к дому, за рулем ее сидел мой папа.

3.   Все обрадовались
ихнему выступлению.

4.   У его совсем не
было денег и куска хлеба.

5.   Определите предложение без речевых
ошибок.

1.   Сзади него шла
нагруженная машина.

2.   Навстречу им
бежала собака.

3.   Листья клена
осенью очень красивы их окраской.

4.   Ихняя дочь
заканчивает педагогический институт.

6.   Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Для ней нет
имени.

2.   Больной попросил
принести ему воды.

3.   Герои картины
борются за их права, но власти не при­знают их.

4.   Он опытный
работник и знает все тонкости в своем деле.

 7.   Отметьте
предложения без грамматических ошибок.

1.   В первый же
погожий день мать взяла детей с ней на прогулку.

2.   Сестра поступила
в театр и скоро уезжает на гастроли.

3.   Он всячески
стремился избавиться от нее.

4.   Пуля — она в
Федотку не угодит, а кого-нибудь со стороны свалит.

8.  Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Старшая сестра
попросила младшую подать ей ее кружку.

2.   Редактор попросил автора учесть его прежние поправки.

           3.   Я застал помощника в его
кабинете.

4.   В отношении его
все останется по-прежнему.

9.   Найдите предложения, в которых
допущены граммати­ческие ошибки.

1.   При доме был
палисадник с клумбами, он был окру­жен изгородью.

2.   Видишь разницу
между нами и ими?

3.   Что-то
промелькнуло в воздухе?

4.   Нет между нами и
ними никакой средней линии.

10.   Определите предложения без речевых
ошибок.

1.   Справа стояли
высокие дома, мимо их проходили люди.

2.   По стенам
развешаны географические карты, выше них висят портреты известных
путешественников.

3.   По мнению друзей,
она выглядела младше его.

4.   Пушкин в своем произведении «Капитанская дочка
показал»…

Морфологические ошибки

Местоимение

Тест
№ 2

1.   Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   У ней не было
жилья.

2.   Для нее нет
имени.

3.   Какая-то птица
села на ветку,  и с нее посыпался дождь.

4.   Весь народ
боролся с захватчиками, они верили, что победа близка.

2.   Найдите предложения, в которых
допущены грамматичес­кие ошибки.

1.   Около его
толпился народ.

2.   В комедии обличается чиновничество, среди которого
процветает взяточничество.

3.   Ейное
предложение, к сожалению, было не уместно.

4.   Нина застала
дворецкого у себя в комнате.

3. Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Жилец попросил
дворника отнести вещи наверх.

2.   У ней не было ни
кола ни двора.

3.   Он пригласил
друзей к нему домой.

4.   На ихней стоянке
ярко горел костер.

4. Укажите предложения
с речевыми ошибками.

1.   Отец умер, когда
мальчику было три года.

2.   Добрыня сидит на
своем коне, и грива его развевается по ветру.

3.   Группа сдала все
зачеты и попросила проэкзаменовать ее в начале месяца.

4.   Первое
выступление молодого артиста принесло ему большой успех.

5. Определите предложения без речевых
ошибок.

1.   Вы побудьте с больным,
а я пойду за лекарством.

2.   Сестра поступила
в артистическую труппу, она скоро уезжает на гастроли.

3.   Ты мне скажи
откровенно, ты мне дай совет.

4.   Вслед ему неслись
проклятья.

6. Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Мать Оли, когда
она заболела, стала очень нервной.

2.   Нет, что ни
говори, а глаза у нее ничего.

3.   Он поступил
наперекор ей.

4.   Благодаря ему, а точнее его
спокойствию, все закончи­лось благополучно.

7. Отметьте предложения без грамматических
ошибок.

1.   Когда в институт
приходит новое пополнение, они по­казывают разный уровень подготовки.

2.   Народ, он культуры требует.

3.   У ней лились
слезы.

4.   Навстречу ей
спешил влюбленный юноша.

8.   Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Председатель
собрания предложил секретарю огла­сить подготовленную им резолюцию.

2.   Неким людям,
Паша, ты очень нужен.

3.   Всякому растению
нужна влага.

4.   Зачетная книжка
выдается каждому студенту.

9.   Найдите предложения, в которых
допущены граммати­ческие ошибки.

1.   Перенесите
заседание на любой другой день.

2.   Так изображали
Пугачева Пушкин и его враги.

3.   Я удивляюсь
самому себе.

4.   Она сама себе
нравится.

10.  Определите предложения без
грамматических ошибок.

1.   Я кое-что помню
об этом случае.

2.   Туго приходилось
ему, когда он с ним вступал в борьбу

3.   Сейчас важен сам
факт международного сотрудничества

4.   Я увидел морское животное. Он был похож на мешок с
головой.

Морфологические ошибки

Глагол

Тест 1

1.   Укажите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Проезжая лесом, у
меня разболелась голова.

2.   Редактируя
рукопись, нужно учитывать авторский стиль.

3.   Дворец пионеров
закрыли на ремонт, опасаясь, что рухнет потолок.

4.   Убежав из дома,
ребенок был найден родителями.

2.   Найдите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Мне нравятся
люди, признавающие свои недостатки.

2.   Родители обязаны
создавать детям хорошие условия для учебы.

3.   Ураганный ветер
ломал колоски и уносил их неизвест­но куда.

4.   Мы увидели
барина, скачущего по двору на белой ко­быле.

3.   Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Мама достает
ключи из сумки и открывает дверь.

2.   Хотя я сильно
ушибилась, но все равно не плакала.

3.   В парке срубили
все старые деревья.

4.  
Они, как известно, хочут свою образованность показать.

4. Определите, в каких предложениях
содержатся граммати­ческие ошибки.

1.   Я дорожу
друзьями, признающими свои ошибки.

2.   Сегодня на уроке
мы учились разделивать целые числа.

3.   Никогда и не
думал, что очутюсь в такой ситуации.

4.   В лесу было так
чудесно, свежо, что мне не хотелось укорочивать дорогу и идти полем.

5. Укажите предложения без грамматических
ошибок.

1.   К выпускному
классу в наших работах исчезли пунк­туационные ошибки.

2.   В детстве мне
почему-то запрещали дотрагиваться до портфеля отца.

3.   Шерстка у моей
кошки была длинная, лоснящая.

4.   Им двигает одно
желание — получить престижное об разование.

6. Отметьте предложения, содержащие
речевые ошибки.

1.   Все, желающие
поехать в санаторий, получат такую возможность.

2.   Ее признание
могло бы больно ранить его самолюбие

3.   Проголодавшего
медведя запирали в дальней комнаи

4.   Я попытаюсь
убедить руководство института в свои правоте.

7.Определите предложения, которые содержат
грамматические ошибки.

1.  Ими двигает
посторонняя ужасная сила.

2. Давай веревку, тебе
говорят.

3. Герасим глядел,
глядел, да как засмеется вдруг.

4. Во время дождя крыша
капает.

8. Укажите фразы без речевых
ошибок.

1. Как вы себя чувствуваете  сегодня?

2. В уголке дремает бездомный
щенок.

3.   У нее к маминому
приходу все бывает уже убрато.

4.   Правительство
подготовило ноту, которую направили в зону конфликта.

9.  Найдите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Все ребята нашей
палаты скоро выздоровят.

2.   Приди он вовремя,
этого бы не случилось.

3.   Бывает,
увлекешься интересной книгой и забудешь про сон.

4.   Закончив работу,
мне стало радостно на душе.

10. Отметьте высказывания, содержащие
речевые ошибки.

1.   Изучая процесс
разгосударствления, обнаруживается определенная закономерность.

2.   Он
воскликнул: «Я пронзю своего обидчика копьем!»

3.   На балконе
сохнуло разноцветное белье.

                                  4.  
Еду сегодня в ночь.

Морфологические ошибки

Глагол

Тест
№ 2

1. Укажите  предложения с грамматическими
ошибками.

1. Проезжая березовую
рощу, я вспомнил родную деревню.

2. Проходя мимо
знакомого с детства сквера, мне стало весело.

3.  Глядя на то, что
происходит сегодня, у меня руки раз­вязаны.

4. Объяснить эти
явления можно, взяв в качестве иллюстрации события последних лет.

2. Найдите предложения с речевыми
ошибками.

1. Если обидеть этого
мальчика, он сразу маме пожаловается.

2. Летними вечерами мы
жгем костер и печем картошку.

3. Бегим скорее домой.

4.   Поезжай на охоту!

3. Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   Петька и на этот
раз сказал, что не хотит идти с нами.

2.   Вася весь урок
что-то шептал своей соседке по парте.

3.   Закончь же эту
работу побыстрее!

4.   Ну едьте на
автобусе, если не желаете с нами на ма­шине.

4. Определите, в каких предложениях
содержатся граммати­ческие ошибки.

1.   А этот билет
выигрышный?

2.   В блокадном
Ленинграде пили и талую воду.

3.   У них есть такой
специальный пистолет: стрельнешь, и газ зажжется.

4.   Мы ваши документы
покладем в папки и сдадим в приемную комиссию.

5. Укажите предложения без грамматических
ошибок.

1.   Принц поженился
на Дюймовочке.

2.   Мельница в
ветреную погоду так отчаянно махает крыльями.

3.   Не надо было
ничего им обещать.

4.   Парус жаждет бурь
и приключений.

6. Отметьте предложения, содержащие
речевые ошибки.

1. Садитесь на стул,
ложите руки на стол, сжимайте и разжимайте пальцы.

            2. Побежали на станцию, может
быть, встретим ее там.

3.  Уберите со стола
все лопнутые стаканы и чашки.

4.  Композитор оглох в
зрелом возрасте.

7. Определите  предложения, которые не
содержат грамматические ошибки.

1. Я каждое  утро чищу
зубы и полоскаю рот.

2.   Яд каплет сквозь
его кору.

3.   Я сумею победить
все свои страхи.

4.   Детей лечит
хороший доктор, и они скоро выздоровеют.

8.  Укажите фразы без
речевых ошибок.

1.   Она, когда
кричит, брызжет слюной.

2.   Ребята двигают
стол к окну.

3.   Я же только
разочек листнула книгу.

4.   На столе
благоухает букет из цветущихся астр.

9.   Найдите предложения с грамматическими
ошибками.

1.   Тимуровцы
помогают престарелым людям, так как ими движет чувство сострадания.

2.   Дети построили из
снега великолепный замок.

3.   Закончив
рукопись, она была передана редактору.

4.  Идешь вдоль
опушки, а между тем любимые образы приходят на память.

10.  Отметьте высказывания, содержащие
речевые ошибки.

1.  Знай я ремесло,
жил бы в городе.

2.  Моя дочь слишком мала и поэтому
все время баловается.

3. Ефим, ты бы сходил
к нему.

4. Парень казался честным и обещал
пожениться, но все вышло иначе.

Стилистические  ошибки

Тест 1

1.  Найдите предложения, в которых слова
употреблены в несвойственных им значениях.

1.   Эта книга и в
наше время является девизом для молодежи.

2.   Посвящение родителей
об успеваемости детей — важнейщая обязанность учителя.

3.   Их подвиг занесен
в красную книгу пионеров и комсо­мольцев.

4.   У этого человека
широкий кругозор.

2. Укажите предложения, в которых
встречаются ошибки в употреблении слов с отвлеченным или конкретным лекси­ческим
значением.

1.  В зависимости от типа нервной
деятельности люди подразделяются на четыре группы

2. В доме Одинцовой
Аркадий и Евгений впервые встре­тились с любовью к женщине.

3. Наш завод
поставляет продукцию в сроки.

4. Сейчас в магазинах
изобилие товаров.

3. Отметьте
предложения, в которых нарушена лексическая сочетаемость.

1.   Чабан выгнал
отару овец.

2.   Караван
продолжал свой путь по бесконечной пустыне.

3. Когда Элен
проснулась, был глубокий день.

4.  Он так переживал,
повторяя свой рассказ в пятый раз,что у него заплетались губы.

4. Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Он оставил клеймо
на моей душе.

2.   В армии князь
Андрей был адъютантом Кутузова.

3.   После приезда
Хлестакова в городе начался ажиотаж.

4.   Аркадий завидовал
Базарову, как Сальери завидовал Баху.

 5.  Найдите
предложения с ошибками, допущенными в устой­чивых выражениях.

1.   Эти слова висели
над ним, как далматов кинжал.

2.   Он орет с самого
утра, как марафонская труба.

3.   И такая заварилась
каша!

4.   Он махнул на все
рукой.

6.  Укажите предложения, содержащие лишнее
слово.

1.   Перед своей
смертью он написал завещание.

2.   За незаконное
расхищение государственного имуще­ства его привлекли к ответственности.

3.   Здесь успешно
проводится обмен имеющимся опытом.

              
4.   Мастер все же добился высокой производительности труда.

7.   Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   В свободное время
дети занимаются в кружках.

2.   Ниловна призывает
народ бороться за народное дело.

3.   Автор статьи
использует жанр критической статьи.

4.   Мальчонка достал
черные чернила.

8.   Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Надо обеспечить
хорошие условия для окота овец.

2.   Завтра, Иван
Петрович, я подошлю к вам сына.

3.   Ну, сынок, играй
с другими детьми.

4.   Я так намок под
дождем!

9.   Найдите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Лес, окутанный
мраком, наводил на нас ужас.

2.   Новая пьеса
привлекла внимание критиков ориги­нальным сюжетом.

3.   Мы перешли работать
в отсталую бригаду.

4.   Он не любил
работать и вел праздничный образ жизни.

10.  Отметьте
предложения без речевых ошибок.

1.   Стихи молодого
поэта скоро будут напечатаны в жур­нале.

2.   Страшная бедность
заставляла его влачить жалкое сосуществование.

3.   Вперед выучи
урок, а потом иди гулять.

4.   В конкурсе «Мисс осень» эта
номинация занимает большое и важное значение.

Стилистические  ошибки

Тест
№ 2

1.  Найдите предложения, в которых слова
употреблены в несвойственных им значениях.

1.  Некоторые школьники нуждаются
в гигиеническом пи­тании.

2.   Рассказывает
писатель о Рахметове всего в двух главах.

3.   Его заветы были
превращены в жизнь.

4.   Мы надеемся, что
наша команда обратно победит в районных соревнованиях.

2. Укажите предложения, в которых
встречаются ошибки в употреблении слов с отвлеченным или конкретным лекси­ческим
значением.

1.   Только слышалось
пение соловья.

2.   Хочется мне
осуществить мечту.

3.   Поездки Чичикова
за покупкой мертвецов можно на­звать «Похождениями Чичикова».

4.   Почти все изделия
безымянны, только немногие имеют авторство.

3.  Отметьте предложения, в которых
нарушена лексическая сочетаемость.

1.   И народ сумел
завоевать революцию и перейти к но­вой жизни.

2.   Они верили в
неминуемую победу.

3.   На сцене
дебютировал девичий дуэт.

4.   Каждый экспонат
выставки требовал внимания посети­телей.

4.   Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Не стоит вам
демонстрировать излишнюю скромность.

2.   Через свои лишь
только трупы они пройдут к нашим телам.

3.   Образ Базарова
был подмечен Тургеневым верно.

4.   Говорят, сегодня
благоприятный день для посадки ово­щей.

5.   Найдите предложения с ошибками,
допущенными в устой­чивых выражениях.

1.  На рынке что делается! Ну
прямо Содовый гомор!

2.   В течение недели
он был прикован к больничной койке.

3.   В предложенном
проекте имеется ахиллесова пята.

4.   Петр понимал, что
это, конечно же, сизый труд.

    6. Укажите
предложения, содержащие лишнее слово.

1.   В своем докладе
он сообщил о своих открытиях.

2.   Наряду с
достижениями были отмечены и недостатки.

3.   Не без труда
удалось решить и эти сложные пробле­мы.

4.   Было установлено,
что существующие расценки завы­шены.

7. Отметьте предложения, в которых нет
речевых ошибок.

1.   Сегодня у нас в
гостях гость, приехавший из Белорус­сии.

2.   Он
целеустремленно стремится к своей цели.

3.   Белинский
направил Некрасова на правильный и верный путь.

4.   Корчагин в стужу
работает на строительстве узкоколейки.

8. Определите предложения с речевыми
ошибками.

1.   Отчет был
зачитан.

2.   Вам нарезать
колбаски?

3. Столько много зевак
собралось там.

4.Сколько  времени вы
меня ждете?

9. Найдите 
предложения с речевыми ошибками.

1. Взревел  мотор, и
самолет взлетел.

2. Ранние произведения поэта понятливы
и доступны каждому.

3. Совместный отдых, как и труд,
сплачивает людей.

4. Первое время в Москве он
чувствовал себя неуютно.

10.   Отметьте предложения без речевых
ошибок.

1.   При виде подарка
маленькие проказницы засияли.

2.   В основании
романа лежит история типичной дворян­ской семьи.

3.   Ученики
пристально слушали рассказ учителя.

4.   Эта традиция возродилась
вновь в нашей стране.

Синтаксические ошибки

Тест
№ 1

1.
Отметьте предложения с синтаксическими ошибками.

1. Несколько птиц пролетели над домом.

2.   Три дома на вечер
зовут.

3.   Большая часть
домов в этом районе каменная.

4.  Несколько пуль
провизжало над моей головой.

2. Укажите предложения без синтаксических
ошибок.

1.    Мороз крепчал и
щипал уши, лицо и руки.

2.    Я всегда пью чай
с лимоном и с удовольствием.

3.    Троекуров
обладал большим богатством, дочерью Ма­шей и строптивым характером.

4.  Лицо Николая, и
голос, и тепло, и свет в комнате успокаивали присутствующих.

3.  Определите, в каких предложениях не
содержатся синтаксические ошибки.

1.   Прочитав это
письмо, мне стало даже смешно.

2.   Взяв ее под руку,
они пошли вместе.

3.  Пиша тебе об этом,
жду срочного ответа.

4.   Достав из кармана
спички, собеседник мой зажег свечу.

4.  Найдите
предложения без синтаксических ошибок.

1.   Они вдвоем несли
большой поднос с тарелками, ложками,
хлебом.                                                         

2.   На их лицах
выражалась если не боязнь, то беспокойство.

3.    Голова
закружилась и опять потеряла сознание.

4.    Полуголодные,
полухолодные строили мы Турксиб.

5.    Отметьте предложения, в которых
нарущен порядок слов.

1.  Всесторонне
использовались возникающие ситуации в классе.

2.    Ученик точно
передал содержание прочитанного.

3.    Родина Макара
затерялась в далекой якутской тайге.

4.  Для ритмической
большей организации текста автор использует повторы.

6.  Укажите предложения без речевых
недочетов.

1.   Гоголь страдал
тройственностью, которая заключалась в том, что одной ногой он стоял в прошлом,
другой приветствовал будущее, а между ног у него была страшная
действительность.

2.   Докладчик пытался
убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены
на практике.

3.   Если эти
положения принять, многое изменится к луч­шему.

4   Я с детства
занимаюсь всякими разными вещами: ан­самблем, велоспортом, экологический
кружок, танцы, макраме.

7.  Определите, в
каких предложениях нарушено согласова­ние между подлежащим и сказуемым.

1.   Пятерка
истребителей бросилась на вражеские бомбар­дировщики.

2.   Тысяча человек
отправились в массовый поход.

 3.  На экскурсию
пошли все десять школьников.

4.   «Война и мир»
написаны Л.Толстым.

8.   Найдите предложения, в которых
неверно согласованы определения с определяемыми словами.

 1.  Первых два года
от них не было известий.

 2.   Дикий гусь и
утка прилетели первыми.

3. Прекрасный урожай
собран в западной и восточной частях страны.

4. Отряды встретились
у мыса Сердце-Камень.

9. Отметьте  фразы с
ошибочным управлением.

 1. В разлуке я так
скучаю по вам.

 2. И только мне нужно
было заплатить за билеты.

 3.   В детстве мы
любили бегать и прыгать на площадке, расположенной рядом с домом.

 4.   Я не пришел на
экзамен благодаря болезни.

10.  Укажите предложения без
синтаксических ошибок.

1.   Группа запорожцев
написала письмо турецкому сул­тану.

2.   Так как он
промотал состояние, ему нечего было ос­тавить детям.

3.   Когда он
проснулся, ему сказали, что завтрак уже по­дан.

4.   Река Днепр этой
весной вышел из берегов.

Синтаксические  ошибки

Тест
№ 2

1.   Отметьте предложения с
синтаксическими ошибками.

1.   Графиня со своими
девушками пошла за ширмами оканчивать свой туалет.

2.   Большинство
дверей было низко для его роста.

3.   Уже много карет
проехало по этой дороге.

4.   Зимой холодной
нужда и голод настают.

2.   Укажите предложения без
синтаксических ошибок.

1.   Глядел на все
вокруг пытливыми глазами надежд и . опасений.

2.   На новогодней
елке нас угощали конфетами и хлопуш­ками.

3.   Она с обожанием
взирала на князя.

4.   Пугачев пожаловал
Гриневу шубу и лошадь со своего плеча.

3.  Определите, в
каких предложениях содержатся синтакси­ческие ошибки.

1.   Временами по реке
пробегала от ветра мелкая рябь, сверкая на солнце.

2.   Туманы, клубясь и
извиваясь, сползли по морщинам скал.

3.   Используя этот
крем, кожа ваша станет нежнее.

4.   Она посматривала
в окно, мажа хлеб маслом.

4. Найдите предложения без синтаксических
ошибок.

1.   Вечерами он либо
читал вслух книгу, либо рассказы­вал сказку.

2.   Мал язык, да всем
телом владеет.

3.   Но это не мешает
ему вести веселую жизнь: посещение балов, ухаживать за внешностью.

4.   Мой дедушка любил
читать книги и  брошюры, газеты и журналы.

5. Отметьте предложения, в которых нарушен
порядок слов.

1.   Книгу для вас
приобрел интереснейшую.

2.   В порыве
пламенном и смелом он затрубил в призывный рог.

3.   Употребляет автор
различные предложения по интонации: повествовательные, восклицательные, вопроси
тельные.

4.   Люди же,
изумленные, стали как камни.

6. Укажите предложения без синтаксических
недочетов.

1.   Савельич попросил
прощения за Гринева на коленях у Пугачева.

2.   Тарас Бульба
говорил своему сыну, что чем я тебя породил, тем я тебя и убью.

3.   Стану я пса
кормить… пес — животное умное, сам найдет себе пропитание.

4.   Молчалин на
лошадь садился: ногу в стремя, а ло­шадь — на дыбы.

7. Определите, в каких предложениях
нарушено согласова­ние подлежащего и сказуемого.

1.   Ряд столов стояли
посередине аудитории.

2.   Двадцать две
тетради, проверенные учителем, лежа­ло на столе.

3.   На совещание
прибыли 51 делегат.

4.   Пять учеников
подошли к учительскому столу.

8. Найдите предложения, в которых неверно
согласованы определения с определяемыми словами.

1.   Меня в отделе
кадров попросили написать свой ад­рес, имя и фамилию.

2.   В деревне
Владиславка сегодня ярмарка.

3.   У реки
возвышались два пятиэтажных дома.

4.   У горы Эльбрус
альпинисты разбили лагерь.

9.Отметьте фразы с ошибочным управлением.

1.   В своих заметках
автор детально описывает о путеше­ствии на Кавказ.

2.   Отец всегда
удивлялся трудолюбием сына.

3.   Необходимо
оплатить все расходы.

4.   Почему же он не
принимает мер?

10. Укажите предложения без синтаксических
ошибок.

1.   Глаза его
прикрывали стекла очков.

2.   Не могу признать
его правоту.

3.   Чему я обязан
вашим посещением?

4.   Подписан договор с республикой
Замбией.

В 20:30 поступил вопрос в раздел Русский язык, который вызвал затруднения у обучающегося.

Вопрос вызвавший трудности

Ответ подготовленный экспертами Учись.Ru

Для того чтобы дать полноценный ответ, был привлечен специалист, который хорошо разбирается требуемой тематике «Русский язык». Ваш вопрос звучал следующим образом:

Дети были готовые к длительному путешествию. Мысли
мои становились всё пустее и глупее. Эта чашка гораздо кра-
сивше, чем все остальные. Картофель уже совсем готовый к
употреблению. Он пригласил друзей к нему домой. Грузовик
подъехал к дому, за рулём её сидел мой папа. Все обрадова-
лись ихнему предложению. Как плохо, когда не можешь по-
лучить в библиотеке самую нужнейшую книгу. Длинной ве-
реницей вытянулись медленно ехавшие двадцать двое саней
и три розвальни.

Исправьте речевые недочёты в предложениях. Объясни
те причины их появления.

После проведенного совещания с другими специалистами нашего сервиса, мы склонны полагать, что правильный ответ на заданный вами вопрос будет звучать следующим образом:

Дети были готовы к длительному путешествию. Мысли мои становились всё более пустыми и глупыми. Эта чашка гораздо красивее, чем все
остальные. Картофель уже совсем готов к употреблению. Он пригласил друзей к себе домой. Грузовик подъехал к дому, за рулём его сидел мой
папа. (Грузовик, за рулём которого сидел мой папа, подъехал к дому. ) Все обрадовались их предложению. Как плохо, когда не можешь по­лучить в библиотеке самую нужную книгу. Длинной ве­реницей вытянулись двадцать двое саней и три розвальни, которые ехали медленно.

——————-