Онегин заменил ярем барщиной ошибка

Грамматико-стилистические ошибки и другие нарушения норм литературной речи

Во многом неаккуратность речи в прямом эфире обусловлена ее неподготовленностью. В разговорной речи говорящий нередко перестраивает высказывание, уже начав говорить. Из-за этого происходят наложение одной синтаксической конструкции на другую, сбои в глагольном управлении, рассогласование определения с определяемым словом и проч. Но поскольку публицистический стиль является книжным, т.е. должен подчиняться нормам, то все подобные нарушения в нем квалифицируются как грамматикостилистические ошибки. Приведем несколько примеров ошибок, допущенных журналистами ([Горбаневский и др. 2000]):

Пришла зима, надо одевать другую обувь (с. 28).

Я чувствую себя более скромнее телевизионным ведущим (с. 29).

Основной темой митинга стали противоречия между протестантами в отношении гимна страны (с. 112).

Анна, вот вы заняли роль такого Робин Гуда (с. 120).

Конечно, совершенно недопустимы неграмотные высказывания журналистов — ведь они исподволь учат русскому языку огромную аудиторию.

Рассмотрим, какие виды грамматико-стилистических ошибок можно предсказать, опираясь на современные представления о структуре языка. (Заметим, что в школе используется термин «речевые ошибки», который включает в себя еще и стилистические ошибки в собственном смысле слова.) В приводимом ниже списке частично использованы примеры из [Кожина 1993].

Классификация грамматико-стилистических ошибок 1. Фонетические ошибки [только в устной речи!).

1.1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях.

Мы идем к торжеству коммунизьма. Мой отец носит шинэль. Теперь нет пионэрии. Мы были в музэе. У вас хорошие перьспективы.

1.2. Неверное ударение.

Семьдесят прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях, и только тридцать прдцентов ддцентов носят документы в пдртфелях.

• 1.3. Сохранение диалектных черт (оканье, южное придыхательное [г], конечное [у] вместо [ф)).
• 2. Морфологические ошибки.
• 2.1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений:

Гоаждане, свободных местов нет! Чулков у нас нет, покупайте колгот ков. Все лектора имеют ученые степени. Мы боремся за более лучшую жизнь, мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие. Я дома напилась кофем с безой и ейную бурду есть не стала. Он махает нам рукой. Увидя меня, он страшно обрадовался. Просив его помочь, ты рискуешь приобресть неприятности. Мать за тебя всюю душу вывернет, а ты ей грубишь!

2.2. Ошибки, связанные с незнанием словоклассифицирующих признаков слова (род, только множественное, только единственное число и т.п.).

Она завесила окна тюлью. Побрызгай здесь аэрозолью. Писатель выражает приверженности демократическим идеалам. Я сломала ножницу. С этим юношем мы незнакомы. Молодежи всегда стремятся искать что-нибудь новое. Целыми днями от них слышатся крики, брани.

2.3. Неправильное словообразование.

Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его добродушная остроумность.

• 3. Синтаксические ошибки.
• 3.1. Отсутствие согласования между членами предложения.

Автором описано важные факты и события из жизни нашей страны. Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами.

32. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородных членов.

Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Я не собираюсь мириться к такой жизни. Люди всегда мечтали и стремились о новой и счастливой жизни.

3.3. Употребление в составе сказуемого полной формы прилагательного вместо краткой.

Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением.

3.4. Нарушение согласования времен.

Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него.

• 3.5. Неправомерное установление однородности:
• 3.5.1. Между родовым и видовым понятием.

И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе учительницы стояли цветы и розы.

3.5.2. Между разными частями речи.

Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового.

3.5.3. Между членом простого предложения и частью сложного.

Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах.

3.6. Нарушение правил употребления анафорических слов.

Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает. К крыльцу подскакали два жеребца; это были сыновья Тараса Бульбы. Несколько птиц Вера подарила зимовщикам острова Диксон, которые там хорошо акклиматизировались.

3.7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов.

Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа. Читая пьесу, Петя Трофимов мне

очень понравился. Я была не одевшись и потому не вышла вас встретить. Надев кофту, мне стало тепло. Он опять выпивши, так что ты с ним не связывайся.

3.8. Нарушение правил употребления причастного оборота.

Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди.

3.9. Неоправданное дублирование подлежащего.

Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы.

3.10. Неправильный порядок слов (нарушение проективности, несоответствие актуальному членению).

В основе драмы Островского «Гроза» лежит с окружающим темным царством конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов; там он изменил своей привычке лежать на диване и ничего не делать.

3.11. Чрезмерно сложная структура предложения.

Павел стал уходить в город, где были революционеры-интеллигенты, которые давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, какие его особенно интересовали.

3.12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения.

Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы.

3.13. Смешение прямой и косвенной речи и неумелое введение цитат.

Отец спросил его, что не хочет ли он пойти вместе со всеми.

• 4. Лексические ошибки.
• 4.1. Незнание значений слов и фразеологизмов.

Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной. Художник дорисовал репродукцию и вышел из мастерской. Ешь, не смущайся, студент, satur ventur non studit libentur, как говорится.

4.2. Смешение паронимов.

Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически существовали в русской литературе.

4.3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов.

Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой. Пьеса «Вишневый сад» сыграла огромное значение в развитии русской драматургии.

4.4. Лексические анахронизмы.

Печорин получил путевку на Кавказ. Лиза была домработницей в доме Фамусова. У бабушки Ненилы были плохие жилищные условия. После окончания Лицея Пушкин был принят на работу в Коллегию иностранных дел. Дворовых заставляли работать и по выходным дням.

4.5. Не снимаемая контекстом многозначность.

Это предложение надо оставить.

4.6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту.

Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены.

Все перечисленные ошибки являются нарушением каких-либо норм. В отличие от них ошибки стилистические в собственном смысле слова «носят условный характер», и «в этом случае уместнее говорить о недочетах, неудачах высказывания» ([Кожина 1993], с. 100).

Стилистические ошибки в собственном смысле слова

• 1. Бедность речи.
• 1.1. Немотивированные лексические повторы, тавтология.

Единственное, что объединило людей, воспитанных в таких разных условиях, — это единение душ и единство интересов.

1.2. Неявные смысловые повторы (плеоназмы).

Полным лучше избегать мучных пирогов и сладких кондитерских изделий. Он ведущий лидер оппозиционной партии. Известие о его смерти пришло внезапно и неожиданно.

1.3. Использование штампов.

Во время войны наши отцы и деды жертвовали собой ради светлого будущего всего человечества. Нам надо бороться за успеваемость.

1.4. Употребление слов-паразитов.

Ну вот, значит, так и получилось, что мы не сумели добиться успеха.

1.5. Неоправданное употребление нелитературной лексики (диалектизмов, просторечных, бранных, нецензурных слов).

Чичиков сумел всех объегорить. На Плюшкине было какое-то шмотье.

1.6. Упрощенность и однотипность синтаксических конструкций.

Кабаниха была самодуркой. Дико й был тираном. Тихон был слабовольным. Он не спорил с матерью. Он не защищал Катерину.

1.7. Неоправданный отказ от использования образных средств. Ср.:

Крестьяне много работали. С утра до вечера мужчины были на самых тяжелых полевых работах, а женщины ухаживали за скотом, обихаживали и воспитывали детей и занимались работой по дому.

Крестьяне ни минуты не сидели сложа руки. От зари до зари мужчины то пахали, то боронили, то сеяли, то косили. На женщинах же держался весь дом: они кормили-поили, чистили да обихаживали и мужей, и чад, и домочадцев, и скотину.

• 1.8. Употребление табуированных (грубых, нецензурных) слов.
• 2. Ошибки, обусловленные отсутствием «стилистического» слуха.
• 2.1 Связывание в одном тексте слов с различными стилистическими характеристиками.
• 2.1.1. Смешение разговорных и книжных стилей.

Я неизбывно благодарна ему за то, что он в трудную минуту поддержал меня своими прикольными примочками. Достоевский из кожи лез, чтобы расплатиться с долгами.

2.1.2. Злоупотребление канцеляризмами.

Иван Иванович еще в 17лет был зачислен на работу в наше учреждение в должности лаборанта и с тех пор постоянно консультировал сотрудников по различным спорным вопросам (ср.: Пришел в наш институт еще юношей—и все25 лет мы постоянно ходили к нему советоваться, если сталкивались с трудностями).

2.13. Функционально не оправданное злоупотребление терминологией, в особенности иноязычного происхождения.

Читатели, возможно, забыли, что в 1992-1993 гг. продолжался и максимально ускорился процесс преодоления тотального огосударствления экономики, создания многообразных форм и типов хозяйствования. Началось формирование инфраструктуры рыночной экономики, заработал механизм спроса и предложения, появились первые признаки конкуренции, уменьшился процент бартерных сделок. Менялся менталитет хозяйственных кадров, адаптирующихся к условиям складывающейся рыночной экономики.

2.2. Немотивированное или избыточное употребление экспрессивных и образных средств.

Ах, как нам дороги звучные, мелодичные, звенящие стихи Есенина, подобные утреннему купанию в хрустальной реке! Как они трогают тайные струны души, как бередят потаенные тревоги, как освежают уснувшие, забытые, подернувшиеся ряской повседневности чувства!

2.3. Неблагозвучие текста (скопление одинаково звучащих единиц).

У Пастернака мужской взгляд на мир, а у Ахматовой — женский. Не ее ему лучше было бы встретить. Между тем«Что делать?» эта совершенно не звучащая сегодня книжка, для нескольких поколений думающих, мечтающих о лучшем будущем людей была важнее Евангелия.

Не следует забывать, что столь строгие требования к собственно стилистической стороне речи предъявляются сейчас разве что к школьным сочинениям. Соблюдение канонов скорее вопрос личных пристрастий автора, чем жесткое требование. В современной публицистике и даже в художественной речи любое стилистическое отклонение от перечисленных норм может стать авторским приемом, который создает неповторимый колорит текста. Как замечает М.Н. Кожина, «намеренное столкновение разностильных, контрастных элементов издавна (со времен посланий Ивана Грозного) является одним из эффективных стилистических приемов публицистической речи» ([Кожина 1993], с. 94).

Однако пишущему не следует забывать, что любой прием является сознательным, обдуманным отступлением от нормы, но никак не следствием необразованности автора. Чтобы стать новатором, нужно безупречно владеть всем арсеналом традиционных средств.

Мы все знаем, что А. С. Пушкин, по сути, создал новый литературный язык, смело смешав элементы разговорного стиля, просторечия, диалектов, заимствования из европейских языков, церковнославянизмы. Но нельзя не учитывать: лицеист Пушкин написал великолепное — и очень архаичное по языку — стихотворение «Воспоминания в Царском Селе», приведшее в восторг великого Державина.

В разделе, посвященном художественной речи, мы еще вернемся к проблеме грамматико-стилистических и стилистических ошибок. А пока обратимся к публицистическим текстам, их речевым особенностям, жанрам.

Гражданская интервенция лексическая ошибка

Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.

Тип урока : урок – практикум.

Оборудование : тесты (2 варианта).

I. Контрольный словарный диктант.

Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.

II . Проверка домашнего задания.

1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока.

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Се рафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.

IV. Дефис в приложении.

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),

2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),

3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла вдоль реки Цна.

б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в) Ласточки звезды катятся вниз.

г) Первое условие для дружеского сближения искренность.

V . Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).

1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).

2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).

3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.

1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).

| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).

3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).

1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).

2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).

3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).

4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).

5. Неправомерное установление однородности:

· между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).

· между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);

· между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).

6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).

7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).

8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).

9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).

10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).

11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).

12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.

1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил

2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).

3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на

Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).

4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).

5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).

6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.

1. Необоснованные повторы.

2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).

3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).

4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).

5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).

6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).

7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).

VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.

1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)

2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)

VII. Дисгармония используемых языковых средств.

Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).

VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).

1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)

2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)

3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).

VI . Работа в тетрадях.

Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.

1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».>

1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)

3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)

4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)

5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)

6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)

7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)

IX . Домашнее задание.

2. Упражнение 423.

3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». ( ВАРИАНТ 1.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

б) гравЁр, гладИльная (доска);

в) восприняла, баловнИк;

г) безУдержный, диалОг;

д) троЮродный, граждАнство.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.

а) предостеречь от поступка;

б) нетерпимая мука;

в) произвести впечатление;

г) высказывать мнение на что-нибудь;

д) иметь представление о чем-либо.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Дивиденды были распределены между акционерами в зависимости от числа акций.

б) Скандал разразился, когда свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.

в) В кулуарах съезда обсуждались новые назначения.

г) Парламент заслушал предложение о легализации торговли оружием.

4. Найдите речевую ошибку.

а) Депутаты Государственной думы стали в курсе этого решения лишь сегодня.

б) У американцев не принято спрашивать, какие доходы они зарабатывают.

в) В этой ситуации мы не могли предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря погоды.

5. Найдите речевую ошибку.

а) Не думайте, что я против жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.

б) Она была выбрана режиссером на эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.

в) Далеко не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.

г) Фабрика специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к которому относится
большинство граждан в провинции.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Я возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

Часы пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова беллетрист.

а) специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;

б) автор художественных произведений повествовательного характера;

в) продавец старинных и подержанных книг;

г) автор записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;

д) любитель и собиратель книг;

е) человек, который выдает чужое произведение за свое.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ 2.)

1. Найдите неправильно поставленное ударение в одном из слов.

а) добЫча, дЕспот;

б) глашАтай, вероисповЕдание;

в) дОллар, догнАла;

г) жалюзИ, дремОта;

д) давнИшний, закупОрить.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости:

а) провести уборку территории;

б) придерживаться мнения;

в) жертвы во имя прогресса;

г) получить фиаско;

д) усвоить новую специальность.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.

б) В национальном округе доминируют жители коренной национальности.

в) Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового капитала.

г) Фрегат втянули в гавань и ввели в док.

4. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.

б) В этом году несколько гимназий провели эксперимент:

заместо обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от 1 до 12.

в) Спасибо вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в будущее.

5. Речевая ошибка допущена в предложении.

а) В Сочи прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.

б) Мои любимые грузинские блюда — из помидоров, баклажанов с грецкими орехами и чесноком — прекрасно готовит моя мама.

в) Главные виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.

г) Мои должностные обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

6. Какая ошибка допущена в предложении?

Мне иногда кажется, что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.

7. Определите стиль приведенного ниже текста.

За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле. И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.

8. Определите тип текста задания № 7.

9. Установите значение слова лингвист.

а) человек, равнодушный к пище;

б) человек, предрекающий будущее;

в) человек, знающий много языков;

г) специалист в области языкознания;

д) тот, кто произносит речь, обладает даром красноречия;

Тренировочные работы по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс

ПОДЕЛИТЬСЯ

Новый сборник тренировочных упражнений по теме лексические нормы речи русский язык 10 класс задания и ответы для подготовки.

Ссылка для скачивания: ворд | пдф

Лексические нормы речи упражнения

Лексические нормы. Смысловая точность речи Слова должны употребляться лишь в свойственном им значении. Грубой лексической ошибкой является употребление слова в несвойственном ему значении: Он упал навзничь и ушиб колено. Следует употреблять: Он упал ничком и ушиб колено.

ТЕСТ

1. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Началась гражданская интервенция.

2. Интервенция способствовала обострению конфликта.

3. Писатели-либералы очень хладнокровно относились к тяжёлому положению народа.

4. Я был совершенно равнодушен к политическим принципам моего брата.

5. Мой друг особенно уважает стихи.

6. Хозяин пристально следит за чистотой в офисе.

7. Художник нарисовал репродукцию и вышел из комнаты.

8. После бурного собрания домочадцев ЖЭК начал ремонт дома.

9. Толстой как глубокий психиатр вводит в роман образ Малаши.

10. Выстрел попал не в собаку, а в проходившего по дороге Тимохина.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со словами, употреблёнными в несвойственном им значении.

1. Товарищи поздравили юбиляра и вручили ему цветы.

2. Товарищи поздравили юбиляра и преподнесли ему цветы.

3. У Базарова нет сообщников.

4. У Базарова нет единомышленников.

5. Смех, главное оружие писателя, является пафосом его творчества.

6. Пафос творчества А.С.Пушкина – «лелеющая душу гуманность».

7. Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повестей.

8. Сатирические произведения поэта привлекают своей новизной и моложавостью.

9. Илья Ильич уверен в нормальности своей жизни, и ничто не может его вывести из этого баланса.

10. Дуэлянта и задиру Долохова за его недисциплинированность произвели в солдаты.

Речевая недостаточность (пропуск нужного слова) нередко порождает алогизм: Павел вырос в глазах людей после истории с «болотной копейкой». Следует употреблять: Авторитет Павла вырос в глазах людей после истерии с «болотной копейкой».

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с алогизмами. 1. Речь Нагульнова отличается от других героев. 2. Речь Катерины отличается от речи Кабанихи. 3. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то они были доверху наполнены монетами. 4. Лопата уперлась во что-то твёрдое. Когда ломом выворотили на поверхность два ржавых чугунных горшка, то увидели, что они были доверху наполнены монетами. 5. Дефорж не растерялся, вложил в ухо пистолет и выстрелил. Медведь упал. 6. Дефорж не растерялся: вложил в ухо медведя пистолет и выстрелил; зверь упал. 7. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как на автобусе. 8. Я знаю, что в недалёком будущем полечу на Луну так же свободно, как сейчас езжу на автобусе.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с алогизмами 1. В отчёте указано, что двадцать студентов четвёртого. курса занимаются самодеятельностью. 2. Ты много на себя берёшь! Эта твоя самодеятельность до добра не доведёт! 3. Больные, не пришедшие на приём, сдаются в архив. 4. В кабинете литературы висят великие писатели. 5. Требуется обсудить особую тематику, включающую кадры и технику безопасности. 6. С начала сезона этот футболист забивает уже в третьем матче. 7. Свидетель так запутался в своих показаниях, что даже попросил выпустить в боковую дверь, чтобы только не проходить обратно через зал. 8. Поступило заявление от гражданки Олесик, просит освободить её от ночного сторожа.

РЕЧЕВАЯ ИЗБЫТОЧНОСТЬ

Не следует допускать употребления лишних слов – плеоназмов (август месяц, период времени, пернатые птицы, впервые дебютировать, коллеги по работе), повторения однокоренных слов – тавтологии (рассказать рассказ, спросить вопрос).

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Своими соображениями о новом методе исследования учёный поделился с коллегами по работе. 2. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений. 3. Большие урожаи – следствие улучшения агротехники возделывания сельскохозяйственных культур. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту. 5. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого. 6. Мы должны определить повестку дня предстоящего собрания акционеров. 7. Его работа лишена броскости и на первый взгляд неприметна. 8. Деепричастный оборот обособляется знаками препинания. 9. В заметке говорится о неудовлетворительной организации досуга и свободного времени. 10. В четвёртом квартале текущего года машины простаивали без работы 20 дней.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с плеоназмами. 1. Сейчас не введены до сих пор в действие поточные линии на нашем заводе. 2. Чем больше интервал перерыва между спортивными соревнованиями, тем менее результативно выступают спортсмены. 3. В последнее время воспроизводятся репродукции картин известных художников. 4. Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. 5. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. 6. Меня приятно поразили успехи этого спортсмена. 7. Речь преподавателя должна быть доступной для восприятия. 8. Выступление артистов сопровождалось долгими и продолжительными аплодисментами.

ТЕСТ 3. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Мы всё ближе подходим к пещере. 2. Лодки приближались всё ближе. 3. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих. 4. Выращивание чая – очень трудоёмкий процесс. 5. Истец доказывает своё требование бездоказательными доказательствами. 6. Среди бумаг капитана Татаринова обнаружены бесспорные доказательства моей правоты. 7. Поэтически описывает поэт наш прекрасный полуденный край. 8. Я тяжёлым честным трудом добываю свой хлеб. 9. Появление этого манифеста явилось важным событием в жизни общества. 10. Рабочие хозяйства проделали большую работу на строительстве комплекса.

ТЕСТ 4. Отметьте предложения с тавтологией. 1. Учащиеся успешно выполнили заданное на прошлой неделе домашнее задание. 2. Учащиеся успешно выполнили заданную на прошлой неделе домашнюю работу. 3. Я хочу перечислить черты характера, характерные для Чацкого. 4. В образах, изображённых писателем, ясно отразились черты молодого поколения России. 5. Не без труда удалось решить эти сложные и трудные проблемы. 6. К недостаткам пособия можно отнести недостаточное количество иллюстративного материала. 7. Следует различать различные подходы к данной проблеме. 8. В заключение рассказчик поведал собравшимся забавную историю. 9. Необходимо отметить проблемы, которые возникли в ходе исследования. 10. Сверх плана в январе было сдано торгующим предприятиям много сверхплановой продукции.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬ

Не следует нарушать лексическую сочетаемость. Нарушение лексической сочетаемости – распространённая речевая ошибка: иметь рояль, играть знамение. Следует употреблять: иметь значение, играть роль.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. Роль книги в жизни человека велика: он должен пополнять свой кругозор. 2. Роль книги в жизни человека велика: он должен расширять свой кругозор. 3. Он хотел что-то сказать, но у него остолбенел язык. 4. Способен ли я на поступки, которые делают герои книги? 5. Всё в жизни давалось Онегину поверхностно, легко.6. Задача, поставленная нами, достигнута. 7. Серия легковых машин новых моделей будет выпущена заводом. 8. Этот тезис был обоснован слабее, чем предыдущий. 9. Воздух чист. Солнце светит ярче. Дышится свежо. 10. Теперь, как отметил спортивный обозреватель, разрыв в счёте сгладился.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. 1. В последнее время ухудшился уровень выступления докладчиков. 2. Пенсионеры считают, что уровень их жизни понижается. 3. Эта футбольная команда одержала не одну замечательную победу. 4. Лекцию на физическом факультете провёл известный учёный, который многие годы работал в области электроники. 5. Этому важному вопросу уделяли серьёзное внимание. 6. На собрании акционеров выступавшие высказали ряд замечаний, устранение которых поможет в работе. 7. На ГЭС установлена и запущена в действие новая турбина. 8. Товары этой фирмы пользуются большим спросом. 9. Первоочередное внимание следует оказать повышению квалификации кадров. 10. Большинство своего свободного времени он проводил в читальном зале.

СМЕШЕНИЕ ПАРОНИМОВ

Не следует смешивать паронимы (близкие по звучанию, но разные по смыслу слова): эффектная внешность и эффективная деятельность, главная задача и заглавная буква.

ТЕСТ 1. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Близорукость, возрастающая в течение жизни,– прогрессивная близорукость. 2. Эти идеи казались прогрессивными для того времени. 3. Петров был человек очень практический. 4. В сентябре в вузе проходила научно-практическая конференция. 5. Новая попытка опять оказалась неудачливой. 6. Я, по-моему, очень неудачливый человек. 7. Я проблудил по лесу два часа. 8. Бродя без цели по улицам, он испытывал нетерпимую тоску. 9. Этот корневой вопрос нужно решать немедленно. 10. Он стал рассеянным, произносил непонятливые фразы.

ТЕСТ 2. Отметьте предложения со смешением паронимов. 1. Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это. 2. Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока. 3. Взошло солнце и ярко высветило сад. 4. На высвеченном юпитерами льду каталось несколько пар. 5. Этот список можно продолжить. 6. Выношу благодарность моему научному руководителю. 7. Необходимо обеспечить командировочных общежитием. 8. Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных. 9. Аппендицит ему вырезали ещё в прошлом году. 10. Вчера прошла встреча двух дружественных команд.

ОБОБЩАЮЩИЙ ТЕСТ Отметьте нарушения лексических норм. 1. Тихон стал косным виновником гибели Катерины. 2. Со своей будущей женой я впервые познакомился на студенческом вечере. 3. Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель. 4. Первоочередное внимание мы должны уделить повышению грамотности. 5. Жизненный уровень сотрудников отдела возрос. 6. В ближайшее время следует удешевить себестоимость выпускаемых товаров. 7. В текущем году успешно протекает работа по выведению новых сортов элитарной пшеницы. 8. С самого начала встречи его соперник начал подолгу задумываться и в результате попал в цейтнот. 9. Хотелось бы поблагодарить издательство за издание и выпуск этой книги. 10. В этом тексте выступления много дефектов.

Тест 8. Лексические нормы. Отметьте предложения, в которых допущены речевые ошибки – тавтология или плеоназм. 1. У моей мамы в феврале-месяце день рождения. 2. Такие люди любят давать обещания, чтобы привлечь людей на свою сторону. 3. Мы чувствуем за этими словами скрытый подтекст. 4. В парикмахерской вывешен новый прейскурант цен. 5. В статье изложены основные положения новой концепции. 6. Заяц, наверное, смекнул, что ему, совершенно белому, можно спокойно лежать на белом снегу. 7. Решению этого вопроса мешает маленькая мелочь. 8. Черты ее лица четко очерчены. 9. Юноша на всем скаку заскочил в вагон мчащегося поезда. 10. Предназначение человека – в высоком; быть человеком – значит стремиться совершенству. 11 .В подтверждение своих слов адвокат привел много доводов и доказательств. 12. Доклад Петрова свидетельствует о его эрудированности и начитанности в этой области знания. 13. Базаров был человеком недюжинного ума и пылкого сердца. 14. В новом театре драмы вчера состоялась первая премьера спектакля. 15. Профессор долгие годы изучал необычные экзотические растения. 16. Крупные янтарные бусы дополняли ее наряд. 17. По ночам парк отдыха охраняется охранниками. 18. Парк знаменит древними вековыми дубами и кленами. 19. Старый черный шелковый платок окутывал шею барина. 20. С приятным человеком и поговорить приятно. 21. Чтобы понять национальный менталитет русского народа, надо серьезно изучать историю России.

Тема: (Грамматико-стилистические ошибки.) Обособленные приложения.

Цели
обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков
препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять  их в тексте;  воспитание языкового чутья.

Тип урока:
урок – практикум.

Оборудование:
тесты (2 варианта).

Ход урока.

I. Контрольный словарный диктант.

Ветреный день, интеллект, утварь, в —
одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе,
надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский,
конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба,
доблестный, веснушчатый.

II. Проверка домашнего задания.

1.
Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».

2.
Взаимопроверка домашнего упражнения
416.

III. Работа по
теме урока.

—
Проанализируйте предложения.

1.
Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2.
Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3.
В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Серафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки
используются при обособлении приложений?

—
Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить
материал учебника в виде схем.
Проверка составленных учащимися схем.
(Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений —
записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький
назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки
понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был
дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны
на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима
Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения
с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и
черный.

IV. Дефис в
приложении.

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при
одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову,
также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),

2) если
приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование
и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но:
озеро Ильмень, гора Эльбрус),

 3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно
интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла
вдоль реки Цна.

б)
Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в)
Ласточки звезды катятся вниз.

г)
Первое условие для дружеского сближения искренность.

V. Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

Учитель предлагает учащимся
познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).

1. Неверное смягчение согласных и
отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец
носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).

2. Неверное ударение (Семьдесят
процентов доцентов носят документы в портфелях).

3. Сохранение диалектных черт
(оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице
глагола).
II. Морфологические ошибки.

1. Ошибки в образовании форм
существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных
местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели
самые отвратительнейшие).

|  
2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она
завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики,
брани).

3. Неправильное
словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии.
Мне нравится его веселая остроумность).

III. Синтаксические ошибки.

1.
Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались
бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться
с французами).

2.
Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей
управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в
автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).

3.
Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого
(Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный
моим поведением).

4. Нарушение согласования времен (Когда
мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын
читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).

5.
Неправомерное установление однородности: 

·                   
между
родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения
Маяковского. На столе стояли цветы и розы).

·                   
между
разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много
нового);

·                   
между
членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском
человека горячего и что он мало знает толку в делах).

6.
Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и
освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не
замечает).

7.
Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не
одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).

8.
Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин
поселился в доме покойного дяди).

9.
Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные
демократы-разночинцы).

10.
Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром
конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).

11.
Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором
давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы
помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно
интересовали).

12.
Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не
хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была
выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной
хозяйкой усадьбы).
 IV. Лексические ошибки.

1.
Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция.
Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил

 ярем барщиной.)

2.
Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения
органически сосуществовали в нашей литературе).

3.
Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом
и осенью 1941 года фашисты строили налеты на

 Москву. Пусть это происшествие послужит тебе
хорошей наукой).

4.
Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы
плохие жилищные условия).

5.
Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение  надо оставить. На собрании говорили о
повышении качества продукции).

6   6. Несоответствие фразеологического
сочетания контексту  (Отец Павла Власова
посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств
языка.

1.
Необоснованные повторы.

2.
Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от
зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).

3.
Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность,
леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала
к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).

4.
Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц
знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он
сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).

5.
Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к
нам в дом внезапно и неожиданно).

6.
Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд
важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).

7.
Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и
рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города.
Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел
купить у них мертвые души).

VI. Злоупотребление выразительными
средствами языка.

1. Нагромождение эпитетов или
неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое,
возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под
внешней изящной формой.)

2. Неоправданное употребление
метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож
на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная
— это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)

VII. Дисгармония используемых языковых средств.

Немотивированное употребление
языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На
Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез
из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).

VIII.
Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся
активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).

1. Скопление гласных.  (А у Андрея Болконского отношение к свету
было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)

2. Скопление шипящих.  (Роман «Мать» — это замечательнейшее
произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь
борьбе за светлое будущее.)

3. Скопление одинаково звучащих
частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).

VI. Работа в
тетрадях.

Редактирование предложений:
учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или
словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают
характер ошибок.

1. Врач решил это лекарство
оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова
«оставить».}

1. В магазине мне свешали два
килограмма сахара. (Смешение паронимов.)

3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)

4. Страны Евросоюза объединились
воедино. (Тавтология.)

5. После кровопролитных боев копыта у
крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)

6. Когда Татьяну представили
Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)

7. Иванов исключен из-за отсутствия
наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)

VII.
Закрепление.

VIII. Итог урока.

IX. Домашнее
задание.

1.                 
§
86.

2.                 
Упражнение
423.

3.                 
Подберите
примеры использования речевых штампов в СМИ.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ
ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (
ВАРИАНТ  1.)

1.                 
Найдите неправильно поставленное
ударение в одном из слов.

а) арЕст, бантЫ;

б) гравЁр, гладИльная (доска);

в) восприняла, баловнИк;

г) безУдержный, диалОг;

д) троЮродный, граждАнство.

2. Найдите словосочетание, в котором нарушены нормы сочетаемости.

а) предостеречь от поступка;

б) нетерпимая мука;

в) произвести впечатление;

г) высказывать мнение на
что-нибудь;

д) иметь представление о чем-либо.

3. Найдите слово, употребленное в несвойственном ему значении.

а) Дивиденды были распределены
между акционерами в зависимости от числа акций.

б) Скандал разразился, когда
свекровь не позволила невестке внести свою лепту в горницу и поставить рядом
с кроватью.

в) В кулуарах съезда обсуждались
новые назначения.

г) Парламент заслушал предложение о
легализации торговли оружием.

4. Найдите речевую ошибку.

а) Депутаты Государственной думы
стали в курсе этого решения лишь сегодня.

б) У американцев не принято
спрашивать, какие доходы они зарабатывают.

в) В этой ситуации мы не могли
предпринимать никаких решительных действий, так что оставалось ждать у моря
погоды.

5. Найдите речевую ошибку.

а) Не думайте, что я против
жилищной реформы, — я обоими руками готов голосовать за нее, были бы средства.

б) Она была выбрана режиссером на
эту роль из шестисот пятидесяти претендентов.

в) Далеко
не все политики, которые вершат нашими судьбами, достойны уважения.

г) Фабрика
специализируется на выпуске товаров для малообеспеченных слоев населения, к
которому относится
большинство граждан в провинции.

6. Какая ошибка допущена в
предложении?

Я
возвращался домой пустыми переулками станицы; месяц полный и красный, как
зарево пожара, начинал показываться из-за зубчатого горизонта домов; звезды спокойно
сияли на темно-голубом своде, и мне стало смешно, когда я вспомнил, что были
некогда люди премудрые, думавшие, что светила небесные принимают участие в
наших ничтожных спорах за клочок земли или за какие-нибудь вымышленные права.

а) орфографическая;

б) пунктуационная;

в) речевая.

7. Определите стиль приведенного
ниже текста.

Часы
пробили первый и второй час утра, — и он услышал дальний стук кареты. Невольное
волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук
опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом
осветился.

а) газетно-публицистический;

б) официально-деловой;

в) разговорный;

г) научный;

д) художественный.

8. Определите тип текста задания №
7.

а)
описание;

б)
повествование;

в)
рассуждение.

9. Установите значение слова беллетрист.

а)
специалист по описанию книг и составлению их перечней, указателей;

б) автор
художественных произведений повествовательного характера;

в) продавец
старинных и подержанных книг;

г) автор
записок о прошлых событиях, сделанных их участником или современником;

д) любитель
и собиратель книг;

е) человек,
который выдает чужое произведение за свое.

ТЕСТ ПО
ТЕМЕ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ГРАММАТИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИХ ОШИБОК». (ВАРИАНТ  2.)

1. Найдите неправильно поставленное
ударение в одном из слов.

а) добЫча,
дЕспот;

б)
глашАтай, вероисповЕдание;

в) дОллар,
догнАла;

г) жалюзИ,
дремОта;

д)
давнИшний, закупОрить.

2. Найдите словосочетание, в
котором нарушены нормы сочетаемости:

а) провести
уборку территории;

б) придерживаться
мнения;

в) жертвы
во имя прогресса;

г) получить
фиаско;

д) усвоить
новую специальность.

3. Найдите слово, употребленное в
несвойственном ему значении.

а) Его
первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и
женственности.

б) В
национальном округе доминируют жители коренной национальности.

в)
Березовский персонифицирует в себе все негативные качества финансового
капитала.

г) Фрегат
втянули в гавань и ввели в док.

4. Речевая ошибка допущена в
предложении.

а)
Командированный отчитался о поездке перед коллективом отдела.

б) В этом
году несколько гимназий провели эксперимент:

заместо
обычной пятибалльной шкалы по некоторым предметам знания оценивали по шкале от
1 до 12.

в) Спасибо
вам за то, что вы сейчас, возможно, кому-то вселили надежду, вернули веру в
будущее.

5. Речевая ошибка допущена в
предложении.

а) В Сочи
прибыли самолеты с двумястами пятьюдесятью пятью туристами из районов бедствия.

б) Мои
любимые грузинские блюда —  из помидоров,
баклажанов с грецкими орехами и чесноком — 
прекрасно готовит моя мама.

в) Главные
виновники случившегося — в верхних эшелонах власти, и это никому не секрет.

г) Мои должностные
обязанности заключаются в подборе и руководстве кадрами.

6. Какая ошибка допущена в
предложении?

Мне иногда кажется,
что терпение, верность, всепрощение и искренность, какие присущи нашим домашним
тварям, действуют на ум ребенка гораздо сильнее, чем длинные нотации сухого и
бледного Карла Карловича или разглагольствования гувернантки, старающейся
доказать, что вода состоит из кислорода и водорода.

а) орфографическая;

б) пунктуационная;

в) речевая.

7. Определите стиль приведенного
ниже текста.

За месяц до
отъезда из Москвы у нас не стало денег — это папа готовился к рыбной ловле… И
вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил свое хозяйство, опустил
садок в воду, закинул удочки — нет рыбы. Такое вот было невезение.

а) газетно-публицистический;

б) официально-деловой;

в) разговорный;

г) научный;

д) художественный.

8. Определите тип текста задания №
7.

а)
описание;

б)
повествование;

в)
рассуждение.

9. Установите значение слова
лингвист.

а) человек,
равнодушный к пище;

б) человек,
предрекающий будущее;

в) человек,
знающий много языков;

г)
специалист в области языкознания;

д) тот, кто
произносит речь, обладает даром красноречия;

е)
коллекционер марок.

Урок №____ Дата__________

Тема: Готовимся к ЕГЭ. (Грамматико-стилистические ошибки.) Обособленные приложения.

Цели обобщить знания учащихся о приложениях; формировать навыки постановки знаков препинания при приложениях; научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте; воспитание языкового чутья.

Тип урока: урок – практикум.

Оборудование: тесты (2 варианта).

Ход урока.

I. Контрольный словарный диктант.

Ветреный день, интеллект, утварь, в — одиннадцатых, каноэ, дребезжать, мундштук, бечевка, шествовать по шоссе, надындивидуальный, четырехъярусный, полнеба, ретушер, сентябрьский, январский, конъюнктура, ровесник, попотчевать, интриганский, пастбище, косьба, свадьба, доблестный, веснушчатый.

II. Проверка домашнего задания.

1. Взаимоопрос в парах по теме «Обособленные и необособленные определения».

2. Взаимопроверка домашнего упражнения 416.

III. Работа по теме урока.

— Проанализируйте предложения.

1. Старуха, Гришкина мать, умерла, но старики, отец и тесть, были еще живы.

2. Веков минувших великаны, преданья славы сторожа, стоят казацкие курганы.

3. В дальнем углу светилось желтое пятно — огонь квартиры Серафимы.

— Какие члены предложения называются приложениями?

— Дайте определение одиночных приложений.

— Какие выделительные знаки используются при обособлении приложений?

— Перечислите условия обособления приложений.

Задание: прочитать § 86, обобщить материал учебника в виде схем. Проверка составленных учащимися схем. (Для закрепления выполняется упражнение 422.)

Задание: анализ предложений — записать, расставить знаки препинания, подчеркнуть приложения, указать значение приложений:

Горький назвал «На дне» пьесой-симфонией. Нам, беззаботным, счастливым, все-таки понятны беды героев «дна». Этот человек, известный всем музыкант и поэт, был дружен с Горьким. Ночлежники, как опустившиеся окончательно люди, не способны на борьбу за жизнь. Алкоголик Актер окончил жизнь самоубийством. Максима Горького как великого писателя широко и шумно чествовали после его возвращения с Капри. В интерьере ночлежки преобладают цвета мрачные, в том числе серый и черный.

IV. Дефис в приложении.

— Перечислите условия постановки дефиса при одиночных приложениях.

Дефис при одиночных приложениях ставится:

1) когда приложение выражено нарицательным именем существительным и присоединяется к определяемому слову, также выраженному нарицательным именем существительным (зима-волшебница, девочка-подросток),

2) если приложением является собственное имя, обозначающее географическое наименование и стоящее перед определяемым сливом, которое выступает для собственного имени существительного родовым (Ильмень-озеро, Эльбрус-гора, но: озеро Ильмень, гора Эльбрус),

3) после имени собственного, когда приложение и определяемое слово сливаются в одно интонационно-смысловое целое (Аника-воин, Дюма-сын, Бодров-старший).

Задание: указать предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):

а) Дорога шла вдоль реки Цна.

б) Среди старых книг он нашел роман Спартак.

в) Ласточки звезды катятся вниз.

г) Первое условие для дружеского сближения искренность.

V. Знакомство с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

Учитель предлагает учащимся познакомиться с классификацией грамматико-стилистических ошибок.

I. Фонетические ошибки (только в устной речи!).

1. Неверное смягчение согласных и отсутствие смягчения в необходимых случаях (Расскажи о своей жиз[ь]ни. Мой отец носит шин[э]ль. Мы были в муз[э]е. У вас хорошие пер[ь]спективы).

2. Неверное ударение (Семьдесят процентов доцентов носят документы в портфелях).

3. Сохранение диалектных черт (оканье, аканье, южное придыхательное Г, смягчение согласных в 3-м лице глагола).
II. Морфологические ошибки.

1. Ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, глаголов, местоимений (Граждане, свободных местов нет.
Чулков у нас нет, покупайте колготков. Мы хочем жить по-людскому. Ихние цели самые отвратительнейшие).

| 2. Ошибки, связанные с незнанием классифицирующих признаков слова (Она завесила окно тюлью. Я сломала ножницу. Целыми днями о них слышатся крики, брани).

3. Неправильное словообразование (Его работу выдвинули на соискательство Нобелевской премии. Мне нравится его веселая остроумность).

III. Синтаксические ошибки.

1. Отсутствие согласования между членами предложения (Крестьянство пытались бороться против гнета помещиков. Андрей, Пьер и даже Петя Ростов идет сражаться с французами).

2. Нарушение глагольного управления, в том числе при ошибочном совмещении моделей управления однородными членами (Оплачивать за проезд нужно сразу за посадкой в автобус. Люди всегда мечтали и стремились к новой счастливой жизни).

3. Употребление полной формы прилагательного вместо краткой в составе сказуемого (Она была готовая согласиться, но что-то ее удержало. Отец всегда недовольный моим поведением).

4. Нарушение согласования времен (Когда мать узнала, что я курю, она падает в обморок. Когда Ниловна узнает, что сын читает запрещенную литературу, у нее появился страх за него).

5. Неправомерное установление однородности:

• между родовым и видовым понятием (И сегодня мы любим и читаем стихи и произведения Маяковского. На столе стояли цветы и розы).

• между разными частями речи (Книги помогают нам в учебе и вообще узнавать много нового);

• между членом простого предложения и частью сложного (Шабашкин увидел в Дубровском человека горячего и что он мало знает толку в делах).

6. Нарушение правил употребления анафорических слов (Из окна падает свет и освещает туго заплетенные косички девочки и светлую кофточку, но она ничего не замечает).

7. Нарушение правил употребления деепричастий и деепричастных оборотов (Я была не одевшись и потому не вышла вас встречать. Надев кофту, мне стало тепло).

8. Нарушение правил употребления причастного оборота (Приехавший в деревню, Онегин поселился в доме покойного дяди).

9. Неоправданное дублирование подлежащего (Лопухов и Кирсанов, они типичные демократы-разночинцы).

10. Неправильный порядок слов (В основе драмы «Гроза» лежит с окружающим миром конфликт Катерины. На дачу переехал Обломов).

11. Чрезмерно сложная структура предложения (Павел стал уходить в город, в котором давали ему политическую литературу, распространявшуюся нелегально, с тем чтобы помочь Павлу разобраться в тех вопросах жизни, которые его особенно интересовали).

12. Нарушение логико-грамматической связи между частями предложения (Татьяна не хочет следовать печальному примеру своей матери, которая в молодости была выдана замуж за нелюбимого человека, но затем ей понравилось быть полновластной хозяйкой усадьбы).
IV. Лексические ошибки.

1. Незнание значений слов и фразеологизмов (Началась гражданская интервенция. Онегин улучшил жизнь крестьянам тем, что заменил

ярем барщиной.)

2. Смешение паронимов (Зина поступила в подпольную организацию. Эти два течения органически сосуществовали в нашей литературе).

3. Нарушение лексической сочетаемости, в том числе в составе фразеологизмов (Летом и осенью 1941 года фашисты строили налеты на

Москву. Пусть это происшествие послужит тебе хорошей наукой).

4. Лексические анахронизмы (Печорин получил путевку на Кавказ. У бабушки Ненилы плохие жилищные условия).

5. Неснимаемая контекстом многозначность (Это предложение надо оставить. На собрании говорили о повышении качества продукции).

6 6. Несоответствие фразеологического сочетания контексту (Отец Павла Власова посвятил жизнь побоям жены).
V. Бедность выразительных средств языка.

1. Необоснованные повторы.

2. Необоснованные повторы одного и того же корня (Он был трудягой, трудился от зари до зари. Надо начать работать, и это начинание будет началом новой жизни).

3. Необоснованные повторы одних и тех же аффиксов (Мечтательность, несобранность, леность Обломова мешали ему найти место в жизни. Кабаниха все время приставала к Катерине, придиралась к ней, приводила ей в пример себя).

4. Неоправданное повторение одних и тех же синтаксических конструкций (Штольц знал, что без посторонней помощи Обломов не сможет выбраться из трясины. Он сказал Ольге, что она должна присматривать за его другом).

5. Семантические повторы (Нашим войскам приходилось отступать назад. Горе пришло к нам в дом внезапно и неожиданно).

6. Употребление штампов (В своей комедии Грибоедов очень остро поставил целый ряд важнейших проблем того времени. Дикой категорически отказался помочь Кулигину).

7. Неоправданное использование чрезмерно упрощенных синтаксических конструкций и рубленых фраз (Чичиков познакомился со всеми главными чиновниками города. Помещики пригласили его в гости. Чичиков обрадовался этому. Потому что он хотел купить у них мертвые души).

VI. Злоупотребление выразительными средствами языка.

1. Нагромождение эпитетов или неоправданное их употребление. (И этот новый мир тиранит светлое, чистое, возвышенное начало
в Ларисе, причем его гнет, его насилие сильнее, чем прежде, так как скрыты под внешней изящной формой.)

2. Неоправданное употребление метафор, сравнений, фразеологизмов и иных образных средств. (Раскольников похож на картину: одна половина красная, другая — черная. Красная — это душа. Черная — это разум. Поэзия Владимира Высоцкого — это зеркало с живым лицом
и огромными глазищами, видящими мир субъективно.)

VII. Дисгармония используемых языковых средств.

Немотивированное употребление языковых средств, выходящих за рамки нейтрального стиля литературного языка (На Плюшкине было какое-то шмотье. Чичиков сумел всех объегорить. Достоевский лез из кожи вон, чтобы расплатиться с долгами).

VIII. Использование неблагозвучных сочетаний. В поэзии эти средства становятся активным выразительным средством (аллитерации и ассонансы).

1. Скопление гласных. (А у Андрея Болконского отношение к свету было совершенно иным. Писателя интересовала и эта особенность
человеческого мышления.)

2. Скопление шипящих. (Роман «Мать» — это замечательнейшее произведение, изображающее лучших людей того времени, посвятивших свою жизнь борьбе за светлое будущее.)

3. Скопление одинаково звучащих частей слова (Молодогвардейцы много раз распространяли различные листовки).

VI. Работа в тетрадях.

Редактирование предложений: учащиеся записывают предложения, ставят звездочку над словом или словосочетанием с ошибкой, записывают исправленный вариант, в скобках указывают характер ошибок.

1. Врач решил это лекарство оставить. (Двоякое понимание смысла, причина — омонимия слова «оставить».}

1. В магазине мне свешали два килограмма сахара. (Смешение паронимов.)

3. Они впервые познакомились. (Плеоназм.)

4. Страны Евросоюза объединились воедино. (Тавтология.)

5. После кровопролитных боев копыта у крестоносцев были в крови. (Подмена понятия.)

6. Когда Татьяну представили Онегину, ни одна жила не дрогнула на лице светской дамы. (Смешение стилей.)

7. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия. (Нанизывание падежей, использование речевых
штампов.)

VII. Закрепление.

VIII. Итог урока.

IX. Домашнее задание.

1. § 86.

2. Упражнение 423.

3. Подберите примеры использования речевых штампов в СМИ.

!!! Здесь можно ошибиться

Тот, кто расставляет знаки интуитивно, часто допускает ошибочное обособление обстоятельств, выраженных словами ОДНАЖДЫ, ВДРУГ, НЕОЖИДАННО, СРАЗУ и т.п., предполагая, что они несут какой-то особый смысл или «уточняют».

Совет один: выучите случаи обязательного обособления обстоятельств.

Обособление уточняющих членов предложения

Бытует мнение, что уточнение — это любой член предложения, распространяющий грамматическую основу, то есть все второстепенные члены – уточняющие.

Это – увы! – заблуждение. Уточнять можно то, о чем один раз уже сказали, но недостаточно конкретно.

(Где?) В небе, (где именно?) на востоке, краснеет одинокая звезда.

Берега заросли (какими?) старыми, (какими именно?) в два обхвата, деревьями.

Для пользы или (как?) так, (как именно?) без дела, костер пульсирует вдали.

Итак, уточнение всегда является тем же членом предложения, что и уточняемое слово. Поэтому думать об уточнении можно лишь тогда, когда мы имеем два одинаковых члена предложения.

!!! Здесь можно ошибиться

Обособление уточнений отличается от знаков препинания при однородных членах. В последнем случае знак один – разделительный, а не двойной, обособляющий. Ср. На лугах, в роще пели птицы (перечисление разных мест).

За лугами, в роще, пели птицы (конкретизация: где именно?).

Запомните: Проверяйте двойными вопросами наличие уточнения. При этом обратите внимание, что второй вопрос конкретизирует, сужает значение предшествующего члена предложения.

Что же вводят в предложение вводные слова ?

Каждое предложение содержит определенную мысль. Дождь идет. Травка зеленеет. Но к этой основной мысли говорящий может добавить что-то от себя, автора высказывания. Это может быть:

1) отношение к описываемому событию:

К сожалению (к счастью, к досаде), дождь идет.

Вероятно (наверное, кажется, в самом деле), дождь идет.

2) указание на источник информации:

Говорят (по-моему, по словам N), дождь идет.

3) указание на связь мыслей, последовательность изложения, способы оформления мыслей:

Итак (значит, между прочим, кстати), дождь идет.

4) оценку достоверности события:

Кажется (вероятно, очевидно, должно быть) дождь идет.

Есть и некоторые другие значения вводных слов, но они встречаются гораздо реже перечисленных выше.

Итак, первая примета вводных слов – это их особое значение. Есть и другая: вводные слова, как правило, произносятся с особой интонацией вводности. Но на этот признак трудно положиться: в середине предложения, особенно после местоимения или союза, эта интонация «стирается».

Самая главная – и самая надежная – примета вводных слов и словосочетаний – грамматическая . Вводные слова не являются членами предложения, то есть к ним нельзя задать вопрос ни от одного слова в предложении. На этом основан практический прием проверки «на вводность»: вводные слова можно изъять из предложения без изменения основной мысли предложения.

!!! Здесь можно ошибиться

1. Есть слова, которые могут выступать и в роли членов предложения (или служебных слов), и в роли вводных. Ср. Он, однако, был угрюм и молчалив (однако = напротив). Однако он был угрюм и молчалив (однако = но). Наконец он ответил мне(наконец = после всего). Летом можно поехать на море или к друзьям, наконец, можно отдохнуть на даче(наконец = и еще).

В сомнительных случаях можно пользоваться приемом подстановки: замените «подозреваемое» слово синонимом и определите, является ли это слово-заменитель членом предложения либо служебным словом. Если нет, то мы имеем дело с вводным словом, которое требует обособления.

Продемонстрируем этот прием на примере слова значит. Ср. Жить – значит мечтать (значит = это). Человек значит неизмеримо больше, чем принято думать о нем (значит = означает). Если звезды зажигаются, значит, это кому-то нужно (значит = следовательно, стало быть). Не уберегли ребенка, значит, пеняйте на себя (значит = следовательно).

Рекомендуем вам быть особенно внимательными со следующими словами-хамелеонами (которые могут быть и вводными словами, и членами предложения – в зависимости от контекста):

прежде всего в конце концов

действительно в самом деле

на первый взгляд таким образом

вообще наоборот

2. Есть некоторые слова, которые из-за сходства в значении часто ошибочно принимают за вводные: вроде бы, якобы, как будто, как бы, даже, вряд ли, ведь, именно, примерно, вот, между тем, все-таки, все же, только, наверняка, особенно.

Небольшой список «псевдовводных» не мешает запомнить: это тиличные ловушки на поле вводных конструкции.

3. Вводное слово может образовывать с союзом а (реже но) единое целое.

Ср. Он вернется сегодня, а может быть, завтра.

Он вернется сегодня или, может быть, завтра.

В первом случае мы не можем «безболезненно» изъять вводное слово из предложения (Он вернется сегодня, а… завтра), следовательно, первый знак обособления не ставится. Во втором случае подобная процедура возможна и обособление осуществляется по общему правилу.

4. Если вводное слово стоит в начале или в конце обособленного оборота, запятая не ставится.

Он встал, кажется даже не заметив меня, и вышел из комнаты.

На мальчике был костюм, должно быть унаследованный от отца.

Запомните: Делайте проверку «на вводность» и не забывайте про «псевдовводные» слова.

Многоликий союз КАК

1. Союз КАК (а также ЧТО, ЧЕМ, СЛОВНО, ТОЧНО, КАК БУДТО) обычно вводит в предложение сравнение. Оно может быть выражено сравнительным оборотом либо сравнительным придаточным – предложением, которые обособляются запятыми.

Туман, как огромное море, затопил все земные контуры. (Туман сравнивается с морем).

2. Союз КАК (а также ЧТО, ЧЕМ и другие) может также присоединять придаточные предложения других типов. Взгляни, как мой спокоен взор.

Не обособляются:

1. Обороты с союзом КАК, если они представляют собой не сравнение,

а тождество или приравнивание. Лермонтов мне нравится как поэт. (Он и есть поэт). Воспринимай его как неординарную натуру. (Он и есть неординарная натура).

Практический прием: в подобных случаях союз КАК можно заменить

словами «в качестве».

Ср. Она меня любила, как мать. (Сравнение, матерью она не была). Я говорю тебе это как мать, а не как учитель. (Я и есть мать).

2. Обороты с союзом как (а также его синонимами), если они присоединяют

сравнение, которое входит в состав сказуемого. Жизнь как песня.

3. Обороты с союзом как в устойчивых сочетаниях: сидеть как на иголках, дрожать как осиновый лист, появиться точно из-под земли, идет как по маслу, лить как из ведра и т.п.

!!!Здесь можно ошибиться

1. Союз КАК может встретиться в конструкциях такой.., как…; так…, как…, в которых обособление оборота делается по общему правилу (знак двойной!)

Таких героев, как Онегин и Печорин, называют лишними людьми. Татьяна Ларина также, как и Наташа Ростова, тонко чувствует природу.

2. Союз КАК может быть в составе двойного союза как…, так и.., который соединяет однородные члены. При этом ставится лишь одна запятая, как обычно при разделении однородных членов.

Как Пушкин, так и Толстой создали незабываемые женские образы. (То есть Пушкин и Толстой)

Ср. Пушкин, как и Толстой, создал незабываемый женский образ. (Сравнение)

Запомните: определяйте значение оборота с союзом КАК

Пунктуация в сложном предложении

Если вы умеете отличать простое предложение от сложного, то освоить пунктуацию в сложном предложении не представит для вас большого труда. Основное правило для всех типов сложных предложений можно сформулировать так: простые предложения в составе сложного разделяются.

Каким знаком? Как правило, запятой. Лучший способ убедиться в том, что предложение сложное, — это выделить все грамматические основы. Правда, есть слова-сигналы (сочинительные и подчинительные союзы), которые информируют нас: вполне вероятно, что перед вами сложное предложение, следовательно, выделите грамматические основы.

Для сложносочиненного предложения это союзы И, А, НО, ОДНАКО, ЖЕ, ЗАТО, ИЛИ, ЛИБО, НИ. НИ, ТО… ТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ. Проблема заключается в том, что эти же самые союзы употребляются и в простом предложении при однородных членах. Так что без подсчета основ здесь не обойтись.

Ср. Взошла луна и своим мягким светом озарила лес. Взошла луна, и ее мягкий свет озарил лес.

Для сложноподчиненного предложения сигналами могут служить

подчинительные союзы и союзные слова: ЧТО, КОТОРЫЙ, КАКОЙ, КОГДА, ГДЕ. ОТКУДА, ЗАЧЕМ, ПОТОМУ ЧТО и др.

Обычно эти союзы сигнализируют о наличии придаточного предложения, которое необходимо выделить запятыми. Обычно, но не всегда. Например, не ставится запятая в предложениях типа: Он ушел, но не сказал зачем.

Здесь от придаточного предложения остался только «хвостик» – относительное

слово ЗАЧЕМ, поэтому запятая не ставится. Таким образом, без выделения и подсчета основ и здесь не обойтись.

Для бессоюзного сложного предложения таких сигналов-подсказок нет, кроме интонации. В ряде случаев именно интонация – перечислительная, предупредительная – помогает выбрать один из знаков для разделения простых предложений (запятую, двоеточие, тире, точку с запятой). Но есть более надежный критерий для выбора знаков в бессоюзном предложении – это значение частей сложного предложения.

Двоеточие – знак разъяснения того, о чем говорится в первом предложении

(часто указывается причина).

Женщина улыбнулась: на подоконнике лежала роза.

Тире – знак следствия, вывода, противопоставления, резкой смены событий, представленных во второй части сложного предложения.

Дунул ветер — все дрогнуло, ожило и засмеялось. Не хочешь отвечать — я скажу.

Если для разделения простых в бессоюзном предложении не требуется двоеточия или тире, то наиболее вероятный знак — запятая. Точка с запятой – более сильный разделяющий знак. Он применяется в случае, когда предложения отдалены друг от друга по смыслу или значительно распространены и имеют внутри себя запятые. Занималась заря; от воды поднимался густой туман; было холодно

и сыро.

!!!Здесь можно ошибиться

1. В сложносочиненном предложении простые не разделяются запятой, если они соединены одиночными союзами И, ИЛИ, ЛИБО и имеют:

— общий второстепенный член (его одинаково можно отнести к каждому из простых предложений);

— общее вводное слово;

— общее придаточное предложение;

— общую интонацию вопроса.

Упрощая, можно сказать: если простые предложения в составе сложносочиненного, имеют «нечто общее», то они не разделяются запятой. Ночью просторы черны и холмы кажутся сплошь затянутыми лесом. По-видимому, ветер стих и начинается дождь. Когда песня была допета, пассажиры притихли и никто не сказал ни слова. Кто виноват и что делать?

2. В сложном предложении, включающем несколько простых, может произойти так называемое «стечение союзов», когда два союза (сочинительный и подчинительный либо два подчинительных) оказываются рядом: И КОГДА, ЧТО ЕСЛИ, ПОТОМУ ЧТО КОГДА и др. Я чувствую, что если я писатель, то я обязан говорить о народе.

Общее правило требует обособления придаточного предложения если я писатель. Однако изъять это внутреннее придаточное предложение невозможно без перестройки второй части, так как мешает то (останется что… то я обязан говорить о народе). Поэтому два союза не разделяются запятой. Если «безболезненное» изъятие внутреннего придаточного возможно, пунктуация – по общему правилу.

Ср. Я чувствую, что, если я писатель, я обязан говорить о народе.

3. Однородные придаточные предложения – это предложения, зависящие от одного главного предложения или от одного и того же члена этого предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос (в этом они очень похожи на однородные члены предложения). Левин обратил внимание гостей на то, что тучки собрались и что до дождя лучше идти домой.

Если однородные придаточные соединены неповторяющимся союзом (И, ИЛИ, ЛИБО), то запятая между ними не ставится. При этом неважно, употребляется союз в обоих придаточных предложениях или только в первом, а во втором опускается. Когда дождик прошел и все вокруг засверкало, мы вышли из леса.

4. Трудности пунктуации в сложноподчиненном предложении могут быть связаны с определением границ придаточного предложения. Совет прост: найдите основу придаточного предложения и установите, какие слова зависят от подлежащего и сказуемого. При этом союз (или союзное слово) в большинстве случаев подсказывают, где начало предложения. Но иногда эта подсказка может оказаться ложной (!), так как союз «внедрился» в центр предложения. Приутихла северная река, шум которой слышали деды и прадеды. Я не уверена, придет ли он на помощь.

Привычка ставить знаки только по союзам («перед ЧТО всегда ставится

1. Сложносоч. 3. Бессоюз, сложное

Искл.: «нечто общее» двоеточие — причина, разъяснение

2. Сложноподч. тире — вывод, результат, противолост.

Искл.: стечение союзов точка с запятой — сильный раздел, знак;

однород. придат.; запятая — в остальных случаях.

устойчивые словосоч.

ЧАСТЬ 3. РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ

Типичная и, полагаем, знакомая всем вам сцена: получив сочинение, вы невероятно удивлены: запятые вроде бы расставлены правильно, орфографических ошибок одна — две, а оценка низкая.

«За что, спрашивается?» — гневно вопрошаете вы. Хорошо еще, если эта ситуация возникает в школе, но, к сожалению, практика работы в приемной

комиссии убеждает нас: большинство абитуриентов впервые слышит о речевых ошибках лишь на вступительных экзаменах. Между тем «вес» речевых ошибок в общей оценке работы весьма значителен.

Давайте заглянем в нормы оценки сочинений. Вот каким критериям должна удовлетворять работа, оцениваемая на «4» (цитируем лишь то, что касается стиля изложения): лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен, стиль работы отличается единством и выразительностью,

допускается не более 3-4 речевых недочетов и 2 грамматических ошибок.

Итак, не удивляйтесь, если в относительно грамотном сочинении оценка снижена за «плохую речь».

А что же такое хорошая речь? Да, конечно же, в первую очередь работа грамотная. Однако среди профессиональных филологов бытует понятие «школьное» сочинение — это гладкая, достаточно правильная работа, в которой нет и намека на индивидуальность и излагаются навязшие в зубах прописные истины о том, что «Онегин — лишний человек», «Плюшкин – прореха на теле человечества», а «герой нашего времени – молодой современник, активно разоблачающий пороки отжившей государственной системы».

Хорошая, искусная речь — это речь одновременно лаконичная и богатая, точная и яркая, стилистически выдержанная и индивидуальная, выразительная.

Такая речь — отражение общего уровня культуры и эрудиции пишущего, и научить этому за несколько уроков невозможно.

Однако можно и нужно знать литературные нормы, уметь видеть их нарушение и владеть приемами корректировки таких ошибок. В этом мы постараемся помочь вам. Добавим, что и в тестах по русскому языку новой форме вступительных экзаменов — есть обязательный раздел, посвященный речевым ошибкам, нарушениям различных норм.

Прежде всего о нормах. Они охватывают все области языка: фонетику, орфографию и пунктуацию, лексику, грамматику, стилистику. Существуют «жесткие» и «нежесткие» нормы. Нарушение первых приводит к ошибке и оценивается в категориях «правильно — неправильно», «по-русски – не по-русски»: юнный (вместо юный) и более лучше (вместо лучше) в этом плане одинаковы.

«Нежесткие» нормы разграничивают языковые выражения по принципу «лучше — хуже», «уместно — неуместно», «удачно — неудачно». Сосредоточимся на первых, ибо именно они вызывают наибольшие трудности и проверяются

в тестах.

«Заменил ярем барщиной», или Лексические ошибки в школьных сочинениях

1. Ошибки, вызванные незнанием значения слова.

«Онегин улучшил жизнь крестьян тем, что заменил ярем барщиной», — читаем в сочинении. Дело здесь не столько в неверном цитировании (у Пушкина «ярем он барщины старинной оброком легким заменил»), сколько в непонимании устаревшего слова ярем, или ярмо, которое в романе употреблено в переносном значении «тяжесть». Онегин заменил барщину – тяжелый принудительный труд крестьян оброком как более легкой для крепостных формой службы.

Ошибки такого рода чаще всего связаны с устаревшими или же иностранными

словами. Это и понятно: в книжной речи они встречаются часто, в то же время их точное значение может быть не вполне ясно.

Абитуриенты, которые, воспользуемся словами чеховской героини, «хочут свою образованность показать и всегда говорят о непонятном», рискуют создать перлы такого рода:

Стихотворение Симонова «Жди меня» стало бестселлером (англ. Bestseller — хорошо продающаяся книга, изданная большим тиражом).

Крылов — удобный катализатор добра и зла. (Катализатор – вещество, ускоряющее химические реакции. Слово употреблено в переносном значении, но и в этом случае образ неясен и неуместен).

Мы испытываем летаргию по прошлому. Абитуриент перепутал летаргию – длительный болезненный сон с ностальгией – сожалением о чем-либо ушедшем. Кстати, первоначальное значение слова ностальгия еще определенней – «тоска по родине»).

Свое следующее поприще, я думаю, он сделает в политике. (Поприще — устар. высок.- область деятельности. Можно добиться успеха на каком-либо поприще, но нельзя сделать поприще).

2. Нарушение законов сочетания слов.

Приведем несколько примеров.

Беликов ходил с поднятым воротником и в длиннополой шляпе. (Длиннополым может быть пальто, сюртук или другая одежда, имеющая полы. О шляпе же следует говорить широкополая, то есть с широкими полями);

Павел Кирсанов — отъявленный аристократ; Почва для революции назрела; Народ был подвергнут жестокому аппарату репрессий. (Можно подвергнуть репрессиям: но не подвергнуть аппарату).

Чтобы избежать этих ошибок, приучите себя выделять связанные по смыслу и грамматически слова, особенно если они разделены другими.

Солженицыну пришлось испытать все: преследования властей, тюрьму, работу в «шарашке», изгнание.

Выявим связи: испытать преследования, тюрьму, работу, изгнание. Согласитесь, можно испытать преследования и даже тюрьму (в значении «тюремное заключение»), но нельзя испытать работу или изгнание. Достаточно заменить испытать на пережить, чтобы устранить ошибку.

!!!Здесь можно ошибиться

Однородные члены представляют для пишущего особую опасность – здесь часто допускают не только лексические, но и синтаксические ошибки.

Ср. Идеалы Наташи Ростовой изменились: теперь она мечтала о счастливой семейной жизни и как у нее будет много детей (мечтала о чем? о жизни и о том, как…)

В этих словах заключается наша любовь и поклонение Пушкину (любовь к кому? поклонение кому?). Правильно: любовь к Пушкину и поклонение ему.

3. Смешение похожих слов (паронимов).

Паронимы имеют разное значение и сочетаемость с другими словами: вступить — поступить, усвоить — освоить, желаемый — желательный, романтический -романтичный, садить — сажать и пр.

«Барин-то ваш представился!- крикнул грозно исправник. Кирилла Петрович теперь ваш барин». (Преставиться — умереть, представиться – назвать себя при знакомстве).

Герой все время находится в подвесном состоянии. (Подвесной — подвешенный. Подвешенное состояние — состояние неопределенности);

Чистая, чувственная душа Раскольникова. (Чувственный — чувствительный.

Чувственный — плотский, чувствительный — нежный);

Волеизлияние души (волеизъявление — излияние);

Борьба за выживаемость (выживание — выживаемость);

Юноши и девушки с поверхностью во взгляде (поверхность — поверхностность, имеется в виду, скорее всего, с поверхностным взглядом).

Перенесемся в далекий Ершалаим, во дворец прокуратуры Иудеи Понтия Пилата. Пишущий вольно заменяет не слишком знакомое прокуратор — римский правитель Иудеи — хорошо известным прокуратура.

Комический эффект усилен анахронизмом: вполне современное учреждение – прокуратура (дворец прокуратуры – штамп, напоминающий не столь давнюю эпоху Дворцов бракосочетания. Дворцов пионеров. Дворцов труда, спорта, отнесено к библейским временам существования Древнего Рима и Иудеи.

4. Ошибки в употреблении фразеологических оборотов и устойчивых

сочетаний.

Наиболее частая ошибка — объединение компонентов синонимичных сочетаний.

Пьеса «Вишневый сад» сыграла большое значение в духовной жизни русской интеллигенции (играть роль и иметь значение).

Особое значение Чехов уделял художественной детали (уделять внимание чему? и иметь значение для кого-чего?)

Запомните: нельзя произвольно заменять слова и формы слов в составе

фразеологизма; нельзя даже нарушать традиционный порядок слов.

Ср. сыграло хорошую службу (надо: сослужило хорошую службу), все возвращается в свои круги (надо: на круги свои), вложить вклад (надо: внести вклад), играть главную скрипку (надо: первую), всыпать под первое число (надо: по первое число), переполнившее чашу предательство (надо: переполнившее чашу терпения).

Онегина можно поставить на одну лестницу с лучшими людьми Европы (абитуриент не видит разницы между доской и лестницей: можно поставить на одну доску кого? с кем?, то есть уподобить кого-либо кому-то).

Что же имел Вознесенский, задавая этот вопрос ? – трудно понять, что имеет в виду пишущий!

Прибрать власть в свои руки – взять власть в свои руки или прибрать к рукам кого-либо?

«Коснемся о речи», или Грамматические ошибки

Грамматические ошибки связаны с нарушением правил изменения и образования слов, их связи в предложении. Чего только не встречается в сочинениях!

1. Ошибки в формах рода, числа, падежа.

Никто не может сказать, что время молчалиных закончилось, потому что это будет полным утопием. (Абитуриент, по-видимому, пребывает в абсолютной уверенности, что есть слово утопия — среднего рода).

Теперь не время для праздностей: в историях наших народов много общего, горели кровы мирных жителей; детские любви Наташи Ростовой – во всех примерах необходимо единственное число. У слов праздность, любовь, кров множественное число вообще не образуется, а форма множественного числа истории имеет значение «рассказы», «происшествия» (начались обычные истории, рассказывать разные истории), а вовсе не прошлое, что имеет в виду абитуриент.

Ср. Он (автор) показывает их споры и полемики, их правды жизни, их оценки на происходящее. Это идет вразрез с общечеловеческими моралями.

Парижанов, солдатов, вельможей – пример неправильного образования

формы родительного падежа множественного числа. Надо: парижан,

солдат, вельмож.

2. Более лучше, самый красивейший…

Это распространенная морфологическая ошибка в образовании степеней сравнения прилагательных и наречий.

Вспомните, степени сравнения образуются двумя способами:

б) красивее

красивый красивейший

Запомните: Один способ исключает другой!

3. «Занимательное» словообразование.

Как только не называют Алену Ивановну из романа Достоевского «Преступление и наказание»: и процентщиха, и процентница, и даже процентниха!

Вы, конечно, догадались, что речь идет о старухе процентщице!

Маяковское мастерство, достоевское время, чернышевский талант.

Запомните: От фамилий с суффиксом –СК – прилагательные не образуются

(Жуковский, Белинский, Маяковский). Используйте синонимичные конструкции с родительным падежом: толстовские произведения, но

произведения Белинского.

Маяковский — сатир, поэт – трибунал, просвещенные европевцы. Хотелось бы верить, что это не очередной ляпсус человека, не знающего, что производное от названия жанра сатира – сатирик, от трибуна – трибун, Европа – европеец, а творческий принцип, намеренная игра слов, но, увы, содержание сочинения исключает такое толкование…

Если уж вы рискнете создать в экзаменационном сочинении необычное слово или образ, который при «стандартном» подходе может быть воспринят как ошибка, непременно продемонстрируйте осознанность, неслучайность ваших действий с помощью графических сигналов – кавычек или использовав выражения «так называемый», «мы могли бы сказать» и подобных.

4. Ошибки в употреблении местоимений.

Местоимения — это слова-дублеры, слова-заменители. «Бумажной валютой», функционирующей ради удобства для замены золотого запаса, метко назвал их один известный лингвист. «Золотым фондом» для местоимений являются знаменательные слова.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Соседние файлы в предмете Лингвистика

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)

Здравствуйте уважаемые.
Продолжим с Вами Евгения Онегина? Вы не против, надеюсь? :-))) Прошлый раз закончили вот тут вот: http://id77.livejournal.com/882881.html
Давайте начнем часть 2. Интересно же :-))
Итак, начнем с эпиграфа. Как я говорил в разборе первой части, у Пушикина в произведениях немало оных. В каждой главе они свои. И тут — очень забавно, ибо эпиграф 2 части — каламбур. И трактовать его может каждый по-своему. Звучит как
«O rus!..» И перевод внизу «О, Русь!«. Но суть в том, что это из Горация и с латыни можно перевести как «О, деревня!«. Забавно, верно?

Ну давайте перейдем непосредственно к тексту.

Деревня, где скучал Евгений,
Была прелестный уголок;
Там друг невинных наслаждений
Благословить бы небо мог.
Господский дом уединенный,
Горой от ветров огражденный,
Стоял над речкою. Вдали
Пред ним пестрели и цвели
Луга и нивы золотые,
Мелькали селы; здесь и там
Стада бродили по лугам,
И сени расширял густые
Огромный, запущенный сад,
Приют задумчивых дриад.

Почтенный замок был построен,
Как замки строиться должны:
Отменно прочен и спокоен
Во вкусе умной старины.
Везде высокие покои,
В гостиной штофные обои,
Царей портреты на стенах,
И печи в пестрых изразцах.
Все это ныне обветшало,
Не знаю, право, почему;
Да, впрочем, другу моему
В том нужды было очень мало,
Затем, что он равно зевал
Средь модных и старинных зал.

Ну тут вроде все понятно пока, за исключением нескольких моментов. Хотя хочу, чтобы Вы обратили внимание на мастерство Александра Сергеевича. Несколькими строчками он ввергает нас в скучающее состояние, вот настоящий мастер

Итак, что тут может быть неясно. Прежде всего — это дриады. Не могу знать почему именно они здесь задумчивые, но возможно это напрямую связано с деревенским сплином. Вообще же так именовали нимф, покровительниц деревьев. Считает, что у каждого дерева есть своя нимфа, почти как ангел-хранитель у людей. Их там вообще немало разновидностей, но все они объединяются общим название дриады.

Обстановка дома явно устарелая и совсем не модная — не то, к чему привык Евгений. Впрочем, как мы увидим позже, его это не очень беспокоит. Изразцы — это этакий кафель того времени. Керамические плитки, коими, прежде всего, обкладывали печь. Особую популярность получили у нас в стране при Петре Великом, и Вы можете наблюдать печи с изразцами в домах его приближенных — да хотя бы в Меншиковском Дворце у нас в Санкт-Петербурге. Но если в первой половине 18 столетия были модны изразцы синие, сиречь кобальтовые, то в деревенском доме дядюшки эти изразцы пестрые. То есть мы имеем дело, скорее всего, с эмалевыми изразцами. Хотя как не крути, к моменту нашего повествования они уже давно вышли из повседневного обихода. Этакий ретроград. также как и штофные обои, то есть тканевые, обои. И определенно это был не дорогой шелк или велюр — лен или толстая шерсть. В те года только появились бумажные обои,и, соответственно, было крайне популярны и дороги. Впрочем, мода на штоф еще вернется. Только на дорогой и очень качественный.

Он в том покое поселился,
Где деревенский старожил
Лет сорок с ключницей бранился,
В окно смотрел и мух давил.
Все было просто: пол дубовый,
Два шкафа, стол, диван пуховый,
Нигде ни пятнышка чернил.
Онегин шкафы отворил;
В одном нашел тетрадь расхода,
В другом наливок целый строй,
Кувшины с яблочной водой
И календарь осьмого года:
Старик, имея много дел,
В иные книги не глядел.

В общем, все по-спартански….Тетрадь расходов, наливки, среди которых просто наверняка должен был быть знаменитый «Ерофеич» и яблочная вода. Кстати, крайне приятных и полезный напиток. Рецептура проста — натрите яблоко, залейте его литром воды, поставьте на час охладится в холодильник, а затем отфильтруйте. Просто и вкусно

Один среди своих владений,
Чтоб только время проводить,
Сперва задумал наш Евгений
Порядок новый учредить.
В своей глуши мудрец пустынный,
Ярем он барщины старинной
Оброком легким заменил;
И раб судьбу благословил.
Зато в углу своем надулся,
Увидя в этом страшный вред,
Его расчетливый сосед;
Другой лукаво улыбнулся,
И в голос все решили так,
Что он опаснейший чудак.

Так как мы помним, что Евгений слыл и сам себя считал великим экономистом, он решил начать свои экономические преобразования с собственных,точнее полученных в наследство владений. По сути, конечно, ничего революционного, но…. все-же, все-же. Не вдаваясь в теоретические дебри, тут фишечка скорее всего была в том, что оброк, то есть арендная плата подушная с каждого зависимого крестянина, была довольно высокой. В результате, для того, чтобы оный оброк отдать, крестьяне жили чуть ли не впроголодь. Евгений заменил это всего барщиной, причем легкой. То есть отработкой своих обязанностей перед помещиком трудом на его земле. Если легкая, значит 2-3 дня в неделю крестьянин работал на барина и отдавал ему результаты своего труда, остальное на себя.

Забавна реакция соседей. Один увидел страшный вред, ибо явно не хотел давать воли и послаблениях крестьянам, вполне резонно считая, что в этом случае понесет убытки. Второй же лукаво улыбнулся, понимая, что если Онегин не будет заниматься хозяйством сам, или хотя бы не назначит грамотного и честного управляющего, то вскоре денег ему с барщины будет не хватать.

Сначала все к нему езжали;
Но так как с заднего крыльца
Обыкновенно подавали
Ему донского жеребца,
Лишь только вдоль большой дороги
Заслышат их домашни дроги, —
Поступком оскорбясь таким,
Все дружбу прекратили с ним.
«Сосед наш неуч; сумасбродит;
Он фармазон; он пьет одно
Стаканом красное вино;
Он дамам к ручке не подходит;
Все да да нет; не скажет да-с
Иль нет-с». Таков был общий глас.

Евгению, еще недавно находящемуся в самом сосредоточении столичной жизни, определенно скучно общество его провинциальных соседей. Не о чем поговорить с ним, да и просто, видимо, нужные люди. Поэтому как только он услышит их приближение, тут же покидает усадьбу.
Забавно мнение о Евгении. Сосекди почему то считают его неучем, хотя вряд-ли их образование чем то отличается от их собственного. Более того, думаю мадам и Мусью Аббат вложили в Онегина на порядок больше знаний и теории. Впрочем, они дальше поясняют, почему он неуч. Во-первых, он формазон, то есть вольнодумец, а может быть и даже франкмасон, что для людей Екатерининской Эпохи было крайне нежелательно и даже опасно. Пьет стаканами вино, а не любимую всеми местными настоечку. Не целует даме руку, ибо не модно, да и вообще ретроградно. А еще не использует в речи словоерсы, сиречь не прибавляет с к некоторым словам, а значит крайне невоспитан.

Наяву прямо конфликт столичной штучки и провинции. Прямо как сейчас.

Ну и напоследок пару слов надо сказать о донском жеребце. Донская порода одна из самых самобытных в России, и очень распространена в век 19. пусть не очень красивый, а зачастую и попросту неказистая лошадка была чудо как вынослива, очень неприхотлива, хорошим здоровьем отличалась и чудесной скоростью. так что в седло, и…»нас не догонят» (с) :-)))
Продолжение следует…