Перепишите исправляя морфологические ошибки

1.   

Много
(песня, басня, предание, миф, повесть); около (купальня, здание, небоскреб,
коттедж, дача); находиться в одной(-ом) из (башня, офис, помещение); надо
посадить больше (яблоня, черешня, вишня); купить пару (чулки, туфли, носки,
ботинки, брюки); постройка (сушильня); купить несколько (килограммы) (яблоки,
бананы, апельсины, помидоры, огурцы, баклажаны, макароны, вафли).

2.   

Будни,
нападки, дрязги, грабли, сумерки, сомнения, простыни, уши, солдаты, гости,
листы, листья.

Задание 25. Перепишите, исправляя морфологические ошибки.

1)Детские спортивные лагери расположены в Светлогорске и Зеленоградске.

2)Рыцарские ордена – организации аристократов (рыцарей) в Западной Европе, созданные в период XIV-XV вв.

3)Необходимо удалить все тормоза, мешающие нашему движению вперед.

4)Война всегда приносит разрухи, насилия.

5)Надо сказать, что Всеволод всегда испытывал предубеждение перед женщинами.

6)Мы встретились в Останкино.

7)Мама с Надей рассматривает новые фотографии.

Студент попросил друга прочесть его стихотворения.

9)Из девятьсот восемьдесят двух участников соревнований иногородних всего триста сорок четыре человека.

Задание 26. Найдите среди приведенных ниже словосочетания с ошибкой, исправьте их.

Оплатитьзапроезд,вопрекиуказанию,письмодляЛюбвиПетровны, отличать друзей от врагов, рассердиться неудачей, согласно приказа, заслуживать одобрение, ждать встречу, просить слово.

Задание 27. Перепишите, раскрывая скобки.

Уделять внимание (дети), новый заведующий (кафедра), подготовка и руководство (магистры), надеяться и верить (наши выпускники), вера (успех), опираться (факты), рецензия (статья), обидеться (бестактность), участие (выборы), курировать (выпускник), заслуживает (одобрение), на благо (дети).

Задание 28. Перепишите предложения, заменяя цифры словами.

1. Общая длина кремлёвских стен с башнями равна 2235 мет­

рам.

2.Кремль занимает площадь около 28 гектаров.

3.Земля имеет возраст от 4500000000 до 5000000000 лет.

4.За одну минуту в России добывается более 265 тонн нефти.

—161 —

5.Труппа театра состоит из 250 артистов балета и 100 солистов оперы, 250 артистов оркестра и прославленного хора в 170 человек.

6.Я поступила в школу в 2004 году.

Задание29.Перепишите,выбираянормативныйвариантиз приведенных в скобках пар слов или словосочетаний.

1.В ремонт надо сдать (двое, пару) часов.

2.В обсуждении проекта закона приняло участие (шесть, шестеро) академиков.

3.Заутрояуспелпоговоритьсполутора(десятком,десятками) человек.

4.Лес находится в (полутора, полтора) километрах от дороги.

5.Ураган бушевал в течение (трёх, три) суток.

Задание 30. Просклоняйте сочетания «причастие + существительное», отчетливо выговаривая слова.

Бушующееморе,осипшийстудент,неприемлемоеповедение, потухший взгляд, разволновавшиеся родители.

Задание 31. Исправьте ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов.

1.Глядя на первоклассников, у нас возникают воспоминания о тех днях, когда мы впервые переступили порог школы.

2.Не доезжая до берега, лёд провалился.

3.Переползая ночью ничейную полосу, шальная пуля угодила ему в голову.

4.Читая пьесу «Вишнёвый сад», особое впечатление на меня произвёл Петя Трофимов.

5.Проснувшись утром, ей захотелось искупаться в море.

6.Регулярно занимаясь спортом, наше здоровье укрепля-

ется.

7.Выйдя на набережную, на ней не было ни души.

8.Увидев подругу после долгой разлуки, у меня навернулись слёзы на глаза.

9.Закончивдлительныегастроли,возвращениетруппыдомой было радостным.

—162 —

Задание 32. Объясните выбор предлога в словосочетаниях. Зависит ли смысл текста от выбора предлога.

Идти по воду – идти за водой, идти по грибы – идти за грибами, письмо за подписью директора – письмо с подписью директора, в волнении читала письмо – с волнением читала письмо, прой- тиоколокилометра–пройтисполкилометра,гулятьвлесу–гулять по лесу.

Задание 33. Закончите предложения.

1.Помолчав ещё немного и не отрывая глаз от юноши…

2.Глядя в упор на врага…

3.Стараясь уловить хоть тень беспокойства…

4.Купив в магазине продукты…

5.Войдя в комнату…

6.Вспомнив человека…

7.Расставив мебель иначе…

8.Поступив в университет…

Задание 34. Исправьте ошибки, связанные с нарушением норм управления.

1.Мы любим и заботимся о вас.

2.Москва – это город, который был и есть центром России.

3.Они встретились по прошествии одного или двух лет.

4.Ребятаувлеченночиталиирассматривалианонсогастролях популярной рок-группы.

5.Нина, талантливая пианистка, наперекор судьбы стала инженером.

6.Родители должны научить ребёнка различать хорошее от плохого.

Задание 35. Перепишите, исправляя ошибки. Объясните, с чем они связаны.

1)Пройдя пять поворотов, показалась пивоварня.

2)Нашему обществу нужно больше по-настоящему авторитетных личностей, на которых можно равняться и брать пример.

3)Герой романа использовался своим авторитетом для уничтожения ни в чем не повинных людей.

—163 —

4) Как известно, самолечение принесло вред для его здоро-

вья.

5)Кандидат в депутаты декларировал о своих доходах.

6)Национализм – самый жесточайший бич человечества.

7)Люди способны наиболее остро чувствовать, чем другие существа.

Народ, ущемлённый правами, живёт сейчас очень бедно.

9)В книге описывается о приключениях двух друзей.

10)Ради своей цели человек иногда делает много ошибок и

жертв.

11)Кавалер поднял платок и поднёс его с носу, по бокам которого шли кружева, а в середине стояла метка.

12)Мальчик потёр карандашом лоб и постучал им по

столу.

13)Те, кто встали на путь зла, обречены на поражение.

14)Поколение наших отцов и дедов с недоверием воспринимают реформы.

15)Но сколько нечестных людей работают в органах власти, получивших прекрасное образование!

16)Всё это и повлекло к созданию заповедников.

17)Она любит фотографироваться как в анфас, так и в про-

филь.

18)А сейчас следующим номером вас поздравит 1 курс, который называется «Капустник».

19)Все, кто были на представлении в цирке, остались доволь-

ными.

20)Автор любуется и одухотворяет природу.

21)Мимика и жесты помогают и выражают чувства людей.

22)Волейбольный клуб «Белогорье» стало восьмикратным чемпионом России.

23)Воспоминания современников знакомят и дают полное представление о том или ином писателе.

24)Детский туризм предоставляет уникальную возможность глубже узнать и наглядно ознакомиться с историческим и культурным наследием своей страны и других государств,

25)Большое значение отводится корпоративным праздникам (день рождения фирмы, государственные праздники), а также от-

—164 —

дельным личным торжествам (дни рождения сотрудников), которые всегда отмечаются совместно и с подарками.

Задание36.Вкакихпредложенияхпридаточнуючастьсложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)Засыпала тайга, которую убаюкивала ночная прохлада.

2)Ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы.

3)Григорий еле поднялся на колени, так как был оглушен падением.

4)Случай, который лег в основу «Мертвых душ», Гоголю подсказал Пушкин.

Задание37.Вкакихпредложенияхпридаточнуючастьсложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)Я живу жизнью, которая насыщена интересными встречами

иделами.

2)Накануне Всемирного форума по экологии Земли большая группа ученых, в которую входят около ста лауреатов Нобелевской премии, приняла манифест.

3)Горький запах полыни, который был смешан с нежным ароматом цветов, разлит в утреннем воздухе.

4)Седой старик, которому в годы войны было девятнадцать лет, рассказывал подробности этого сражения.

Задание38.В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)Лучик солнца, который освещал поляну, пробивался сквозь

чащу.

2)Небольшая ночная птица, которая мчалась на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня.

3)Солнцебросилолучинадлинноеоблако,котороеостановилось на горизонте.

4)Бабочкикружилисьнадфонарем,таккакихпривлекалсвет.

—165 —

Задание39.Вкакихпредложенияхпридаточнуючастьсложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)Обломовпостояннолежалнадиваневоднойкомнате,которая служила ему спальней, кабинетом и приемной.

2)НетоснованийсомневатьсявискренностиФ.М.Достоевского, когда он в своих покаяниях неодобрительно отзывается о перспективах «русского бунта».

3)Онисноваочутилисьвпрохладномкоридоревторогоэтажа,

вкотором успели побывать за этот день раз пятнадцать.

4)Знакомый, к которому они приехали погостить,оказался человеком очень любознательным.

Задание40.Вкакихпредложенияхпридаточнуючастьсложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1)Москва прожила сложную и утомительную зиму, к которой семья Ивантеевых оказалась неподготовленной.

2)На письменном столе лежит стопка бумаг, которые требуют немедленного ответа.

3)Грибоедов в комедии «Горе от ума затронул ту же тему, которую потом стали разрабатывать писатели-классики.

4)В этом доме был уют, который они так долго создавали.

Задание41.Вкакихпредложенияхпридаточнуючастьсложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1)Когда говорят о Пушкине, то невольно вспоминают имена его друзей, лицейских братьев.

2)Евгений Онегин привлек внимание Татьяны, потому что выделялся среди помещиков.

3)Когда ливень кончился, дети выбежали на улицу.

4)Так как Горький хорошо знал жизнь босяков, он мог правдиво изобразить ее в своих произведениях.

—166 —

Задание42.Вкакихпредложенияхпридаточнуючастьсложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1)Лес стоит молча, неподвижно, словно он всматривается куда-то своими верхушками.

2)Когда я прочитал эту книгу, радость охватила меня.

3)Употребление этих выражений может быть показано на наглядных примерах, когда в качестве иллюстраций взяты образцы художественной литературы.

4)Когда они вернулись в город, было уже темно.

Задание43.Вкакихпредложенияхпридаточнуючастьсложноподчиненного предложения нельзя заменить деепричастным оборотом?

1)С тех пор как отпустил генералов, Кутузов долго сидел, облокотившись на стол.

2)Когда стемнело, мы разожгли костер.

3)Когдалунавышлаизоблаков,онаосветилабледнымсветом окрестность.

4)Когда брат возвратился, его ожидал сюрприз.

Литература

1.БарановМ.Т.,КостяеваТ.А.,ПрудниковаА.В.Русскийязык:Справочные материалы. – М., 1993.

2.ВведенскаяЛ.А.,ПавловаЛ.Г.Культураиискусстворечи.–Ростов-

н/Д., 1995.

3.Виноградова В.Н. Стилистический аспект русского словообразова-

ния. – М., 1994.

4.Головин Б. Н. Основы культуры речи. – М., 1980.

5.Данцев А. А., Нефедова Н. В. Русский язык и культура речи для технических вузов. – Ростов-н/Д., 2002.

6.Касаткин Л. Л., Клобуков Е. В., Лекант П. А. Краткий справочник по современному русскому литературному языку. – М., 1995.

7.Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. – М., 1996.

—167 —

8.Русский язык и культура речи / Под ред. Черняк В. Д. – М., 2002.

9.Сковородников А.П. Экспрессивные синтаксические конструкции современного русского литературного языка: опыт системного исследования. — Томск: Томский ун-т, 1991. — 255 с.

10.Солганик Г. Я. Стилистика русского языка. – М., 1996.

11.Стилистический энциклопедический словарь русского языка. —

М.: «Флинта», «Наука», 2003.

12.Шустрова Л. В. Практическая стилистика русского языка. – М.,

1994.

III.ФУНКЦИОНАЛЬНАЯСТИЛИСТИКА

Тема 1. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

На отбор и организацию языковых средств в научном стиле влияют следующие экстралингвистические факторы:

1.Абстрактный и обобщенный тип мышления.

2.Отражениедействительностиневвидеконкретно-чувствен- ных образов, а в виде концептов или сигнификатов (понятий).

3.Выполнение языком в НС трёх основных функций:

–когнитивной (познавательная функция);

–эпистемической (переработка и хранение научных знаний);

–коммуникативной (функция общения);

–информативной (сообщение, передача научной информа-

ции).

Кромеосновныхфункций,взависимостиотподстиля,выделяются также:

–в научно-учебном подстиле – дидактическая функция (обучающая) функция;

–внаучно-популярномподстиле–популяризаторскаяфункция. 4. Строго очерченные рамки темы, т.е. монотематичность.

5. В основном письменная форма реализации текста; устная

форма–вдокладах,сообщениях,выступленияхнасимпозиумах,на- учных конференциях и т.п. и является воспроизведением написанного ранее. К устным жанрам НС относят научный спор, дискуссию.

6.Преобладание в письменной форме монологического вида речи третьеличной формы.

7.Реализация научной прозы во всех основных типах изложения. На первом месте научное рассуждение с обязательным трёх-

—169 —

частным построением текста, включающим зачин в виде основного тезиса, требующего доказательств, основную часть в форме суждений-аргументов, приводимых для доказательства основного тезиса, и заключительной части – умозаключения, обобщающего вывода.

Основное расположение материала в научном рассуждении подчинено двум основным принципам логики:

–принцип дедукции, т. е. развёртывание мысли от общего к частному, от абстрактного к конкретному;

–принцип индукции, т. е. развёртывание мысли от частного к общему, от конкретного к абстрактному.

Описание обычно составляет элемент рассуждения и является описанием-определением,дефинициейкакого-либопонятия.Опи- сание встречается в научно-энциклопедической статье, аннотациях, рецензиях.

Повествованиеобычнодляжанраюбилейнойстатьи,вводных частей текста, где говорится об основных этапах разработки исследуемой проблемы.

8. В зависимости от подстиля научного стиля тексты научных документов могут быть адресованы специалистам в конкретной области (собственно научный подстиль), обучающейся аудитории (научно-учебный подстиль), широкому кругу людей, интересующихся той или иной проблемой (научно-популярный подстиль).

В состав стилевых черт научного стиля входят такие черты, как абстрактность и обобщённость, объективность, точность, стандартизация, логичность, лаконичность, безэкспрессивность, бессубъектность, безэмоциональность, безобразность. Количество и состав стилевых черт зависит от:

1) направления науки (в гуманитарных жанрах допустима некоторая степень образности);

2) индивидуальной манеры автора (стиль В.В. Виноградова, Б.А. Ларина, Ю.С. Степанова и др.);

3)подстиля(внаучно-популярномом,научно-учебномподсти- лях допустимо использование экспрессивных, образных средств, что обусловлено прагматической ориентацией данных подстилей).

Все отмеченные стилевые черты определяют следующие языковые особенности научного стиля.

—170 —

Морфологические ошибки